SER MUJER Y ESTUDIAR LEYES:APROXIMACIONES ANTROPOLÓGICASAL ACOSO Y SU RESISTENCIA EN UNAUNIVERSIDAD PÚBLICA DE LA CIUDADDE MÉXICO.

SER MUJER Y ESTUDIAR LEYES:APROXIMACIONES ANTROPOLÓGICASAL ACOSO Y SU RESISTENCIA EN UNAUNIVERSIDAD PÚBLICA DE LA CIUDADDE MÉXICO.

1. En México el acceso a la educación media y superior muestra un aumento notable en la matrícula femenina

   • Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) se puede observar que en todos sus niveles educativos (bachillerato, licenciatura y posgrado), el número de mujeres 152.514 (50,7%) que se incorporó a las aulas es mayor al de varones 148.332 (49,2%)
   • Como problema de salud pública, el acoso sexual está asociado a agresiones sexuales que afectan la salud mental y reproductiva, ya que existe el riesgo de experimentar abortos y de contraer infeccio¬nes de transmisión sexual
   • En el ámbito de la vida escolar univer¬sitaria, entendemos el acoso sexual como una forma de violencia basada en el sistema sexo/género, porque se ejerce como una agresión que puede ser física y/o psicológica e implica relaciones de poder y control asimétricas entre el perpetrador y la víctima

2. La violencia sexual está marcada por la desigualdad estructural del género, la etnicidad y la clase social, no necesariamente supone una relación vertical en sentido descendente por parte del acosador y el acosado

   • El acoso sexual puede ser ejercido para controlar la forma de vestir

3. La pedagogía punitiva como dispositivo de acoso escolar

   • La disciplina escolar es un dispositivo de poder y su rasgo distintivo en el ámbito analizado es que puede ejercerse a través de códigos de vestimenta basados en principios heteronormativos.

4. Vigilancia heteronormativa

   • Los varones están obligados a asistir a clase con traje y corbata, y las mujeres con falda y tacón, este vestuario se convierte en el fetiche definitorio de identidad del estudiante de derecho, es un recurso simbólico con el que se figura la vida profesional de la abogacía.

5. Acoso escolar, impunidad y vida cotidiana

   • En las aulas es común escuchar argumentos que favorecen la visión de un ejercicio profesional, apegado a intereses monetarios y de poder político
   • Un aspecto interesante de la vida escolar: Un uso del espacio que consigue enaltecer a los profeso¬res como figuras máximas de autoridad y conocimiento.

6. El acoso existe habitualmente a través de agresiones de tipo sexual, físico y psicológicas provenientes de sus profesores.

   • Algunos docentes invitan abiertamente a sus alumnas a verse en contextos no académicos y con fines sexuales.
   • Otros recurren al correo electrónico para promover encuentros con estudiantes fuera de los ámbitos escolares, estas prácticas son más recurrentes con las estudiantes que son jefas de grupo, ya que los profesores aprovechan ese rol para obtener todos los datos de contacto (teléfonos, correos electrónicos, redes sociales).

7. Profesora explicó que el acoso sexual no es una práctica que se ejerce exclusiva¬mente contra las estudiantes, ella, como docente también lo padece

   • El acoso sexual ejercido por los estudiantes contra las profesoras, solo que es un fenómeno que se invisibiliza.

8. El acoso se percibe por las alumnas como un delito que generalmente queda impune.

   • El acoso no es denunciado, en parte porque no hay procesos de tipo penal en contra de los profe¬sores

9. Las estrategias para sobrevivir al acoso

   • El que las estudiantes no denuncien por la vía institucional no las limita a hacerlo por vías que no son formales o a emprender acciones que operan bajo un discurso oculto, que las ayuda a afrontar las agresiones de quienes detentan el poder.
   • Hay estudiantes que optan por camuflarse para hacerles creer a sus profesores agresores, que son fieles subordinadas
     • Ellas niegan sus convicciones feministas, asumen códigos de vestimenta conservadores, e incluso, se masculinizan.
       • Algunas han tenido que “pasar por perfil bajo” para mitigar estas agresiones
         • Otras estudiantes han optado por hacer públicas sus experiencias de acoso sexual (actividades como el tendedero de las denuncias, que consiste en hacer de conocimiento público las agresiones)
           • El uso de las redes sociales es otra forma de denuncia y que transita de lo íntimo a lo público.

10. Conclusiones

    • La vida escolar es percibida por las mujeres como un contexto hostil del que se sienten rechazadas, lo que puede estar asociado a las prácticas heteronormativas o modelos disciplinarios que buscan definir conductas estudiantiles en apego a códigos de género y de clase social.
    • En los espacios más hostiles, hay lugar para desnaturalizar el acoso, pues encontramos que algunas estudiantes recurren a organizaciones estudiantiles para exhibir a los profesores que son reconocidos generacionalmente como acosadores
    • El acoso no siempre es ejercido bajo situaciones de tensión y coerción explícitas, es decir, puede ocurrir de forma imperceptible, ligado a la microfísica del poder, ya que implica vínculos inherentes al cortejo galante, en donde los estereotipos de género refuerzan su normalización.

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