Quiz
EDUCAÇÃO AMBIENTAL E NOVOS DESAFIOS PEDAGÓGICOS
Fragen in diesem Quiz (19)
1CONTRIBUIR PARA A FORMAÇÃO DE UMA ATITUDE ECOLÓGICA CARACTERIZA A PRINCIPAL ASPIRAÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL. MUITO MAIS QUE PROVER CONTEÚDOS E INFORMAÇÕES, GERA PROCESSOS DE FORMAÇÃO DO SUJEITO HUMANO, INSTITUINDO NOVOS MODOS DE SER, DE COMPREENDER, DE POSICIONAR-SE ANTE OS OUTROS E A SI MESMO, ENFRENTANDO OS DESAFIOS E AS CRISES DO TEMPO EM QUE VIVEMOS.
- ARichtig
- BFalsch
2VOCÊ CONSIDERA QUAL DAS AÇÕES A SEGUIR NÃO É UMA ATITUDE ECOLÓGICA:
- ASEPARAR SEU LIXO EM ORGÂNICO E NÃO ORGÂNICO, FAZER UMA COMPOSTEIRA COM O ORGÂNICO E RECICLAR E ENCAMINHAR PARA A COLETA SELETIVA O NÃO ORGÂNICO.
- BPARTICIPAR DE UMA ORGANIZAÇÃO NÃO GOVERNAMENTAL E PROPOR AÇÕES PARA REVITALIZAR RIOS E CANAIS EM SEU MUNICÍPIO.
- CCOLOCAR SEU LIXO, EXPOSTO E SEM SEPARAR NUM TERRENO PRÓXIMO A SUA ESCOLA OU POSTO DE SAÚDE.
3COMO, DO PONTO DE VISTA DE UMA DIMENSÃO POLÍTICO-PEDAGÓGICA ,PODE-SE DEFINIR A EDUCAÇÃO AMBIENTAL?
- AEDUCAÇÃO CRÍTICA VOLTADA PARA A CIDADANIA
- BEDUCAÇÃO CRÍTICA
- CEDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA
4UM PROJETO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL EXIGE MUDANÇAS PROFUNDAS NO ESPAÇO PEDAGÓGICO. QUAIS NÃO SÃO OS ELEMENTOS NECESSÁRIOS PARA ESTA PRÁTICA?
- ANOVAS METODOLOGIAS EDUCACIONAIS PARA O EDUCADOR SER O MEDIADOR DE RELAÇÕES SOCIOEDUCATIVAS, COORDENADOR DE AÇÕES, PESQUISAS E REFLEXÕES (ESCOLARES E COMUNITÁRIAS) QUE POSSIBILITEM NOVOS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM SOCIAIS, INDIVIDUAIS E INSTITUCIONAIS.
- BUM PLANO POLÍTICO PEDAGÓGICO QUE POSSIBILITE ESTA NOVA FORMA DE EDUCAR.
- CNOVAS METODOLOGIAS EDUCACIONAIS PARA O INDIVÍDUO PARA SER PROTAGONISTA DE SUA PRÓPRIA ESTÓRIA, NA BUSCA POR CONHECIMENTO, NO DESENVOLVIMENTO DE ATITUDES PRÓ-ATIVAS, MEDIAR CONFLITOS E PLANEJAR AÇÕES.
- DNOVAS FERRAMENTAS PARA O APRENDIZADO, FOCADO NUMA NOVA POSTURA DE PROFESSORES E ALUNOS.
- EESPAÇOS FÍSICOS E VIRTUAIS PARA O DESENVOLVIMENTO DE UMA NOVA METODOLOGIA DE ENSINO-APRENDIZAGEM.
- FNOVAS METODOLOGIAS DE TRABALHO INTERDISCIPLINAR, MULTIDISCIPLINAR E TRANSDISCIPLINAR.
- GNOVAS FERRAMENTAS PARA OS ALUNOS SE ISOLAREM NA BUSCA POR DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL E CONTÍNUO, SEM INTERAÇÃO COM OUTROS GRUPOS, SEM ATITUDES PRÓ-ATIVAS E SEM CONHECER E IMPORTAR-SE COM O MEIO.
5COMO AS REDES DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL PODEM CONTRIBUIR PARA O AVANÇO DESTE NOVO MODELO DA EDUCAÇÃO?
- ADIFUNDINDO OS CONHECIMENTOS NA ÁREA.
- BAGREGANDO NOVOS SABERES, POIS A REDE É ABERTA A TODOS.
- CTRABALHANDO A INTER, MULTI E TRANSVERSALIDADE DE MANEIRA DEMOCRÁTICA E ÁGIL.
- DCOMPARTILHANDO CONHECIMENTOS, IDÉIAS E EVENTOS.
- ERESTRINGINDO OS PARTICIPANTES POR FORMAÇÃO E FAIXA ETÁRIA.
6O MONITORAMENTO E A AVALIAÇÃO DOS PROGRAMAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL SÃO IMPORTANTES E DEVEM GARANTIR:
- AQUE A AVALIAÇÃO NÃO SEJA CONTÍNUA E PERMANENTE.
- BQUE OS PROJETOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL NÃO SEJAM PRECEDIDOS DE UM DIAGNÓSTICO.
- CGARANTIR A DEFINIÇÃO DE INSTRUMENTOS DE MONITORAMENTO E AVALIAÇÃO., INDICADORES E METAS PARA A IMPLANTAÇÃO DOS PROGRAMAS DE EA.
7O DIAGNÓSTICO PARA OS PROGRAMAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL DEVERÁ:
- ASER REALIZADO NO INÍCIO DO PROJETO PARA LEVANTAR A SITUAÇÃO DO LOCAL.
- BSER REALIZADO NO INÍCIO E AO FIM DO PROGRAMA.
- CNÃO NECESSITAM SER REALIZADOS.
8OS INDICADORES PARA OS PROGRAMAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL DEVERÃO SER :
- AINDICADORES DE DESEMPENHO.
- BINDICADORES DE IMPACTO.
- CINDICADORES DE DESEMPENHO, IMPACTO, EFETICIDADE E OPERACIONAIS
- DINDICADORES OPERACIONAIS
- EINDICADORES DE EFETIVIDADE
9O MONITORAMENTO DOS PROGRAMAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL DEVERÁ SER REALIZADO NO DECORRER DO PROJETO, COMO MEIO DE VERIFICAÇÃO DAS AÇÕES JÁ DESENVOLVIDAS, PERMITINDO O REPLANEJAMENTO QUANDO NECESSÁRIO.
- ARichtig
- BFalsch
10OS INDICADORES DE EFETIVIDADE MEDEM PRAZOS, CUSTOS, REALIZAÇÃO DAS AÇÕES PROPOSTAS, ASSIM COMO OUTROS ÍNDICES QUE INDICAM O DESEMPENHO DO PROJETO.
- ARichtig
- BFalsch
11OS INDICADORES DE IMPACTO SÃO OS QUE MEDEM O OBJETIVO REAL DO PROJETO, COM RESULTADOS A LONGO PRAZO, E SUA CONTRIBUIÇÃO PARA A ORGANIZAÇÃO OU SOCIEDADE.
- ARichtig
- BFalsch
12QUAIS OS PRINCIPAIS ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS NO PLANEJAMENTO DA AVALIAÇÃO DE PROJETOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL-EA ?
- AQUEM SERÃO OS RESPONSÁVEIS PELA AVALIAÇÃO , QUÊ ASPECTOS SERÃO AVALIADOS NO PROJETO , COMO SERÃO REALIZADOS O MONITORAMENTO E A AVALIAÇÃO, QUAIS SERÃO OS INDICADORES E QUANDO AS AÇÕES SERÃO ANALISADAS.
- BA AVALIAÇÃO NÃO DEVERÁ SER CONTÍNUA DURANTE A REALIZAÇÃO DO PROJETO, NO INÍCIO E NO FINAL.
- CNÃO DEVERÁ SER AVALIADO A UTILIZAÇÃO DOS RECURSOS.
- DNÃO SERÁ UTILIZADA NENHUMA METODOLOGIA, NEM FERRAMENTAS E NEM INSTRUMENTOS COMO DIAGNÓSTICOS, RELATÓRIO DE ATIVIDADES, QUESTIONÁRIOS DE OPINIÃO, RODAS DE CONVERSA, RELATÓRIO FOTOGRÁFICO, LISTAS DE PRESENÇA E PERCEPÇÃO/OBSERVAÇÃO DA EQUIPE TÉCNICA/PARTICIPANTES.
13A INTENSIFICAÇÃO DO DIÁLOGO COM MOVIMENTOS SOCIAIS TEM AMPLIADO A INTERFACE ENTRE A ESFERA EDUCACIONAL E OS ACONTECIMENTOS SOCIOCULTURAIS. NÃO APENAS EM RELAÇÃO AO AMBIENTE, MAS TAMBÉM NO CASO DE OUTRAS EDUCAÇÕES, A EDUCAÇÃO DE DIREITOS HUMANOS, A EDUCAÇÃO PARA A PAZ. O QUE ESSAS NOVAS EDUCAÇÕES TEM EM COMUM?
- ATRATAM AS QUESTÕES EMERGENTES DA VIDA SOCIAL EM UMA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR, CONVOCANDO DIFERENTES SABERES E ÁREAS DO CONHECIMENTO PARA COMPREENDÊ-LAS.
- BTRATAM AS QUESTÕES EMERGENTES DA VIDA SOCIAL SEM CONSIDERAR A INTERDISCIPLINARIDADE.
- CNÃO TRATAM AS QUESTÕES EMERGENTES DA VIDA SOCIAL.
14A EDUCAÇÃO É UM PROCESSO DE HUMANIZAÇÃO, QUE OCORRE NA SOCIEDADE HUMANA COM A FINALIDADE EXPLÍCITA DE TORNAR OS INDIVÍDUOS EM PARTICIPANTES DO PROCESSO CIVILIZATÓRIO E RESPONSÁVEIS POR LEVÁ-LO ADIANTE. ASSIM A FORMAÇÃO DO INDIVÍDUO SÓ FAZ SENTIDO SE PENSADA EM RELAÇÃO COM O MUNDO EM QUE ELE VIVE E PELO QUAL É RESPONSÁVEL. DENTRO DESTA DEFINIÇÃO, A EDUCAÇÃO AMBIENTAL É:
- AA COMPREENSÃO DAS RELAÇÕES ENTRE A SOCIEDADE E A NATUREZA.
- BA COMPREENSÃO, MITIGAÇÃO E INTERVENÇÃO NOS PROBLEMAS E CONFLITOS AMBIENTAIS.
- CA MUDANÇA DE VALORES E ATITUDES ATRAVÉS DE UM PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO.
- DNÃO CRÍTICA E NÃO INTERDISCIPLINAR, MULTIDISCIPLINAR E TRANSDISCIPLINAR.
15A LEI DA POLÍTICA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL CLASSIFICA QUE TIPOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL:
- AFORMAL E OUTRAS MODALIDADES
- BFORMAL E NÃO-FORMAL
- CAPENAS FORMAL
- DVÁRIOS TIPOS
16AS SEGUINTES SITUAÇÕES ABAIXO CARACTERIZAM UMA ATITUDE AMBIENTAL DO INDIVÍDUO :
- AIMPORTAR-SE COM MANTER SEU BAIRRO LIMPO MAS CONTRIBUIR PARA ISTO.
- BREALIZAR A COLETA SELETIVA DE LIXO, POR DETERMINAÇÃO DO ÓRGÃO MAS NÃO CONTRIBUIR NO SEU BAIRRO.
- CIMPORTAR-SE COM A CONTAMINAÇÃO DE PEIXES NUM RIO DA EUROPA E ELOGIAR SUA RECUPERAÇÃO ATRAVÉS DE UM PROJETO, E PROPOR UM PROJETO PARA DESCONTAMINAÇÃO NO SEU RIO, DA SUA CIDADE, E ACOMPANHAR A SUA RECUPERAÇÃO.
17AS SEGUINTES SITUAÇÕES A SEGUIR CARACTERIZAM COMPORTAMENTOS AMBIENTAIS DO INDIVÍDUO:
- ACONTRIBUIR PARA A COLETA SELETIVA EM SEU CONDOMÍNIO, APÓS SER NOTIFICADO PELO SÍNDICO.
- BNÃO CONTRIBUIR PARA O PLANTIO DE MATA CILIAR NO RIO PRÓXIMO A SUA ESCOLA COM SEUS COLEGAS APÓS A SOLICITAÇÃO DA PROFESSORA.
- CNÃO CONTRIBUIR PARA A PRESERVAÇÃO DE UMA RESERVA BIOLÓGICA, APÓS SER CONSCIENTIZADO E INTIMADO PELO GOVERNO LOCAL.
18A ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA EM DISCIPLINAS FAZ O INDIVÍDUO PERDER A NOÇÃO DE CONJUNTO, DO TODO. O PROFESSOR DE GEOGRAFIA NÃO TOCA NOS ASPECTOS BIOLÓGICOS DA FORMAÇÃO DO RELEVO, E O HISTORIADOR NÃO CONSIDERA A INFLUÊNCIA DOS FATORES GEOGRÁFICOS NA COMPREENSÃO DO DECLÍNIO DE UMA CIVILIZAÇÃO, O PROFESSOR DE BIOLOGIA NÃO RECUPERA OS PROCESSOS HISTÓRICOS E SOCIAIS QUE INTERAGEM NA FORMAÇÃO DE UM ECOSSISTEMA NATURAL. SÓ ATRAVÉS DA MULTIDISCIPLINARIDADE, INTERDISCIPLINARIDADE E DA TRANSVERSALIDADE PODEMOS REVERTER ESTE QUADRO, TENTANDO ATRAVÉS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL ESTUDAR O CONJUNTO.
- ARichtig
- BFalsch
19 "LER O AMBIENTE": É CONCEITUADO COMO UM PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE UM CONJUNTO DE RELAÇÕES SOCIAIS E PROCESSOS NATURAIS, CAPTANDO AS DINÂMICAS DE INTERAÇÃO ENTRE AS DIMENSÕES CULTURAIS, SOCIAIS E NATURAIS NA CONFIGURAÇÃO DE DADA REALIDADE SOCIOAMBIENTAL.
- ARichtig
- BFalsch
Informationen
- Beschreibung
- A EDUCAÇÃO AMBIENTAL EXIGE NOVAS METODOLOGIAS, FERRAMENTAS E FORMAÇÃO ESPECÍFICA PARA ESTE NOVO DESAFIO PEDAGÓGICO A FIM DE SOLUCIONAR PROBLEMAS, CRIAR NOVAS SOLUÇÕES E MINIMIZAR OS CONFLITOS.
- Sprache
- Português
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