S11A1: Conceptos de pensamiento sistémico, crítico y lógico.

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• DESAROLLO COGNITIVO
• Profesora: Carmen Virginia Miranda López
• S11 A1 TEMA:
• Priorizar los tipos de pensamiento, reconociendo sus elementos y características, con la finalidad de ser un agente de cambio en la labor educativa.

Pensamiento Sistemico

• Es muy importante destacar que este pensamiento no solo aplica en cuestiones educativas, sino que también es util de implementar en empresas, en las familias, las comunidades, las ciudades, y países.
• Prueba de ese éxito es que muchos y reconocidos pensadores e ideólogos han basado sus ideas en este modelo, como W. Edwards Deming, Jay W. Forrester y Peter M. Senge.
• Definición de pensamiento sistémico:
• "La capacidad más importante para que un grupo de personas logre crear lo que realmente desea"

Pensamiento Sistemico

• Este pensamiento implica una vision no de forma aislada de cada elemento, si no lo ve como un conjunto y de esta manera se ve la interconexion entre cada elemeto de una organizacion, escuela, familia, etc. La idea, es generar una solucion no a corto plazo, si no bien sustentada.
• El cambio sistémico implica cambiar algún patrón,
• alguna estructura o algún modelo mental. El cambio sistémico requiere la gran habilidad de pensar sistémicamente a cambio de culpar y buscar arreglos rápidosel cambio sistémico implica cambiar algún patrón, alguna estructura o algún modelo mental.
• El cambio sistémico requiere la gran habilidad de pensar sistémicamente a cambio de culpar y buscar arreglos rápidos.
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• El pensador sistémico busca comprender a cambio de culpar, ya que sabe que las culpas traen consecuencias negativas para la organización y la gente.
• La comprensión de la dinámica de la organización en comparación con su visión de futuro es el objetivo del pensamiento sistémico.
• El aprendizaje es el objetivo principal, ya que sin aprendizaje estamos condenados a hacer lo mismo y a obtener lo mismo.

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• El niño que repetitivamente es castigado o premiado para resolver su conducta
• indisciplinada, a largo plazo aprende a castigar o premiar a los demás o a la persona que
• lo castiga o premia, lo cual es una conducta que denota aún mayor forma de indisciplina
• (ciclo de refuerzo, no balanceado).
• Son niños que aprenden a mentir, sin que otros se den cuenta, a irresponsabilizarse de sus propios actos y sus consecuencias.
• El problema es que estas consecuencias imprevistas distan enormemente de la intención original de lograr que aprendan a ser responsables y exitosos, ya que lo que se logra es que aprendan a ser irresponsables y mediocres.

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• Por eso decimos que la organización (familia, departamento, empresa, ciudad, etc.) cae en la trampa de la sensación placentera a corto plazo, mientras que a largo plazo todos sufren.
• Todas las formas de coerción, por sofisticadas que sean, son arreglos rápidos que buscan la sumisión y la complacencia del otro, y traen consecuencias funestas para las relaciones y los resultados.
• El resolver un problema de fondo ayudara los siguientes puntos:
• Confiar en los demás para generar tranquilidad y esperanza.

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• Respetar a los demás para evitar la crítica y la desconexión.
• Conciliar nuestras diferencias para que todas las partes queden satisfechas.
• Escuchar a los demás para crear empatía y aprender nuevas ideas.
• Apoyar a los demás para que surjan.
• Animar a los demás para que no pierdan esperanza.
• Aceptar a los demás tal como son, sin desear cambiarlos.

Los hábitos del pensador sistémico

• Busca comprender la película completa, más que ciertas escenas. O sea, es más amplia la vision, que solo ver el momento.
• Cambia la perspectiva para aumentar su comprensión. Es ser mas objetivo.
• Busca las interdependencias. No solo ve un problema de forma aislada.
• Identifica relaciones complejas de causalidad. Identificar que los elementos de un sistema estan conectadas de forma impredecible, y que un pequeño cambio, puede ocasionar grandes consecuencias.

Los habitos del pensador sistemico

• Comprende y considera las maneras como los modelos mentales afectan la realidad actual y el futuro.
• Aflora y pone a prueba los supuestos.
• Considera las consecuencias a corto y largo plazo de las acciones.
• Encuentra dónde afloran las consecuencias no intencionadas.
• Se enfoca en la estructura, no en las culpas.

Problema real de pensamiento sistemico

• En una empresa que produce lápices. Por lo que se requiere de provedores, maquinaria, procesos, personal, tecnología, son muchos los implicados en la elaboración de este producto.
• Los departamentos cada uno funciona bien, pero a pesar de eso no consigue fabricar los lápices con la calidad que requiere el mercado.
• Por lo que surge la pregunta, ¿Dónde está la falla o el error?
• El problema está en la interacción de las partes: es necesario el trabajo de personal capacitado, en el trabajo de maderas, resinas, carton.

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• La contratación de nuevo personal por la curva de la demanda y su curva de aprendizaje de ellos provoca problemas de producción, ya que esto atrasa los pedidos. Ya que requiere de tiempo para que obtengan las habilidades necesarias y de esta manera bajen el tiempo de produccion.
• Entonces observa que es el departamento que no esta funcionando bien.
• El pensamiento sistemico nos va ayudar a encontrar la relacion que existe : entre el aumento de la demanda, la mano de obra calificada del personal, el proceso de identifinficar y de aislar un error, el retraso que un error provoca, asi como todo esto afecta a la calidad y rentabilidad de los lapices.

Pensamiento Critico

• En este pensamiento, los profesores pueden usar la guía en su diseño curricular, en las tareas y en las pruebas para los estudiantes de
• cualquier disciplina. Los estudiantes pueden usarla para mejorar su aprendizaje de cualquier área.
• Las destrezas incluidas pueden aplicarse a cualquier tema.
• El pensamiento de mala calidad cuesta tanto en dinero como en calidad de vida. Y aparte podemos tomar desiciones que a la larga afecten salud, mentalidad, y relaciones con otras personas, o que influyan en nuestro futuro.
• La excelencia en el pensamiento, sin embargo, debe ejercitarse de forma sistemática.
• Por ejemplo, aquel que piensa críticamente tiene un propósito claro y bien definida de lo que quiere y busca.

El problema del pensamiento egocéntrico

• Como humanos, vivimos con un confiado, aunque irreal, sentido de que sabemos cómo son las cosas y que somos objetivos.
• Creemos, por naturaleza, en nuestras percepciones intuitivas, aunque sean erróneas. En lugar de usar estándares intelectuales al pensar, usamos unos estándares psicológicos egocéntricos para determinar lo que creemos y lo que rechazamos.
• Entra en juego donde crecimos, la familia, la religion, el nivel de estudios de los padres, la escuela a donde se asiste, las opiniones que tomamos como validas los adultos que conviven con nosotros, y cada día, toma un papel más relevante las redes sociales, con contenido cierto o falso.

Como ejercitar el pensamiento critico

• Cuestiona la información, las conclusiones y los puntos de vista.
• ¿Puede explicar o ampliar sobre ese asunto? ¿Puede expresar su punto de otra forma? ¿Me puede dar un ejemplo?
• Se empeña en ser claro, exacto, preciso y relevante.
• ¿Es eso cierto? ¿Cómo se puede verificar? ¿Cómo se puede corroborar que es cierto? ¿Puede ofrecer más detalles? ¿Puede ser más específico?
• Busca profundizar con lógica e imparcialidad.
• ¿En qué medida la respuesta contesta la pregunta en toda su complejidad? ¿En qué
• medida considera todos los problemas del asunto? ¿Atiende la respuesta los aspectos más
• importantes y significativos?

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• Aplica estas destrezas cuando lee, escribe, habla y escucha al estudiar historia, ciencia, matemática, filosofía y las artes, así como en su vida personal y profesional.
• En la vida cotidiana aplica, cuando compras algo a crédito cuestionar, en el plazo de los pagos, el interés que se pagara, si no pagas que penalización existe, etc
• El practicar un deporte, cuestionarse si esta uno en edad de practicarlo, o hasta que nivel. Si se necesita ayuda de un profesional o solo uno puede hacerlo. Si es necesario comprar aditamentos, o solo es por moda, etc
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EL PENSAMIENTO LÓGICO

• La lógica, decía Bertrand Russell (1985), es la juventud de la matemática y, la matemática es la madurez de la lógica.
• No vamos a tratar la naturaleza y los modos de la lógica como algo independiente. Desarrollar el razonamiento del niño para que opere con corrección, expresándose en las distintas formas del pensamiento, con el rigor y la precisión que la comprensión del concepto debe aportar respecto a su edad, es el objetivo de la lógica.
• La lógica no viene del lenguaje, sino de la interpretación del lenguaje.

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• El pensamiento lógico-matemático hay que entenderlo desde tres categorías básicas:
• Capacidad para generar ideas cuya expresión e interpretación sobre lo que se
• concluya sea: verdad para todos o mentira para todos.
• Utilización de la representación o conjunto de representaciones con las que el lenguaje matemático hace referencia a esas ideas.
• Comprender el entorno que nos rodea, con mayor profundidad, mediante la
• aplicación de los conceptos aprendidos.
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• Como se exponen las relaciones en lógica:
• SOBRE: IZQUIERDA - DERECHA
• SOBRE LOS COLORES
• SOBRE LARGO - CORTO
• SOBRE GRANDE-PEQUEÑO
• SOBRE ALTO Y BAJO
• SOBRE CERCA Y LEJOS
• SOBRE LA FORMA DE LOS OBJETOS
• SOBRE DENTRO Y FUERA
• SOBRE LA RELACIÓN DE POSICIÓN: ENCIMA - DEBAJO
• SOBRE LA RELACIÓN DE POSICIÓN: DELANTE - DETRÁS
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¿Como mejorar en razonar?

• En todo problema existen, entonces, relaciones lógicas, que se presentan normalmente mediante silogismos; en ocasiones, difíciles de ver.
• Un silogismo consta de premisas y una conclusión que se obtiene a partir de esas premisas; a la primera de ellas se le llama antecedente y, a la segunda, consecuente.
• Mejorar la habilidad de razonar.
• Basar la educación en la experiencia, el descubrimiento y la construcción de los conceptos, procedimientos y estrategias más que en la instrucción.
• Basar la educación en estrategias de falsación o contraejemplos, evitando el “bien” o “mal” como autoridad que sustituye a la evidencia. Extender y transferir los conocimientos generando articuladas redes de aplicación.

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• Habituarles a tomar decisiones.
• Desarrollar a partir de una situación social, matemática, ética, … las posibilidades de acción y la evaluación de sus consecuencias.
• Al poner a solucionar problemas al estudiante, decirle que haga los pasos necesarios que crea conveniente. Nunca limitarlo en su forma de resolver, eso le dará criterio libre de crear su contenido
• Formalizar la intuición.
• Habituar al alumno a explicar, fundamentar mediante argumentos lógicos sus conclusiones, evitando eso de “porque sí”.
• Familiarizarles con las reglas de la lógica para enseñarles a pensar mejor.
• Una forma en que ayuda es que nos explique algo, de diferente manera. Del final al inicio, rompe el ciclo natural de siempre, de inicio a fin