Modelos Curricularess

Modelos curriculares

• MODELO CURRICULAR DE TYLER
• Estudio de los propios educandos como fuente de objetivos educacionales
• Necesidad de hacer un estudio de la vida contemporánea de la escuela
• Intervención de los especialistas
• El papel de la filosofía en la selección de los objetivos
• Selección y orientación de las actividades de aprendizaje
• Organización de las actividades para un aprendizaje efectivo
• Evaluar la eficacia de las actividades de aprendizaje
• PROPUESTA DE HILDA TABA
• Diagnóstico de necesidades
• Formulación de objetivos educacionales
• Selección de contenidos
• Organización o secuencia de contenidos
• Diseño de actividades de aprendizaje
• Organizar actividades de aprendizaje
• Evaluación

Folie 2

• MODELO CURRICULAR DE ARNAZ
• Elaborar el curriculum, que se subdivide en: formular los objetivos curriculares, elaborar el plan de estudios a través de la selección de los contenidos, diseñar el sistema de evaluación y, por último, elaborar las cartas descriptivas.
• Instrumentar la aplicación del currículo, dividida en: entrenar a los profesores, elaborar los instrumentos de evaluación, seleccionar y/o elaborar los recursos didácticos, ajustar el sistema administrativo al currículo y adquirir y/o adaptar las instalaciones físicas.
• Aplicación del currículo.
• Evaluar el currículo.
• MODELO DE GLAZMAN E IBARROLA
• Determinación de los objetivos generales del plan de estudios.
• Operacionalización de los objetivos generales, que incluye el desglosamiento de los objetivos generales en objetivos específicos y la agrupación de los objetivos específicos en conjuntos.
• Estructuración de los objetivos intermedios, compuesta por la jerarquización de los objetivos intermedios, el ordenamiento de estos y la determinación de metas de capacitación gradual.
• Evaluación del plan de estudios, englobando la evaluación del plan vigente, la del proceso de diseño y la del nuevo plan.

Folie 3

• PROPUESTA DE MARGARITA PANSZA
• Unificación docencia investigación
• Módulos como unidades autosuficientes
• Análisis histórico-critico de las practicas profesionales
• Objetos de transformación
• Relación teoría-práctica
• Relación escuela-sociedad
• Fundamentación epistemológica
• Carácter interdisciplinario de la enseñanza
• Concepción de aprendizaje y de los objetivos de la enseñanza
• Rol de profesores y alumnos
• MODELO CURRICULAR DE ÁNGEL DÍAZ BARRIGA
• Diagnóstico de necesidades
• Determinación de perfil y objetivos
• Decisión sobre la estructura curricular
• Elaboración de los programas
• Evaluación del plan de estudios

Folie 4

• MODELO BASADO EN COMPETENCIAS
• Establecer estándares de desempeño
• Identificar necesidades curriculares a nivel individual
• Establecer el marco para el esquema curricular
• Desarrollar estructura, objetivos y contenido
• Asegurarse de establecer el alcance
• Establecer métodos de entrega que coincidan con las necesidades operativas e individuales
• Construir evaluaciones basadas en la aplicación de las nuevas habilidades y conocimientos
• Entregar un currículum dirigido a necesidades individuales y de la organización