Notizen
LINEAMIENTOS DE PROYECTOS SISTEMA MIXTO
Inhalt der Notizen (1)
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ÁREA ADMINISTRATIVA Y
TECNOLÓGICA
MIXTO
INTRODUCCION
Mantener a los estudiantes de las instituciones educativas
comprometidos y motivados constituye un reto muy grande aun para los docentes
mas experimentados. Aunque es bastante dificil dar una receta que sirva para
todos, la investigacion evidencia que existen practicas que estimulan una mayor participacion de los
estudiantes. Estas practicas implican dejar de lado las enseñanzas mecanica y
memoristica para enfocarse en un trabajo mas retador y complejo; utilizar un
enfoque interdiciplinario en lugar de uno por area o asignatura y estimular el
trabajo cooperativo[1]. El
aprendizaje por proyectos incorpora estos principios.
Esta estrategia de enseñanza constituye un modelo de
instrucción autentico en el que los estudiantes planean, inplementan y evaluan
proyectos que tienen aplicación en el mundo real mas alla del aula de clase[2].
Los
principales beneficios del aprendizaje basado en proyectos incluyen:
·
Preparar a los estudiantes para los
puestos de trabajo. Los muchachos se exponen a una gran variedad de habilidades
y de competencias tales como
colaboracion, planeacion de proyectos, toma de decisiones y manejo del tiempo[3].
·
Aumentar la motivacion. Los maestros
con frecuencia registran aumento en la
asistencia a la escuela, mayor participacion en clase y mejor disposicion para
realizar las tareas[4].
·
Hacer la conexión entre el
aprendizaje en la escuela y la realidad. Los estudiantes retienen mayor
cantidad de conocimiento y habilidades cuando estan comprometidos con proyectos
estimulantes. Mediante los proyectos, los estudiantes hacen uso de habilidades
mentales de orden superior en lugar de memorizar datos en contextos aislados sin conexión con
cuando y donde se pueden utilizar en el mundo real[5].
·
Ofrecer oportunidades de colaboracion
para construir conocimiento. El aprendizaje colaborativo permite a los
estudiantes compartir ideas entre ellos o servir de caja de resonancia a las
ideas de otros, exresar sus propias opiniones y negociar soluciones,
habilidades todas, necesarias en los futuros
puestyos de trabajo[6].
·
Aumentar las habilidades sociales y
de comuniacion.
·
Acrecentar las hablidades para la
solucion de problemas[7].
·
Permitir a los estudiantes tanto
hacer como ver las conexiones existentes entre diferentes disiplinas.
·
Ofrecer oportunidades para realizar
contribuciones en la escuela o en la comunidad.
·
Aumentar la autoestima. Los
estudiantes se enorgullecen de lograr algo que tenga valor fuera del aula de
clases[8].
·
Permitir que los estudiantes hagan
uso de sus fortalezas individuales y de
sus diferentes enfoques hacia este[9].
·
Posibilitar una forma practica, del
mundo real, para aprender a usar la
Tecnologia[10].
EQUIPOS NECESARIOS PARA EL PROYECTO
Para poder cubrir esta etapa es
necesario contestar lo siguiente ¿harà cada estudiante un proyecto individual o
se hara en equipos? Si la opcion es por equipo ¿Cómo se formaran estos? ¿Qué
papel jugara el docente en la selección de lideres o en la asignacion de roles
dentro de el? ¿hasta que punto podran los estudiantes o los equipos definir sus
propios proyectos dentro de un marco general?
Haga un listado de los
participantes y de los roles que se les asignaron incluyendo miembros del
equipo, miembros de la comunidad, personal de la institucion educativa y padres
de familia.
En cuanto a la asignacion de
roles a cada quien se le da una responsabilidad para el cumplimiento de una
tarea, se recomienda crear equipos de 5 y distribuir roles de la siguiente
forma:
LIDER: Es el
dinamizador del proceso, se procupa por verificar al interior del equipo que se
este asumiendo las responsabilidades individuales y de grupo. Propicia que se
mantenga el interes por la actividad, cuestiona permanentemente al grupo para
generar puentes entre lo que aprendio y lo que se esta aprendiendo.
COMUNICADOR: Es el
responsable de la comunicación entre el profesor y el equipo, presentara a su
equipo la informacion que recoge de la observación al desarrollo de actividades
hechas a los otros equipo de la clase.
RELATOR: Es el
responsable de la relatoria de todos los procesos en forma escrita, responsable
tambièn por recopilar y sistematizar la informaciòn a entregar al profesor.
UTILERO:
Responsable de conseguir el material y/o herramientas de acuerdo a las
necesidades del equipo para el desarrollo de las actividades y/o procesos.
VIGÌA DE TIEMP0: Controla
el cronograma de tiempo establecido, es el responsable por que el equipo
desarrolle las diferentes actividades dentro del tiempo pactado.
Dentro de los miembros del
equipo la responsabilidad debe ser compartida por lo que todos los integrantes
son responsables del conocimiento del equipo, se realizan actividades de
concurso donde las respuestas deben ser presentadas y/o argumentadas,
procurándose que cualquier miembro este en capacidad de responder.
Al conformar los equipos
discutir la frecuencia de las reuniones y los sitios de las mismas.
CONTENIDO DEL PROYECTO.
ESCOJA UN TITULO Y DESARROLLE UNA PROPUESTA DEL PROPÒSITO U
OBJETIVO.
Haga un breve resumen del contenido
que responda a las siguintes preguntas:
1.
¿Cómo
se ajusta el contenido del proyecto a los objetivos del curso o materia
que se esta cubriendo?
2.
¿Cómo contribuye el proyecto como
parte de un proposito o mision mayor? Si
la mision es suficientemente amplia, se pueden diseñar innumerables proyectos
que contribuyan al logro de esta.
Como puntos esenciales se deben
de tomar en cuenta que los proyectos provienen de diferentes fuentes y se
desarrollan de distintas maneras, deben de estar centrados y dirigidos al estudiante;
ser claramente definidos, esto quiere decir que deben de tener inicio,
desarrollo y fin; el contenido de los mismos debe de ser significativo para el
estudiante y observable en su entorno. Debe de resolver un problema del mundo
real, basado en investigacion de primera mano y sensible a la cultura local es
decir debe ser culturalmente apropiado.
OBJETIVOS DEL PROYECTO
Analice brevemente el proyecto
en terminos de su relacion con los objetivos de las tecnologias de la
informacion y comunicación en educacion y sobretodo con los objetivos
especificos de la materia de clase. Los
objetivos propuestos deben estar relacionados con el proyecto educativo
institucional y con los estandares del curriculum; debe de ser un producto
tangible, esto significa que se podra compartir con la audiencia objetivo,
teniendo conexión con lo academico, la vida y las competencias laborales.
Para poder identificar
objetivos y metas podemos empezar contestando las siguientes preguntas:
¿Qué habilidades cognitivas
importantes quiero que desarrollen los estudiantes?
Ej. Utilizar el algebra para
resolver problemas de todos los dias, escribir de manera persuasiva.
¿A que habilidades afectivas y
sociales quiero que desarrollen los estudiantes?
Ej. Desarrollar habilidades
para trabajar en grupo o equipo.
¿Qué habilidades metacognitivas
(habilidades cognoscitivas que son necesarias, o útiles, para la
adquisición, el empleo y el control del conocimiento,) deseo
que desarrollen los estudiantes?
Ej. Reflexionar sobre el
proceso de investigacion que realizaron, evaluar la efectividad y determinar
metodos para mejorarlo.
¿Qué tipos de problemas quiero
que esten en capacidad de resolver los estudiantes?
Ej. Saber indagar, aplicar el
metodo cientifico, etc.
¿Qué conceptos y principios quiero que los estudiantes esten
en capacidad de aplicar?
Ej. Aplicar en sus vidas
principios basicos de ecologia y observacion, comprender las relaciones
causa-efecto, etc.
Al establecer los objetivos se
deben de tener las siguientes consideraciones:
¿Tienen los estudiantes acceso
facil a los recursos que necesitan?
¿Saben los estudiantes como
utilizar los recursos?
¿Tienen los estudiantes tutores
o monitores que lo ayuden con su trabajo?
¿Tienen claro los estudiantes
los roles y las responsabilidades de cada una de las personas del grupo?
Debe de haber claridad sobre
los objetivos con los siguientes elementos, una o dos fraces en las que se
describa el tema o problema que el proyecto busca atender o resolver.
Dentro de la descripcion y
proposito del proyecto debe de haber una explicacion concisa del objetivo
ultimo del proyecto y de que manera atiende este a la situacion o problema.
REQUISITOS PREVIOS DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES
La primera pregunta que debemos
de contestar es ¿Cumplen los estudiantes todos los requisitos?
Para dentificar requisitos
previos debemos contestar la siguiente serie de preguntas:
¿Cómo definir y desarrollar un
proyecto complejo?
¿Cómo se va a obtener, para
poder realizar el proyecto, el conocimiento nuevo que sobre la materia van a
necesitar los estudiantes?
¿Cómo se van a adquirir los
conocimientos o habilidades nuevas y necesarias en las tecnologias de la
informacion y comunicaciones en la educacion?
Dentro de las especificaciones
de desempeño debe de haber una lista de criterios o estandares de calidad que
el proyecto debe de cumplir. A demas el proyecto debe dar oportunidad de
retroalimentacion y evaluacion por parte de los expertos asi como reflexion y
autoevaluacion por parte de los alumnos.
RECURSOS MATERIALES
¿Qué recursos tecnologicos
requeriran los alumnos?
¿estaran disponibles?
¿con que restricciones?
¿Qué recursos o fuentes de
informacion deben poder acceder los estudiantes?
¿Los requerimientos especificos
de numero o naturaleza de fuentes de informacion estan claramente establecidos?
¿Se permitira o promovera el
acceso a personas conocedoras del tema como fuente de informacion?
Informacion complementaria: a cada
equipo se le entregara parte de la informacion que se requiera para llevar
acabo la actividad, y los equipos deben complementarse para el logro de los
objetivos. Se puede trabajar dividiendo el tema en 5 partes, numerando a los
miembros de los equipos del 1 al 5 y entregando a cada uno una parte diferente
del tema, alumnos con partes iguales se reunen y hacen sus respectivas
investigaciones, los equipos se vuelven a formar, en cada uno queda el tema
completo y deben entre sus integrantes complementarse adecuadamente para el
logro de los objetivos.
Informacion en conflicto: se le da
a la clase un contexto completo, una situacion que requiera de una decision
vital, a cada equipo se le entrega una posicion frente a la situacion, se
genera un espacio para la discusion en torno a la construccion, es
indispensable para su buen desarrollo el que en los equipos las partes tengan
la posibilidad de prepararse adecuadamente realizando las consultas necesarias.
Analisis de los elementos: algunos
documentos a ser trabajados en clases sobre todo aquellos que por su densidad
son poco dificiles de abordar se entregan a los equipos conformando una clase
para su estudio, los alumnos no solo deben de analizar y entender el documento
sino buscar una manera de compartir con la clase sus conclusiones.
PROGRAMACION DEL PROYECTO
La planeacion de esta area debe
incluir:
Una programacion del proyecto
completo que incluya un estimado de tiempo de cada clase que se va a dedicar a
este, y el numero de dias, semanas o meses que se requerira para completarlo.
Para determinar las fechas de
revision conteste lo siguiente:
¿Cuáles son las metas parciales
en el desarrollo del proyecto?
¿Cuándo se debe alcanzar?
¿Qué deben presentar los
estudiantes para evidenciar el logro de las metas?
Establezca reglas las cuales
seran guias o instrucciones para desarrollar el proyecto basadas en los tiempos
propuestos y las metas a corto plazo.
Dentro de las actividades
iniciales de los equipos esta establecer tentativamente lo especifico que debe
ser el proyecto, profundizar el conocimiento,
especificar tentativamente un
plan de trabajo dividiendo el proyecto en componentes y asignar
responsabilidades. Una meta clave es la retroalimentacion por parte del
profesor y la revison del plan en base a la retroalimentacion.
En la implementacion del
proyecto asegurece que los estudiantes completen las tareas y metas parciales
una por una, el plan de trabajo debe dividir el proyecto en una secuencia de
tareas, cada una con su programacion y meta. Con la aprobacion del profesor,
los equipos refinaran continuamente la definicion del proyecto. Los miembros de
los equipos toman parte en el aprendizaje colaborativo y en la solucion
cooperativa de los problemas, se hara tanto autoevaluacion como evaluacion
mutua entre miembros de los equipos. El profesor tambien evalua y da
retroalimentacion.
Avance hacia la terminacion, un
proyecto tiene como resultado final un producto, una presentacion o una
interpretacion dirigida a una audiencia
especifica.
EVALUACION
Conclusion desde la perspectiva
de los estudiantes:
Revision final: completar
el proyecto y pulir el producto, la presentacion o la interpretacion finales.
Evaluacion final: se
presenta el trabajo terminado en la forma acordada.
Cierre:
individuos y equipos analizan sus productos, presentaciones o interpretaciones
finales apoyandose en la retroalimentacion recibida.
Desde el punto de vista de
evaluacion se toma en cuenta como se va a valorar el desempeño de los
estudiantes desde el punto de vista del proceso de aprendizaje y del producto
final (portafolios, diarios, revistas y articulos).
¿QUE
ES REDACTAR?
Según el diccionario Porrua de la Lengua Española, redactar
es “poner por escrito cosas sucedidas, acordadas o pensadas con anterioridad”.
Es decir, mediante la redacción podemos manifestar nuestras ideas o puntos de
vista por escrito acerca de cualquier aspecto de la vida, ya sea escolar,
profesional, sentimental, etc. Por ejemplo, si tenemos familiares o amigos que
viven en una ciudad o población diferente o lejana de la nuestra y queremos
mantener con ellos una buena relación, podemos comunicarnos por medio de la
correspondencia, para lo cual es necesario redactar una carta o un correo
electrónico. Cuanto más clara sea dicha redacción será más fácil y segura la
comunicación deseada.
Así mismo, en ocasiones tenemos que transmitir un mensaje
escrito a las personas con quienes vivimos, para avisarles de algo urgente,
como la hora en que regresamos a casa o el lugar en donde nos encontramos. Si
la redacción de esta nota es confusa, la persona que la lea podrá interpretar
erróneamente el mensaje. Por ello, es indispensable que aprendamos a redactar
lo más claro y correcto posible.
Los ejemplos anteriores muestran algunos de los beneficios
que una buena redacción puede aportar a nuestra vida diaria. A continuación
analizaremos los beneficios con que puede contribuir al éxito de tu vida escolar,
pero antes recordaremos que la capacidad básica de redacción es una competencia
importante que necesitas desarrollar a lo largo de tu formación académica, no
solo para acreditar las diferentes experiencias educativas, sino también para
que puedas ser contratado en cualquier empleo que desees ocupar.
¿PARA
QUE APRENDER A REDACTAR?
En este apartado analizaremos el objetivo académico del
aprendizaje de la redacción. Al terminar de leer un tema, el estudiante debe
tener la capacidad de expresar con sus propias palabras y de manera clara lo
que leyó, ya que una idea vaga no reporta beneficio alguno para nadie. De la
misma manera debe de ser capaz de expresar cualquier tema por escrito y con sus
propias palabras, pues de lo contrario se limitara a repetir sin entender, pero
por escrito. Por tanto, el primer objetivo de aprender a redactar es expresar
libremente tus ideas en el papel, lo cual amplia tus posibilidades de
comunicación con los demás, en especial con tus maestros y compañeros.
Saber expresarse únicamente de manera oral es como conocer
solo un camino para llegar a un lugar determinado.
Saber expresarse por escrito es como conocer un segundo
camino, tal vez más lento pero más seguro, para llegar a ese mismo lugar. En
este caso, ese “lugar” metafórico o figurativo es la comunicación.
No querer aprender a redactar es comparable a no querer
conocer caminos nuevos, tal vez más prácticos y más interesantes, para lograr
la comunicación con los demás.
Durante tu vida escolar te enfrentaras a diferentes situaciones
en que deberás redactar, sobre todo en:
a)
Las evaluaciones escritas.
b)
La reseña de una visita a museos o
cualquier otro lugar de interés cultural.
c)
El comentario personal acerca de un
tema tratado en clase.
d)
La elaboración de un trabajo
personal acerca de un tema determinado.
¡Por supuesto que cuanto mejor redactes, mejores
calificaciones y mayor satisfacción obtendrás!
COMO
REDACTAR
Algunas características indispensables para realizar una
buena redacción son:
1.
Claridad.
Es necesario que conozcas perfectamente el significado de cada palabra que
empleaste en la redacción, lo cual evitara que cualquiera de ellas provoque
confusión en tu escrito y, por tanto, dudas en el lector.
2.
Concreción.
Debes sintetizar y expresar únicamente lo que en verdad es indispensable,
evitando lo superfluo o inútil. En otros términos, es importante “no echar
rollo escrito”, como decimos en México.
3.
Originalidad.
Tus escritos deben tener un “sello personal”. No es necesario que todo lo que escribamos sean ideas
propias, sino que expresemos nuestros puntos de vista acerca de las ideas de
los demás. En relación con esta característica, N. Velázquez dice:
“Esta cualidad de redacción, no
consiste en que un trabajo esté integrado por ideas ciento por ciento propias,
sino en que usted exprese su manera peculiar de haber asimilado las ideas de
otro, lo cual ocurre casi sin esfuerzo cuando antes de recatar su trabajo
estudio, reflexiono acerca del tema y formulo un proyecto personal para
realizarlo.”
De acuerdo con esta cita, es
requisito de todo trabajo escrito que antes de iniciar cualquier redacción
académica, estudiemos y reflexionemos acerca del tema que vamos a exponer, así
como formular un proyecto personal para realizarlo. Este proyecto nos llevara
directamente a lograr la cuarta característica de un buen escrito: el orden.
4.
Orden. Todo
trabajo debe seguir un orden lógico, que tú mismo le darás como resultado del
estudio y la reflexión previos que hagas del tema. Así, el contenido del
trabajo debe distribuirse principalmente en los siguientes apartados:
a)
Introducción. En ella se da a
conocer al lector el tema que se va a exponer, así como los objetivos, los
alcances y limitaciones del trabajo.
b)
Cuerpo o desarrollo. En este apartado
se desarrolla el tema, que constituye el cuerpo mismo del trabajo. Este puede
dividirse en secciones, subtemas o capítulos, si el trabajo es muy extenso.
c)
Conclusión. Aquí se exponen los resultados o
las resoluciones del trabajo; también puede incluir una síntesis de las
principales ideas expuestas.
Con respecto a los trabajos que debes de presentar acerca
de un tema determinado, ya sean informes, ensayos, reportes de investigación,
etc., a continuación analizaremos ciertos pasos, tanto previos a su elaboración
como del mismo desarrollo del trabajo.
COMO REDACTAR
INFORMES Y ENSAYOS
Existe una amplia bibliografía del método o la
metodología que hay que seguir en un trabajo de investigación documental;
infórmate al respecto y consulta varias obras. A continuación se presenta un
bosquejo general de dicha metodología.
1.
Elección
del tema. Ya que este tipo de trabajo generalmente requiere mayor
atención de tu parte y, por tanto, mayor libertad de expresión, es probable que
tengas que elegir tú mismo el tema. Si este es el caso, elige siempre uno en el
que estés particularmente interesado y, de preferencia, que tenga relación con
tu vida. Esto permitirá trabajar con entusiasmo.
2.
Extensión
del trabajo. Es recomendable que pienses en un tema que no sea
demasiado extenso ni demasiado breve. Mide tus fuerzas, el tiempo con que
cuentas para la elaboración del trabajo y la cantidad de fuentes de información
disponibles, si los maestros no toman la iniciativa, pídeles que te
proporcionen por lo menos un día para revisar en la biblioteca escolar, y
también en alguna otra si tienes tiempo suficiente, las fuentes de información
(libros, revistas y publicaciones científicas, enciclopedias, etc.) antes de
decidirte por un tema específico.
3.
Elaboración
del plan de trabajo. Una vez que hayas elegido el tema y revisado brevemente
los puntos principales que tratan las fuentes de información acerca del mismo,
elabora un plan de trabajo, así como el método que vas a seguir para
desarrollarlo. Este último se refiere a que expliques “el camino” que vas a
recorrer. Por ejemplo, primero definir el tema; después explicar y ejemplificar
las definiciones; posteriormente, hacer un análisis y una comparación desde un
punto de vista particular de los fenómenos descritos, y por ultimo concluir.
4.
Recolección
y organización de la información. Este paso consiste en extraer y
recopilar la información que necesitas para alcanzar los objetivos de tu
trabajo, de las fuentes que localizaste al elegir el tema. Conforme obtengas
información la deberás transcribir con tus propias palabras en fichas o
tarjetas de fácil manejo, con el fin de “almacenar” dicha información. Utiliza
una tarjeta para cada concepto o idea.
En la parte superior de la tarjeta s anota el nombre del
tema del que trata la información y la referencia bibliográfica de donde se
obtuvo. Esta última consta del nombre del autor o los autores; el libro o
título del articulo y, en caso, la revista o publicación en donde aparece; el
nombre de la casa editorial o de o de quien realizo la publicación; el país o
la ciudad al que pertenece la editorial; el año en que se imprimió, y las
páginas de donde se tomó la información. El espacio central de la tarjeta se
utiliza para anotar la información que se desea almacenar.
Cuando transcribas
textualmente definiciones o ideas, utiliza comillas al inicio y al final de la
idea que copiaste, y señala con un número colocado al final de la misma y en la
parte inferior de la tarjeta la fuente exacta de donde lo tomaste. Esto se
llama nota de pie de página y es muy importante anotarla para dar créditos al
autor de quien transcribes o tomas una idea, pues de lo contrario, en caso de
omitir dicha nota, cometerías un fraude o robo de ideas.
Desafortunadamente, muchos jóvenes desconocen esta
obligación y suponen que elaborar un trabajo es simplemente copiar párrafos de
varios libros. Este es un gravísimo vicio del cual tienes que liberarte para
desarrollar tanto tu integridad y honestidad personales como tu propia
capacidad creadora, ya que limitarte a transcribir o copiar lo que otros
dicen no solo es deshonesto, sino
también aburrido y denigrante, además de tener tan poco valor como memorizar o
estudiar solo para las evaluaciones.
5.
Ordenamiento
de la información obtenida. En cuanto tengas una cantidad suficiente de tarjetas
para reunir toda la información necesaria, hay que ordenarla de acuerdo con tu
plan de trabajo. Para facilitarte este paso, puedes enumerar las tarjetas con
base en el orden que des a tus ideas.
6.
Elaboración
del primer borrador. Con base en tu esquema de trabajo (tercer paso) y el
orden de tus tarjetas (quinto paso), empieza a escribir el primer borrador, es
decir, la primera versión de tu trabajo. En este paso se inicia la redacción
propiamente dicha, para lo cual no olvides las sugerencias descritas en el
apartado Como Redactar.
Si al elaborar las tarjetas anotaste las ideas con tus
propias palabras, te será más fácil o
menos difícil redactar este primer
borrador. Sin embargo, si en las tarjetas solo copiaste los conceptos y las
ideas expuestas en los libros y demás fuentes consultados, deberás realizar un
gran esfuerzo para no caer en el vicio de volver a copiar, robando así las
ideas y palabras de otros. Recuerda que bebes escribir el trabajo con tus
propias palabras, ya sea desde que elaboras las fichas o al pasar la
información de estas al primer borrador.
¡Atrévete a expresar tus ideas personales acerca del tema
elegido! Guillermo Michel dice, con justa razón: “No temas criticar, evaluar,
atacar o defender, asentir o disentir, algún punto o idea expresada por otro
autor: demuestra que has pensado el tema y no te has dedicado simplemente a
copiar o reproducir.
Al escribir, no olvides anotar las fuentes de donde
tomaste textualmente ideas, así como las respectivas notas de pie de página,
cuya numeración debe ser progresiva a lo largo de todo el trabajo o por
capítulos.
7.
Revisión del
borrador. Antes de revisar el borrador, es recomendable dejar
pasar uno o dos días, para percatarnos de los errores que cometimos al
escribir, ya que es difícil darnos cuenta de nuestros errores en el mismo
momento en que los cometemos. Sin embargo, al día siguiente o un poco después
ya no estamos tan involucrados o aferrados a nuestra primera redacción y, por
lo tanto, seremos más objetivos para corregirla.
La revisión y la corrección deben abarcar todos los
aspectos de la redacción: la claridad, la concreción, el orden lógico y la
originalidad de nuestros puntos de vista, aspectos que se explicaron en el
apartado Como Redactar. Así mismo, se deben revisar cuidadosamente la
puntuación y las reglas gramaticales.
8.
La
redacción final. Después de realizar las correcciones necesarias, puedes
pasar en limpio tu trabajo. En esta última versión deberás seguir ciertos
lineamientos que seguramente te dará tu maestro.
Por último,
recuerda, que solo la práctica hace al maestro y, por tanto, aprenderás a
redactar precisamente redactando, puesto que echando a perder se aprende.
Extracto obtenido
Capítulo 8 como y para
que aprender a redactar.
Quintero Márquez Lisbeth
Hábitos de estudio. Guía
práctica de aprendizaje con enfoque de competencias.
4ª Ed, México, 2012
[1] Anderman & midgley, 1998;
Lumsden; 1994
[2] Blank, 1997 Dickinson, et al, 1998;
Harwell, 1997
[3] Blank, 1997 Dickinson, et al, 1998
[4] Bottons & Webb, 1998; Moursund,
Blelefeldt & Underwood, 1997
[5] Blank, 1997; Bottons &
Webb, 1998; Reyes, 1998
[6] Bryson, 1994; Reyes, 1998
[7]
Moursund, Blelefeld & Underwood,
1997
[8] Jobs for the future,n.d.
[9] Thomas, 1998
[10] Kadel,1999; Moursund, Bielefeldt
& Underwood, 1997
Lineamientos para el
desarrollo de proyectos
El aprendizaje
basado en proyectos es una de las nuevas tendencias educativas más eficaces. Su
poder está en la capacidad de atraer al alumno en torno a un tema que le motiva
y que satisface su interés por explorar nuevos conocimientos. A pesar de que
los proyectos deben cumplir los contenidos mínimos marcados en los programas de
estudios, tenemos la libertad para elegir los temas con los que los alumnos
aprenderán lo que exige los programas oficiales. A veces el tema podrá ser
elegido por el profesor, otras veces por los alumnos y otras veces de manera
compartida, pero siempre debe partir de las necesidades e intereses del grupo.
-
Las Rubricas
es una de las herramientas fundamentales para que los alumnos puedan evaluar su
propio proceso y tanto ellos como el profesor tengan clara la meta final. La
rúbrica debe incluir los niveles de consecución de las competencias y de los
contenidos curriculares. La rúbrica se presenta en la primera fase del proyecto.
Tomando como
base las rúbricas de evaluación de cada materia que el alumno debe cursar en el
semestre; deberá proponer un proyecto en el que sus asignaturas estén
incluidas.
Los equipos se
formarán bajo criterios de los alumnos. El tutor del grupo decidirá la cantidad
de integrantes de acuerdo a la complejidad del proyecto. Los equipos estarán conformados
de 3 a 4 integrantes, tomando en cuenta lo siguiente:
·
Cada
equipo deberá de especificar los integrantes
y responsabilizarse mediante escrito por la integración del mismo.
·
Para
realizar cambios en los equipos solo será con la debida autorización del
coordinador y el consenso de todos sus maestros (de manera escrita).
·
Una
vez realizada la propuesta no se admitirá cambios en los integrantes del
equipo.
·
Las
cuestiones excepcionales serán con el tutor del grupo.
propuesta
El alumno deberá entregar en su propuesta un
documento que debe incluir (en papel o archivo electrónico, según lo acordado
con sus asesores):
1.
Identificación y planteamiento de
la problemática a resolver.
2.
Definición del proyecto.
3.
Descripción del proyecto.
a.
Objetivo general.
b.
Objetivos específicos.
c.
Justificación.
d.
Alcances.
e.
Limitaciones.
4.
Relación curricular, es decir, la
relación que su proyecto tiene con cada
una de las materias del curso.
5.
Marco teórico (de 4 a 5 cuartillas.
Incluye un mapa mental)
6.
Propuesta de Solución.
7.
Cronograma de actividades semanal.
Este documento debe estar revisado por cada asesor (sus 6
catedráticos) y firmado con las observaciones pertinentes, los alumnos
que participan en el proyecto están obligados entregar una copia de su
propuesta a cada uno de sus asesores (maestros), además deberán guardar el
documento revisado y validado por los catedráticos para revisiones posteriores.
Dentro de las observaciones que el Asesor (catedrático)
incluirá, deberá especificar el porcentaje
de relación que tiene su materia con el proyecto, que deberá de ser como mínimo
el 30%, siendo éste un compromiso en la forma de evaluar su materia con
respecto al proyecto terminado, siempre y cuando cumpla con los requerimientos
que el catedrático estipuló en las rúbricas de evaluación de su materia.
1.
El tutor llevará el control del
concentrado de cada proyecto con sus objetivos en la propuesta para luego
evaluar su cumplimiento al finalizar el mismo.
2.
Entregar la propuesta en la TERCERA sesión de clases, sin opción de
prórroga.
3.
El alumno que no presente la
propuesta del proyecto no tendrá derecho a exámenes trimestrales y su
calificación será cero (0) en todas las materias.
4.
Cada maestro devolverá la propuesta
con las observaciones para su correspondiente corrección en la QUINTA
sesión.
5.
La SEXTA sesión será la fecha máxima para que los equipos entreguen
las correcciones respectivas.
6.
El jefe del equipo manejara en la
carpeta de evidencias, el concentrado de firmas de revisión por materia, con la
fecha respectiva referente a la evaluación de la propuesta y las revisiones
posteriores, mismas que no pueden excederse de 2 semana, esto es que deberán de tener revisiones firmadas máximo
cada dos sesiones durante todo el semestre.
7.
Cada tutor de grupo deberá revisar
el portafolio de evidencias de cada equipo.
puntos a evaluar en el proyecto
1.
Identificación y planteamiento de
la problemática a resolver.
2.
Definición del proyecto.
3.
Descripción del proyecto.
a.
Objetivo general.
b.
Objetivos específicos.
c.
Justificación.
d.
Alcances.
e.
Limitaciones.
4.
Relación curricular, es decir, la
relación que su proyecto tiene con cada
una de las materias del curso.
5.
Marco teórico (de 4 a 5 cuartillas)
6.
Propuesta de Solución.
7.
Cronograma.
8.
Estimación general de costos del
prototipo del proyecto (gastos a incluir en la expo feria).
a.
Factibilidad Económica.
b.
Factibilidad Técnica.
c.
Factibilidad Operativa.
9.
Debe incluir: Diseño y desarrollo del proyecto
a.
Construcción de manera obligatoria
una bitácora de desarrollo del proyecto
que incluya elementos probatorios (videos, fotos, etc.) del armado (desarrollo)
del proyecto, en caso de que sea requerido.
b.
Desarrollar el manual técnico del
proyecto.
10. Anexar
hoja que especifique características del manual técnico, anexando ejemplos de
cada punto.
11. Presentación
personal.
12. Desarrollo
de la Exposición y utilización de material de apoyo.
·
Dominio del tema.
·
Claridad.
·
Contenido de las diapositivas:
i.
Poco texto.
ii.
Composición visual (colores).
iii.
Utilización de gráficas, diagramas
y en caso de que se amerite, videos u otros elementos de apoyo expositivo.
iv.
Ortografía, redacción y formato.
13. Toda
información documental, debe incluir las referencias bibliográficas
correspondientes, teniendo como norma en forma mínima la consulta de tres
libros.
14. Conclusiones.
15. Todo
alumno que presente proyecto semestral está obligado a participar en la
Expoferia Empresarial y Tecnológica,
independientemente de la naturaleza del proyecto, para poder tener
derecho a obtener la calificación
asignada al equipo.
a.
En caso de que el proyecto sea
documental tendrá un lapso de 10 min
para exponerlo ante los catedráticos que
fueron asignados para dicha evaluación, cabe aclarar que no necesariamente tiene
que ser los catedráticos que dan clases en el grupo.
16. Bajo
esta metodología de evaluación quedan anulados los 2 puntos de evaluación
continua.
OBSERVACIONES
GENERALES:
1.
Como requisito obligatorio para
obtener una calificación, deberán presentarse de manera puntual a sus asesorías
semanales.
2.
Estar al corriente en sus colegiaturas, EXHIBIENDO DE CARÁCTER OBLIGATORIO LOS
RECIBOS DE PAGO CORRESPONDIENTE AL PERIODO DE EVALUACIÓN.
3.
La exposición de los proyectos
terminados será la primera sesión de
examen del segundo trimestre.
4.
El alumno que no cumpla la
elaboración de su proyecto estará
sin derecho a examen trimestrales y su
calificación será cero (0) en todas las materias.
5.
En caso de no alcanzar calificación aprobatoria con el
proyecto el alumno presentara examen
global la segunda semana de exámenes, en
la hora correspondiente a la materia respectiva.
6.
Alumno que no asista a la expo
feria o a la entrega de calificaciones queda sin derecho a calificaciones.
7.
Requisito obligatorio asistir la
segunda semana de exámenes para recibir la calificación semestral portando de
forma obligatoria el UNIFORME ESCOLAR y PRESENTAR EL RECIBO DE
PAGO DEL MES CORRESPONDIENTE.
ALGUNOS
CONCEPTOS BÁSICOS
Planteamiento del problema: escribir un enunciado en donde se
explique con toda claridad, cuál es el problema que se resolverá.
Definición del problema: escribir un enunciado en donde se
explique con toda claridad, qué es lo que se va hacer para resolver el
problema.
Descripción del proyecto
Objetivo
general: Describe con un solo verbo, el objetivo central del
proyecto.
Objetivos
específicos: se describen las actividades
individuales y específicas que se ejecutaran para alcanzar el objetivo general.
Justificación:
se describe el porqué es importante realizar el proyecto en
cuestión, (razones tecnológicas, académicas, económicas, beneficios etc.)
Alcances:
se escriben las capacidades del proyecto, es decir, qué es lo que va a poder
hacer nuestro proyecto y qué no.
Limitaciones:
son los factores internos y externos que podrían obstaculizar el
desarrollo del proyecto y las posibles alternativas de solución
Relación
curricular: La relación que su proyecto tiene con cada una de las materias que el alumno
cursa.
Marco Teórico: trata de integrar al problema dentro
de un ámbito donde éste cobre sentido, incorporando los conocimientos previos
relativos al mismo y ordenándolos de modo tal que resulten útil a nuestra tarea
Permite
determinar cómo ha sido tratado el tema, cómo se encuentra en el momento de
realizar la propuesta de investigación y cuáles son las tendencias
Propuesta
de solución: se escribe en síntesis, el cómo,
nuestro proyecto proporciona soluciones a la problemática original.
Nota: solicitar los formatos respectivos a coordinación.
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