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EDUCAÇÃO ESPECIAL

Gelöschter Nutzer 120 Fragen Aktualisiert am 14 Jan 2017

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1O estudo sobre as transformações ocorridas no contexto educacional brasileiro, no campo da Educação Especial, revela que diferentes paradigmas orientaram o trabalho desenvolvido junto às pessoas com necessidades educacionais especiais. Seguindo a evolução histórica, podemos afirmar que as transformações ocorridas ao longo do tempo foram orientadas pelos paradigmas:
1. AParadigma de serviços, de suporte e assistencialista
2. BParadigma de suporte, de serviços e assistencialista
3. CParadigma assistencialista, de serviços e de suporte
4. DParadigma assistencialista, de suporte e de serviços
5. EParadigma de suporte, de assistencialista e de serviços
2Qual foi o primeiro documento no mundo que pensou na inclusão de pessoas com necessidades especiais e estabeleceu seus direitos?
1. AEstatuto da Criança e do Adolescente (1994)
2. BI Conferência Brasileira de Educação (1980)
3. CDeclaração Universal dos Direitos Humanos (1948)
4. DDeclaração de Salamanca (1994)
5. ELei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996)
3Em se tratando de pessoas cegas ou com baixa visão, assinale qual dos equipamentos abaixo NÃO pode ser utilizado por eles, por se tratar de uma incompatibilidade perceptiva.
1. ASorobã
2. BBengala
3. CLibras
4. DReglete para Braille
5. EPrograma DOSVOX
4Em relação à educação Especial no sistema de ensino brasileiro, complete as lacunas: A Educação Especial é ________________ e _______________________ , deve ser oferecida em todas as etapas, níveis e modalidades educacionais. As palavras que podem completar a frase corretamente são:
1. Apara deficientes/incapazes
2. Bcomplementar/transversal
3. Cdisciplinar/democrática
4. Dpara deficientes/ seus familiares
5. Epara maioria/privada
5O caráter transversal da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva define que os suportes e apoios necessários ao processo de escolarização do educando devem ser oferecidos:
1. Aapenas nos níveis de escolaridade mais elementares.
2. Bda creche ao ensino médio e na modalidade de ensino especializado.
3. Cem todas as etapas, níveis e modalidades de ensino.
4. Dna educação infantil, ensino fundamental e médio.
5. Eno ensino fundamental e médio e na modalidade de ensino especializado.
6Em depoimento à Revista Sentidos (Ano 2, nº 11, p.24), a assistente social Mina Regen comenta que, "as crianças com deficiência física, intelectual, sensorial ou com transtornos globais de desenvolvimento convivendo com outras crianças, sem deficiência, recebem estímulos constantes para seu desenvolvimento e melhora de sua condição. Mas, as crianças sem deficiência também se beneficiam dessa convivência". Podemos concluir que essa afirmativa está de acordo com:
1. Ao princípio de normatização que orienta a proposta de integração
2. Ba proposta de educação segregada.
3. Ca proposta médico-assistencialista que a assistente social deve implementar para a inclusão.
4. Dos ideais meritocráticos a orientam instituições escolares preparatórias e competitivas.
5. Ea proposta do movimento de inclusão social.
7No período anterior aos anos 70, o campo da Educação Especial no Brasil, caracterizou-se por algumas premissas, EXCETO:
1. Aações que não priorizavam o caráter pedagógico da educação.
2. Bações que buscavam incluir os alunos com necessidades especiais em todas as atividades do cotidiano escolar.
3. Cações que enfatizavam o cuidado e a proteção do aluno com necessidades educacionais especiais.
4. Dações que favoreciam práticas educacionais segregadoras.
5. Eações orientadas por uma visão médico-assistencialista do campo.
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Em relação às legislações nacionais que asseguram a inclusão de pessoas com deficiências na rede regular de ensino, assinale a única alternativa correta.
1. AA Educação Especial oferece um atendimento clínico especializado no horário posterior a escolarização. Neste, o deficiente pode ser consultado por especialistas e receber a atenção merecida dos serviços de saúde.
2. BFalar em Inclusão significa que as pessoas deficientes e com dificuldades de aprendizagens devem ser educadas nas salas de recurso ao invés de estarem participando das atividades junto com os colegas da rede regular. Esse cuidado vem sendo tomado para impedir que os alunos que apresentam deficiências possam não se apropriar dos conteúdos administrados pelo professor regente. A lei assegura a permanência da pessoa com deficiência na rede regular de ensino, desde que ela traga por sua conta e capacitação, um profissional que atue como mediador entre o aluno deficiente e seus demais pares de interação.
3. CA Educação Especial será ofertada apenas em pólos especiais nos quais haverá profissionais mais capacitados para a educação de alunos com deficiências mentais e sensoriais.
4. DA Educação Especial para ser oferecida na Rede regular de ensino precisa estar alinhada às Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, desta forma, a criança terá atividades diferenciadas em horário de escolaridade oposto ao seu para complementar sua aprendizagem e a construção de habilidades e autonomia nas Atividades de Vida Diária.
5. EOperacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, desta forma, a criança terá atividades diferenciadas em horário de escolaridade oposto ao seu para complementar sua aprendizagem e a construção de habilidades e autonomia nas Atividades de Vida Diária.
9Na Idade Moderna a ciência criou um discurso sobre a deficiência que era determinista e fatalista, pois preconizavam que a deficiência acontecia por influência genética e era determinante por toda a vida. Essa concepção trouxe qual prática para o atendimento e cuidado das pessoas portadoras de necessidades especiais?
1. ACriação de asilos, manicômios e instituições que segregassem os deficientes para lhes dispensar o tratamento adequado por serem anormais.
2. BUma luta anti-manicomial com o objetivo de humanizar as formas de tratamento e inserir o deficiente na sociedade de forma responsável.
3. CCriação de oficinas de Terapia Ocupacional para promover a produtibilidade dos deficientes e encorajá-los a administrarem a própria vida.
4. DCriação de escolas particulares para que esses indivíduos reforçassem o estudo sobre as ciências.
5. ECriação de medicamentos poderosos que prometiam acabar com a deficiência a partir da utilização de drogas caras.
10Em 1825, o Sistema Braille foi criado por Louis Braille e transformou o processo de domínio da linguagem da pessoa cega. Podemos afirmar que o Braille:
1. Aé uma língua cinestésica e universal para todos os cegos.
2. Bé um código de leitura e escrita viso-gestual.
3. Cé uma língua gestual.
4. Dé uma língua de sinais.
5. Eé um código de leitura e escrita que utiliza o recurso da escrita em relevo e da leitura tátil.

11Das alternativas abaixo, marque a única que representa a concepção que a Antiguidade tinha sobre pessoas portadoras de deficiência.
1. AEram pessoas dotadas de uma inteligência sobrenatural, capaz de compreender o mundo das ideias.
2. BEram entidades com poderes sobrenaturais e por isso, deveriam ser exorcizados pelos sacerdotes cristãos.
3. CEram filhos de Deus e mereciam toda a atenção e cuidado de seus pais e comunidade.
4. DEram provações enviadas pelos Deuses para purificar todos os que convivessem e cuidassem de suas deficiências.
5. ENem sequer eram considerados humanos, pois o ideal de homem era previsto como perfeito pela influência da cultura clássica.
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Práticas educativas das pessoas com deficiências. Essa reunião foi apoiada pela UNESCO e deixou diretrizes para o sistema educacional das pessoas com deficiências e necessidades educativas especiais. Em relação a ela, marque (V) para verdadeiro e (F) para falso.
( ) A educação de pessoas com deficiências deve ser feita na rede regular de ensino e para isso, o sistema educativo precisa oferecer as condições didáticas e físicas para atender a todos os alunos.
( ) A educação para pessoas com deficiência será preferencialmente feita na rede pública, exceto os casos de deficiência mental que devem ser encaminhados para uma instituição de educação especial por se tratar de alunos mais difíceis de ensinar.
( ) As escolas devem receber as crianças com deficiências e permitir que a inclusão aconteça espontaneamente a partir da ação educativa dos professores bem como dos alunos que poderão ajudar aos colegas em suas atividades diárias.
A sequência correta é:
1. AV F F
2. BF F F
3. CF V V
4. DV V F
5. EV F V
13Assinale a questão em que TODAS as situações configuram fatores indicadores de deficiência física
1. APrematuridade, atraso no desenvolvimento da linguagem e quedas constantes.
2. BDificuldade de locomoção, prematuridade e deficiências sensoriais
3. CAtraso no desenvolvimento da linguagem oral e na simbolização, quedas sem motivo aparente.
4. DAtraso no desenvolvimento psicomotor e alterações nos movimentos e no equilíbrio.
5. EAtraso no desenvolvimento psicomotor, da linguagem e do raciocínio matemático.
14Aline é aluna do sétimo ano de escolaridade de uma escola pública, possui paralisia cerebral e utiliza uma prancha de alfabeto para se comunicar na sala de aula com os amigos e professores. A prancha de alfabeto é uma forma de resolver com criatividade os problemas funcionais de pessoas com deficiência, é uma adaptação de acessibilidade chamada:
1. ATecnologia assistiva
2. BÁbaco móvel
3. CSorobã
4. DReglete
5. EMotor
15Transtorno Global do Desenvolvimento compromete 3 áreas: das habilidades de interação social; das habilidades da comunicação; presença de comportamentos, interesses e atividades estereotipadas. A única resposta que NÂO está incluída no Transtorno Global do Desenvolvimento é:
1. AHidrocefalia
2. BSíndrome de Rett
3. CÁsperger
4. DAutismo
5. EAutismo de Kanner
16É uma língua visual/gestual, que emprega sinais realizados com as mãos e expressões faciais, direção de olhar, movimento da boca, permitindo a expressão de um número significativamente amplo de informações linguísticas:
1. AJogo da mímica
2. BLibras
3. CFENEIS
4. DINES
5. ELíngua de Surdos
17Em 1994, muitos países se reuniram na Espanha para discutirem as diretrizes para a educação das pessoas com deficiência e necessidades educativas especiais. Em se tratando das conquistas que foram assinadas pelos países participantes da Declaração de Salamanca, marque (V) para verdadeiro e (F) para falso.
( ) A escola deve utilizar recursos, programas, serviços e tecnologias disponíveis para todos os alunos, adaptando o currículo, apenas quando necessário, para atender aos alunos com necessidades especiais.
( ) A escola deve receber alunos com deficiências somente se a família estiver presente no processo de escolarização, pois os professores e coordenadores devem ser responsáveis por toda as questões didáticas e a família, pelo cuidado desse aluno no período em que estiver na escola.
( ) É de responsabilidade do sistema educacional e das instituições escolares a criação dos suportes para viabilizar o acesso ao currículo e a quebra de barreiras que impeçam ou dificultem o aprendizado de todos os alunos.
A sequência correta é?
1. AV F F
2. BF V V
3. CF F V
4. DV V V
5. EV F V
18Em relação ao processo de escolarização do aluno surdo e seu acesso ao ensino de LIBRAS, podemos afirmar que:
1- LIBRAS é a Língua Brasileira de Sinais e, de acordo com a legislação brasileira atual, é garantida legalmente a alfabetização em LIBRAS para o aluno surdo.
2- Cada país possui uma língua de sinais própria.
3- A criança surda tem direito a uma educação bilíngüe.
4- LIBRAS é um sistema lingüístico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical própria.
5- LIBRAS é uma língua de sinais universal.
Assinale a opção correta:
1. ASomente as afirmativas 1, 2 , 3 e 4 estão corretas
2. BSomente as afirmativas 1, 2 , 3 e 5 estão corretas
3. CSomente as afirmativas 1, 3 e 4 estão corretas
4. DSomente as afirmativas 1, 3 e 5 estão corretas
5. ESomente as afirmativas 1, 2 e 4 estão corretas
19Joana é professora de uma turma regular com alunos surdos incluídos. Ela possui fluência em LIBRAS. Logo:
1. AEla tem direito e precisa da presença de um intérprete em sua sala de aula.
2. BJoana não poderá ter alunos surdos incluídos em sua sala de aula.
3. CNão precisará de um intérprete na sala de aula, já que possui domínio da LIBRAS.
4. DCaberá a direção da escola avaliar a necessidade da presença ou não de um intérprete na sala de aula de Joana.
5. EA criança surda que deverá interpretar o que a professora está falando em Libras para os colegas de turma.
20Destacamos como papel do educador na construção de uma escola inclusiva:
1) criar as adaptações de acesso ao currículo que facilitem o processo de ensino-aprendizado.
2) trabalhar a partir de um planejamento fixo e igual para todo o grupo.
3) encaminhar o aluno com necessidades educacionais especiais para a escola especial.
Está(ao) correta(s) a(s)questão(ões):
1. Aapenas a 1
2. B1 e 3
3. C2 e 3
4. D1 e 2
5. Eapenas a 3
21Em depoimento à Revista Inclusão n° 4 (MEC , 2007, p.46-47), uma aluna cega resgata sua história de vida
escolar contando que: "a descoberta da minha deficiência iniciou-se com o aparecimento de minhas
dificuldades, a partir da exigência de se copiar a matéria do quadro. Lembro-me de ter sido colocada em uma
carteira perto do quadro para enxergar as letras. Mesmo assim, sentia dificuldades e acabava por ficar isolada
das outras crianças e não queria ir mais às aulas. Devido a essas circunstâncias, passei o restante do ano com
aulas particulares, para não ficar sem orientação escolar". Podemos concluir, a partir desse depoimento que:
1. Aa aluna não foi incluída porque a escola não ofereceu o atendimento educacional especializado adequado.
2. Bo trabalho de acompanhamento extra-escolar garantiu a inclusão da aluna na escola regular.
3. CO isolamento da aula é um comportamento esperado pela escola em decorrência de sua deficiência sensorial
4. Da aluna esteve integrada na escola regular e recebeu apoio especializado.
5. Ea aluna recebeu as adaptações que a escola poderia oferecer e se beneficiou da inserção na escola regular.
22O gestor de uma escola de ensino fundamental recebeu o responsável por um aluno com deficiência intelectual
que solicitou a matrícula de seu filho na escola regular. A atitude correta desse gestor, seguindo a proposta
inclusiva de educação para o aluno com deficiência intelectual será:
1. ACriar uma classe especial para alunos com deficiência intelectual na escola regular.
2. BEncaminhar esse aluno para uma escola especial que atende outros alunos com as mesmas características e com apoio e suporte adequados.
3. CMatricular o aluno nesta escola inserido numa classe comum e oferecer um sistema de apoio e suporte adequado.
4. DNão matricular o aluno e primeiro comunicar o fato para o órgão administrativo responsável pelo acompanhamento e supervisão das escolas regulares.
5. EMatricular o aluno e encaminhar para a escola especial mais próxima.
23De acordo com as orientações atuais do MEC , a proposta inclusiva de educação é reconhecida como a melhor
alternativa para a escolarização do aluno com surdez. Podemos justificar essa afirmativa desenvolvendo os
seguintes argumentos:
1- a valorização das diferenças no convívio social e o reconhecimento do potencial de cada ser humano se
desenvolver na interação com a diversidade humana.
2- a valorização das diferenças e a necessidade de segregação social da pessoa surda.
3- o não reconhecimento do potencial de cada ser humano se desenvolver em ambientes heterogêneos de
aprendizagem.
Estão corretas as afirmativas:
1. AApenas a afirmativa 1 está correta
2. BAs afirmativas 1 e 2 estão corretas
3. CApenas a afirmativa 3 está correta
4. DAs afirmativas 2 e 3 estão corretas
5. EApenas a afirmativa 2 está correta
24Thalita é uma adolescente de 12 anos de idade que recebeu um diagnóstico de autismo e foi incluída na Escola
estadual Gabriela Mistral. Os pais dos seus colegas de classe estão reprovando a atitude da escola por
considerar Thalita incapaz de acompanhar os conteúdos do Ensino fundamental. C omo professor desta escola,
qual argumento poderia ser usado com objetivo de explicar aos pais dos alunos a viabilidade do processo
educativo de Thalita na rede regular? Marque a resposta correta.
1. AOs autistas não se socializam mesmo e sendo assim, Thalita pouco interferirá na dinâmica da turma.
2. BThalita fará apenas atividades de recreação e educação física com os colegas para ter contato com outros adolescentes.
3. CA escola vai receber Thalita e permitir que ela curse seus estudos em classe comum apenas para o
  cumprimento da lei.
4. DThalita aprenderá através de atividades diversificadas e terá o recurso da flexibilização curricular para
  acompanhar as atividades realizadas com os seus colegas.
5. EA lei obriga a escola a receber Thalita, mas não oferece os melhores subsídios para educar a jovem com
  tão grave transtorno.
25Marta é uma professora da educação infantil e está especialmente intrigada com Igor - um menino de 5 anos de
idade que apresenta um potencial elevado e grande envolvimento com suas tarefas escolares, desenvolvimento
intelectual acima do esperado para a sua faixa etária, e liderança sobre os seus colegas. Igor apresenta
característica de qual condição que é tratada na Educação Inclusiva?
1. ASíndrome de Asperger
2. BAutismo
3. CAltas Habilidades
4. DTranstorno de Personalidade
5. EOligofrenia
26Lino de Macedo (s/d) descreve três formas de relacionamento humano com as diferenças. São elas: negação,
conversão e por fim, respeito pelas diferenças. Dentro do contexto a ser apresentado, marque a única
alternativa que tratou a diferença de forma respeitosa no cotidiano escolar. Referência bibliográfica: Macedo, L.
Ensaios pedagógicos. C omo construir uma escola para todos? Porto Alegre: Artmed.
1. AMatheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba
  atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma criar atividades diversificadas em que possa
  alternar momentos de maior concentração com outros de maior de movimentação.
2. BMatheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba
  atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma ser indiferente as agitações de Matheus, como
  forma de não ceder ao comportamento manipulador dele
3. CMatheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba
  atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma tirar o seu recreio e levá-lo para a biblioteca
  quando ele não respeita as regras.
4. DMatheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba
  atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma colocá-lo para fora da sala quando ele não
  respeita os limites.
5. EMatheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba
  atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma pedir reforço medicamentoso todas as vezes
  que ele não respeita a professora.
27Há vários tipos de cegueira. Quando dizemos que ela é congênita, isso significa que ela foi adquirida
1. Adesde o nascimento
2. Bnos primeiros dias de vida
3. Cpor inadequação de iluminação e condições de uso da visão
4. Dpor glaucoma na infância
5. Epor perda gradativa
28Os saberes e pesquisas relacionados às condições especiais de aprendizagem foram inicialmente abordados
por?
1. AAristóteles
2. BPaulo Freire
3. CAnísio Teixeira
4. DJean Marc Gaspard Itard
5. ERousseau
29Cód.: 41815
Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso no que se refere à construção do conceito de deficiência na
sociedade.
( ) A concepção de deficiência é construída historicamente e sempre aprisiona os deficientes no conceito de
doença.
( ) A concepção de deficiência pode abrir espaço para a re-significação das formas de viver e se relacionar,
desta forma, a deficiência pode ser uma questão subjetiva.
( ) Deficientes precisam de ajuda e assistência do Estado por serem incapazes e apresentarem sérios bloqueios
emocionais que os tornam improdutivos.
A ordem correta é?
1. AV F F
2. BF V V
3. CV F V
4. DF F V
5. EF V F
30Cód.: 41378
Deficiência auditiva é a privação parcial ou total, congênita ou adquirida, do sentido de ouvir. Assinale a única
questão que NÂO podemos considerar como fator de risco para deficiência auditiva:
1. AAlcoolismo ou uso de drogas pelos pais, antes e durante a gestação.
2. BAsfixia severa no nascimento
3. CRubéola materna nos primeiros meses de gestação.
4. DFalta de estabilidade emocional entre os genitores.
5. EMeningite, principalmente a bacteriana.
31Cód.: 49779
De acordo com a proposta bilíngüe de educação para o aluno surdo, a Língua Brasileira de Sinais é reconhecida
como:
1. Auma língua estrangeira para a pessoa surda.
2. Ba segunda língua da pessoa surda
3. Cuma língua complementar para a pessoa surda
4. D.uma língua escrita para a pessoa surda
5. Ea primeira língua da pessoa surda.
32Cód.: 41333
Um escola da rede particular recebeu Pedro de 3 anos de idade para ser incluído numa turma regular de
educação infantil. Pedro tem deficiência intelectual e será a primeira criança a ser educada naquela escola. Ao
planejarem como será realizada a inclusão de Pedro optaram pelo paradigma interacionista sócio-histórico que
postula o conhecimento como sendo:
1. AUm dom que é influenciado pela genética e pela aprendizagem que ocorre apenas nos dois primeiros
  anos de vida quando o sistema nervoso central está em pleno desenvolvimento
2. BUm dom genético que é transmitido pelos pais, desta forma, quem nasce deficiente deve ser educado
  como tal, com suas limitações sendo levadas em conta.
3. CUma pré-disposição psíquica relacionada à formação da personalidade que se dá até os cinco primeiros
  anos de vida
4. DConstruído socialmente e internalizado a partir dos fatores de significação mais representativos para o
  sujeito.
5. EUma cópia da realidade, pois a criança nasce como uma tabula rasa e precisa aprender com as
  experiências da vida, copiando tudo o que aprende
3341803
Ao discutirem sobre a viabilidade dos processos inclusivos nas escolas da rede regular de ensino, Márcia
defende que a concepção de deficiência vem se transformando ao longo dos tempos e nas diferentes
sociedades. Entretanto, Pietra, a outra professora- defende que ao nascer deficiente, independente do tempo
histórico ou da sociedade, a pessoa está fadada à exclusão. Marque o único argumento que fundamenta as
ideias de Márcia.
1. AA superação das barreiras que impedem a acessibilidade depende exclusivamente da ação médica que
  pode mudar prognósticos de incapacidade através da administração de remédios cada vez mais
  potentes
2. BNasceu deficiente, deve receber uma atenção especial do Estado em função das incapacidades físicas e
  cognitivas que a pessoa apresentará o resto da vida.
3. CAo nascer com alguma deficiência e ter a aceitação da família, a criança deficiente pode crescer
  descobrindo espontaneamente suas habilidades.
4. DA superação das dificuldades cognitivas causadas pelas deficiências físicas apenas poderá ser enfrentada
  mediante a ação planejada e sistemática da pessoa que deve procurar encontrar em sua família
  exemplos de pessoas bem sucedidas que a apóiem.
5. EDependendo de onde e quando a pessoa deficiente viva ela pode ser inserida em diferentes espaços e
  projetos que garantam acessibilidade e independência nas atividades da vida diária e educação.
34Na Idade Moderna a deficiência deixa de ser um problema tratado como teológico e moral e passa a ser tratado
como um problema
1. Aassisencial
2. Bescolar jurídico
3. Csocial
4. Descolar
5. Emédico
35Marque a alternativa que apresenta somente as causas da cegueira de origem congênita
1. ARetinoplastia da prematuridade e estrabismo
2. BTraumatismos diversos e Sarampo
3. CConjuntivite por falta de higiene
4. DAtrofia óptica e Retinose Pigmentar
5. EDescolamento da retina e glaucoma
36Marco é aluno da Escola X e apresenta originalidade, imaginação, capacidade para resolver problemas de forma
diferente e inovadora, sensibilidade para situações ambientais e facilidade de auto-expressão, fluência e
flexibilidade. C om relação à escola de Marco é incorreto afirmar que:
1. AO professor precisa adaptar o currículo, oferecendo uma suplementação curricular, planejando atividades
  que atendam às habilidades de Marco, estabelecendo uma parceria com a família, com o objetivo de
  juntos oferecerem oportunidades para seu desenvolvimento.
2. BDeverá solicitar transferência do aluno Marco para uma Escola Especial onde terá todo recurso
  pedagógico necessário para estimular o talento deste aluno.
3. CDeve incentivar Marcos a colaborar com os colegas quando eles necessitarem e solicitarem sua ajuda.
4. DPrecisa oferecer estratégias de enriquecimento para Marcos através de atividades extracurriculares,
  como: visitas a museus, a espaços culturais e científicos, a oficinas de diversas áreas.
5. EPrecisa adotar uma ação pedagógica mais abrangente, com aprendizagens mais significativas para
  Marco.
3741811
Marque a resposta correta. Em que período histórico os deficientes eram abandonados, perseguidos e
eliminados devido às suas condições atípicas?
1. AIdade Contemporânea
2. BPós Modernidade
3. CApenas nos anos iniciais da Idade Moderna
4. DAntiguidade
5. EIdade Moderna
3841878
Relacione o tempo histórico com as características que eram atribuídas às pessoas com deficiências.
1. Antiguidade
2. Idade Média
3. Idade C ontemporânea
( ) Aproximados aos que eram considerados normais por compreender que a sociedade é formada por pessoas
diferentes.
( ) C onsiderados seres inferiores que deveriam ficar excluídos da sociedade.
( ) C onsiderados como um castigo divino, portanto, deveriam ser abandonados.
A sequência correta é?
1. A3 1 2
2. B1 3 2
3. C2 1 3
4. D3 2 1
5. E1 2 3
3941351
Marque (V) para informações verdadeiras e (F) para informações falsas sobre a cegueira.
( ) C rianças cegas devem ser inseridas em escolas especiais para cegos ou deficientes mentais e podem
apresentam um atraso no desenvolvimento global.
( ) C rianças cegas precisam de estímulos permanentes dentro de sua faixa etária para não apresentarem
atraso no desenvolvimento global.
( ) Não devemos deixar a criança cega se orientar pelos outros sentidos para aprender,pois ela precisa saber
utilizar apenas o Braille para ter a aprendizagem conceitual.
( ) É necessário desenvolver as atividades da vida diária apenas em relação à higiene e alimentação, pois as
demais são complexas demais para a infância.
A sequência correta é:
1. AV V V F
2. BF V V F
3. CF V F F
4. DV F F V
5. EV V F F
4041352
Muitas crianças cegas, ao iniciarem a sua vida acadêmica são alfabetizadas em Braille e logo depois são
inseridas numa turma da rede regular de ensino. C om esta inclusão, precisam ser alfabetizadas na Língua
Portuguesa e podem vivenciá-lo através de qual método de alfabetização:
1. AMétodo Sintético de soletração por ser o mais antigo e tradicional.
2. BNenhum método, pois precisam aprender a ler apenas o Braile.
3. CMétodo global com ênfase na palavração.
4. DPode ser método sintético ou analítico, dando preferência ao Sintético Fonético.
5. EMétodo construtivista da repetição das sílabas.
4141290
Normalidade e deficiência são concepções que se transformam ao longo da história e da cultura. Das categorias
abaixo, qual melhor representa a ideia de normalidade de acordo com C amguilhem (1995).
1. AÉ normal quem se esforça para minimizar as diferenças pessoais
2. BNormal é o que se encontra na maior parte das pessoas.
3. CNormal é se enquadrar nos padrões das classes dominantes de etnia branca.
4. DNormal é não possuir qualquer deficiência mental, pois deficiência física todos nós temos.
5. ENormal é aquele que apresenta estrutura física perfeita e que apresenta coeficiente intelectual (QI)
  acima da média.
42201301862707
Dos fatores abaixo, quais podem ser considerados fatores tóxicos e prováveis causadores de déficit cognitivo/intelectual quando ele é apresentado no bebê desde o nascimento.
1. AAlimentos com corantes e transgênicos.
2. BResfriados e problemas de garganta.
3. CPressão alta e utilização de Ácido Fólico.
4. DConsumo de drogas e remédios teratogênicos.
5. EDiabetes e sangue fator RH negativo.
43201301863319
A proposta inclusiva de educação pressupõe várias premissas que reorientam a atividade pedagógica, exceto:
1. AA avaliação como promoção automática dos alunos com deficiências
2. BO respeito à diferença.
3. CUma revisão nos paradigmas da sociedade como um todo.
4. DO convívio com grupos heterogêneos.
5. EA valorização da diversidade humana.
44201301863350
São vários os serviços e recursos de apoio pedagógico especializado que podem ser oferecidos ao educando com necessidades educacionais especiais, com o objetivo de facilitar seu desempenho no processo de escolarização. Assinale a opção que poderá beneficiar o aluno com deficiência física
1. Areglete e punção.
2. Bacesso à LIBRAS.
3. Cacesso ao Sistema Braille
4. Drampas e elevadores de acesso
5. Etradutor/intérprete de sinais
45201301863166
Lino de Macedo (s/d) nos diz: "as crianças que entram e permanecem na escola devem se submeter a tarefas e recursos de ensino comuns. Devem, pouco a pouco apresentar competências e habilidades escolares comparáveis; devem aprender num contexto em que um mesmo professor ensina do mesmo modo, em um mesmo espaço e tempo didáticos" (p. 11) Referência bibliográfica: Macedo, L. Ensaios pedagógicos. Como construir uma escola para todos? Porto Alegre: Artmed. Essas assertivas se referem a uma crítica a qual paradigma de Educação Especial?
1. AInclusão
2. BRespeito às diferenças
3. CAtencional
4. DIntegração
5. EMédico-assistencialista
46Ana é professora de Ricardo que aos 5 anos de idade apresenta um comportamento bastante diferente das demais crianças em sua faixa etária.Desde que entrou no colégio com 2 anos de idade, Ricardo quase não fala, não se relaciona bem com os amigos, fica sempre nos cantinhos da sala fazendo movimentos repetitivos que não têm um objetivo claro, não olha nos olhos de quem se aproxima e sente muito por qualquer mudança feita em sua rotina de escola. Ricardo apresenta características comuns a qual dos Transtornos Globais do Desenvolvimento?
1. AEsquizofrenia
2. BSíndrome de Rett
3. CSíndrome de Asperger
4. DAutismo Clássico
5. EPsicose
47Muitos educadores sentem dificuldades apara compreender os quadros que fazem parte dos Transtornos Globais dos Desenvolvimentos. Quais são esses quadros?
1. APsicose, Retardo Mental e Esquizofrenia
2. BTranstorno de Humor Bipolar, Retardo Mental e Psicose Infantil
3. CNeurose, Psicopatia e Paranóia
4. DSíndrome de Asperger, Altas Habilidades e Superdotação
5. ETranstornos Desintegrativos da Infância, Autismos, Síndrome de Asperger e Rett
48Uma das modalidades de atendimento e educação que existem na Educação Especial são os professores itinerantes. Marque a alternativa que explica a sua função corretamente:
1. AProfissionais de apoio que são deslocados para as escolas todas as vezes que há alguma situação de agressividade ou descontrole por parte dos alunos com necessidades especiais.
2. BSão professores com habilitação em educação especial que são treinados para avaliarem todos os erros que os professores sem formação específica cometem no trato com crianças especiais.
3. CPedagogos voltados para os recursos humanos e materiais da escola que visitam a escola para controlarem a quantidade e o fluxo de alunos
4. DProfessores especializados que realizam uma supervisão e orientação a partir de visitas que possam atender às duvidas dos professores efetivos da instituição.
5. ESão profissionais que não ficam muito tempo numa mesma escola porque têm dificuldade de relacionamento e precisam ser deslocados por problemas interpessoais
49Assinale um importante fator de risco para o desenvolvimento da surdez na maturidade.
1. AUtilização de fones de ouvido com níveis de ruído acima do permitido.
2. BAumento de peso e colesterol alto.
3. CRadiação de Computador para quem passa mais de 4 horas diária.
4. DBaixo peso e desnutrição do adolescente.
5. EUtilização de aparelhos de televisão em volume mínimo, pois força muito a audição.
50Marque a questão que apresenta apenas causas pré-natais para o surgimento da surdez numa criança.
1. AOrigem não hereditária como anóxia, icterícia e prematuridade.
2. BOrigem nutricional, pois a surdez pode ser causada pela alergia a outros alimentos que não apenas o leite materno.
3. COrigem nas infecções, Meningite, encefalite, parotidite epidêmica (caxumba), sarampo e, sobretudo, perda auditiva induzida por ruído.
4. DOrigem hereditária e infecções maternas por rubéola, citomegalovírus, sífilis, herpes, toxoplasmose; alcoolismo materno, irradiações por raio x.
5. EOrigem psicológica após susto do recém-nascido com um ruído alto feito pelos médicos ao fazerem o parto da mãe.
51Patrícia é mãe de Fernanda, uma menina de 5 anos de idade que sofreu de Paralisia Cerebral e apresenta um comprometimento motor acompanhado de deficiências sensoriais na audição e na visão. Na última reunião de colégio ela foi convidada a retirar sua filha, pois a escola alegava não ter profissionais adequados para o trabalho com crianças portadoras de necessidades especiais. Qual das providenciais abaixo deveria ter sido tomada pela escola para assegurar uma boa inclusão de Fernanda.
1. AAo matricular Fernanda, a escola inicialmente deve exigir da família que faça uma escolarização complementar da menina em escola para crianças com deficiências visuais e auditivas, pois ela precisa aprender a se comunicar e se orientar no espaço com profissionais especializados.
2. BMatricular Fernanda na turma de educação infantil da rede regular e oferecer um atendimento em turno oposto para ela aprender a ter independência nas atividades da vida diária, como a se comunicar e estabelecer um vínculo de confiança com os professores.
3. CFernanda deve continuar na escola e ter adaptações em sua mesa onde escreve, pois é cadeirante. Além disso, qualquer investimento na aprendizagem se torna desnecessária, pois a escolarização para ele é simplesmente para a socialização
4. DFernanda deveria ter sido colocada numa turma especial, dadas as suas dificuldades sensoriais e nesta turma, deveria ser alfabetizada, pois essa será a principal conquista da menina.
5. EAs atividades educativas de Fernanda precisam ser apenas atendimentos na sala de recursos pois as suas deficiências são tão grande que ela pouco pode se apropriar do que está sendo estudado em sala de aula com os demais colegas.
52Ao longo da história, vários paradigmas influenciaram as concepções, crenças e atitudes relacionadas às pessoas com necessidades especiais. Em relação ao paradigma da Exclusão qual o modelo de atendimento pode ser esperado? Marque a resposta correta.
1. AHavia um tratamento alternativo que relacionava a cura à religiosidade cristã, desta forma, para se curar era necessário professar o cristianismo.
2. BNão havia atendimento, pois a sociedade se isentou de cuidar e tratar de pessoas com necessidades especiais.
3. CO atendimento clínico era sistemático e em parceria com as escolas e entidades governamentais.
4. DO atendimento era feito com especialistas que utilizavam a ciência para excluir os diagnósticos incorretos e buscar uma identificação da necessidade especial para tratá-la.
5. EHavia tratamento psicoterápico e os deficientes eram enviados por suas famílias.
53No contexto educacional brasileiro, a partir da década de 90, aumenta o movimento de inclusão de estudantes com deficiência física, intelectual ou sensorial. Isso representa um avanço histórico em relação ao trabalho pedagógico que era oferecido anteriormente. A partir dos pressupostos da educação inclusiva, o aluno com necessidades educacionais especiais deverá ser matriculado:
1. Aem escola especial.
2. Bem classe especial de escola regular.
3. Cem classe especial de escola especial.
4. Dem classe comum de escola regular.
5. Eem classe hospitalar.
54O conjunto de ideias que terminaram por definir o paradigma médico-assistencialista no campo da Educação Especial tinha como objetivo principal:
1. Ao trabalho pedagógico em escola regular.
2. Bpesquisar as melhores estratégias para educar crianças portadoras de deficiências sensoriais
3. Ca integração do aluno com deficiência na rede de ensino, o mais próximo possível da escola regular.
4. Da inclusão de todos os alunos na rede regular de ensino.
5. Eo cuidar e proteger a pessoa com deficiência, sem ênfase na sua escolarização.
55Um aluno com altas habilidades que frequenta uma escola regular municipal foi incluído no programa de atendimento educacional especializado oferecido no contra-turno numa sala de recursos. De acordo com a proposta inclusiva de educação, podemos afirmar que esta medida está:
1. Aincorreta porque este aluno deverá ser encaminhado para uma escola especial para alunos com altas habilidades.
2. Bincorreta porque o educando com altas habilidades não necessita do atendimento educacional especializado porque já é superdotado.
3. Ccorreta porque o aluno não precisará frequentar a turma regular e será desenvolvido um programa especial para desenvolver, ao máximo, suas habilidades específicas.
4. Dcorreta porque o educando com altas habilidades necessita do atendimento educacional especializado para desenvolver seu potencial.
5. Eincorreta porque este aluno será segregado do convívio social.
56Todos os alunos que são diagnosticados como pertencentes ao grupo dos Transtornos Globais do
Desenvolvimento apresentam uma tríade de comprometimento. Quais são as características que formam essa
tríade?
1. ADislexia, Disgrafia e Dislalia.
2. BInteresses e comportamentos restritos, dificuldades na interação social e prejuízo na comunicação e
  desenvolvimento da linguagem.
3. CRetardo mental, comportamentos estereotipados, tiques e ecolalia.
4. DPrejuízo na comunicação, habilidade acima da média para cálculos matemáticos e boa memória.
5. ERetardo Mental, Isolamento Social, Dificuldade na comunicação.
57Todos os alunos que são diagnosticados como pertencentes ao grupo dos Transtornos Globais do
Desenvolvimento apresentam uma tríade de comprometimento. Quais são as características que formam essa
tríade?
1. ADislexia, Disgrafia e Dislalia.
2. BInteresses e comportamentos restritos, dificuldades na interação social e prejuízo na comunicação e
  desenvolvimento da linguagem.
3. CRetardo mental, comportamentos estereotipados, tiques e ecolalia.
4. DPrejuízo na comunicação, habilidade acima da média para cálculos matemáticos e boa memória.
5. ERetardo Mental, Isolamento Social, Dificuldade na comunicação.
58Das alternativas abaixo, qual conceitua corretamente a pessoa que apresenta baixa visão.
1. APessoa que perde a visão temporariamente por questões emocionais ou aumento da pressão ocular.
2. BPessoa que sofre de astigmatismo e miopia e pode tratada com sucesso a partir da utilização de óculos
  convencionais.
3. CPossui perda total ou um resíduo mínimo de visão e não pode fazer a correção através de cirurgias.
4. DPessoa que não tem higiene provocando a conjuntivite.
5. EPossui resíduos visuais em grau que permite ler textos impressos à tinta, desde que se empreguem
  recursos didáticos e equipamentos especiais.
59Marque a questão que traz duas prioridades que foram estabelecidas para a educação especial dentro das
Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica (2009).
1. AAs diretrizes citadas estabelecem apenas regulamentação sobre a manutenção de alunos deficientes na
  rede regular de ensino e garantem a promoção automática como forma de minimizar os efeitos nocivos
  que esta inclusão terá para a avaliação sistemática dos alunos deficientes.
2. BPrograma diferenciado de ensino para os alunos com deficiência que ocorre no momento das atividades
  diárias da turma regular e pagamento de Bolsa família para que o aluno deficiente tenha condições de
  financiar seu tratamento e estudar.
3. CA obrigatoriedade da matrícula dos alunos, público-alvo da Educação Especial, na escola comum do
  ensino regular e da oferta do atendimento educacional especializado e inclusão do AEE no projeto
  pedagógico da escola da rede regular de ensino.
4. DEssas diretrizes versam apenas sobre o ensino dos alunos com de deficiências mentais e sensórias, pois
  para os alunos com deficiências físicas não há qualquer definição que garanta a sua acessibilidade. Além
  disso, os deficientes físicos não são considerados deficientes perante a escola por não apresentarem
  déficit cognitivo.
5. EUtilização do espaço escolar das instituições voltadas para o ensino regular e segregação dos alunos
  durante as atividades de aprendizagem para aqueles que não acompanharem o ritmo de aprendizagem
  da turma.
60No Brasil as alternativas de atendimento educacional dos alunos com altas habilidades / superdotação, de
acordo com a política educacional do Ministério da Educação são:
1. AProgramas de enriquecimento curricular e programas de aceleração dos estudos ou uma combinação de
  ambos.
2. BSegregação em Escolas Especiais visando o aproveitamento e desenvolvimento de futuros talentos.
3. CExcluí-los do atendimento educacional durante a fase do ensino fundamental, só inseri-los no ensino
  superior.
4. DNão permitir que a criança com altas habilidades se sobressaia na turma para que ela não se sinta
  melhor do que as outras.
5. ESomente a aceleração de estudo para que estes alunos cheguem a Universidade com idades bem
  precoces.
61Marque (V) informações verdadeiras e (F) para informações falsas no que se refere às estratégias educativas
para a pessoa cega.
( ) Para iniciar o cálculo matemático utilizamos o sorobã.
( ) A matemática deve ser aprendida de maneira abstrata através da oralidade.
( ) Os cálculos matemáticos que podem ser feitos pelo sorobã são: operações fundamentais, potenciação e
radiação.
A sequência correta é:
1. AF V F
2. BV F V
3. CF F V
4. DV V F
5. EV V V
62Pedro nasceu a termo, mas em seu exame clínico dos primeiros minutos de vida foi considerado que ele teve uma anóxia durante o parto. O que vem a ser anóxia?
1. AFalta de oxigênio em algum momento causando lesão cerebral.
2. BInfecção causada pela instrumentação cirúrgica inadequada.
3. CSensibilidade à temperatura do centro cirúrgico.
4. DPrematuridade
63Patrícia é mãe de Fernanda, uma menina de 5 anos de idade que sofreu de Paralisia Cerebral e apresenta um déficit cognitivo e deficiências sensoriais na audição e na visão. Na última reunião de colégio ela foi convidada a retirar sua filha, pois a escola alegava não ter profissionais adequados para o trabalho com crianças portadoras de necessidades especiais. Quais as leis que Patrícia pode recorrer para obrigar a escola de sua filha a se atualizar e manter o atendimento/educação dela?
1. A Constituição Federal de 1988 e Lei nº 7.853/89 que dispõe sobre o apoio às pessoas com deficiências.
2. BEstatuto da Criança e do Adolescente e Lei Federal nº 8.899/94 do Passe Livre
3. CConstituição Federal e Lei Federal nº 8.899/94 - Lei do Passe Livre
4. DEstatuto da criança e do Adolescente e Lei do FUNDEB.
64Várias leis foram criadas com o objetivo de incluir as pessoas com necessidades especiais nos sistemas de ensino brasileiro. Dentre essas leis, temos a LDB 9.394/96 que preconiza:
1. APasse livre para pessoas portadoras de deficiência no sistema de transporte interestadual.
2. BEducação Especial como uma modalidade de educação escolar, integrante do sistema educacional brasileiro.
3. CO encaminhamento dos alunos com deficiências para as classes/escolas especiais particulares financiadas pelo Estado.
4. DUm crime punível com reclusão de 1(um) a 4(quatro) anos, e multa: recusar, suspender, procrastinar, cancelar ou fazer cessar, sem justa causa, a inscrição de alunos em estabelecimento de ensino de qualquer curso ou grau, público ou privado, por motivos derivados da deficiência que porta.
65No século XVII há os primeiros indícios de uma ação educativa diferenciada para os portadores de necessidades educativas especiais por terem deficiência em seu desenvolvimento sensorial. Essa atuação tem como paradigma um modelo de tratamento. Qual seria ele e sua principal característica?
1. AUm modelo médico-higienista que acreditava ser a escola um local para moralização da vida, dos hábitos e dos relacionamentos que eram contrários à fé cristã.
2. BModelo cristão europeu, pois percebia a escola como local para prática da fé e salvação, mas para isso, era necessário alfabetizar os deficientes.
3. CModelo psicossocial que propunha uma valorização da diversidade humana e acreditava que as necessidades especiais podiam funcionar na escola uma reflexão ética a respeito da valorização da vida.
4. DO modelo médico-clínico que enxergava no sujeito suas deficiências, rotulava-as e indicava as práticas que deveriam ser realizadas para o seu ajustamento à normalidade.
66Assinale a questão em que todas as situações configuram fatores indicadores de deficiência física.
1. AGestação de alto risco, atraso no desenvolvimento psicomotor e alterações nos movimentos e no equilíbrio.
2. BAtraso no desenvolvimento psicomotor, da linguagem e do raciocínio matemático
3. CAtraso no desenvolvimento da linguagem oral e na simbolização, quedas sem motivo aparente.
4. DPrematuridade, atraso no desenvolvimento da linguagem e quedas constantes
67João está sendo observado por sua professora com a suspeita de apresentar um quadro de Altas Habilidades devido seu desenvolvimento intelectual acima da sua faixa etária, bem como suas aptidões para artes e resolução criativa de problemas. Das categorias de Renzulli, quais comportamentos fazem parte dos 3 anéis que devem faz r parte do comportamento da pessoa com altas habilidades?
1. Ahabilidades gerais e/ou específicas acima da média; alta criatividade e capacidade psicomotora acima da média de sua faixa etária.
2. BInteligência lógio-matemática, criatividade, inteligência lingüística e artística acima da média de sua faixa etária.
3. Chabilidades gerais e/ou específicas acima da média; envolvimento com a tarefa e níveis superiores de criatividade.
4. Dhabilidades gerais e/ou específicas acima da média, inteligência lógica-matemática e precocidade de interesses em relação ao trabalho.
68Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso no que se refere ao comportamento encontrado em pessoas com Altas Habilidades.

( ) Vão demonstrar sua aptidão específica a partir dos 12 anos de idade quando estão com a inteligência formada.
( ) Apresentam dificuldades de relacionamentos por serem exímios conhecedores de todos os assuntos, pois sua inteligência é global e inespecífica.
( ) A superdotação engloba a elevada potencialidade de aptidões, talentos e habilidades cognitivas encontradas no aluno.
( ) As aptidões de uma pessoa com altas habilidades são manifestadas precocemente.

A ordem correta é?
1. AF V V V
2. BV F F V
3. CF V V F
4. DF F V V
69Um importante número de crianças incluídas nas escolas da rede públicas são portadores dos Transtornos Globais do Desenvolvimento. Marque a alternativa que caracteriza corretamente esses transtornos.
1. ASão todos os alunos que se enquadram no quadro de deficiência intelectual e apresentam o desenvolvimento a baixo do esperado em todos os aspectos da inteligência.
2. BSão os psicóticos que já sofreram uma sucessão de surtos em função dos seus desequilíbrios emocionais.
3. CSão doentes psiquiátricos crônicos que mantém fraco contato coma realidade em função dos seus prejuízos cognitivos.
4. DSão alunos que apresentam interesses restritos, estereotipados e repetitivos além de prejuízo na interação social e na comunicação.
70Marque a alternativa que conceitua corretamente a pessoa cega
1. APessoa que pode ter a visão corrigida por métodos cirúrgicos ou não
2. BPessoa que possui resíduos visuais em grau pequeno, mas que permite ler textos impressos à tinta, desde que com letras grandes.
3. CPessoa que possui perda total ou um resíduo mínimo de visão
4. DPessoa com glaucoma ou perda parcial da visão por tempo indeterminado.
71Os diferentes paradigmas que orientaram a educação de pessoas com deficiências no Brasil mostram que está ocorrendo uma passagem do paradigma da integração para o paradigma da inclusão. No que se refere ao paradigma inclusivo na rede escolar, qual das respostas está INCORRETA?
1. AO aluno deve se adequar à estrutura física e pedagógica oferecida pela escola já que a família optou por matriculá-lo lá.
2. BO convívio com a diversidade humana e a diferença é valorizado neste paradigma e desejado como um meio de se ampliar as experiências interpessoais e de mobilizar diversificadas formas de construção de conhecimento.
3. CA escola deverá se adaptar às particularidades de todos os alunos.
4. DAs condições de aprendizagem deverão ser proporcionadas pela escola, com a mediação do educador, para que o aluno obtenha sucesso escolar.
5. EProfessores têm relevante papel na criação de condições favoráveis para seu aprendizado e desenvolvimento psicossocial.
72Maurício possui sérias dificuldades de aprendizagem, seu desempenho acadêmico é inferior ao restante da turma. Em relação ao processo educacional de alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem é correto afirmar que:
1. AO tempo para aprendizagem deste aluno deve ser semelhante a de toda a turma, sem a eliminação de alguns conteúdos não-essenciais.
2. BMaurício não realiza as tarefas de casa, assim a ação escolar não pode ser exercida sem a efetiva contribuição da família.
3. CA genética representa o único elemento determinante do fracasso ou sucesso escolar.
4. DNão pode ser atribuída exclusivamente ao aluno, isentando a escola e o professor de suas responsabilidades.
5. EOs diversos condicionantes orgânicos, sócio-culturais e psíquicos não influenciam no sucesso ou no insucesso escolar dos alunos.
73A proposta inclusiva de educação pressupõe
1. Auma revisão nos paradigmas da sociedade como um todo.
2. Bo convívio com grupos heterogêneos.
3. Ca valorização da diversidade humana.
4. D o respeito à diferença.
5. ETodas as alternativas anteriores estão corretas.
74Preconceito pode ser definido como:
1. AUma atitude desfavorável e positiva dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.
2. BNenhuma das alternativas estão corretas.
3. CUma atitude desfavorável e negativa dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.
4. D Uma atitude favorável e positiva dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.
5. EUma atitude favorável e negativa dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.
75Acompanhando a história da Educação Especial, observamos que os paradigmas que orientaram o atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais são:
1. AParadigma assistencialista, de suporte e de serviços
2. BParadigma de serviços, de suporte e assistencialista
3. CParadigma assistencialista, de serviços e de suporte.
4. DParadigma de suporte, de assistencialista e de serviços
5. EParadigma de suporte, de serviços e assistencialista
76O paradigma médico-assistencialista, que caracterizou o atendimento oferecido no período anterior aos anos 70, no Brasil, tinha como principal objetivo
1. Aa integração do aluno com deficiência na rede de ensino, o mais próximo possível da escola regular
2. Ba inclusão de todos os alunos na rede regular de ensino
3. Co trabalho pedagógico em escola regular
4. Do cuidar e proteger a pessoa com deficiência, sem ênfase na sua escolarização
5. Enenhuma das alternativas anteriores
77Relacione a primeira coluna com a segunda:

1- Paradigma médico-assistencialista
2- Paradigma de serviços
3- Paradigma de suportes
A- modelo educacional baseado na integração do aluno com deficiência na rede de ensino, o mais próximo possível da escola regular.
B- caracterizou o atendimento oferecido no período anterior aos anos 70, no Brasil, com ênfase no cuidar e proteger.
C- orienta as ações que favoreçam práticas educacionais inclusivas que atendam todos os alunos na rede regular.
1. A1A, 2C, 3B
2. B1A, 2B, 3C
3. C1B, 2C, 3A
4. D1C, 2B, 3A
5. E1B, 2A, 3C
78No campo educacional, o movimento da educação inclusiva
1. Aassegura o direito à educação a todos os alunos, independentemente de suas características ou necessidades especiais.
2. Bvisa construção de uma escola para todos.
3. Creconhece como essencial a parceria e apoio da família e da comunidade para a construção da rede de suportes que contribuirá para a escolarização.
4. Das alternativas A e C estão corretas
5. Eas alternativas A, B e C estão corretas
79Na perspectiva da educação inclusiva, o atendimento educacional especializado deve ser oferecido aos alunos:
1. Acom deficiência física
2. Bcom transtorno global de desenvolvimento e altas habilidades.
3. Ccom deficiência física, mental e/ou sensorial
4. Das alternativas B e C estão corretas
5. EAs alternativas A e C estão corretas
80De acordo com o Parecer CNE/CEB no 13/2009, que trata das Diretrizes Operacionais para o Atendimento Especializado na Educação Básica, a Educação Especial na perspectiva da inclusão:
1. Aé uma modalidade de educação que não tem caráter substitutivo à escolarização comum.
2. Bdeve oferecer o atendimento especializado aos alunos com deficiência física, intelectual, sensorial, ao aluno com transtornos globais de desenvolvimento e ao aluno com altas habilidades.
3. Ctem caráter complementar ao ensino comum.
4. Ddeve oferecer atendimento em turno inverso ao da escolarização
5. Etodas as alternativas anteriores estão corretas.
81Assinale a afirmativa falsa
1. AO uso da comunicação aumentativa e alternativa visa atender às necessidades dos educandos com dificuldades de fala e de escrita.
2. B O atendimento educacional especializado para o aluno com deficiência física deve oferecer recursos e suportes que favoreçam o acesso do aluno ao currículo comum.
3. CO aluno com deficiência física apresenta problemas na coordenação motora e/ou de locomoção.
4. D O aluno com deficiência física é aquele que apresenta problemas de visão.
5. EDiferentes materiais pedagógicos devem ser adaptados e oferecidos aos educandos para facilitar as atividades de vida diária e seu aprendizado.
82Assinale a afirmativa verdadeira
1. AO aluno com deficiência física é aquele que apresenta problemas de visão, audição e locomoção.
2. BO aluno com deficiência física é o aluno cego e/ou surdo.
3. COs recursos de tecnologia assistiva devem ser providenciados pela família do educando como condição para seu ingresso na escola regular.
4. DO aluno com deficiência física deve frequentar a escola especial.
5. EOferecer ao aluno com deficiência física acessibilidade ao espaço físico é dever da escola.
83Assinale a afirmativa falsa
1. AO aluno com sequelas de paralisia cerebral pode ou não apresentar deficiência intelectual.
2. BO aluno com sequelas de paralisia cerebral sempre apresentará uma deficiência intelectual.
3. CO aluno com sequelas de paralisia cerebral sempre apresentará uma deficiência intelectual
4. DO aluno com sequelas de paralisia cerebral pode apresentar dificuldades variadas em relação à comunicação e à coordenação motora.
5. EA paralisia cerebral não está associada diretamente à deficiência intelectual, mas pode ocorrer a combinação das duas deficiências numa só criança.
84O aluno com baixa visão ou cegueira se beneficia da proposta inclusiva de educação, desde que as mediações e os meios necessários para sua escolarização sejam oferecidos pela escola. Deve ser oferecido ao aluno:
1. Aum ambiente estimulador.
2. Bacessibilidade.
3. Cmateriais adaptados.
4. Dmediação adequada do educador.
5. Etodas as alternativas anteriores estão corretas.
85Assinale a afirmativa falsa:
De acordo com a proposta inclusiva de educação, o aluno cego ou com baixa visão:
1. Aapresenta as mesmas potencialidades que os demais alunos para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado.
2. Bdeve ser incluído na escola regular e receber atendimento educacional especializado complementar.
3. Cpode necessitar da mediação de profissionais qualificados.
4. Dapresenta dificuldades de aprendizado e deficiência intelectual.
86Assinale a afirmativa falsa:
O Sistema Braille
1. Afoi criado por Louis Braille em 1825.
2. Bé um código de escrita e leitura e a escrita em braille pode ser realizada por meio de uma reglete e punção ou de uma máquina de escrever braille.
3. Cé um código de leitura e escrita que utiliza o recurso da escrita em relevo e da leitura tátil.
4. Dé um código de leitura e escrita que se baseia em 63 pontos que representam as letras do alfabeto, os números e outros símbolos gráficos.
5. E é um código de leitura e escrita da pessoa surda.
87A proposta inclusiva de educação para o aluno com deficiência intelectual indica que o trabalho pedagógico deve ser:
1. Aoferecido na escola especial com um sistema de apoio e suporte adequado.
2. Boferecido na classe hospitalar
3. Coferecido na escola especial.
4. Doferecido na escola regular em turma comum com um sistema de apoio e suporte adequado.
5. Eoferecido na classe especial.
88As propostas educacionais oferecidas ao aluno com deficiência intelectual devem contemplar aspectos relacionados ao:
1. Adesenvolvimento da linguagem.
2. Bconstituição da identidade.
3. Crelações sociais.
4. Dindependência na locomoção.
5. Etodas as alternativas estão corretas
89A partir do pensamento de Vygotsky, podemos afirmar que o aluno com deficiência intelectual
1. Anão conseguirá construir conhecimentos devido às limitações cognitivas.
2. Bdeve ser segregado do convívio social e receber atendimento especializado.
3. Cpossui características que limitam ou inviabilizam a aprendizagem e não justificam o investimento de um trabalho pedagógico.
4. Ddeve participar de um processo pedagógico que se baseie na organização especial de suas funções e em suas características mais positivas.
5. Etodas as alternativas estão corretas.
90Assinale a afirmativa falsa:
O reconhecimento da proposta inclusiva de educação como melhor alternativa para a escolarização do aluno com surdez decorre:
1. Ada valorização das diferenças no convívio social.
2. Bdo respeito à diversidade humana.
3. Cdo reconhecimento do potencial de cada ser humano se desenvolver em ambientes heterogêneos de aprendizagem.
4. Dda valorização das diferenças e da segregação social.
5. Edo reconhecimento do potencial de cada ser humano se desenvolver na interação com a diversidade humana.
91Assinale a afirmativa falsa:
1. ALIBRAS é a língua brasileira de sinais.
2. BLIBRAS é uma língua de sinais universal.
3. CLIBRAS é um sistema linguístico de natureza visual motora, com estrutura gramatical própria.
4. DA criança surda tem direito a uma educação bilíngue.
5. ECada país possui uma língua de sinais própria.
92Os alunos com Transtornos Globais de Desenvolvimento podem apresentar variações e diferenças em relação:
1. Aà interação social;
2. Bà comunicação
3. Cao comportamento
4. Dàs alterações no desenvolvimento neuropsicomotor;
5. Etodas as alternativas estão corretas.
93Assinale a alternativa incorreta:
São aspectos fundamentais para a construção de uma proposta inclusiva de educação do aluno com TGD:
1. Aum ambiente escolar organizado.
2. Ba oferta de recursos que auxiliem na comunicação.
3. Ca construção de estratégias e recursos que favoreçam a organização do aluno.
4. Duma proposta pedagógica construída dentro do ambiente protegido da escola especial
5. E uma proposta pedagógica que possibilite a interação do aluno com outros grupos e com outros ambientes.
94Na definição de alunos com transtornos globais de desenvolvimento são incluídos alunos que apresentam o quadro de:
1. Aautismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Down, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificação.
2. Bautismo clássico, síndrome de Down, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificação.
3. Cautismo clássico, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e deficiência intelectual.
4. Dautismo clássico síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificação.
5. Enenhuma das respostas acima está correta.
95Assinale a resposta correta:
O educando com altas habilidades é aquele que
1. Aapresenta notável desempenho e elevada potencialidade em uma área determinada e isolada de atividade.
2. Bapresenta elevada potencialidade de aptidões, talentos e habilidades que resultam no alto desempenho do educando em uma ou mais áreas de atividade.
3. Capresenta notável desempenho e elevada potencialidade sempre em áreas combinadas de atividades.
4. DApresenta rendimento inferior à média dos educandos.
5. ENenhuma das respostas anteriores.
96Associe a denominação dada aos diferentes tipos de altas habilidades às características que as pessoas com altas habilidades podem apresentar em diferentes áreas de atividades:
a) capacidade intelectual geral
b) capacidade de liderança
c) aptidão acadêmica específica
d) talento especial para as artes
e) capacidade psicomotora.
f) pensamento criativo ou produtivo
1- tipo intelectual
2- tipo acadêmico
3- tipo criativo
4- tipo social
5- tipo talento especial artístico
6- tipo psicomotor.
A associação correta é
1. A1c, 2a, 4f, 3b, 5d, 6e
2. B1a, 2c, 3e, 4f, 5d, 6b
3. C1a, 2c, 3f, 4b, 5d, 6e
4. D1a, 2f, 3c, 4d, 5b, 6e
5. E1e, 2d, 3b, 4f, 5c, 6a
97Assinale a afirmativa correta
1. AO educando com altas habilidades necessita do atendimento educacional especializado para desenvolver seu potencial.
2. BAs afirmativas das opções A e C estão corretas
3. CNenhuma das afirmativas estão corretas
4. DA parceria família-escola é essencial para a avaliação correta das características, dos interesses, potencialidades e necessidades especiais que o aluno com altas habilidades possa apresentar.
5. EO educando com altas habilidades não necessita do atendimento educacional especializado porque já é superdotado.
98Assinale Falso ou Verdadeiro nas afirmativas abaixo:
a) Na perspectiva inclusiva de educação, alunos com e sem deficiência
devem participar de projetos educacionais em espaços separados. ( )
b) O campo das linguagens artísticas favorece a educação inclusiva
porque explora outras formas de expressão simbólica e de comunicação. ( )
c) A atividade artística contribui para a inclusão e prioriza o domínio do
pensamento lógico-racional. ( )
d) Nem todo ser humano tem potencial criador. ( )
e) As linguagens artísticas na escola abrem campo para práticas não segregadas de educação. ( )
1. A(F), (V), (V), (F), (V).
2. B(F), (F), (F), (V), (V).
3. C(V), (V), (F), (F), (V).
4. D(F), (V), (F), (F), (F).
5. E(F), (V), (F), (F), (V).
99Em relação ao trabalho de Arte/Educação na perspectiva de uma educação inclusiva, podemos afirmar que ele envolve:
1. Aa pesquisa de uma proposta de ensino da Arte que abarque o campo multissensorial.
2. Ba exploração do potencial expressivo e de criação de cada um dos educandos, independentemente de suas limitações ou necessidades especiais.
3. Co contato com as linguagens artísticas e com os materiais e técnicas criadoras.
4. Da mediação do educador e a interação entre os alunos.
5. Etodas as alternativas estão corretas
100Assinale a afirmativa falsa:
Alguns pressupostos que orientavam o movimento da Escola Nova no Brasil contribuíram para a valorização da arte na educação, uma vez que reconheciam a importância:
1. Ado exercício do adestramento motor
2. Bdo processo de ensino-aprendizado do educando
3. Cda experimentação como prática pedagógica
4. Dda imaginação criadora
5. Eda livre expressão da criança
101As escolas da rede regular precisaram se adequar ao novo paradigma de educação especial, pois ele defende qual perspectiva de ensino para a pessoa com deficiência. Marque a resposta correta:
1. AA ideia de que a escola precisa receber e aceitar os alunos deficientes porque a lei pode punir severamente os diretores que não cumprirem o estabelecido que é colocar crianças com quaisquer dificuldades nas turmas regulares e fazer a promoção automáticas dos mesmos apenas para contribuir para a sua socialização.
2. BAdaptações curriculares e de avaliação para as crianças com deficiência uma vez que todas elas apresentarão déficit cognitivo causado ou por problemas neurológicos ou pelo atraso no desenvolvimento. Essas adaptações visam diminuir as condições desfavoráveis que essas crianças apresentam na aprendizagem
3. CUma postura de adequar a escola às necessidades apresentadas pelos alunos com deficiências, pois estes alunos têm a sua formação complementada no horário diferente da sua escolaridade e participam de atividades junto com os colegas da mesma classe durante a semana.
4. DCriação de classes especiais com professores especializados para educar crianças deficientes na escola regular e somente permitir que as crianças deficientes participem de atividades lúdicas e recreativas com as demais crianças da escola, pois o objetivo de incluí-las é melhorar a sua socialização.
5. EUma boa inclusão para acontecer dependerá da presença constante da família no cotidiano escolar, pois a criança com deficiência é colocada na sala de aula e deverá superar as suas dificuldades, sejam elas quais forem, a partir da motivação e do investimento da própria criança.
102Débora é uma jovem professora que iniciou a sua atuação docente numa pequena escola particular no subúrbio de Vila da Penha (Rio de Janeiro). Em sua primeira semana de trabalho foi convocada por sua diretora para uma reunião em que o aluno Matheus de 8 anos de idade e sua família seriam apresentados aos profissionais da escola. A diretora explicou para Débora que a inclusão de alunos deficientes é assegurada por lei e pôde complementar a sua explicação com mais um argumento que mostrava respeito à diversidade de formas de ensinar e respeito à cidadania de Matheus. Marque o único argumento que NÃO faz parte desta descrição qualitativa e, portanto, NÃO poderia ter sido usado pela diretora:
1. AA partir do conceito de inclusão e acessibilidade a diretora provou que uma boa escola deve ser boa para todos, inclusive, para os alunos com deficiências e fraco desempenho acadêmico.
2. BA partir da legislação brasileira (LDB 9394/96 e Constituição Federal de 1988) a diretora pôde explicar para toda a equipe que Matheus tem direitos assegurados pelo simples fato de ter nascido em solo brasileiro. Portanto, a escola precisa se adequar o mais rápido possível para atender às suas necessidades.
3. CA diretora se solidarizou com a insegurança de Débora, afinal de contas essa seria uma experiência nova e desafiante para a jovem professora. Entretanto, a diretora logo apresentou uma serie de sites e artigos que ensinam como locomover crianças com diplegia.
4. DA diretora explicou que a escola é pequena e precisa do maior número possível de alunos para poder cumprir suas metas orçamentárias e receber o valor dos investimentos do FUNDEB (Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica).
5. EA diretora se limitou a explicar que a decisão da professora não pode ferir a legislação nacional que obriga todos os estabelecimentos de ensino se prepararem para receber e educarem alunos com diferentes deficiências.
103Em 1994 cerca de 100 países se reuniram na cidade de Salamanca para discutirem as diretrizes educativas das pessoas com deficiências. Essa reunião foi apoiada pela UNESCO e deixou como principal diretriz para o sistema educacional. Marque a resposta certa.
1. AA educação para pessoas com deficiência será preferencialmente feita na rede pública, exceto os casos de deficiência mental que devem ser encaminhados para uma instituição de educação especial por se tratar de alunos mais difíceis de ensinar.
2. BA inclusão na rede regular de ensino será uma conquista mundial depois que os países criarem uma política nacional para inclusão dos deficientes. Os países teriam 2 anos para planejar essa política e 5 anos para implementá-la.
3. CA educação de pessoas com deficiências deve ser feita na rede regular de ensino e para isso, o sistema educativo precisa oferecer as condições didáticas e físicas para atender a todos os alunos.
4. DA inclusão na rede regular de ensino deve acontecer mediante a participação dos familiares do aluno com deficiências na escola tanto para ajudar em sua locomoção como para realizar todas as atividades escolares por ele.
5. EAs escolas devem receber as crianças com deficiências e permitir que a inclusão aconteça espontaneamente a partir da ação educativa dos professores. Os colegas não poderão ajudar o aluno com deficiência para que não se crie vínculos.
104Há muitas formas de Deficiências Físicas. Em relação às causas marque (V) para verdadeiro e (F) para Falso.
( ) A principal causa da deficiência física é genética e sempre já vai estar presente no momento do nascimento.
( ) Há uma causa congênita que afetará o indivíduo durante o seu desenvolvimento intra-uterino.
( ) A principal causa da deficiência é adquirida, pois o indivíduo a adquire as deficiências em traumatismo provocados por acidentes e infecções.
A ordem correta das respostas é:
1. AV V F
2. BF V V
3. CV F V
4. DF F V
5. EF V F
105Pedro foi admitido na escola Gabriela Mistral sendo diagnosticado como portador de déficit cognitivo/intelectual. Ao ser entrevistada pela Pedagoga do colégio, a mãe relatou que teve uma gestação muito tranquila, fez pré-natal e que o teste apgar de Pedro foi 9/10. Teve um desenvolvimento normal até os 2 meses, quando Pedro teve sucessivas convulsões durante um episódio de febre muito alta e depois apresentou queda no tônus muscular aos 2 meses de idade. A provável causa do déficit cognitivo de Pedro é?
1. APré-Natal, pois a deficiência mental sempre é de origem genética.
2. BPós-Natal, tendo em vista sua herança genética.
3. CPeri Natal, pois o apgar 9/10 é um índice baixo e indica doenças neurológicas graves no bebê que acabou de nascer.
4. DPós-Natal, pois as convulsões provocadas por febre alta são capazes de provocar lesões cerebrais e deficiência cognitiva/intelectual.
5. EPré-Natal, pois os exames de pré-natal são insuficientes para averiguar a saúde de um bebê que está sendo gerado.
106Das alternativas abaixo marque a que responde corretamente o que é deficiência auditiva:
1. AUma incapacidade de diferenciar sons em função da perda auditiva por mutismo seletivo.
2. BUma condição anormal da percepção visual que envolve um sério déficit cognitivo e dificulta a audição.
3. CUma incapacidade de falar e ser ouvido pelo outro.
4. DÉ a incapacidade de ouvir o que não faz parte do seu interesse imediato.
5. EÉ a privação parcial ou total, congênita ou adquirida, do sentido de ouvir.
107Nome do teste realizado nos primeiros dias de vida do bebê para avaliar a acuidade auditiva.
1. AExame de Apgar neonatal.
2. BTeste de QI (Coeficiente Intelectual).
3. CExame de Reflexos medulares.
4. DExame do Pezinho.
5. ETeste da Orelhinha ou Triagem Auditiva Neonatal.
108Para identificarmos que uma criança é portadora de deficiência mental é necessário levar em consideração 3 aspectos. Quais são eles?
1. ABaixo peso ao nascer, hipotonia e atraso no desenvolvimento psicomotor.
2. BFuncionamento intelectual, comportamento adaptativo e idade do aparecimento do déficit cognitivo.
3. CFuncionamento intelectual, baixo peso e aparência física disforme.
4. DAumento de peso na primeira semana e insônia.
5. EAparência física disforme, síndrome de Down e baixo peso ao nascer.
109Uma aluna com deficiência intelectual freqüenta o quarto ano do ensino fundamental. Sua escola oferece aos alunos atividades específicas de Artes Plásticas e de Educação Física, com professores especializados, duas vezes por semana. Durante o tempo destinado para a turma participar destas aulas, a aluna é encaminhada para a sala de recursos e recebe atendimento especializado com uma professora com o objetivo de trabalhar suas dificuldades de acompanhamento nas aulas de matemática e português. Neste caso, a estratégia de atendimento criada pela escola está:
1. Aincorreta porque na perspectiva da inclusão a aluna deveria participar das aulas de Artes Plásticas e Educação Física junto com a turma.
2. Bincorreta porque neste atendimento a aluna deveria receber apoio nas diferentes areas de conhecimento.
3. Ccorreta porque a escola procura trabalhar na perspectiva de adaptação do currículo dentro da grade curricular.
4. Dcorreta porque a aluna deve receber, prioritariamente, apoio e suporte para suas dificuldades no campo da leitura, escrita e cálculos matemáticos.
5. Ecorreta e de acordo com os princípios da inclusão porque oferece atendimento na sala de recursos no mesmo turno das aulas.
110O setor de controle sobre tráfego de veículos constatou através de uma pesquisa que grande parte dos acidentes automobilísticos causam deficiências físicas pela não utilização dos equipamentos de segurança automotiva como cintos e assentos apropriados para cada faixa etária. Qual (is) o (s) argumento (s) correto(s) que você pode utilizar, numa campanha educativa para informar sobre a importância da utilização desses equipamentos. Marque a resposta correta.
I) A utilização dos equipamentos de segurança automotiva diminui sensivelmente a possibilidade de sequelas graves como a deficiência física por proteger corretamente a pessoa no momento do choque.
II) Ao utilizar os equipamentos de segurança automotivos você estará bastante protegido de ter sequelas graves como deficiência física, caso não esteja em alta velocidade.
III) A utilização dos equipamentos de segurança automotivos são úteis, somente, nas viagens longas, nas quais os motoristas perdem os reflexos após 30 minutos de direção.
IV) Utilizar os equipamentos de segurança automotivos é uma lei criada para diminuir a incidência de acidentes fatais e com lesões permanentes que causam deficiência física e comprometimentos neurológicos, pois as áreas lesionadas nos tecidos nervosos não se regeneram.
Estão corretas as questões:
1. AI e IV
2. BI, II e IV
3. CApenas IV
4. DII e IV
5. EII, III e IV
111Marque V para afirmativa verdadeira e F para falsa, no que se refere ao manejo acadêmico de alunos portadores dos Transtornos Globais do Desenvolvimento:
( ) Paulo é um aluno autista com dificuldades severas de comunicação, sua professora deve adotar a Comunicação Alternativa, como pranchas de comunicação com figuras, objetos concretos etc.
( ) Jussara possui um aluno que apresenta comportamentos inadequados, como recurso pedagógico ela redireciona a atenção deste aluno para uma atividade que é do seu agrado, oferecendo atividades de curto tempo, sempre elogiando suas conquistas.
( ) A preocupação em manter uma interlocução com os profissionais da saúde: fonoaudiólogos, fisioterapeutas, psicólogos, assistentes sociais, médicos não contribui nas estratégias pedagógicas desenvolvidas por professores com alunos portadores de necessidades educativas especiais incluídos.
( ) Helena possui um aluno autista inserido em sua turma, ela possui bastante preocupação com a arrumação de sua sala, possuindo espaços definidos, para as diferentes tarefas, pois seu aluno autista apresenta baixa tolerância às mudanças.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
1. AV V F V
2. BF V F V
3. CF F V V
4. DV F V F
5. EF F F V
112Pedro é um jovem que pouco se interessa pelos conteúdos que são trabalhados no colégio. Seu maior interesse é pelo futebol, esporte no qual se destaca como o melhor do time desde os 4 anos de idade, pois apresenta velocidade, boa capacidade de driblar os adversários do jogo e sobretudo, jogar fazendo poucas faltas. Ele apresenta persistência e envolvimento com futebol, tem uma capacidade acima da média de sua idade e realiza jogadas tão criativas que surpreendem todos os técnicos. Marque a alternativa que sintetiza a informação correta sobre o desenvolvimento de Pedro.
1. APedro é um menino rebelde que precisa estudar as demais matérias, pois o futebol não representa uma inteligência ou habilidade específica.
2. BPedro tem altas habilidades e sua principal área de saber é a inteligência espacial.
3. CPedro é um menino que tem ansiedade em todas as tarefas que precisa se concentrar, exceto as relacionadas ao esporte.
4. DPedro tem Síndrome de Asperger, pois sua inteligência é acima da média e trata apenas de um interesse específico que é o futebol.
5. EPedro tem altas habilidades e sua principal área de saber é a psicomotora.
113Você foi convidado (a) para planejar um seminário de capacitação para educadores da rede pública do Município de São Gonçalo cujo tema era "Inclusão social e acadêmica da pessoa com deficiência". Das frases abaixo assinale a única que representa uma inverdade dentro das Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, Modalidade Educação Especial (2009).
1. AO avanço que a Educação Especial alcançou no ano de 2009 foi justamente trazer orientações que garantissem a acessibilidade dos alunos com deficiências e condições especiais de aprendizagem.
2. BA educação Especial receberá apoio técnico e financeiro do Governo Federal para atendimento especializado a fim de complementar o ensino realizado na escola regular.
3. CUm importante ganho que essas diretrizes trouxeram para o ensino dos deficientes foi a garantia de que eles não ficariam mais segregados em instituições especiais, nas quais a apropriação que eles poderiam fazer do conhecimento construído na interação com colegas não deficientes é bem menor.
4. DA Educação Especial é assegurada por lei nacional, entretanto visa conciliar as necessidades de ambos os sistemas educacionais: o regular e o especial, tendo em vista que algumas deficiências são apenas corrigíveis na educação realizada em instituições especificamente estruturadas para atender deficientes.
5. EA Educação regular passar a ter como responsabilidade o ensino das pessoas com deficiências físicas, sensoriais, mentais, Transtornos Globais do Desenvolvimento e Altas Habilidades, uma vez que é uma modalidade educativa respaldada legalmente.
114Assinale a alternativa que NÃO apresenta um importante fator de risco para o desenvolvimento da surdez ou da deficiência auditiva na fase peri-natal.
1. AAntecedente genético de surdez na família.
2. BAlcoolismo ou utilização de drogas pelo pai.
3. CPermanência em incubadora por mais de 7 dias.
4. DIcterícia causada por hiperbilirrubinemia.
5. EIdade materna.
115Uma escola que se proponha ser inclusiva remove as prováveis barreiras que dificultam a aprendizagem de todos os alunos. Em se tratando da cegueira, qual dos recursos abaixo pode facilitar o ensino da matemática?
1. ARéguas e esquadros
2. BReglete para Braille
3. CSorobã
4. DCalculadora
5. ELupas
116O que é Paralisia cerebral qual a sua principal causa? Marque a resposta correta.
1. AA paralisia cerebral é causada pela falta de oxigenação no cérebro e é um estado de paralisia, pois o cérebro pára de funcionar.
2. BA paralisia cerebral é uma patologia causada pela falta de oxigênio no cérebro que é resultante de uma parada cardíaca ou acidente na adolescência.
3. CPode-se falar em paralisia cerebral quando alguma região cerebral foi lesionada por falta de oxigênio.
4. DA paralisia cerebral é causada por problemas emocionais nos cinco primeiros anos de vida.
5. EParalisia cerebral ocorre quando a pessoa tem morte encefálica causada por estágios agudos de infecções não curadas.
117No que se refere à Educação inclusiva na legislação brasileira, qual das premissas abaixo é verdadeira?
1. A Inclusão é uma utopia, um sonho de professores idealistas que não têm conhecimento da prática cotidiana e por isso, sonham com uma realidade que é impossível: misturar crianças com diferentes níveis de inteligência e aproveitamento no mesmo contexto educativo
2. BÉ uma educação que busca uma revisão dos paradigmas em relação à sociedade e, sobretudo, a possibilidade de a escola conviver com a diversidade de forma respeitosa e valorizando as potencialidades de todos os alunos.
3. CO aluno deve fazer a sua própria inclusão buscando os atendimentos complementares à sua escolaridade para que possa, efetivamente, ter um bom aprendizado.
4. DA inclusão trabalha apenas com a adaptação curricular e uma flexibilização avaliativa para que a criança deficiente possa acompanhar a escolaridade com os colegas da sua idade na rede regular.
5. EA Inclusão é uma modalidade de ensino que busca uma integração do aluno no cotidiano da escola, sendo que ele precisa apresentar bom desempenho a fim de conseguir acompanhar sua turma e não ficar reprovado.
118De acordo com a proposta inclusiva de educação, podemos afirmar que o aluno cego ou com baixa visão:
1. Anecessita de professor particular em sua residência.
2. Bapresenta potencialidades para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado como os demais alunos.
3. Cdeve ser incluído na escola regular e não necessita da oferta de atendimento educacional especializado complementar.
4. Dnão necessita de adaptações de acesso ao currículo.
5. Eapresenta dificuldades de aprendizado e deficiência intelectual.
119Leia a descrição que se segue: "Quando essa criança nasceu, toda a família acreditou que se tratava de um castigo divino, pois apenas o pecado pode explicar o fato de um bebê nascer cego". Ela se refere a uma concepção de deficiência como castigo. Concepção esta que já foi muito vivenciada em qual período histórico?
1. AIdade Contemporânea
2. BAntiguidade
3. CIdade Média
4. DIdade Moderna
5. EPrimeira metade da Idade Moderna
120Em relação ao processo de aprendizagem dos alunos cegos e com baixa visão, muitas fantasias e conhecimentos fazem parte da representação dos professores. Marque (V) para as premissas verdadeiras e (F) para as ideias falsas.
( ) Os alunos com baixa visão ou cegos têm as mesmas potencialidades que os demais para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado, pois essa deficiência não afeta a cognição.
( ) A deficiência visual limita a capacidade de aprender do aluno cego, pois ele perde um importante sentido de orientação que é a visão. Sem ela, se torna efetivamente difícil se orientar no espaço e isso dificulta o raciocínio.
( ) Geralmente, os alunos cegos e com baixa visão têm necessidade de um ambiente estimulador, de mediadores, de materiais e propostas que explorem sua forma particular de percepção e contribuam para seu aprendizado, comunicação e socialização.
A ordem correta é:
1. AF F V
2. BV V V
3. CV F F
4. DF F F
5. EV F V

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Beschreibung: Der Nutzer hat seine Fachbereichs-Information gelöscht. Quiz am EDUCAÇÃO ESPECIAL, erstellt von Gelöschter Nutzer am 08/10/2016.
Autor: Gelöschter Nutzer
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Verlauf: Erstellt am 8 Okt 2016 · aktualisiert am 14 Jan 2017
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