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Evaluación Pruebas de Base Estructurada

MARIO APUNTE 60 Fragen 2.497 Aufrufe Aktualisiert am 12 Aug 2018

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Fragen in diesem Quiz (60)

1Unidad básica de observación es considerada como.
1. AItem
2. BPregunta
3. CComponente
2Son características de los Ítems
1. ANo requiere de juicios personales del evaluador
2. BPosee una respuesta única previamente establecida y acordada de manera colegiada
3. CSe utiliza para medir conocimientos formales
4. DExpresa una situación o problema en forma de proposición.
3La base o cuerpo. Expresa una situación o problema en forma de proposición.
1. ARichtig
2. BFalsch
4Las argumentaciones. Son [blank_start]explicaciones[blank_end] que dan sustento a cada una de las opciones de respuesta
1. Aexplicaciones
5Cualquier estudiante que hubiere aprobado una o más asignaturas con un promedio ANUAL entre siete (7) a nueve coma noventa y nueve (9,99); tiene la oportunidad de rendir un examen acumulativo de [blank_start]recuperación[blank_end]
1. Arecuperación
2. Banulación
3. Cvalidación
6Si al terminar el año el estudiante no ha logrado obtener el puntaje mínimo señalado
de 7/10 para ser promovido, deberá rendir examen [blank_start]supletorio[blank_end]
1. Asupletorio
2. Bremedial
3. Cde gracia
4. Dsimplemente aprobarlo
7El Art. 211 del Reglamento de la LOEI, explica que las pruebas de base estructurada son aquellas que ofrecen respuestas alternas como:
1. Averdaderas y falsas, identificación y ubicación de conocimientos, jerarquización, relación o correspondencia, análisis de relaciones, completación o respuesta breve, analogías, opción múltiple y multi-ítem de base común
2. Bverdaderas y falsas, identificación y ubicación de conocimientos, jerarquización, relación o correspondencia, análisis de relaciones, completación o respuesta breve, analogías, opción múltiple y multi-ítem de base estructurada
3. Cverdaderas y falsas, identificación y ubicación de conocimientos, jerarquización, relación o correspondencia, análisis de relaciones, completación o respuesta breve, analogías, opción múltiple y multi-ítem de base complementaria
8Son componentes adicionales de la opción múltiple
1. AInstrucciones
2. BFiguras adicionales
3. CTextos adicionales
4. DArgumentaciones
9Instrucciones: Indicaciones dirigidas a los textos y figuras que se utilizan adicionalmente a la base del reactivo
1. ARichtig
2. BFalsch
10Es un ejemplo claro de:
1. Acomponente

11La imagen nos hace referencia a que tipo de pruebas
1. ABase estructurada
2. BTradicional
3. CConductual
12Seleccione las opciones correctas sobre características de pruebas de base estructurada
1. AEvalúa contenidos vigentes
2. BEstá redactado de forma clara
3. CNo da pistas que conduzcan a la respuesta correcta
4. DFacilita la vida del estudiante en cuanto a evaluación
5. EPermite que el alumno sea intuitivo
13[blank_start]Alternativa diferenciada[blank_end] tomando como base el cuerpo del ítem, sólo una opción es la correcta, las demás son distractores plausibles
1. AAlternativa diferenciada
14[blank_start]Respuesta óptima[blank_end] en la base se muestra el problema a ser resuelto en donde las opciones de respuesta son parcialmente correctas, pero una de ellas es más adecuada que las demás
1. ARespuesta óptima
2. BAlternativa diferenciada
3. CTipo suministro
4. DTipo selección
15[blank_start]Tipo selección[blank_end] (el estudiante elige la respuesta) que integra a la doble alternativa, la correspondencia, la opción múltiple, y la identificación.
1. ATipo selección
2. BOpción múltiple
3. CRespuesta óptima
4. DAlternativa diferenciada
16Son tipos de Ítem por su respuesta
1. AAlternativa diferenciada
2. BRespuesta óptima
3. CTipo suministro
4. DTipo selección
5. ETipo Verdadero o Falso
17Presentan el contenido del ítem sirven para darle dinamismo y variabilidad a la forma en que se cuestiona al examinado. Estos pueden evaluar conocimientos factuales,
conceptuales, procedimentales y valorativos. es el concepto claro de puntuación
1. ARichtig
2. BFalsch
18Los formatos aceptados para la construcción de ítems de opción múltiple son:
a) Simple
b) Abiertas
c) Relación de columnas
d) Comportamiento
e) Elección de elementos
f) Asociación a un contexto
1. Aa,c,e,f
2. Ba,b,c,d
3. Cb,e,d,f
4. De,f,c,b
19En la siguiente imagen escriba a qué tipo de formatos pertenece el ejemplo
1. AFormato simple
20La base del ítem incluye una lista de elementos que deben ser ordenados siguiendo algún criterio determinado (regla, principio, pauta, etcétera) el cual debe estar explícito en las instrucciones. Las opciones de respuesta son las posibles combinaciones de los elementos enlistados, Esto es un concepto claro de Formato simple
1. ARichtig
2. BFalsch
21Son aspectos técnicos de los formatos ordenados:
1. Se sugiere incluir de cuatro a seis elementos cuando se ordenan enunciados, y hasta ocho cuando son palabras.
2. En el listado no debe incluir elementos del mismo campo semántico o tema.
3. Los elementos del listado de la base deben estar desordenados.
4. Incluir todos los elementos del listado en cada opción de respuesta.
5. Un elemento del listado debe ocupar el mismo lugar en todas las opciones.
6. En los distractores el orden de los elementos debe ser plausible
1. A1,3,4,6
2. B1,2,3,6
3. C6,3,2,1
4. D3,5,6,1
22Escoja la opción correcta sobre el ejemplo de formato
1. AFormato de ordenamiento simple
2. BFormato simple
3. CFormato de ordenamiento
4. DNo coinciden ningún elemento
23Incluyen dos listados de elementos que han de asociarse entre sí conforme a un criterio que debe especificarse en la base del ítem. En las opciones de respuesta se presentan distintas combinaciones de relación entre los elementos de la primera y segunda listas. Es la característica de formato de relación de columnas
1. ARichtig
2. BFalsch
24Son aspectos técnicos de los formatos de relación de columnas
1. AEstablecer de forma clara un criterio de relación
2. BConstruir listas en las que los elementos y relaciones sean del mismo tipo
3. CAsignar un título a cada columna para que se identifiquen los elementos por relacionar
4. DNo repetir palabras o frases en las columnas
5. ECuando un elemento de la columna izquierda se relaciona con dos o tres de la columna derecha, esta última se sugiere tener un máximo de siete elementos
6. FLos elementos del listado de la base deben estar desordenados
7. GEn el listado debe incluir elementos del mismo campo semántico o tema
25Seleccione el tipo de formato que presenta el presente ejemplo
1. ARelación de columnas uno a uno
2. BRelación de columnas dos a tres
3. CRelación de columnas
4. DRelación de columnas duplex
26En la base del ítem, debe contener [blank_start]enunciados[blank_end], [blank_start]secuencias[blank_end] alfanuméricas, gráficas o imágenes en los que se omite uno o varios elementos, debidamente identificados. En las opciones de respuesta se incluyen los elementos que deben completar
los espacios vacíos
1. Aenunciados
2. Bsecuencias
27Complete la siguiente información para que tenga sentido los formatos de completamiento.
Se sugiere incluir un máximo de ________ espacios por ___________ cuando se trate de frases, palabras o imágenes
1. Atres - contestar
2. Bdos - completar
3. Ctres - completar
4. Ddos - contestar
28Se refiere al formato de elección de elementos
Se presenta un conjunto de elementos de los cuales se eligen algunos de acuerdo con un criterio determinado. En las opciones de respuesta se presentan subconjuntos del listado
1. ARichtig
2. BFalsch
29Son aspectos técnicos de elección de elementos
1.Establecer en la base el criterio en función del cual han de seleccionarse los elementos.
2.Incluir elementos del mismo campo semántico o tema en el listado.
3.Se sugiere emplear listas de cuatro a siete elementos.
4.Las opciones de respuesta deben integrar y excluir al menos tres elementos del listado.
5.Incluir en todas las opciones de respuesta el mismo número de elementos.
6.Un elemento no se debe repeFr en todas las opciones de respuesta.
7.Todos los elementos del listado no deben incluirse al menos una vez en las
opciones de respuesta.
1. A1,2,3,5,6
2. B4,2,1,6,7
3. C3,4,2,1,7
4. D7,6,3,4,1
30Escriba correctamente el formato en el que fue diseñada las dos preguntas de la imagen
1. AElección de elementos
31Están _________________ por un______________ a partir del cual se elaboran los ítems asociados. El contexto puede presentarse como un caso, un gráfico, una lectura, un diagrama, una imagen o una tabla, entre otras
1. Acompuestos - contexto
2. Bcompuestos - criterio
3. Ccompletos - contexto
4. Dcapacitados - contexto
32Sobre el contexto Incluir la información necesaria para su comprensión y para la resolución de los ítems asociados.
El presente enunciado es un aspecto técnico de formato de asociación a un contexto ?
1. ARichtig
2. BFalsch
33El formato con asociación a un contexto tiene dos aspectos relevantes y técnicos esto son
[blank_start]Sobre el contexto[blank_end] Incluir la información necesaria para su
comprensión y para la resolución de los ítems asociados.
• Sobre los ítems asociados
1. Requerir del contexto para responderse.
2. Ser independientes entre sí, la información contenida en uno
no puede sugerir la solución de alguno más, ni ser requisito
para contestar otro.
3. Si es necesario, incluir información adicional al contexto.
1. ASobre el contexto, e ítem asociado
2. BSobre el ítem asociado
3. CSobre la elección del contexto
4. DSobre el tema del contexto
34La siguiente imagen hace referencia a una pregunta según el contexto escoja técnicamente que tipo de ejemplo es
1. AAsociación de un contexto tipo ítem
2. BAsociación de un contexto tipo pregunta
3. CAsociación de un contexto de componente
4. DAsociación contexto de planteamiento
35Escoja las categorías de las operaciones cognitivas
1. AComprender y organizar lo aprendido
2. BAplicar conceptos, principios y procedimientos
3. CResolver problemas
4. DPlantear hipótesis
5. EGenerar secuencias y procedimientos de los problemas
36Seleccione el concepto claro de COMPRENDER Y ORGANIZAR LO APRENDIDO
1. ASe refiere a la capacidad del examinado para identificar, clasificar, ordenar temporalmente, jerarquizar información conceptual presentada en
  el ítem
2. BSe refiere a la condición del examinado para identificar, clasificar, ordenar temporalmente, jerarquizar información conceptual presentada en
  el ítem
3. CSe refiere a la forma que el examinado tiene para identificar, clasificar, ordenar temporalmente, jerarquizar información conceptual presentada en
  el ítem
37Se refiere a la capacidad del examinado para identificar, clasificar, ordenar temporalmente, jerarquizar información conceptual presentada en el ítem.
Es el concepto de identificación?
1. ARichtig
2. BFalsch
38Resuelva un ejemplo de identificación
La variable ____________ es la que pone de manifiesto la
influencia de otra variable.
1. AA) extraña
2. BB) independiente
3. CC) error
4. DD) dependiente
39Demanda construir categorías que pongan de manifiesto la capacidad de trascender la información inicial a clases que no se encuentran presentes, gracias a la utilización de reglas de inclusión de clase (de Fempo, de función, de temática, etc.) es el concepto claro de : [blank_start]clasificación[blank_end]
1. Aclasificación
2. Bidentificación
3. Cmanipulación
4. Drectificación
40El siguiente ejemplo hace relación a qué categoría de las operaciones cognitivas, escriba la respuesta
1. Acomprender y organizar lo aprendido
41Exige comprender los contenidos del ítem, aún cuando éstos sean presentados en palabras diferentes que signifiquen lo mismo a las usadas originalmente, o bien se muestren mediante imágenes o símbolos que lo representen.
Es el concepto claro de: APLICAR CONCEPTOS, PRINCIPIOS Y PROCEDIMIENTOS a) TRADUCCIÓN
1. ARichtig
2. BFalsch
42Escriba a que hace referencia el siguiente gráfico sobre APLICAR CONCEPTOS, PRINCIPIOS Y
PROCEDIMIENTOS
1. Atraducción
43Complete la información sobre aplicación de conceptos y principios
Demanda mostrar ________________ o ____________ aplicando conceptos y principios básicos de
teorías, métodos, técnicas y procedimientos a situaciones prácticas, tomando en consideración el contexto que se está evaluando.
1. Adominio - experiencia
2. Bpráctica - experiencia
3. Cdominio - inteligencia
4. DNo coincide las palabras según mi estudio realizado
44Un investigador cree que si un grupo de jóvenes se somete a un entrenamiento intensivo de natación, éstos serán mejores nadadores que aquéllos que no recibieron entrenamiento.
Con base en este planteamiento, ¿qué tipo de hipótesis es aquélla que señala que no hay diferencia entre el desempeño en natación entre el grupo de jóvenes que recibió el entrenamiento y el que no lo recibió?
1. AA) Nula
2. BB) De trabajo
3. CC) Empírica
4. DD) Alternativa
45Una [blank_start]inferencia[blank_end] es una [blank_start]concusión[blank_end] de hechos observados o supuestos. Se pregunta si los enunciados son inferencias verdaderas, falsas o válidas
1. Ainferencia
2. Bconcusión
46De las siguiente imagen escoja cuál es la inferencia.
1. ATexto planteado
2. BGráfico estadístico
3. Clas dos opciones son correctas
4. DLa opción de respuesta
47PRESUPOSICIONES es:
1. AEs algo asumido o tomado como un hecho cuando se hace una afirmación. A partir de la afirmación se puede encontrar qué elementos están implícitos y se han asumido como hechos verdaderos
2. BEs algo asumido o tomado como un hecho ficticio cuando se hace una aseveración. A partir de la afirmación se puede encontrar qué elementos están implícitos y se han asumido como hechos verdaderos
3. CEs algo asumido o tomado como un hecho irreal cuando se hace una afirmación. A partir de la afirmación se puede encontrar qué elementos no están implícitos y se han asumido como hechos verdaderos
48Recomendación de un psicólogo hacia el familiar de un paciente: “Es necesario que el niño sea valorado por el neurólogo para determinar si existe daño y si se necesita medicación”.
La idea que asume el psicólogo como un hecho es que el
TOME EN CUENTA LO QUE ES UNA PRESUPOSICIÓN
1. AA) niño Fene un daño cerebral
2. BB) psiquiatra no debe ser consultado para este caso
3. CC) niño requiere medicación neurológica
4. DD) neurólogo puede determinar si existe algún daño
49Demanda aplicar, de manera adecuada, los pasos requeridos en un procedimiento, algoritmo, técnica o instrumentación
Es una característica de resolver problemas?
1. ARichtig
2. BFalsch
50Resolver problemas es:
1. ALa capacidad de evaluar e integrar conceptos, principios, métodos, técnicas, procedimientos, estructuras de tareas o planes de acción en función de los principios de adecuación o valores profesionales requeridos para resolver situaciones problemáticas, así como para identificar y corregir errores importantes en soluciones preestablecidas.
2. BLa capacidad de inferir, integrar conceptos, principios, métodos, técnicas, procedimientos, estructuras de tareas o planes de acción en función de los principios de adecuación o valores profesionales requeridos para resolver situaciones problemáticas, así como para identificar y corregir errores importantes en soluciones preestablecidas.
3. CLa capacidad de evaluar y seguir procedimientos lógicos que permitan desarrollar un algoritmo que generar hipótesis de posibles soluciones.
51Seleccione la opción correcta sobre el siguiente ejemplo y la clasificación de las operaciones cognitivas
1. APlanificación de acciones
2. BPlanificación de resultados
3. CPlanificación de tutorías
4. DPlanificación de ítems
52Se espera que al aplicar conceptos, principios, teorías, métodos, técnicas y procedimientos pueda el examinado identificar y corregir errores importantes ante casos y problemas, así como para la argumentación teórica del curso de acción remedial. Si tomamos en cuenta la corrección de errores, este enunciado es
1. ARichtig
2. BFalsch
53Seleccione las características de lo que es CAMPO DE CONOCIMIENTO
1. AComprende la cualidad teórica, técnica o combinada, con la que se presenta la información que evalúa el ítem
2. BHace énfasis en el conocimiento declarativo, que puede ser de tipo factual (fechas, lugares, nombres propios, fórmulas) o conceptual (conceptos, principios y explicaciones).
3. CPor lo general es aplicado en ítems asociados a un contexto
4. DEn este campo, se enfatiza en conocimientos procedimentales como la ejecución de procedimientos, estrategias, métodos y destrezas
5. ESe refiere al Fpo y ubicación de declaraciones
6. FEs el proceso en el cual los ítems son sometidos a una
  valoración cualitativa
54Cuándo un docente debe planificar de manera obligatoria el refuerzo académico?
1. ACuando los resultados de las evaluaciones (estudiantes que tienen calificaciones menos
  de siete sobre diez (7/10).
2. BCuando las observaciones diarias de los aprendizajes de los alumnos por parte de los
  docentes con criterio pedagógico en cada asignatura de estudio
3. CPor el reiterado incumplimiento de los estudiantes en cuanto a realización de tareas
  escolares en casa
4. DAnte la mala actitud frente al aprendizaje
55Qué anexo se debe presentar de manera obligatoria como evidencia del refuerzo académico al director/ rector/a de la institución? tomando en cuenta el manual de evaluación estudiantil actualizado
1. AAnexo 1
2. BAnexo 2
3. CAnexo 3
4. DAnexo 4
56Resuelva el siguiente planteamiento:
Un padre de familia va a solicitar notas el fin del parcial, este estudiante tiene 5,66 /10 en su nota final el padre de familia se siente ofuscado, molesto, irritado por los resultados de su hijo/a, y responsabiliza directamente al docentes, qué podría presentar usted como justificación de las notas de dicho estudiante?
1. AAnexo 4 del manual de evaluación actualizado, al cual el padre de familia no cumplió con las garantías de la presencia del estudiante a la convocatoria.
2. BAnexo 1 del manual actualizado
3. CInformaría que el estudiante es el responsable de la nota porque no atiende
4. DCulpar al docente del año anterior
57Si el docente responsablemente identificó un problema de aprendizaje, en un o varios alumnos y realizó todo el protocolo de gestión para el refuerzo académico, que anexo debe presentar a la máxima autoridad de la institución y al padre de familia para evidenciar el avance académico.
1. AANEXO No.5
  INFORME INDIVIDUAL DE AVANCES DEL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE
2. BANEXO No.6
  FORMATO CERTIFICADO DE PROMOCIÓN DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
3. CANEXO No. 4
  NOTIFICACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA
4. DNingún anexo puesto que el rendimiento es netamente responsabilidad del representante
58Para optimizar el tiempo del docente y estudiantes, mejorar la calidad de la educación en la institución se debe planificar el refuerzo académico basado en una guia del MINEDUC según anexo
1. AANEXO No. 2
  PLANIFICACIÓN DE REFUERZO ACADÉMICO INDIVIDUAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NN”
2. BANEXO No.1
  NÓMINA DE ESTUDIANTES QUE ASISTIRÁN A RECIBIR REFUERZO ACADÉMICO
3. CANEXO No. 3
  MODELO DE ACTA DE COMPROMISO PARA PADRES DE FAMILIA
4. DANEXO No. 4
  NOTIFICACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA
59Los docentes deben actualizarse en desarrollar y mejorar los procesos de retroalimentación para que llegue a ser efectiva y, de esta forma, también se adecúe la planificación micro curricular en actividades (individuales o grupales) que apoyen en la construcción de un aprendizaje significativo y duradero en los estudiantes. Este es un enunciado que se relaciona con
1. AINFORMES DE APRENDIZAJE
2. BINFORMES DE APRENDIZAJE FINAL
3. CINFORMES DE APRENDIZAJE FORMATIVO
4. DNINGUNA OPCIÓN ES CORRECTA
60Encuesta..... pregunta única
Usted como docente del siglo 21, considera importante unificar el sistema de calificaciones de una Institución, o es una acción individual del docente.
1. ASI, considero unificar
2. BNO, es una acción personal

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Beschreibung: Estimado docente la presente evaluación le permitirá aclarar información sobre preguntas con base estructurada Buena suerte
Autor: MARIO APUNTE
Sprache: Español
Aufrufe: 2.497
Verlauf: Erstellt am 2 Aug 2018 · aktualisiert am 12 Aug 2018
Schlagwörter: quinto
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