Son definidos como recortes de la realidad observable en relación al desarrollo de las capacidades. Son propuestos como guías para encauzar, reorganizar los trayectos de enseñanza desde la ponderación de los aprendizajes de los niños, comprendiendo las trayectorias educativas como un continuum.

Pretenden orientar los procesos de enseñanza, desde el reconocimiento de los logros en los aprendizajes en relación con el desarrollo de las capacidades. Los mismos, aparecen categorizados en relación a las trayectorias educativas, reconociéndose indicadores para valorar los aprendizajes de aquellos niños que:

•Transitan sus primeras experiencias educativas y frmativas, nombradas como "primeras experiencias".
•Ya vienen transitando experiencias educativas y formativas, nombredas como "experiencias desarrollo".
•Ya finalizan las experiencias educativas y formativas, nombradas como "al finalizar las experiencias".

Evaluar los aprendizajes de los niños, en términos de indicadores de avances en el desarrollo de las capacidades, supone también ponderar la construcción de los saberes que se organizan desde las áreas curriculares, con el fin de visualizar un progreso continuo, y a la vez complejo en el plano de la enseñanza.

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