Psicologia da Educação - Criado a partir de um Mapa Mental

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História

A história da Psicologia da Educação confunde-se nas suas origens com a história da psicologia científica e com a evolução do pensamento educativo

Concepções actuais

A Psicologia da Educação tem origem na crença racional e na argumentação de que a educação e o ensino podem melhorar como consequência da utilização correcta dos conhecimentos psicológicos.

Dimensões da Psicologia da Educação

Teórica

Projectiva

Prática

No seu âmbito elaboram-se planos de pesquisa e de intervenção que incidem nesses processos de mudança e que orientam a atividade de outros profissionais, sejam educadores, pedagogos, psicopedagogos, outros psicólogos, e todos aqueles que convergem no âmbito educacional (Coll, et al., 2004).

contribui na elaboração de teorias que permitam compreender e explicar melhor os processos educativos

ajuda a elaborar procedimentos, estratégias e modelos de planeamento e de intervenção ue possibilitem orientação numa determinada direcção

facilita a instauração de algumas práticas educativas mais eficazes, mais satisfatórias e mais enriquecedoras para as pessoas que participam nessas práticas

Intervenção

Domínios da Intervenção

Alvos de intervenção

Psicólogo da Educação

A psicologia educacional visa intervir quer a nível da família e da escola, quer em outras instituições, com o propósito de melhorar o processe ensino/aprendizagem e, assim, dar um contributo eficaz para o desenvolvimento global do aluno e das pessoas

Escolas

Orientação escolar e vocacional

Orientação na elaboração de:

planos de estudo

planos curriculares

manuais escolares

métodos de ensino

Alunos

Pais

Encarregados de Educação

Professores

Bebés

Crianças

Adolescentes

Indivíduos com necessidades educativas especiais

A par da intervenção individualizada com o aluno e a família, frequentemente o psicólogo educacional articula com outros técnicos intervenientes no processo académico, nomeadamente educadores e docentes

A história da Psicologia da Educação confunde-se nas suas

origens com a história da psicologia científica e com a evolução do pensamento

educativo. Até aproximadamente o final do séc. XIX, as relações entre a

psicologia e a educação estiveram

totalmente mediadas pela filosofia. (Coll, et all., 1999).

Só no final do séc. XIX, começa a haver uma tendência da

psicologia de se distanciar da filosofia. Essa tendência culminaria no

surgimento da psicologia científica nos primeiros anos do novo século (Coll, et

all., 1999).

Nos primeiros anos do séc. XX, graças à implantação

progressiva de uma escolarização generalizada e obrigatória, a Psicologia da

Educação centra-se no estudo da aprendizagem, nos instrumentos de medida e

testes, na psicologia infantil, nos problemas escolares, etc.. Já na segunda

metade do séc. XX, o termo Psicologia da Educação, disciplina de longa

tradição nos E.U.A., entra na Europa sob a designação de Psicopedagogia.

Depois da década de 1970, enquanto norte-americanos como Thorndike, Ausubel, R.M. Gagné e Bandura

estudam fundamentalmente a aprendizagem, os europeus centram-se na psicologia

evolutiva , por Wallon e J. Piaget, na medição psicopedagógica, com Binet e

Zazzo como principais representantes, nas reformas educativas, na orientação

psicopedagógica, através de Claparède, Decroly, H. Piéron e M. Reuchlin e na

educação especial, apoiada por Binet,

Montessori, Claparède e Decroly.

Nas últimas décadas do séc. XX, o âmbito de intervenção

psicopedagógica difundiu-se de tal forma que o número crescente de

investigações e a diversificação das temáticas de estudo originaram novos ramos

da disciplina e especificações.

A Psicologia da Educação tem

origem na crença racional e na argumentação de que a educação e o ensino podem

melhorar como consequência da utilização correcta dos conhecimentos

psicológicos.

Muitas são as discrepâncias em

relação ao que é, e como se concretiza o que tem gerado uma ampla gama de

concepções da mesma (Glover & Ronning, 1987). Por um lado há autores que

entendem que a Psicologia da Educação é o resultado da selecção entre o

conjunto de princípios e explicações que as diferentes áreas da psicologia proporcionam, ou seja, que funciona como um

campo de aplicação da psicologia. Por outro lado, há autores que defendem que a

principal finalidade da Psicologia da Educação consiste na criação de um

conhecimento específico em relação aos processo educativos, utilizando os

princípios e as explicações da psicologia como instrumento de investigação e análise.

(Coll, et all., 1999)

Não

obstante dessas diferentes concepções, pode-se concluir que a psicologia da educação é uma

disciplina-ponte, de natureza aplicada, entre a psicologia e a educação (Coll,

2004) que apresenta especificidades e metodologias próprias, tendo como

objectivo principal potencializar o ensino/aprendizagem, abordando todas as

variáveis inerentes a este processo, relacionadas com o aluno, a família e o

contexto escolar.

Tem assim uma tripla dimensão: teórica ou

explicativa, tecnológica ou projetiva, e técnica ou prática, que lhe confere um

carácter aplicado e a impele a uma explicação, fundamentada e coerente, sobre

esses processos de mudança.

Os psicólogos educacionais dedicam-se prioritariamente

à avaliação e diagnóstico de Dificuldades de aprendizagem/necessidades

educativas especiais, desenvolvendo e aplicando estratégias de reeducação e

intervenção psicopedagógicas adaptadas às problemáticas individuais.

A par da intervenção individualizada com o aluno e a família,

frequentemente o psicólogo educacional articula com outros técnicos

intervenientes no processo académico, nomeadamente educadores e docentes

Psicologia da Educação

Anotações