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La planificación de una sesión de formación, conlleva la puesta en práctica de tres momentos esenciales, estos son:
Iniciación, desarrollismo y finalización
Inicio, Desarrollo y complemento
Inicio, Desarrollo y cierre
Diagnostica, formativa y sumativa
El tipo de evaluación que consiste en la evaluación mutua, conjunta de una actividad o un trabajo, que el estudiante puede realizar con sus pares en grupos pequeños se denomina:
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Evaluación formativa
Juanita, es instructora y orienta el programa Tecnólogos en Sistemas. Cuales son considerados medios educativos entre los siguientes enunciados:
El marcador, el tablero el papelografo
El software, el portátil y el TV
Un software, para orientar la formación y el diseño de un blogs
El portátil, el marcador, TV
En la definición del plan de formación es necesario formular proyectos que permiten fortalecer el perfil idóneo de egreso del aprendiz, esta suma de proyectos integran las actividades de enseñanza – aprendizaje – evaluación, y permiten:
Formular el proyecto formativo
Definir el plan de evaluación
Planear el proyecto formativo
Estructurar la ruta de aprendizaje
En su rol como instructor, usted contribuye al cumplimiento de la misión institucional y su compromiso con los fines de la educación teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales del entorno. Para un mejor logro de esta intención usted encuentra estos lineamientos en:
La política pedagógica institucional
El proyecto educativo institucional
El sistema integrado de gestión de calidad
El modelo pedagógico institucional
Cuando un instructor realiza el registro documental del conjunto de actividades de enseñanza - aprendizaje- evaluación, para un período de formación y concerta con el estudiante, propósitos para el logro de los resultados de aprendizaje pendientes para el desarrollo de las competencias lo establece en:
El Plan de formación
El plan de mejoramiento
La planeación pedagógica
El plan de evaluación
La Educación Superior está regulada por la ley 30 de 1992 y en ella se considera a la educación como un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. Por lo anterior esta ley se responde al mandato de la constitución política, en lo relacionado con:
El derecho a la educación, la libertad de cátedra e investigación aplicada, el desarrollo tecnológico y la innovación
El derecho a la educación, la libertad de cátedra, la inclusión, la equidad de género y el desarrollo sustentable y sostenible.
El derecho a la educación, la libertad de cátedra, e l desarrollo sustentable y sostenible, y el desarrollo de la personalidad.
El derecho a la educación, las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y su carácter de servicio público.
La Educación Superior se desarrollará en un marco de libertades de enseñanza, de aprendizaje, de investigación y de cátedra, con esta intención se espera que los educandos sean:
Reflexivos, autónomos, libres de pensamiento y de pluralismo ideológico, con universalidad de saberes y particularidad cultural nacional.
Innovadores, amigables con el medio ambiente, líderes sociales, libres de pensamiento y responsables con el medio ambiente.
Reflexivos, autónomos, críticos, creativos, visionarios, librepensadores, emprendedores y responsables con el medio ambiente.
Innovadores, respetuosos de la sociedad, amigables con el medio ambiente, interplanetario, librepensadores y con responsabilidad social.
La formación profesional integral es un proceso educativo teórico – práctico de carácter integral, mediante el cual la persona adquiere y desarrolla de manera permanente conocimientos, destrezas y aptitudes e identifica genera y asume valores y actitudes para su realización humana y su participación activa, crítica y creativa en el contexto social y los sectores económicos sociales. Se basa en el siguiente principio:
El trabajo productivo, la calidad de la formación, la inclusión social y la integralidad.
El trabajo productivo, la formación permanente, la equidad social y la integralidad.
El trabajo productivo, la formación para la vida, la equidad e inclusión social y la integralidad.
El trabajo productivo, la formación pertinente, el desarrollo social y la integralidad.
Un docente elabora un plan formativo de aula, acorde con el Proyecto Educativo Institucional, el cual articula en su estructura los fines de la educación establecidos por la Ley, siempre y cuando el plan:
Indique las actividades que debe desarrollar la institución de educación.
Explicite intenciones y deseos de la sociedad y la institución de educación.
Determine los propósitos y metas que debe alcanzar la institución de educación.
Establezca las funciones de los docentes en la institución de educación.
A la luz del Proyecto Educativo Institucional, es responsabilidad de las instituciones asegurar el alistamiento de recursos educativos correspondientes con la guía de aprendizaje, por tanto, el docente debe verificar:
La calidad y la pertinencia de la formación impartida.
La formulación de objetivos correspondiente con la guía de aprendizaje
La organización del tiempo asignado a la formación.
La programación de actividades correspondiente con la guía de aprendizaje.
Los fundamentos del Modelo Pedagógico del SENA, desde sus dimensiones, se identifica como:
Antropológica, Sociológica, Axiológica y Ética
Sociológica, Axiológica, Epistemológica y Política
Antropológica, Sociológica, Axiológica y Epistemológica
Antropológica, Axiológica y Epistemológica
En el proceso de la evaluación de los aprendizajes, las técnicas y los instrumentos de evaluación, se diferencian, porque:
Las técnicas responden a la pregunta de ¿Qué es los que debo hacer? y el instrumento a la pregunta de ¿Cuándo lo voy a hacer?
El instrumento responde a la pregunta de ¿Cómo lo voy a hacer? Y la técnica a ¿Con quién lo debo hacer?
El instrumento es la herramienta que responde a ¿Con qué lo voy a hacer? y la técnica a ¿Cómo lo voy a hacer?
La técnica responde a la pregunta ¿Lo hago al final del programa? Y el instrumento a ¿Con quien lo debo hacer al final del programa?
¿Cuáles son las características de la planeación de la FPI?
Dinámica, factible y evaluable
Educativa, estratégica y participativa
Formativa, democrática y eficiente
Integral, participativa y social
En la fase del diseño técnico-pedagógico se analizan los procesos productivos en relación con el medio económico y social en el que ocurren. Con base en lo anterior, seleccione la opción que NO corresponde con el proceso que se debe seguir para el estudio integral del trabajo
Dar elementos para identificar el perfil integral del trabajador.
Evaluar y seleccionar las tecnologías objeto del diseño inmediato o futuro.
Identificar las relaciones sociales y económicas existentes alrededor del proceso productivo.
Identificar los procesos productivos caracterizados por la tecnología de producción
Si el proceso de formación de los instructores es teórico – práctico NO debe contener
Fundamentación ética y socio -económica de la formación profesional.
Aspectos tecnológicos y pedagógicos.
Elementos de administración para el ejercicio de las funciones docentes.
Conceptos de diseño, orientación y evaluación de los procesos.
Los usuarios directos del Estatuto de la Formación Profesional Integral son los funcionarios del SENA, quienes están llamados a asumirlo en sus acciones docentes y no docentes y permite acuerdos fundamentales con el propósito de orientar las acciones hacia el logro de los objetivos de la formación profesional integral, en ese sentido el Estatuto de la Formación Profesional Integral del SENA contiene:
Las políticas, las características, las tendencias y los planes de la Formación Profesional Integral
El concepto, las características, las tendencias y los principios de la Formación Profesional Integral.
El proceso, las características, los principios y las tendencias de la Formación Profesional Integral
El concepto, las políticas, las tendencias y los principios de la Formación Profesional Integral
La formación profesional propicia la reflexión sobre la tecnología, es decir, la reflexión sobre la práctica; el conocimiento es el valor agregado a la producción y debe ser productivo para que genere tecnología, por lo tanto la formación profesional integral se relaciona con:
La tecnología, la educación y el mercado de trabajo
La educación, la ciencia y el trabajo
El mercado de trabajo, la formación y la educación
La ciencia, la formación y la tecnología
El proceso de aprendizaje hace a la persona competente para actuar técnica, metodológica, participativa y socialmente en el trabajo, de acuerdo con lo anterior el proceso de aprendizaje implica:
Comprensión, asimilación y aplicación de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
Asimilación del proceso de representación interna del conocimiento en las personas
Aplicación, teorización, representación interna del conocimiento y asimilación
Desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes y representación de la realidad
Según el artículo 14 del decreto 1860 de 1994, toda institución educativa debe elaborar y poner en práctica con la participación de la comunidad educativa, un proyecto educativo institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio. El PEI debe caracterizarse por ser
Concreto, factible y evaluable
Coherente, dinámico y flexible
Concreto, coherente y flexible
Dinámico, factible y evaluable
El Proyecto Educativo Institucional (PEI), sirve de referente ante instancias externas que velan por el aseguramiento de la calidad de la formación en el país, tales como:
Ministerio de Educación Nacional y el Consejo Nacional de Acreditación (C.N.A.)
Consejo Nacional de Educación Superior, el Consejo Nacional de Acreditación de la Ciencia Económica
Sistema de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior(SACES), Sistema de Información del Aseguramiento de la Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano (SIACET)
Comisión Nacional de Aseguramiento de la calidad dela educación superior, sistema de aseguramiento de la calidad en educación superior (SACES)
De acuerdo con el artículo 32 de la Ley 115 de 1994, que reza: “La educación media técnica prepara a los estudiantes para el desempeño laboral en uno de los sectores de la producción y de los servicios, y para la continuación en la educación superior”. Según lo anterior la formación del Sena se clasifica como:
Educación básica y técnica.
Educación superior tecnológica
Educación básica y media
Educación no formal, técnica y tecnológica
La ley general de educación, Ley 115 de 1994, en el artículo 11 organiza la educación formal en tres niveles: preescolar, educación básica y educación media. Son objetivos comunes a todos los niveles de educación:
La formación religiosa y la formación ética y moral
Formar la personalidad y fomentar la democracia.
Aprovechar el tiempo libre y proteger el ambiente.
Enseñar la lengua materna y las tradiciones culturales.
La Ley 115 se fundamenta en los principios de:
Las políticas y lineamientos del Estado colombiano.
Del derecho a la educación que tiene cada persona
La constitución política colombiana
De las leyes y normas emanadas del ministerio de educación
En el diseño del plan formativo el Sena a la luz de la ley 119 de 1994 toma como referente, el proyecto educativo institucional y el modelo pedagógico, para:
Adelantar programas de formación tecnológica, técnica profesional y complementaria.
Adelantar programas de formación tecnológica y técnica profesional.
Adelantar programas de formación tecnológica profesional y técnica profesional.
Adelantar programas de formación técnica profesional y técnica
Uno de los objetivos misionales del SENA, en relación a la ley 119 de 1994, es:
Velar porque en los contenidos de los programas de formación profesional se mantenga la unidad técnica.
Fortalecer los procesos de formación profesional integral que contribuyan al desarrollo comunitario a nivel urbano y rural.
Crear y administrar un sistema de información sobre oferta y demanda laboral.
Adelantar programas de formación tecnológica y técnica profesional, en los términos previstos en las disposiciones legales respectivas.
Teniendo en cuenta que la educación superior cumple un papel estratégico en el proyecto de desarrollo económico, social y político en el que está comprometido el país. Cuál de los siguientes enunciados NO ES un objetivo de la Educación Superior y de sus Instituciones:
Profundizar en la formación integral de los colombianos, dentro de las modalidades y calidad de la educación superior, capacitándolos para cumplir las funciones profesionales, investigativas y de servicio social que requiere el país
Ser factor de desarrollo científico, cultural, económico, político y ético a nivel nacional y regional
Otorgar títulos en la educación superior
Conservar y fomentar el patrimonio cultural del país
Teniendo en cuenta el Artículo 10 de la Ley 30 de 1992 y entendiendo que hace referencia de un nivel educativo que forma parte del tipo superior, se consideran programas de posgrado
Especializaciones, maestrías, doctorados y post-doctorados.
Profundización Tecnológica, especializaciones, maestrías y doctorados
Especialización técnica, maestrías, doctorados y post-doctorados
Diplomados, maestrías, doctorados y post-doctorados
Entendiendo que la educación superior es un proceso de formación permanente, personal cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos, de sus deberes y haciendo referencia a la Ley 30 de 1992, la educación superior es:
Un servicio público, inherente a la finalidad social del Estado
Un servicio público y privado para todos los Colombianos
Un derecho constitucional
Un deber político
El régimen especial de las universidades del Estado y de educación superior estatales u oficiales, determina que la creación de éstas y demás instituciones de educación superior, corresponde a:
Congreso Nacional, a las asambleas departamentales, a los concejos distritales o a los concejos municipales, o a las entidades territoriales que se creen, con el cumplimiento de las disposiciones de la Ley 30/92.
Ministerio de Educación Nacional y las asambleas departamentales, con el cumplimiento de las disposiciones de la Ley 30/92.
Ministerio de Educación Nacional, Secretarias de Educación departamentales y Secretarías de Educación de las administraciones municipales, con el cumplimiento de las disposiciones de la Ley 30/92
Concejo Nacional de Educación Superior – CESU y las organizaciones universitarias reguladas por las disposiciones de la ley 30/92.
