Modelos de diseño curricular_ similitudes y diferencias_EQUIPO.

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MODELOS

SIMILITUDES

DIFERENCIAS

TYLER.

“un método

racional para encarar, analizar e interpretar

el currículo y el sistema de enseñanza en

cualquier institución educativa” (Tyler,

1973:

El modelo que propone Tyler está estructurado por siete etapas.

primera etapa el estudio de los propios educandos como fuente de objetivos

educacionales

segunda etapa,

Necesidad de hacer un estudio de la vida contemporánea de la

escuela.

Tercera etapa está

definida por la intervención de los especialistas.

cuarta etapa el papel de la filosofía en la

Selección de los objetivos.

Quinta etapa. La selección y orientación de las actividades de aprendizaje.

Sexta etapa, la forma de

organizar las actividades para un

aprendizaje efectivo.

Séptima etapa, evaluar la eficacia de las actividades de aprendizaje,

Su diseño se basa en cuatro preguntas:

¿Qué fines desea alcanzar la escuela? ¿Cuáles experiencias

educativas ofrecen mayores posibilidades de alcanzar esos fines?

¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas experiencias?

¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos

propuestos?

TABA

plantea que ésta debe basarse en la

sociedad, la cultura, el aprendizaje y el contenido,

vinculando la teoría y la práctica.

Establece que se debe llevar un orden

para elaborar un currículo (7 pasos)

primer paso es el diagnóstico de necesidades.

Segundo paso se refiere

a la formulación

de objetivos claros.

Tercer paso: La selección del

contenido.

Cuarto paso: la organización

del contenido.

Quinto paso: La selección de las actividades de aprendizaje.

Sexto paso: la organización de las actividades de aprendizaje.

Séptimo paso: determinación de lo que se va a evaluar y de las maneras y

los medios para hacerl.

3 criterios.

Primero: consiste en investigar cuáles son las demandas y los requisitos

de la cultura y de la sociedad tanto para lo presente como lo futuro

Segundo: contar con la información sobre el aprendizaje y la naturaleza

del estudiantado.

Tercero: se refiere a la naturaleza del conocimiento y sus características

específicas, así como las contribuciones únicas de las disciplinas de las

cuales se deriva el contenido del currículo.

Arnaz

Desarrollo a

finales de los 70s y principios de los 80s

(auge de la

tecnología)

Etapas

1.Elaboracion del Curriculum

2. Instrumental

la aplicación del Curriculum

3. Aplicación

del Curriculum

4. Evaluar

Es minucioso

Objetivos

Elaboración

del plan de estudios

Sistema

de evaluación y

Cartas

descriptivas

Objetivo,

Propósito y Evaluación

Glazman

e Ibarrola (1971-1974)

Etapa

de la Sistematización de la enseñanza con dimensión social.

Nivel

1.

Metodológico = Análisis y Fundamentos

2.

Sistematizar todos los análisis

3.

Evaluación Continua

4. Participación de todos los actores

Dimensión

Social

PANSZA

·

Elaboración de un currículo

·

Diseño curricular.

·

Determinar objetivos partiendo de un

diagnóstico.

·

Organización de actividades de

aprendizaje.

·

Organización de los contenidos.

·

Evaluación

·

Relación escuela – sociedad.

·

Estructura integrativa multidisciplinaria.

·

Parte del análisis de la práctica

profesional real.

·

Se enfoca en la tecnología educativa.

·

El sistema modular pretende

·

Fundamentación epistemológica.

·

Integrar docencia, investigación y

servicio.

·

Diseño curricular modular integrativo.

DE

DIAZ Y COLABORADORES

·

Fundamentación de la carrera profesional.

·

Elaboración del perfil profesional.

·

Está estructurada por contenidos tomando

en cuenta las nociones básicas del conocimiento.

·

Organización y estructuración

curricular.

·

Evaluación continúa del currículo.