PPC - FEEVALE

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6. Currículo

6.1. Organização Curricular Conceito 5: Os conteúdos curriculares, constantes no PPC, promovem o efetivo desenvolvimento do perfil profissional do egresso, considerando a atualização da área, a adequação das cargas horárias (em horas-relógio), a adequação da bibliografia, a acessibilidade metodológica, a abordagem de conteúdos pertinentes às políticas de educação ambiental, de educação em direitos humanos e de educação das relações étnico-raciais e o ensino de história e cultura afro-brasileira, africana e indígena, diferenciam o curso dentro da área profissional e induzem o contato com conhecimento recente e inovador. Conceito 5: A estrutura curricular, constante no PPC e implementada, considera a flexibilidade, a interdisciplinaridade, a acessibilidade metodológica, a compatibilidade da carga horária total (em horas-relógio), evidencia a articulação da teoria com a prática, a oferta da disciplina de LIBRAS e mecanismos de familiarização com a modalidade a distância (quando for o caso), explicita claramente a articulação entre os componentes curriculares no percurso de formação e apresenta elementos comprovadamente inovadores.

 Definir a proposta curricular que o curso terá, tendo como base o perfil do egresso e os objetivos previstos. Sua estrutura deverá contemplar aspectos inovadores, humanísticos e interdisciplinaridade, bem como possibilitar a flexibilização curricular. E deve dar conta de criar as condições necessárias para que o ingressante perfilado anteriormente, alcance o perfil do egresso definido pela instituição

Dessa forma, o currículo na educação superior deve ser entendido como a tradução cultural, intelectual e histórica dos sujeitos envolvidos na vida acadêmica, bem como dos conhecimentos científicos, tecnológicos e técnicos relativos às diferentes áreas profissionais. (PDI, 2016 -2020, p. 149)

 A flexibilização curricular tem por objetivo enriquecer e diversificar o currículo, bem como suprir necessidades que se constituem ao longo do percurso formativo.

 O enriquecimento curricular poderá se dar através da proposta interdisciplinar prevista nos componentes curriculares, projetos de ensino, projetos de iniciação científica e programas de extensão, programas de iniciação à docência entre outros.

 Atividades Curricularizadas de Extensão

Compreendemos como atividades que garantem a curricularização da Extensão aquelas que, vinculadas ou não a projetos ou programas de extensão, estejam alinhadas às práticas formativas do estudante no âmbito da comunidade, a partir da sua inclusão em ações que prevejam o diagnóstico, a intervenção e a avaliação. Toda a atividade

extensionista prevê a construção de novos conhecimentos tendo como princípio pedagógico a ação reflexiva, dialógica e transformadora.

A curricularização da extensão, no âmbito da Universidade Feevale, definida em resolução da Reitoria, desde que atendidos os princípios previstos acima, ocorrerá a partir de práticas discentes, estágios, projetos, desafios, disciplinas, e outros componentes curriculares que, além da supervisão docente, prevejam carga horária de atividade discente. As atividades que correspondem à curricularização da extensão devem estar identificadas nos componentes curriculares previstos no PPC, bem como a carga horária a ser contabilizada como extensão.

O formato de atuação do estudante, em atendimento aos princípios e políticas institucionais de extensão, deve estar descrito nos respectivos regulamentos das práticas, estágios, projetos, disciplinas ou demais componentes curriculares os quais prevejam atividades extensionistas curricularizadas, assim como o processo avaliativo e a validação por parte do professor e da coordenação do curso acerca das atividades discentes e extensionistas desenvolvidas.

6.1.1 Linhas de Formação

 Orientam e fundamentam a formação do acadêmico. Abrange grandes áreas do currículo, nas três dimensões que o compõe: ensino, pesquisa e extensão, através da oferta de componentes curriculares, atividade e projetos de ensino, pesquisa e extensão.

 “As linhas de formação, que conferem organicidade aos cursos, diferenciando-os dos demais oferecidos na região, também têm a função de promover a indissociabilidade com a pesquisa e a extensão, que, amadurecidas, dão origem a cursos de pós-graduação Lato e Stricto Sensu” (PDI 2016-2020, p.17)

6.1.2 Módulos

 Descrever como o curso irá se estruturar, através dos módulos. Destacar a importância destes, bem como as competências desenvolvidas ao longo de cada módulo.

 Em cursos a distância, destacar o módulo introdutório previsto no início do curso, como ferramenta de familiarização da modalidade, conforme previsto no instrumento de avaliação.

6.1.3 Núcleos Estruturantes e Eixos de Conhecimentos.

 O desdobramento das linhas de formação se estruturam de forma menor em seu percurso formativo, constituindo os núcleos estruturantes. Os eixos visam a formação interdisciplinar e indissociável, expondo brevemente sua abordagem e os componentes que subsidiam estes desdobramentos.

 Verificar se há alguma indicação de estrutura por núcleos e as nomenclaturas indicadas nas Diretrizes Curriculares Nacionais e/ou no Catálogo Nacional para os cursos Tecnológicos.

6.1.4 Libras Conceito 5: A estrutura curricular, constante no PPC e implementada, considera a flexibilidade, a interdisciplinaridade, a acessibilidade metodológica, a compatibilidade da carga horária total (em horas-relógio), evidencia a articulação da teoria com a prática, a oferta da disciplina de LIBRAS e mecanismos de familiarização com a modalidade a distância (quando for o caso), explicita claramente a articulação entre os componentes curriculares no percurso de formação e apresenta elementos comprovadamente inovadores.

 Componente obrigatório para licenciaturas e bacharelado em Fonoaudiologia.

 Para cursos de bacharelado e tecnólogos deve estar presente dentre as disciplinas optativas e/ou optativas eletivas conforme decreto nº5626/2005.

6.1.5 Políticas de Educação Ambiental

 Texto padrão disponível no PPC online (atentar na atualização do nome do curso e demais especificidades).

OBS: informar em quais disciplinas as políticas estão relacionadas.

6.1.6 Políticas para a Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena e para a Educação em Direitos Humanos

 Texto padrão disponível no PPC online (atentar na atualização do nome do curso e demais especificidades).

OBS: informar em quais disciplinas as políticas estão relacionadas.

6.2. COMPONENTES CURRICULARES

6.2.1 Disciplinas Obrigatórias

 Listar todas as disciplinas obrigatórias previstas no curso.

 Disciplinas humanísticas devem compor um mínimo de 200h no currículo, nos cursos de bacharelado e licenciatura, e 150h para cursos tecnológicos, conforme resolução CONSU nº 03 e 04/2012.

6.2.2 Disciplinas Optativas ou Optativas-Eletivas

 Elencar o rol de disciplinas a serem optadas pelos alunos, a fim de diversificar o enriquecer o currículo.

 Disciplinas obrigatórias, uma vez que não estão contempladas dentre as obrigatórias: Antropologia, História da África, Ecologia Geral e Libras. Todas de 50h. Caso o curso preveja disciplinas optativas de 25h deverá adicionar a disciplina de Educação Ambiental e sustentabilidade, também de 25h.

Ou

Disciplinas Optativas-Eletivas

 Destacar a sua importância na flexibilização curricular e informar que são disciplinas complementares de livre acesso aos alunos de não contabilizam dentre a carga horária prevista pelo curso

 Disciplinas eletivas: Antropologia, História da África, Ecologia Geral e Libras de 50h e Educação Ambiental e sustentabilidade de 25h.

6.2.3 Disciplinas Livres

 Identificar o semestre em que deve ser cursada a disciplina livre e destacar a sua importância na flexibilização curricular e carga horária prevista.

6.2.4 Projetos e Práticas Interdisciplinares

 Trata-se de um componente curricular que visa trabalhar de forma interdisciplinar os conhecimentos apreendidos em curso, por meio de práticas metodológicas ativas; busca o desenvolvimento de competências que vão ao encontro do perfil profissional desejado, possibilitando um espaço que privilegie a autonomia do estudante. Deve-se promover o aumento de complexidade, a partir de objetivos de alto nível1 (Taxonomia de Bloom). O estudante poderá optar por participar do desafio (comum a todos os cursos da universidade), de projetos de extensão e de pesquisa.

- Objetivos (taxonomia de Bloom)

 Baseado na taxonomia de Bloom, os objetivos devem ser criados a partir de um aumento de complexidade, a partir de objetivos de baixo nível a objetivos de alto nível de forma hierárquica, para tal, os objetivos devem ser atingidos de forma integral para que o estudante possa avançar ao próximo nível (Quadro 1).

 De acordo com a metodologia utilizada, poderá haver a interpolação dos níveis de objetivos, uma vez que determinado conteúdo pode ser assimilado em níveis mais complexos de aprendizagem (Figura 1 e 2).

 Cabe destacar que, para esclarecer o “quê” e o “como” do objetivo proposto utilizamos o verbo no gerúndio. Ex: Entender as diferenças entre as técnicas existentes, comparando cada uma com as diferentes hipóteses e padrão de dados.

1 Que envolve o raciocínio, desenvolvimento duradouro. Trata-se de objetivos que visam uma formação integral, a partir da interdisciplinaridade, buscando aprimorar e desenvolver os processos de aprendizagem de forma contínua e espiral. (PERRENOUD, 2002)

 TRAZER A PROPOSTA DA PRANCHA 3 DA BE FORMLESS.

QUADRO 1 - ESTRUTURA DO PROCESSO COGNITIVO DA TAXONOMIA DE BLOOM

FONTE: FERRAZ; BELHOT, 2010

Figura 1 - Taxonomia de Bloom

Figura 2 - Taxonomia de Bloom

- Competências

 Descrever as competências previstas para os projetos interdisciplinares, conforme orientações descritas no item 3.1.

- Proposta de trabalho (Atividades/Desafios)

 Descrever como se dará o projeto

- Avaliação

 A avaliação de competências compreende o acompanhamento continuado do processo de aprendizagem embasado em critérios qualitativos que

possibilitem indicar o que já foi apreendido e o que ainda está em processo. É importante que o instrumento de avaliação aponte o que e como o aluno pode avançar a fim de desenvolver a competência estabelecida.

OBS: Cada projeto ou desafio deve contemplar quais as competências previstas deverão ser evidenciadas na prática, e como serão avaliadas.

6.2.5 Núcleo de Flexibilização (obrigatório para licenciaturas. NSA aos demais)

 Texto padrão (atentar na atualização do nome do curso):

A flexibilização curricular transcende a oferta de complementos curriculares. Entendemos que a abertura e a valorização de atividades desenvolvidas além da sala de aula, consolidando a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, representam um importante avanço. Porém, a flexibilização curricular não se esgota na ampliação da oferta de disciplinas eletivas, possibilitando ao aluno a montagem do seu currículo, complementando assim sua formação em uma área de seu interesse.

O acadêmico deverá cursar 150 horas (3 disciplinas) de um dos núcleos que ele escolher. Os Campos de Saber que contemplam o Núcleo de Formação Complementar são organizados a partir das disciplinas que integram os currículos dos demais Cursos da Universidade Feevale e têm o objetivo de permitir um percurso acadêmico com o qual o futuro professor possa construir conhecimentos que ampliem suas possibilidades de atuação no mercado de trabalho, bem como a qualificação da sua prática pedagógica. Dessa forma, são oferecidas as possibilidades de Campos de Saber para opção do percurso acadêmico a seguir elencadas. O aluno pode optar pelo Núcleo de Formação já no primeiro semestre.

6.2.6 Atividades Complementares

Conceito 5: As atividades complementares estão institucionalizadas e consideram a carga horária, a diversidade de atividades e de formas de aproveitamento, a aderência à formação

geral e específica do discente, constante no PPC, e a existência de mecanismos comprovadamente exitosos ou inovadores na sua regulação, gestão e aproveitamento.

 As atividades complementares, tem por finalidade, enriquecer o currículo acadêmico.

 As atividades abaixo são obrigatórias para todos os cursos.

Atividade Complementares

Carga Horária

Atuação como mesário nos processos eleitorais

Aproveitamento de até 30h

Participação em eventos, seminários, congressos, cursos e palestras relacionados à Educação Ambiental

Aproveitamento de até 80h

Participação em eventos, seminários, congressos, cursos e palestras relacionados à Educação das Relações Étnico-raciais e às temáticas que dizem respeito à Cultura Afro-brasileira, Africana e Indígena.

Aproveitamento de até 80h

Participação em projetos de ensino, pesquisa e extensão relacionados às temáticas: Educação Ambiental, Educação das Relações Étnico-raciais e Cultura Afro-brasileira, Africana e Indígena.

Aproveitamento de até 80h

Participação em programas e projetos de ensino, pesquisa e extensão, relacionados com a área do curso

Aproveitamento equivalente a 80% da carga horária total de atividades complementares prevista pelo curso

Participação em programas e projetos de ensino, pesquisa e extensão, relacionados a área de Direitos Humanos.

Aproveitamento de até 80h

Participação em eventos, seminários, congressos, cursos e palestras relacionados a área de Direitos Humanos.

Aproveitamento de até 80h

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7. Carga Horária e Integralização do Curso

 Informar o tempo de integralização do curso – em semestres e a carga horária total do curso, incluindo todos os componentes curriculares (disciplinas, estágios, TCC, prática educativa – para as licenciaturas e atividades complementares), computada em horas.

 Respeitar a carga horária mínima prevista para cada um dos cursos, sem ultrapassar o limite de 5%. Prever prazo mínimo e máximo para integralização (Resolução CNE nº 02/2007)

8. Aproveitamento de Competências Profissionais Anteriores Desenvolvidas (Obrigatório para Cursos de Tecnologia. NSA aos demais)

 Conforme resolução Reitoria nº 01/2017, poderão ser aproveitadas até 10% da carga horária total do curso.

9. Certificação Parcial e Diploma (Obrigatório para Cursos de Tecnologia. NSA aos demais)

 Apresentar de que forma se dará a certificação parcial.

10. Representação Gráfica

 Propor por meio de uma representação gráfica, a matriz curricular, ressaltando a flexibilidade, a interdisciplinaridade, o posicionamento estratégico, a transversalidade, bem como a evidência teórico-prática. Atentar para o indicativo do instrumento de avaliação que recomenda “explicitar claramente a articulação entre os componentes curriculares no percurso de formação e apresenta elementos comprovadamente inovadores”. (Instrumento de Avaliação/2017. Item 1.4).

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11. Ementas e Bibliografia

BIBLIOGRAFIA BÁSICA Conceito 5: O acervo físico está tombado e informatizado, o virtual possui contrato que garante o acesso ininterrupto pelos usuários e ambos estão registrados em nome da IES. O acervo da bibliografia básica é adequado em relação às unidades curriculares e aos conteúdos descritos no PPC e está atualizado, considerando a natureza das UC. Da mesma forma, está referendado por relatório de adequação, assinado pelo NDE, comprovando a compatibilidade, em cada bibliografia básica da UC, entre o número de vagas autorizadas (do próprio curso e de outros que utilizem os títulos) e a quantidade de exemplares por título (ou assinatura de acesso) disponível no acervo. Nos casos dos títulos virtuais, há garantia de acesso físico na IES, com instalações e recursos tecnológicos que atendem à demanda e à oferta ininterrupta via internet, bem como de ferramentas de acessibilidade e de soluções de apoio à leitura, estudo e aprendizagem. O acervo possui exemplares, ou assinaturas de acesso virtual, de periódicos especializados que suplementam o conteúdo administrado nas UC. O acervo é gerenciado de modo a atualizar a quantidade de exemplares e/ou assinaturas de acesso mais demandadas, sendo adotado plano de contingência para a garantia do acesso e do serviço. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR Conceito 5: O acervo físico está tombado e informatizado, o virtual possui contrato que garante o acesso ininterrupto pelos usuários e ambos estão registrados em nome da IES. O acervo da bibliografia complementar é adequado em relação às unidades curriculares e aos conteúdos descritos no PPC e está atualizado, considerando a natureza das UC. Da mesma forma, está referendado por relatório de adequação, assinado pelo NDE, comprovando a compatibilidade, em cada bibliografia complementar da UC, entre o número de vagas autorizadas (do próprio curso e de outros que utilizem os títulos) e a quantidade de exemplares por título (ou assinatura de acesso) disponível no acervo. Nos casos dos títulos virtuais, há garantia de acesso físico na IES, com instalações e recursos tecnológicos que atendem à demanda e à oferta ininterrupta via internet, bem como de ferramentas de acessibilidade e de soluções de apoio à leitura, estudo e aprendizagem. O acervo possui exemplares, ou assinaturas de acesso virtual, de periódicos especializados que complementam o conteúdo administrado nas UC. O acervo é gerenciado de modo a atualizar a quantidade de exemplares e/ou assinaturas de acesso mais demandadas, sendo adotado plano de contingência para a garantia do acesso e do serviço

 Informar a ementa e bibliografia básica e complementar de todos componentes curriculares, ordenados por semestre. Não utilizar referência com mais de 10 anos, com exceção dos clássicos. Três títulos para a básica e cinco para a complementar, sendo que nesta última deve haver um título virtual.