Quiz
FCP. DYE. P2
Erstelle ein kostenloses Konto, um dieses Quiz zu beenden
Speichere deinen Fortschritt und sieh dir dein Endergebnis an.
oder mit deiner E-Mail registrieren
Schon ein Konto? Anmelden
Fragen in diesem Quiz (200)
1Qué tipo de reflejo está ausente en los bebés deprimidos y aparece en los adultos con grave parálisis cerebral:
- ADe Moro
- BBabkin
- CBúsqueda u hozamiento
- DBabinsky
2En qué reflejo el bebé abre la boca, cierra los ojos y gira la cabeza hacia la linea media:
- ATónico cervical
- BLandau
- CPalmarmental
- DBabinsky
3Qué tipo de reflejo está inhibido por la depresión general del sistema nervioso central:
- AHozamiento
- BLandau
- CMoro
- DBabkin
4El reflejo palmarmental se refiere al reflejo...
- ADe hozamiento
- BLandau
- CTónico cervical
- DBabkin
5En qué relfejo si se coloca al niño suspendido boca abajo y se le flexiona la cabeza, su reacción es extender o flexionar respectivamente las cuatro extremidades:
- ALandau
- BMoro
- CBabkin
- DBabinsky
6En qué tipo de reflejo el bebé responde con la apertura y cierre rítmico de la boca:
- AHozamiento
- BDe búsqueda
- CDe mordida
- DLandau
7Qué tipo de reflejo se desecadena por la flexión central o dorsal de la cabeza, de forma que si la flexión es ventral, se doblan los brazos y se estiran las piernas, y si es dorsal, se estiran los brazos y se doblan las piernas:
- AReflejo palmarmental
- BReflejo de Landau
- CReflejo tónico cervical
- DRefljo nucal tónico simétrico
8¿Qué área del desarrollo pretende explicar la teoría de la diferenciación de Eleanor y James Gibson?:
- ADesarrollo motor
- BDesarrollo perceptivo
- CDesarrollo cognitivo
- DDesarrollo del lenguaje
9La teoría de la diferenciación de James y Eleanor Gibson, se enmarca dentro de los modelos:
- AConductuales
- BEtológicos
- CCognitivos
- DDinámicos
10Cuál de las siguietes se correpsonde con la teoría de la diferenciación:
- AEl papel de la experiencia es la clave en el desarrollo perceptivo.
- BA medida que el niño crece se incrementa su sensibilidad hacia la energia organizada del estímulo, seproduce el reocnocimiento de los invariantes de los objetos.
- CLos procesos cognitivos y concretamente la categorización, precede a la percepción del niño.
- DEl estadio de desarrollo cognitivo que atraviese el niño, determina la forma en la que éste percibe el mundo.
11La Teoría de la formación de categorías fue propuesta por:
- AAusubel
- BChomsky
- CBruner
- DBandura
12En qué modelo explicativo del desarrollo eprceptivo infantil enmarcamos la teoría de la categorización:
- AEtológico
- BCognitivo
- CConductual
- DDinámico
13¿Cuándo se adquiere la visión del color?
- ATodos los receptores del color están en funcionamiento desde el nacimiento.
- BHasta los 3 meses el neonato no es capaz de distinguir el rojo del verde.
- CEl neonato posee más receptores de color de los que va a utilizar de adulto. Poco a poco se especializa en los tres receptores básicos: azul, rojo y verde y lo consigue hacia los 6 meses, momento en que podemos decir que capta bien los colores
- DA los dos meses todos los receptores de color están ya en funcionamiento.
14Respecto al sentido de la vista en los bebes nacidos ¿Qué afirmación es cierta?:
- ALos bebés nacen prácticamente ciegos.
- BLos bebés enfocan coordinadamente los dos ojos (visión bionocular) desde el nacimiento
- CDe los cinco sentidos, el de la vista es el menos maduro en el momento del nacimiento.
- DLos bebés tienen especiales problemas para enfocar objetos que están entre 6 y 75 cm.
15Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa:
- AEl sentido del olfato es bastante agudo desde el nacimiento.
- BHasta el primer mes de vida, los bebes no tienen sentido del gusto.
- CA finales del primer año los niños son capaces de reconocer un objeto familiar mediante la exploraicón con la mano.
- DLos recien nacidos reaccionan a la posición y el movimiento, un ejemplo sería en el mecimiento.
16Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa:
- AYa el feto es sensible al tacto.
- BLos bebes recíen nacidos pueden diferenciar el olor de la madre.
- CCuando los bebés encuentran infromaicón contradictoria entre la ifnroamción visual y vestibular, se guián por la vestibular.
- DA las dos horas de nacer ya se distinguen sabores.
17La agude visual es casi como la de los adultos a partir de qué mes de vida:
- A12 meses
- B3 meses
- C8 meses
- D6 meses
18¿Cual de las siguientes afirmaciones respecto a los sistemas sensoriales del recién nacido es falsa?:
- AEl feto es sensible al tacto y este sentido se incrementa en los primeros días de vida.
- BPueden diferenciar el olor corporal de la madre.
- CEl feto es capaz de oír antes del nacimiento y tiene una especial sensibilidad para el habla.
- DLos recién nacidos no tienen aún sentido del gusto hasta dos semanas después del nacimiento.
19¿De estos sentidos, cuál es el menos desarrollado en el recién nacido?:
- AOido
- BTacto
- CGusto
- DOlfato
20Los indicios estáticos, monoculares y cinéticos le sirven al niño en el desarrollo de:
- ALa percepción de profundidad.
- BLa representación intermodal.
- CLa atención selectiva.
- DLa constancia del tamaño.
21A qué edad como mínimo se empieza a percibir la profundidad según los trabajos de Eleneador Gibson, sobre abismo visual:
- AA los 4 meses
- BA los 2 meses
- CA los 9 meses
- DA los 6 meses
22Los trabajos sore el tiempo de fijación de la mirada son de:
- AGibson
- BJames
- CFantz
- DBower
23Los estudios sobre conductas de alcanzar o reacciones defensivas son de:
- AFantz
- BBower
- CGibson
- DBruner
24Bower debido a las críticas que recibió Gibson sobre sus trabajos del abismo visual, quiso estudiar la percepicón de profundidad a raiz de las conductas de alcanzar o las reacciones defensivas, estimando, que estas estaban presentes a parti de qué edad:
- A2 semanas
- B1 mes
- C3 meses
- D2 meses
25Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa:
- AA partir de los 3 meses el niño discrimina el rostro de su madre.
- BLa convergencia binocular tiene una función equiparadable a la d eun adulto al rededor de los 5 meses.
- CSe estima que al rededor d elos 2 - 3 meses los niños percben tanto profundidad como miedo a ésta.
- DAntes de los meses los niños guían su visión por el efecto de externalidad.
26Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa:
- AA partir de los meses desaparece el efecto de la externalidad.
- BA partir de los 7 meses se identifican expresiones faciales.
- CLa constancia del color está aprcialmenete disponibel a aprtir de los 4 meses.
- DLa constancia de la luminosidad para objetos no demasiado pequeños aparecería aaprtir de los 7 meses.
27Hace referencia a los cambios de forma entre las distintas partes del cuerpo:
- AEdad del esqueleto
- BEdad dental
- CEdad morfológica
- DEdad según los caracteres secundarios
28Cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta:
- AUtilizamos la prueba Denver de desarrollo para evaluar el desarrollo normal en niños d eun mes a 6 años de edad.
- BEl desarrollo motor sigue los principios próximo-distal y céfalo-caudal.
- CNo es hasta los 12 meses que el niño aprende usar la pinza de prensión.
- DA partir de los 4 meses los bebés son capaces de sostener la cabeza mientras están sentados.
29Cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta:
- AHacia los 3 años, el niño es capaz de copiar un círculo.
- BA los 4 meses el bebé puede mantenerse sentado sin apoyo.
- CDe los 12 a los 15 meses el niño comienza a caminar.
- DA los dos años los niños ya corren y saltan.
30Cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta:
- ALa construcción del esquema corporal teien su primera consolidaicón hacia los 6 - 7 años.
- BLa lateralización se encuentra entre los 3 - 6años.
- CLa lateralización se realizará antes de los 3 años, y en casos excepcionales después de los 5 años y medio.
- DSe habla de lateralidad doble para referise a la lateralidad innata y la lateralidad aprendida.
31El bebé promedio puede sentarse sin apoyo:
- A3 meses
- B6 meses
- C8 meses
- D4 meses
32Cuáles son los dos logros importantes que se obtienen del desarrollo sensoriomotor:
- AImitación diferida y permanencia del objeto.
- BAsimilación recognoscitiva y función simbólica.
- CAcomodación y asimilación
- DPermanencia del objeto e intencionalidad
33Piaget considera que la imitación es una expresión de la inteligencia sensoriomotriz por lo que su adquisición sigue los mismos estadios del desarrollo. Se trata de una actividad donde predomina la acomodación. El desarrollo de la imitación se produce a través de los 6 subestadios del periodo sensoriomotor. En este caso las reacciones circulares secundarias permiten que el niño lleve a cabo imitaciones casi-intencionales y sistemáticas de los sonidos y movimientos del modelo. ¿A que subestadio nos estamos refiriendo cuando hablamos de estas reacciones circulares secundarias?:
- A1
- B2
- C3
- D5
34Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa, sobre el periodo sensoriomotor de Piaget:
- ALa permanencia del objeto es nula en el subestadio 1.
- BEn el subestadio 1 va a predominar el proceso de acomodacion frente al de asimilación.
- CLos tipos de asimilación que se encuentran en el subestadio 1 son: funcional, generalizadora y recognoscitiva.
- DTodo el repertorio conductual de un bebe que se encuentra en el subestadio 1 depende de sus reflejos.
35Cuál de los siguientes no es un tipo de asimilación que vayamos a encontrar en el subestadio 1 del period sensoriomotor de Piaget:
- AFuncional
- BGeneralizadora
- CRecognoscitiva
- DDe reconocimiento
36Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa:
- AEs en el subestadio 2, donde los bebés siguen los objetos en movimiento, pero si estos se detienne, el niño no detiene su mirada.
- BNo es hasta el subestadio 6 cuando el niño busca objetos escondidos mediante desplazamientos invisibles.
- CEs el subestadio 3 donde se habla de esquemas de acción sensoriomotores, en vez de de reflejos.
- DLas reacciones circulares secundarias se adquieren mediante acomodación.
37Cuál de las siguientes opcines es falsa:
- A"El descubrimiento de nuevos medios a travñes de la expeirmentación activa" se refiere al subestadio 5.
- BEs en el subestadio 3 donde aparece la acción circular diferedia, para volver a continuar una acción circular una vez esta ha sido interrumpida.
- CLa asimilación que más destaca en el subestadio 2 es la funcional.
- DLas reacciones ciruclares terciarias no aparecen hasta el subestadio 4.
38Cuál de las siguientes afirmaciones son falsas:
- AEl error de transposición se da en el subestadio 4.
- BLas reacciones circulares secundarias tienen lugar en el subestadio 3.
- CLas reacciones circulares primarias van dirigidas hacia el propio cuerpo.
- DLa repetición d euna acción con variaciones se refiere a las reacciones cirulares terciarias.
39Cuál no es un hito que se de en el subestadio 4 del periodo sensoriomotor de Piaget:
- AAsimilación de reconocimiento.
- BAcción circular diferida.
- CError A-B o error A no B.
- DSe adquiere la intencionalidad.
40Pedro es un niño de 6 meses que juega con una pelota de goma sobre el regazo de su madre. Sin querer, ésta cae sobre la superficie del sofá donde se encuentran y bota. Ante esto, Pedro empieza a golpear una y otra vez la pelota cada vez que su madre se la devuelve, de una forma insistente pero sin una intención clara aparente, lo que hace que a veces bote y otras no. Según Piaget, ¿qué hito evolutivo está logrando Pedro en cuanto al desarrollo de la intencionalidad?:
- AReacción circular primaria.
- BReacción circular secundaria.
- CReacción circular terciaria.
- DIntencionalidad.
41Elige la correcta respecto al estadio sensoriomotor:
- ALas reacciones circulares secundarias aparecen durante el subestadio 2.
- BLa imitación diferida es propia del subestadio 6.
- CEl error A-no B sirve como indicador de la adquisición de la intencionalidad.
- DEn las reacciones circulares terciarias predomina la función de asimilación
42Los bebés, al final del segundo año de vida, alcanzan a tomar conciencia de que las cosas tienen entidad propia y, por tanto, existen con independencia de que los vea. ¿Cómo se llama este logro, según Piaget?
- AAsimilación funcional.
- BIntencionalidad.
- CReacción circular.
- DPermanencia de objeto.
43En el desarrollo sensoriomotor, todas son correctas menos:
- ASe da el error en el subestadio 4 en el que el niño no es capaz de tener en cuenta desplazamientos visibles.
- BSe logra la intencionalidad y la reversibilidad
- CSe logra la permanencia de objeto.
- DLa intencionalidad se refiere a la capacidad para seprar medios de fines.
44Cuál no es correcta en relación al subestadio 3, del periodo sensoriomotor:
- AEl niño busca los objetos escondidos, aunque sin reaccionar a los desplazaimientos visibles.
- BAparece el concepto de acción circular diferida.
- CLleva a cabo movimientos para intentar coger los objetos que pierde de la mano.
- DEl niño puede anticipar la posición futura de un objeto que se mueve.
45Al hecho de percibir el objetivo que se desea realizar y posteriormente imaginar cómo llevarlo a cabo, se denomina en la teoría de Piaget:
- AFunción simbólica
- BIntencionalidad
- CReacción circular secundaria
- DReacción circular terciaria
46En qué subestadio del desarrollo sensoriomotor de Piaget el niño logra busca objetos que han sidoe scondidos mediante desplazmaientos invisibles:
- A3
- B4
- C5
- D6
47La capacidad para utilizar representaciones mentales, pensasr oa ctuar sobre el mundo de forma interna y no solo de manera externa, se refiere a:
- AIntencionalidad
- BTransposición
- CReacción circular terciarias
- DFución simbólica
48Para Piaget la imitación intencional, surge en qué subestadio del peeriodo sensoriomotor:
- A2
- B4
- C5
- D6
49La conservación de un resultado nuevo referido al propio cuerpo y a la propia actividad, es para Piaget:
- AError de transposición
- BReacción circular primaria
- CReacción cirular secundaria
- DReflejos
50Resultado producido incidentalmente en el medio ambiente y la acción del sujeto tiende a mantener ese resultado, es para Piaget:
- AReacción circular secundaria
- BReacción cirular terciaria
- CIntencionalidad
- DFunción simbólica
51La introducción de modificaciones de una actividad ya conocida para observar qué es lo que sucede, se conoce como:
- AReacción circular secundaria
- BReacción circular terciaria
- CIntencionalidad
- DAcomodación
52Cuál de las siguientes no es una necesidad básica propuesta por Lewin:
- ADe jugar
- BFisiológicas
- CDe sentirse protegidos
- DDe invariabilidad del entorno
53Cuál de las siguientes no es una necesidad básica propuesta por Lewin:
- ADe explorar el entorno
- BDe establecer vínculos afectivos
- CDe jugar
- DDe sentirse valientes
54¿Qué es el apego?
- AUna relación activa y recíproca entre dos personas quese establece durante el segundo semestre de la vida niño.
- BUn afecto desarrollado por la madre ante las conductas del niño pequeño (de 0-6 meses).
- CUna relación de afecto desarrollada por el niño hacia la madre en el primer semestre de vida.
- DUn vínculo patológico que fomentan las madres sobreprotectoras.
55El apego es un vínculo emocional duradero que los niños establecen pronto con las personas de su alrededor, en especial con la madre. Para su explicación han surgido diferentes teorías y, en la actualidad,la que goza de una mayor aceptación es:
- AEl modelo de reducción del impulso.
- BEl modelo del condicionamiento operante.
- CLas teorías psicoanalistas.
- DLa teoría de Bowlby.
56En la mayoría de bebés humanos el comportamiento de apego a una figura preferida:
- ASe desarrolla en los tres primeros años de vida
- BNo se puede desarrollar si la figura elegida imparte repetidos castigos
- CSe desarrolla y persiste activa durante la infancia y la adolescencia
- DSe desarrolla durante los primeros nueve meses de vida
57El estudio de las primeras vivencias emocionales de los niños es un campo que presenta gran dificultad. ¿Qué autor ha defendido que los niños nacen con tres emociones básicas: el amor, la ira y el miedo?
- AWatson
- BPiaget
- CFreud
- DSkinner
58Las conductas de apego en los niños se dividen en dos tipos:
- AConductas pasivas y conductas activas.
- BConductas de señalamiento y conductas de intimidad.
- CConductas motoras y conductas gestuales.
- DConductas señaladoras y conductas activas.
59Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa:
- ASiempre que haya apego seguro hacia uno de los progenitores, habrá apego seguro hacia el otro.
- BLos niños tambien presentan apego con objeto y animales, tendiendo éste a disminuir hacia los 5 -6 años.
- CLos niños que son separados de sus figuras de apepgo experimentn una fuerte ambivalencia hacia éstas.
- DSe ha puesto de manifiesto que los bebés se apegan aa ambos padres a la vez, pero que la naturaleza de apego con un progenitor y otro puede ser algo distinta.
60¿Con qué concepto etológico se vincula el fenómeno del “apego”?
- ASeñales disparadoras.
- BTroquelado
- CPatrones fijos de adaptación.
- DEl fenómeno reverie
61El procedimiento de evaluación diseñado por Mary Ainsworth denominado “la situación desconocida” se emplea en el estudio de:
- ALas interacciones sociales entre niños de 2 a 6 años.
- BLa resolución de conflictos morales en el modelo de Kohlberg.
- CEl desarrollo de autocontrol.
- DLa relación de apego.
62Según Bowlby uno de los principales efectos de la separación madre-hijo es:
- ALa aparición en la edad adulta de patología grave.
- BUna gran intensificación del conflicto de ambivalencia.
- CDificultades para establecer identificaciones.
- DTrastornos psicosomáticos en la primera infancia.
63Ainsworth, a partir de sus estudios con la situación extraña, describió tres patrones de apego. Los que representaban el 20% de la muestra, que casi nunca lloraban cuando la madre se iba, se mostraban enojados con frecuencia y podían ser muy sociables con extraños, se corresponden con:
- ANiños del grupo A, apego inseguro de tipo evitativo o rechazante.
- BNiños del grupo B, apego seguro.
- CNiños del grupo C, apego inseguro de tipo ambivalente o resistente.
- DNo había niños en ningún grupo con tales características.
64¿Cuál de los patrones de apego estudiados es el más patológico?:
- AApego Evitativo o Evasivo.
- BApego Seguro.
- CApego Ambivalente o Resistente.
- DApego Desorganizado o Desorientado.
65¿En qué etapa del desarrollo del apego suele darse una respuesta social indiscriminada?:
- ADe 0 a 2 meses.
- BDe 2 a 7 meses.
- CDe 7 a 30 meses.
- DDe 30 meses en adelante.
66¿Cómo se denomina el procedimiento de laboratorio que se suele utilizar para observar el tipo de apego que un niño muestra con su cuidador u otra persona?:
- ASituación extraña.
- BObservación participante.
- CAndamiaje.
- DEnseñanza significativa.
67En la segunda etapa del apego (entre los 2 y los 7 meses de vida del niño) descrita por Bowlby:
- ALa respuesta social es indiscriminada.
- BLa respuesta social es discriminada y el niño protesta cuando las figuras de apego se alejan.
- CLa respuesta social es discriminada, pero no protesta cuando las figuras de apego se marchan.
- DLa respuesta social es discriminada y no protesta cuando las figuras de apego se marchan, siempre que sepa dónde están y cuándo vuelven.
68Un bebé que ha desarrollado un apego evasivo, cuando su cuidador se ausenta mientras está jugando, suele reaccionar de la siguiente manera:
- ADetiene su juego y no está feliz.
- BSe asusta mucho.
- CGrita y llora.
- DContinúa jugando.
69Según los estudios generados bajo la perspectiva de los "estilos de apego", los niños "inseguros-evitadores" tienden a:
- ABuscar la proximidad con la madre al tiempo que se resisten a su contaco.
- BMostrarse conflictivos con la madre en los problemas alimenticios pero no en otras facetas.
- CAcudir, ante cualquier dificultad, rápidamente, a la madre.
- DExperimentar frustración en las relaciones con la madre, eludiendo su proximidad.
70Respecto al apego que se desarrolla entorno a la figura paterna podemos decir que, marca la incorrecta:
- ASe desarrolla durante el tercer trimestre del primer año.
- BEl juego del niño no se interrumpe con tanta facilidad cuando es el padre el que abandona la habitación.
- CEl niño acude más al padre para jugar y más a la madre cuando se siente angustiado.
- DNo hay evidencias que afirme que los bebés se apegan a ambos progenitores.
71Ante la separación de las figuras de apego, en qué fase el niño lleva a cabo conductas de lucha activa, rechazo de la ayuda, e intensificación de ñas conductas de apego hacia la madre una vez se reencuentra con ella:
- AProtesta
- BAmbivalencia
- CDesepseración
- DAdaptación
72Ante la separación de las figuras de apego, en qué fase el niño muestra ambivalencia ante los nuevos cuidadores, pérdidad e esperanza por recueprar a sus cuidadores, y hostilidad y desinteréscuando se reencuentra con ellos:
- AProtesta
- BDesesperación
- CAfiliación
- DAdaotación
73Qué afirmación no es correcta en relación a la etapa 1 de formación del apego (0-2 meses):
- ARespuestas sociales del bebé indiscriminadas.
- BSonrisa social al final de esta etapa.
- CEl bebé no reocnoce a su cuidador.
- DUsa el llanto para la satsifacción de sus necesidades.
74La ansiedad de separación y la angustia ante personas extrañas en que fase de formación del apego se desarrolla:
- A0 - 2 meses
- B2 - 7 meses
- C7 - 24/30 meeses
- D30 meses en adelante
75A partir de qué etapa se puede hablar de desarrollo del a`pego:
- A0 - 2 meses
- B2 - 7 meses
- C7 - 24/30 meses
- D30 meses en adelante
76En qué etapa de desarrollo de apego, el niño ante la separación de los padres se muestra seguro, siempre que sepa dónde están y cuándo vuelven:
- A0 - 2 meses
- B2 - 7 meses
- C7 - 24/30 meses
- D30 meses en adelante
77Cuál no es propia de los niños que tienen un apego del grupo A:
- APresentan un apego de tipo evitativo o rechazante.
- BConstituye el 12% de la muestra.
- CSe muestran enojados con frecuencia y no recurren a la madre uando la nenceistan.
- DMuestran un alto grado de exploraicón y pueden ser muy sociales.
78Cuál no es propia de los niños que tienen un apego del grupo B:
- ATienen un apego seguro y abarca el 65% de la muestra.
- BSe sienten ansiosos antes de que la madre se marche y se muestran muy moelstos cuando lo hace.
- CSe alejan para expliriar el entorno pero ocasionalmenete y por seguridad regresan.
- DSueleen ser cooeprativos y se enfadan con poca frecuencia.
79Cuál no es propia de los niños que tienen un apego del grupo C:
- ASon los ambivalentes o rechazantes.
- BConstiuyen el 12% de la muestra.
- CCuando la amdre regresa, por una lados e mantiene cerca pero por otro resisten el contacto fisico mediante paatelos.
- DMuy difiles de clamar y con un bajo nivel de epxloraicón.
80Aquellos niños que se muestran confundidos y temerosos, que manifiestan conductas inconsistentes y contradictorias, y que suponen un 3-5% de la muestra, son:
- AEvitativos
- BAmbialentes
- CDepsrganizado
- DRechazante
81Gracias a los estudios llevados a cabo por Bowlby y Ainsworth en relación al apego sabemos que:
- AEs una reacción del niño hacia la madre y tiene lugar desde el momento del nacimiento.
- BNo se desarrolla hasta más allá del primer año de vida ya que supone una gran complejidad perceptiva.
- CEl miedo o precaución te los desconocidos sólo se produce cuando existe un apego excesivo entre madre e hijo.
- DAunque los contactos primeros entre madre e hijo pueden ser importantes para algunas madres no parecen ser necesarios para el desarrollo de un fuerte vínculo maternal.
82Qué apego desarrollarán los bebes con madres quisquillosas, incoherentes en sus interacciones, con acciones que van más encaminadas a la satisfacción de sus necesidades que a las de su bebé:
- AEvitativo
- BSeguro
- CAmbivalente
- DDesorganizado
83Madres lentas en responder a sus señales sociales y que procuran al niño poco contacto físico gratificante, provocará que desarrollen un apego:
- AEvitativo
- BAmbivalente
- CResistente
- DDesorganizado
84Las madres insensibles, intrusivas o abusivas las encontramos en un tipo particular de apego:
- ASeguro
- BAmbivalente
- CEevitativo
- DDesorganizado
85La adquisición del símbolo según Piaget supone el inicio del periodo:
- ASensoriomotor
- BOperaciones concretas
- COperaciones formales
- DPreoperatorio
86¿En qué estadio de Piaget el niño razona de lógico-concreta?:
- APreoperatorio.
- BOperaciones abstractas.
- COperaciones concretas.
- DOperaciones formales.
87Señala la alternativa INCORRECTA en relación al pensamiento preoperatorio según Piaget:
- ATendencia al egocentrismo.
- BCentración.
- CIncapacidad para realizar la operación inversa.
- DIncapacidad para la imitación diferida.
88Según Piaget el comienzo de la función simbólica y los juegos de imitación corresponden al periodo:
- ASensoperceptivo.
- BPreoperatorio
- COperaciones concretas
- DOperaciones formales
89¿Cómo denominó Piaget a la forma de razonamiento propia del período preoperatorio que se caracteriza por ir de lo particular a lo particular sin considerar los principios generales para unir hechos específicos?
- ARazonamiento transductivo.
- BRazonamiento selectivo.
- CRazonamiento centrado
- DRazonamiento preoperativo.
90El período Preoperatorio postulado por Piaget en su teoría se caracteriza por:
- ASer el inicio de la utilización de los símbolos para representar el mundo de forma cognoscitiva.
- BExtenderse entre los 4 y los 11 años aproximadamente.
- CSer el período en que el niño alcanza la noción de conservación de la sustancia.
- DSer el período en que el niño alcanza la permanencia del objeto.
91La diferencia entre el pensamiento preoperatorio y operatorio, según Piaget, estriba en que:
- AEn el período preoperatorio las operaciones lógicas son incompletas, con abundancia de elementos sensomotores.
- BEn el período operatorio el sujeto interioriza las acciones y las integra en una estructura general.
- CEn el período operatorio se consigue que el pensamiento sea irreversible, esto es, más estable y difícil de modificar.
- DLos niños que son capaces de operar, expresan acciones más externas y objetivables.
92La tendencia a considerar que todos los fenómenos físicos son producto de la creación humana, para propósitos humanos, según un plan previo y que ningún fenómeno ocurre de manera casual, es una de la limitaciones de los niños en el periodo preoperatorio de Piaget que se conoce como:
- AFinalismo
- BAnimismo
- CArtificialismo
- DCentración
93El niño preoperatorio, destaca por su egocentrismo (permancer centrado en su propia punto de vista), cuál no es un tipo de egocentrismo que se exponga como característico de esta etapa:
- AEgocentrismo físico
- BEgocentrismo social
- CEgocentrismo abstracto
- DHabla egocéntrica
94El pensamiento precausal, señale la incorrecta:
- ATambien se denomina pensamiento transductivo o egocentrismo lógico.
- BOcurre en el periodo preoperatorio de los 2 a los 8 años.
- CSe establecen asociaciones entre las cosas, de lo particular a lo particular.
- DSe trata de obtener concluisones sin evidencias, sin valerse del pensamiento abstracto.
95La incapacidad para hacer una síntesis coherente, usando afirmaciones fragmentarias o incoherentes, asi como la imposibilidad para clasificar, se conoce por el nombre de:
- ASincretismo
- BCentraciión
- CYuxtaposición
- DIrreversibilidad
96La inclinación del niño a percibir los objetos según una visión global y por esquemas subjetivos, se conoce por el nombre de:
- AIncapacidad sintética
- BCentración
- CEgocentrismo lógico
- DSincretismo
97Atender de manera selectiva a un aspecto de la realidada, siendo incapaz de coordinar varias perspectivas o conservar varias dimensiones de un determinado objeto se refiere a:
- ASincretismo
- BCentración
- CYuxtaposición
- DIrreversibilidad
98La incapacidad para llevar a cabo una accion en sentidos opuestos, sin ser capaz de llevar a cabo las operaicones de inversión o de reciprocidad, se conoce con el nombre de:
- ANoción de causalidad
- BSincretismo
- CIrreversibilidad
- DPensamiento precausal
99Si los niños no aceptan que los conocimiento ocurran accidentalmente y tienden a atribuir causas a todos los acontecimientos, diremos que se guian por:
- AFinalismo
- BArtificialismo
- CAnimismo
- DRealismo nominal
100Sie l niño cree que la noche existe para que podamos dormir, está incurriendo en una limitacicón de cuasalidad nominada:
- AFinalismo
- BAritficialismo
- CAnimismo
- DRealismo
101Considerar que todos los fenómenos físicos son producto de la creacicón humana, es incurrir en:
- AFinalismo
- BArtificialismo
- CAnimismo
- DRealismo
102El hecho de atribuir vida a hechos y objetos fisicos, implia incurrir en qué alteración de causalidad:
- AFinalismo
- BArtificialismo
- CAnimismo
- DRealismo
103La dificultad para distinguir entre los hechos psicologicos y los hechos físicos:
- AFinalismo
- BAritficialismo
- CAnimismo
- DRealismo
104El hecho de pensar que los nombres tienen un caracter material, y pensar que son una propiedad de las cosas como puede ser el color o el tamaño, se refiere a:
- ARealismo
- BRealismo nominal
- CFinalismo
- DAnimismo
105Cuáles son los dos niveles del pensamiento preoperatorio:
- APreconceptual y analógico.
- BExperiencial y azaroso.
- CSimbólico e intuitivo.
- DConcreto e ingralógico.
106Cuál de las siguientes afirmaciones no se corresponde con el pensamiento simbólico o preconceptual del periodo preoperatorio de Piaget:
- ATranscurre desde los 2 a los 4 años.
- BSe caracteriza por la adquisición del lenguje.
- CEl pensamiento deja de ser transductivo.
- DSurgen los preconceptos como conceptos primimitvos creados por los niños y que carecen del grado de generalidad y abstracción de los conceptos.
107Cuál de las siguientes afirmaciones no se corresponde con el pensamiento intuitivo del periodo preoperatorio de Piaget:
- ASe guian menos por aquello que parecen ser las cosas que por los procesos lógicos.
- BTranscurre desde los 4 a los 6 años.
- CLa comprensión de los objeto está basada en la característica percpetual más predominanate.
- DMenor egocentrismo.
108La noción de identidada, el darse cuenta de que los objetos siguien siendo los mismo a apesar de sus transformaicones, se da en qué periodo del desarrollo de Piaget:
- ASensoriomotor
- BPreoperatorio
- COperaciones cocnretas
- DOperaciones formales
109Cómo entendía Vygotsky el lenguaje egocentrico:
- ALo asemeja al concepto de habla interiorizada.
- BComo una función emocional y comunicativa.
- CComo una forma para regular regular la propia actividad y socluión de problemas internos.
- DExclusivamente como una forma de comunicación particular.
110Para Piaget la principal característica de la operación, entendida como una acción representada mentalmenete que se guía por detemrinadas reglas lógicas de organizaicón, es:
- ASincretismo
- BReversibilidad
- CTransducción
- DOrden
111La propiedad de las estructuras operatorias, en el marco de la Teoría de Piaget, que permite al sistema cognoscitivo corregir perturbaciones potenciales y en consecuencia llegar a una comprensión del mundo no distorsionada se denomina:
- AAsimilación.
- BAcomodación.
- CReversibilidad.
- DReciprocidad.
112Los dos caminos por los que puede originarse la reversibilidad según Piaget son:
- AInversión y negación
- BCompensación y reciprocidad
- CNegación y reciprocidad
- DInversión o compensación y acomodación
113La principal diferencia entre las operaciones concretas y formales es:
- AEn las operaciones concretas la reversibilidad es simple, mientras que en las operaciones formales es doble.
- BSólo en las operaciones formales las acciones son simbólicas.
- CLa principal diferencia ente las oepraicones cocnretas y formales se encuentra en el grado de organizaicón.
- DEl paso de operaciones concretas a formales, es a través de un continuo, en el que la edad marca el inicio.
114Qué propiedad de los agrupamientos porpuesto por Piaget, se refiere al hecho de que dos clases contiguas se puede combinar para producir una tercera:
- AAsociatividad
- BTautología
- CComposición o transitividad
- DIdentidad
115Qué propiedad de los agrupamientos porpuesto por Piaget, se refiere al hecho de que repetir una acción no agrega nada a sí misma:
- AComposición o transitividad
- BIdentidad
- CReversibilidad
- DAsociatividad
116Qué propiedad de los agrupamientos porpuesto por Piaget, se refiere al hecho de que el mismo resultado pueda ser alcanzado por caminos diferentes:
- AComposición o transitividad
- BReversibilidad
- CAsociatividad
- DTautología
117Qué propiedad de los agrupamientos porpuesto por Piaget, se refiere al hecho de que la realización de una operación y su inerva es la operaicón idéntica:
- AComposición o transitividad
- BIdentidad
- CRevrsibilidad
- DTautologia
118Señala la incorrecta:
- APara Piaget las operaciones cognitivas lógicas incluyen la conservación, seriación, clasificación y operaciones de medición.
- BLas respuestas de identidad simple o aditiva no nos permiten concoer con certeza que el niño realiza bien la atrea de conservación.
- CLas conservaciones de peso y de volumen se adquieren más tardiamente que las de número, longitu o cantidad.
- DLa inclusión de clases es la última tarea que se logra en el desarrollo de la clasificaicón.
119Señala la incorrecta:
- APara Piaget el número supone la fusición entre las operaicones de clasificación y seriación.
- BLa inferencia transitiva es la última tarea que se adquiere en el desarrollo de la clasificación.
- CLos contenidos infralógicos de los que habla Piaget se refieren al carácter espaico - temporal.
- DLas relaciones euclidianas se refiere a las distancias entre obejtos y su medida.
120Gellman y Gallistel, describen cinco principios de conteo, a cuál de ellos se refiere el hecho de que el niño diga el nombre de un número por cada elemento que cuenta:
- APrincipio de uno a uno
- BPrincipio d eorden estable
- CPrincipio de cardinalidad
- DPrincipio d eorden irrelevante
121Gellman y Gallistel, describen cinco principios de conteo, a cuál de ellos se refiere el hecho de que al contar se use cada etiqueta una sola vez:
- APrincipio de uno a uno
- BPrincipio de orden estable
- CPrincipio de cardinalidad
- DPrinccipio de abstracción
122Gellman y Gallistel, describen cinco principios de conteo, a cuál de ellos se refiere el hecho de que el nombre del número con el que se nombra el último elemento recoge la cantidad total de elementos que hay:
- APrincipio de orden estable
- BPrincipio de cardialidad
- CPrincipio de orden irrelevante
- DPrincipio de abstracicón
123Gellman y Gallistel, describen cinco principios de conteo, a cuál de ellos se refiere el hecho de que no importe porque elemento se empiece a contar:
- APrincipio uno a uno
- BPrincipio de orden estable
- CPrincipio de orden irrelevante
- DPrincipio de abstracción
124Gellman y Gallistel, describen cinco principios de conteo, a cuál de ellos se refiere el hecho de que no importa qué tipo de elementos se presenten puesto que todos se pueden contar:
- APrincpio uno a uno
- BPrincipio de cardinalidad
- CPrincipio del orden irrelevante
- DPrincipio de abstracción
125Cuál de las siguientes relaciones topológicas no se aduqiere hasta el periodo de las operaciones formales:
- AProximidad
- BOrden
- CCierre
- DContinuidad
126Qué noción espacial se refiere a la proximidad, orden, cierre y continuidad de los objetos:
- ARelaciones topológicas
- BRelaciones euclidianas
- CRelaciones proyectivas
- DRelaciones temporales
127Qué noción espacial se refiere a las distancias entre objetos y su medida:
- ARelaciones topológicas
- BRelaciones euclidianas
- CRelaciiones proyectivas
- DRelaciones temporales
128Qué noción espacial se refiere la ordenación de los objetos en el espacio y las propiedades invariables de los objetos cuando se cambia de perspectiva:
- ARelaciones topológicas
- BRelaciones euclidianas
- CRelaciones proyectivas
- DRelaciones temporales
129Cuál de las siguientes afirmaicones es falsa:
- ALa capacidad de la memoria sensorial resulta constante a partir de los 3 años.
- BA medida que creemos en relación a la memoria no se desarrolla tanto el software como el hardware.
- CPara Leone los cambios de la MCP están en el aumento de la capacidad de almacenamiento o espacio M, mientars que para Case lo que auemnta es la práctica y eficacia operacional.
- DEn la primera infancia el reconcicmiento es bueno y el recuerod es parcial.
130Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa:
- ALos esquemas se entienden como representaciones mentales que cotnrolan la codificaicón, almacenamiento y recuperaicón de la información.
- BLa metamemoria se refiere a aquello que los propios niños concoen sobre el propio funcionamiento de la memoria.
- CLa etsrategia de memoria de elaboracióm, se refiere a la utilzación de esquemas y guiones.
- DA pesar de la naturaleza cosntructiva de la memoria, el conocicmiento acumulativo no facilita el recuerdo.
131Para Piaget el concepto de número supone una fusicón entre que tipo de operaicones:
- ASericaicón y clasificaicón
- BSeriación y conservación
- CClasificaicón y conservación
- DSeriación, clasificaicón y seriación
132Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta sobre las estrategias de memoria:
- ALa elaboración consiste en el uso de categorías para mantener la infromación más tiempo en la MCP faciltando su paso a la MLP.
- BLa organizaicón consiste en el establecimiento de relaciones entre los ítems.
- CLa repetición empieza a utilizarse de forma sistemática a partir de los 7 años.
- DEl uso espontáneo de la elaboración es relativamente temprano, a partir de los 10 - 11 años.
133La teoría general de los esquemas se la debemos a:
- ABarlett
- BAbelson
- CRumelhart
- DBrown
134Rumelhart y Norman sugieren tres formas distintas de aprendizaje mediante esquemas, cuál no es una de ellas:
- APor agregación
- BPor reestructuraicón
- CPor ajuste
- DPor repetición
135Rumelhart y Norman sugieren tres formas distintas de aprendizaje mediante esquemas, en cuál se trata de añadir infromación nueva a conocicmientos y estratuturas ya existentes:
- AAgregación
- BReestructuraicón
- CAjuste
- DElaboraicón
136Rumelhart y Norman sugieren tres formas distintas de aprendizaje mediante esquemas, en cuál se origina uja nueva estructura para poder alamcenar y analizar nueva ifnromación:
- APor agregación
- BPor reestructuraicón
- CPor ajuste
- DPor elaboraicón
137Rumelhart y Norman sugieren tres formas distintas de aprendizaje mediante esquemas, en cuál als etsructuras previas se adaptan a la realización de nuevas tareas:
- APor agregación
- BPor reestrcturaicón
- CPor ajuste
- DPor asimilación
138Mientars que los esquemas se encargan de organizar el conocimiento declarativo, los guiones son los encargados de representar el conocimiento procedimental.
- ARichtig
- BFalsch
139El paquete de organización de memoria (MOP) de Schank, surge para sustituir el término:
- AEsquema
- BGuión
- CCosntructo
- DEstructura
140Cuál no es cierta sobre la metacognición como conocimiento de conocimiento:
- AFue un término propuesto por Flavell.
- BSe refiere a la autovaloraicón (reflexiones personales de los sujetos sobre su propio conocimiento y habilidades)
- CEs constatable, falible y estable.
- DSu desarrollo no depende de la edad.
141Cuál no es cierta sobre la metacognición como regulación de conocimiento:
- AFue un término propuesto por Brown.
- BEs inestable, no necesariamnete constatable, y puede ser más o menos eficaz.
- CTambien se denomina metacognición de acción o autodirección.
- DDestaca por abarcar solo procesos de naturaleza declarativa.
142Qué autores propusieron la expresión de teoría de la mente:
- AFlavell y Brown
- BPiaget y Vigotsky
- CPremarck y Woodruff
- DRumelhart y Norman
143Cuál de las siguientes afirmaicones es falsa:
- ALa teoria de la creencia - deseo se instaura sobre los 3 años.
- BLa consolidación de la teoria de la menete es a los 7 años.
- CEntender que la representación mental que tiene un otro sobre la realidad es falsa, se refiere a la teoria de la falsa creencia de primer orden.
- DLa tarea de las historias extrañas de Happé evalua aspectos como: ironía, mentira y mentira piadosa.
144Cuál de las siguientes afirmaicones es falsa:
- ALo primero que los niños diferencian es entre mentiras e ironias.
- BEs a los 6 años cuando se comprende el concepto de mentira.
- CLos niños con espectro autista resuleven antes que nadie las tareas de las falsas creencias.
- DLas tareas de falsa creencia de segundo orden, se refiere a la falsa creencia que tiene un personaje sobre otro personaje.
145Cuál de las siguientes afirmaciones son falsas:
- ASe refiere a operaciones mentales que actúan a nivel de representaciones internas.
- BSurgen en los periodos más avanzados del desarrollo.
- CForman parte del estudio de la metacognición como regulación del conocimiento.
- DSon producto de los trabajos de Karmiloff-Smith.
146Cuál de la siguientes afirmaciones es falsa sobre als teorías de acción de Karmiloff-Smith:
- ASe refieren a modelos intermos que generan los niños a partir de la experiencia que tienen con los objetos de su entorno.
- BTendran una teoria cuando respuestas positivas y contraejemplos se integren para formar dicha teoría.
- CSe entiende que los contraejemplejos son una condición necesaria y sudiciente para que se produzca un proceso de conocimiento.
- DEl uso de conjeturas para explicar la realidad se observa desde el nacimiento.
147Cuál de las siguientes no es una característica propia de los expertos:
- ADedican máas tiempo a la planificaicón del problema, a pensar en estartegias y en los pasos que vana seguir.
- BSus esquemas tienne un mayor contenido procediment al.
- CDan explicaciones en las que integran dievrsas causas que interactúan entre sí.
- DAgrupan el problema en unas pocas categorías básicas, lo que se corresponde con un penamaiento mas cohesionado.
148Cuál de las siguientes no es una característica propia de los novatos:
- ASus explicaciones se centran en una única causa.
- BSus esquemas tienen un mayor contenido procedimental.
- CAgrupan probelmas en má´s categorías básicas, cuyo contneido está basado en rasgos superficiales.
- DDedican más tiempo a la planificación del problema.
149Mientras que los novatos trabajan hacia adelante o prospectivamente, los expertos trabaj hacia atrás o retrospectivamete.
- ARichtig
- BFalsch
150La posesión de algoritmos y el conocimiento condicional, serán claves para la capacidad matemática y la reoslución de problemas matemáticos, respectivamente.
- ARichtig
- BFalsch
151El método combinado parece ser el mejor para el aprendizaje de la lectura, d etal manera que se puede recurrir a estrategias fonéticas y visuales para las palabras desconocidas y estrategias de decodificaicón fonética para las palabras conocidas.
- ARichtig
- BFalsch
152En aquellos casos en los que significante y significado no estan diferenciados, ej: humo, hablamos de:
- ASignos
- BSímbolos
- CMarcas
- Díndices o señales
153En aquellos casos en los que el significante es independiente del significado pero guarda cierta relación con el, una relación motivada ej. una fotografia:
- Aíndices o señales
- BMarcas
- CSímbolo
- DSigno
154El significante es totalmente arbitrario y se ha construido convencionalmenete, no existiendo ninguna relación clara entre el significante y el significado, ej: las palabras.
- Aíndices o señales
- BSímbolos
- CSignos
- DMarcas
155Cuál de las siguientes no es una manifestación de la función simbólica:
- AImitación intencional
- BEl lenguaje
- CImágenes mentales
- DEl dibujo
156Mientras que en la imitación prima la acomodación, en el juego prima la asimilación.
- ARichtig
- BFalsch
157Algunos estudios recientes sobre imitación de conductas como “sacar la lengua” o “abrir-cerrar la boca”, realizados por el equipo de A. Meltzoff, muestran que en el primer mes de vida:
- ATodavía no está presente ninguna de estas conductas y, a esta edad, no es posible provocarlas por aprendizaje.
- BEstán presentes ambas habilidades sin necesidad de ningún aprendizaje previo.
- CPueden aprender a imitar estas conductas pero requieren muchos ensayos.
- DSólo se observa una imitación espontánea de la conducta de “sacar la lengua”, pero no de la de “abrircerrar la boca”.
158Qué afirmación es falsa en relacion al garabateo:
- ASe considera un juego motor en el que predomina la descarga motora.
- BEl dibujo no tiene una intención expresiva.
- CLos garabatos siguen una dirección disto - proximal.
- DAbarca los dos primeros años de vida del bebé.
159En qué etapa del dibujo, el dibujo comienza sin intención expresiva, pero el niño va descubriendo el significado del dibujo durante su realización:
- ARealismo fortutito
- BRealismo frustrado o fallido
- CRealismo intelectual
- DRealismo visual
160Qué etapa del dibujo se caracteriza por la presencia de cabezudos y la incapacidad sintética:
- ARealismo fortuito
- BRealismo frustrado o fallido
- CRealismo intelectual
- DRealismo visual
161En qué fase del dibujo el niño representa los rasgos esenciales del objeto, sin considerar la perspectiva, superponiendo varios puntos de vista, es decir, dibujando lo que sabe y no lo que ve:
- ARealismo fortuito
- BRealismo frustrado o fallido
- CRealismo intelectual
- DRealismo visual
162Cuál de los siguientes no es propio del realismo intelectual:
- ATransparencias
- BRepresentacoón en plano
- CAbatimiento
- DIncapacidad sintética
163El niño dibuja el mundo como lo ve y trata de ser verdaderamente realista:
- ARealismo fortuito
- BRealismo frustrado
- CRealismo intelectual
- DRealismo visual
164Baldwin denomina actividad autotélica a:
- Aaquella en la que predominan los objetivos
- Baquella que es un fin en si misma.
- Caquella en la que predomina la acomodación.
- Daquella con rasgos utilitalistas.
165Cuál de las siguientes asociaciones sobre teoría - juego es correcta:
- ATeoría del exceso de energía Lazarus
- BTeoría de la relajación Gross
- CTeoría de la práctica o del preejercicio Shiller
- DTeoría de la recapitulación Hall
166Con qué teoría explicativa del juego asociamos la memoria de raza:
- ATeoría de la relajación de Lazarus
- BTeoría de la recapitulación de Hall
- CTeoria de la practica o preejercicio de Gross
- DTeorías del exceso de energía de Shiller
167Qué autor entiende el juego como un proceso análogo de realización de deseos insatisfechos y otorga la posibilidad de expresar la sexualidad infantil. Asume que participan experiencias reales y no solo el contenido del incosnciente:
- AFreud
- BPiaget
- CVigotsky
- DBuytendijk
168Para que autor las distintas formas del juego derivan de las trasnformaciones que experimentan las etsructuras intelectuales, a su vez lo entiende como la manera que tiene de interactuar con una realidad que le desborda:
- AFreud
- BPiaget
- CVigotsky
- DClaparede
169Qué autor entiende el juego como una actividad social y supone el motor del desarrollo ya que origina constantemente zonas de desarrollo próximo.
- AFreud
- BPiaget
- CVigotsky
- DClaparede
170Qué autor entiende que existen en la infancia condiciones características que posibilitan el juego:
- AVygotsky
- BBuytendijk
- CClaparede
- DPiaget
171Qué autor entiende el juego como uana ctitud distinta ante la realidad:
- AClaparede
- BBuytendijk
- CVigotsky
- DPiaget
172¿Qué tipo de juego, según Piaget, es propio de los dos años de edad pero se mantiene a lo largo de toda la vida?:
- Asimbólico.
- Bde reglas.
- Cde construcción
- Dde ejercicio o funcional.
173Qué tipo de juego se refiere a acciones con el propio cuerpo o actividades sobre los objeetos.
- Ade ejercicio o funcional
- Bde reglas
- Csimbólico
- Dde construcción
174Qué tipo de juego se caracteriza por carreras, saltos, predomn sobre los 4 -5 años y es más frecuente en varones:
- APretendido
- BParacosmos
- CTurbulento
- DDe construcicón
175Cuál de las siguientes afirmaicones sobre juego es incorrecta:
- AEl juego simbólico surge a oartir del 2º año de vida.
- BEl juego de roles no aparece hasta los 6 años.
- CEl Paracosmos es más común entre los 7 y 12 años.
- DLos juegos con lenguaje son más frecuentes en niñas.
176Cuál de los siguientes juegos, e sun juego de tipo social que obliga a ponerse en el punto de vista del otro y anticipar sus acciones para poder imepdirlas:
- ADe ejercicio o funcional
- BSimbólico o pretendido
- CDe reglas
- DDe construcción
177En qué tipo de juego sus reglas consisten en reproducir el mundo artificialmente, están determinados por eld earrollo motor, nivel de habilidad y desarrollo cognitivo:
- Ade ejericio o funcional
- Bde reglas
- Csimbólico o pretendido
- Dde construcción
178En el desarrollo del juego de reglas, Piaget describe una fase heterónoma en la que los niños:
- ACreen que las reglas pueden modificarse siempre que todos los participantes estén de acuerdo.
- BConciben las reglas como sagradas e inmutables y las respetan rigurosamente.
- CConciben las reglas como sagradas e inmutables, pero las violan sin tener conciencia de ello.
- DPractican correctamente las reglas aunque son incapaces de tomar conciencia de ellas y describirlas.
179Parten hace una clasificación del juego en niños, considerando que:
- ALos niños más pequeños presentan un juego no social.
- BEl juego de reglas se inicia a los 5-6 años.
- CEl juego de roles es más frecuente en niñas.
- DEl juego funcional es más frecuente en niños mayores.
180La regla no coercitiva, que se acepta pero no se respeta, en qué etapa del juego de Piaget, se da:
- AMotora
- BEgocéntrica
- CCooepraicón
- DCodificación
181La regla por mutuo consentimiento, en qué etapa del juego de Piaget, se da:
- AMotora
- BEgocéntrica
- CCooperación
- DCodificaicón
182La regla sagrada e intangible, en qué etapa del juego de Piaget, se da:
- AMotora
- BEgocéntrica
- CCooperaicón
- DCodificaicon
183En qué tipo de juego planteado por Patern, el niño c omienz a ajugar con otros niños, llevna a caboa ctividades parecidas pero no iguales, les importa más el estar con otros niños que la actividad en sí:
- AParalelo
- BAsociativo
- COrganizado complementario
- DIndependiente solitario
184En qué tipo de juego planteado por Patern, el niño juega en un grupo organizado para conseguir un objetivo, hay un entimiento importante de pertenencia al grupo:
- AOrganziado complementario
- BAsociativo
- CParalelo
- DIndependiente solitario
185La diferencia entre juego independiente solitario y juego paralelo, es que aunque los dos son un tipo de juego no social, en el primero los jueguetes entre los niños son diferentes y en el segundo similares.
- ARichtig
- BFalsch
186Qué afirmaicón es falsa sobre el periodo preverbal o prelinguístico del niño:
- AAbarca el primer año de vida del bebé.
- BLas madres usan un estilo de habla especial denominado maternés.
- CBruner habla del sistema de apoyo para la adquisicón del lenguaje en el que todavíia no se corrigen los erroes de las oraicones.
- DSurgen aqui las protoconversaciones, como diálogos entre el adulto y el bebé, desde su nacimiento hasta los 9 meses
187Cuál de los siguientes no es un elemento del sistema de apoyo para la adquisicón del lenguaje de Bruner:
- AHabla simplificada
- BRepetición
- CCorreción de errores.
- DFormatos: atención compartida y actividad conjunta.
188Las protoconversaciones se desarrollan:
- AEntre los 0 y 9 meses.
- BEntre los 9 meses y el año.
- CEntre un año y un año y medio.
- DEntre el año y medio y los dos años.
189Las interacciones innatas que carecen de intenconalidad, considerados como reflejos ante ciertos estímulos son:
- AIntersubjetividad primaria
- BIntersubjetividad secundaria
- CProtoimperativos
- DProtodeclarativos
190Conductas características de la especia humana con una estructura idéntica a la de los signos linguiísticos, pero sin incluir palabras, nos referimos a:
- AProtoconversaciones
- BProtos
- CHolofrases
- DPalabras pivote
191A qué término nos referimos para aludir a la capacidada que surge en torno a los 9 meses, para transmitir significados con los demás y lo consideramos como un precursor de la empatía:
- AIntersubejtividad primaria
- BIntersubjetividad secundaria
- CProtoimperativos
- DProtodeclarativos
192En torno a los 12 meses el niño señala un objeto delanta del adulto para compartir con este el interés que le suscita:
- AIntersubjetividad primaria
- BProtoconversación
- CProtoimperativos
- DProtodeclarativos
193En torno a los 9 meses el niño señala un objeto con el fin de conseguirlo:
- AProtoconversaciones
- BProtoimperativos
- CProtodeclarativos
- DIntersubjetividad primaria
194Cuál de los siguientes no se considera un sonido universal:
- AVoclaizaicones reflejas
- BGorjeo
- CArrullo
- DBalbuceo reduplicativo
195Los sonidos preverbales que manifiestan los bebés siguen un curso específico, señala la asociación correcta:
- AGorjeo a los 2-5 meses.
- BBalbuceo reduplicativo a los 2-3 meses.
- CJuego vocal o arrullo de 10 a 12 meses.
- DBalbuceo no reduplicativo desde los 9 meses a la aparición de las primeras palabras
196¿Cómo se denominan las combinaciones de dos o más palabras que los niños empiezan a realizar en el desarrollo del lenguaje a partir de los dos años?
- ABalbuceo reduplicativo.
- BBalbuceo no reduplicativo.
- CHabla telegráfica.
- DHolofrases.
197El balbuceo reduplicado, iterativo o laleo:
- AAparece hacia los 6 meses de edad y en él el niño ensarta diversos sonidos idénticos.
- BEs la primera producción vocálica.
- CConsiste en la producción de sonidos vocálicos de una sílaba.
- DEs característico del inicio del segundo año de vida.
198La primera palabra suele aparecer en torno a:
- A9 meses
- B12 meses
- C14 meses
- D16 meses
199Qué deformación de la palabra comete el niño que produce el segmento de la forma adulta, pero lo hace en distinto orden:
- ASustituciones
- BOmisiones
- CAsimilaciones
- DMetátasis
200Qué deformación de la palabra comete el niño en la aproximación de la articulación de dos consonantes sucesivas, dando lugar a reduplicaciones:
- ASustituciones
- BOmisiones
- CAsimilaciones
- DMetátasis
Informationen
- Beschreibung
- Quiz am FCP. DYE. P2, erstellt von María Miras am 23/07/2019.
- Autor
- María Miras
- Sprache
- Español
- Aufrufe
- 2
- Bewertung
- Noch keine Bewertungen Bewerte dieses Quiz