EL NIÑO Y LA VIDA FAMILIAR EN EL ANTIGUO RÉGIMEN

EL NIÑO Y LA VIDA FAMILIAR EN EL ANTIGUO RÉGIMEN

1. El descubrimiento de la infancia Hasta aproximadamente el siglo XVII, el arte medieval no conocía la infancia o no trataba de representársela; nos cuesta creer que esta ausencia se debiera a la torpeza o a la incapacidad.

   • La aparición del retrato del niño muerto en el siglo XVI marca, pues, un momento sumamente importante en la historia de los sentimientos. Ese retrato será primeramente una efigie funeraria. Al principio no se representará al niño solo, sino en la tumba de sus padres. Las relaciones de Gaignières

2. INFANCIA

   • Crisis de la infancia moderna y nuevas configuraciones de la metáfora de la infancia
     • A partir de investigaciones recientes sobre la infancia, nos interesa mostrar cómo esas figuras-metáforas se encuentran hoy mutuamente implicadas, constitutivamente mezcladas
     • la infancia hiperrealizada, con el objetivo de demostrar en cuánto el carácter virtual que la sustenta se va agregando a otro, como vinculado a la multiplicidad de formas y hábitos del consumo por los niños (y es precisamente ahí donde se instaura un punto de contacto entre la infancia hiperrealizada y la infancia desrealizada).
   • EL CONCEPTO DE INFANCIA A LO LARGO DE LA HISTORIA
     • El interés por educar y criar a los niños es tan antiguo como la historia pero las ideas sobre cómo hacerlo y las prácticas de crianza han sido muy diferentes en distintos momentos históricos
     • Desde siempre ha habido una tendencia a dividir el curso de la vida en etapas o periodos, desde el nacimiento a la muerte. La forma de dividir estos periodos tenía que ver con la concepción dominante de cada sociedad y momento histórico
   • "Concepciones e imágenes de la infancia"
     • Las concepciones de la infancia han cambiado considerablemente a lo largo de los siglos (Ariès, 1987; De Mause, 1991) y también durante el siglo XX (Pachón, 1985; Casas, 1998).
     • Los cambios históricos en la concepción de la infancia tienen que ver con los modos de organización socioeconómica de las sociedades (Ariés, 1987), con las formas o pautas de crianza (De Mause, 1991), con los intereses sociopolíticos (Varela, 1986), con el desarrollo de las teorías pedagógicas (Escolano, 1980) así como con el reconocimiento de los derechos de la infancia en las sociedades occidentales y con el desarrollo de políticas sociales al respecto (García y Carranza, 1999).
     • La concepción pedagógica moderna de la infancia, define a ésta como un periodo reservado al desarrollo y a la preparación para el ingreso de la vida adulta; y la concepción pedagógica contemporánea de la infancia, entiende a ésta como un período vital reservado al desarrollo psicobiológico y social en el marco de los procesos educativos institucionales

3. Durante el siglo XVI había la costumbre piadosa de donar a las iglesias un cuadro o una vidriera en los cuales el donante se mandaba representar con toda su familia