Quiz
Cont. Met. Pratica Lingua Portuguesa
Fragen in diesem Quiz (87)
1Faca a correspondência de acordo com a conceituação de gramática:
1.Gramática como disciplina escolar
2. Gramática da Norma Culta
3. Gramática Internalizada
4. Gramática como livro
5. Gramática como objeto de estudo
( ) Livros que estudam a gramática
( ) Aula de gramática
( ) Funcionamento das regras
( )Saber intuitivo
( )Tradicional, funcionalista- A2-1-5-3-4
- B4-1-5-2-3
- C4-2-5-3-1
- D4-1-5-3-2
- E1-5-3-2-4
2O discurso, quando produzido, manifesta-se linguisticamente por meio de textos. Marque a única afirmativa INADEQUADA em relação ao conceito de texto:
- ATodo texto se organiza com uma sucessão de frases, independente de coesão e coerência.
- BUm texto apresenta uma seqüência verbal constituída por um conjunto de relações que se estabelecem a partir da coesão e da coerência.
- CO produto da atividade discursiva oral ou escrita que forma um todo significativo, qualquer que seja sua extensão, é um texto.
- DTodo texto se organiza dentro de determinado gênero em função das intenções comunicativas.
- EUm texto só é um texto quando pode ser compreendido como unidade significativa global.
3Leia a explicação dada pela Professora Regina: A língua não deve ser "ensinada" no seu sentido normativo, gramatical, mas sim, deve-se dimensionar o seu aprendizado a partir de uma exposição constante de dados significativos da fala e da escrita em suas mais diversas situações e especificidades.
A opção que explica a posição do professor em relação ao ensino da língua é:- AFazer uso da gramática como instrumento norteador para uma melhor adequação das práticas orais e escritas da língua em situações mais formais, como por exemplo, a linguagem técnica e a científica.
- BO aprendizado de uma língua deve ser voltado para as práticas da fala e da escrita, visando somente à norma culta.
- CO ensino normativo de uma língua expõe as normas gramaticais importantíssimas, as quais construirão a aprendizagem efetiva de uma língua.
- DDeve-se abandonar completamente o ensino da gramática normativa para que o ensino da língua se torne voltado para as práticas orais do cotidiano.
- EA língua deve ser ensinada somente voltada para os fatos significativos das situações da fala e da escrita.
4Os PCN´s (Parâmetros Curriculares Nacionais) de Língua Portuguesa declaram: A questão não é falar certo ou errado, mas saber qual forma de fala utilizar, considerando as características do contexto de comunicação, ou seja, saber adequar o registro às diferentes situações comunicativas (p.31). A afirmativa que está de acordo com esse trecho é:
- AA língua padrão é a única que pode orientar a fala da escola.
- BA língua escrita deve ser usada como o único caminho para orientar a língua falada.
- CO ensino da gramática normativa orienta a única concepção de padrão correto de uso de uma língua.
- DO uso linguístico dialetal não é por si errado, é apenas diferente do uso de um outro dialeto.
- ETodas as variedades da língua apresentam valores controversos.
5Leia as afirmativas sobre o conceito de NORMA CULTA e verifique as que estão corretas:
I. Pode ser chamada de variedade padrão ou língua padrão.
II. É a variedade linguística de maior prestígio social.
III. É a variedade linguística que envolve vocabulário sofisticado.
IV. É a variedade linguística regida pelas normas gramaticais.
V.É a variedade linguística que abrange somente a linguagem universitária.
As afirmativas corretas são:- AI, II e IV apenas.
- BII, III e IV apenas.
- CI, III e IV apenas.
- DII,IV e V apenas.
- EII, III e V apenas
6Leia o trecho abaixo:
"A língua portuguesa, como qualquer língua, tem o certo e o errado somente em relação à sua estrutura. Com relação a seu uso pelas comunidades falantes, não existe o certo e o errado linguisticamente falando, mas o diferente." (CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização & Linguística.São Paulo: Scipione, 2008. p.35)
A afirmativa que está de acordo com esse trecho é:- AA gramática normativa da língua, que estabelece as regras de uso linguístico, não pode aceitar as diferenças de dialeto para manter suas regras.
- BPara a escola, a variação linguística deve ser vista como uma questão gramatical.
- CA noção de certo e errado tem de persistir sempre , mesmo considerando as diferenças de dialeto.
- DCom relação ao dialeto existem diferentes registros de fala, adequados a cada comunidade falante.
- ECom relação ao dialeto existem diferentes registros de fala, que devem ser considerados errados pela escola.
7De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionasi, "[...] o aprendizado de novas palavras, inclusive de sua forma gráfica, não se esgota nunca. Assim, mais do que investir em ações intensivas e pontuais é preferível optar por um trabalho regular e freqüente, articulado à seleção lexical imposta pelo universo temático dos textos selecionados" (BRASIL - PCN, 1998, p. 85).
Assinale a alternativa correta de como deve ser o ensino de ortografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental:- Ao uso de cartilhas favorece que o aluno seja alfabetizado a partir de uma seleção lexical, minimizando assim, os erros de ortografia.
- Blistar um grande número de palavras é uma boa estratégia para que os alunos aprendam a ortografia.
- Celaborar de textos espontâneos com os alunos para que o professor possa perceber as palavras que precisam ser eleitas à reflexão.
- Dconforme o PCN aponta, o aprendizado de novas palavras não se esgota, assim a ortografia perde a sua importância no trabalho de sala de aula.
- Eo uso do ditado como treino ortográfico possibilita que o aluno escreva corretamente as palavras selecionadas pelo professor.
8Marcos Bagno afirmou em entrevista: ."Que ninguém se iluda: só a leitura intensa permite conhecer os múltiplos recursos da língua e usá-los com eficiência, sem a decoreba gramatiqueira". Ao ler Marcus Bagno, pensamos nas estratégias utilizadas pelo professor que investem, desde os anos iniciais, na formação de leitores proficientes. Alguns com êxitos, outros com equívocos. Em se tratando da formação de leitores, marque a única prática que contemple a leitura como um recurso para conhecimento da língua:
- Aler em voz alta, para os alunos, textos cuidadosamente selecionados com diferentes objetivos.
- Bler de improviso, sem se preparar com antecedência, para ser natural.
- Cacreditar que o leitor já nasce pronto ¿ o gosto pela leitura é uma espécie de dom.
- Dapresentar a leitura como um momento íntimo e individual, que deve ser realizado sempre pelo aluno em casa.
- Eler apenas os textos relacionados aos conteúdos de aprendizagem.
9O principal objetivo da disciplina de Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino de Língua Portuguesa é:
- APromover a compreensão das diferenças culturais de classe social, de crenças, de sexo, de etnia, de
dialetos nos municípios e estados brasileiros . - BPromover o aprendizado da escrita correta, padrão, sem que os alunos mantenham contato com outras
culturas - CPromover a interação entre os alunos para que tenham uniformidade no uso da língua falada.
- DContribuir para que o professor utilize somente o uso da língua padrão em sala de aula.
- EContribuir para que o aluno utilize de sua língua materna, sem observar as diferentes variantes presentes
na cultura.
- APromover a compreensão das diferenças culturais de classe social, de crenças, de sexo, de etnia, de
10Leia o texto abaixo e responda:
Unidade e variedade
Há variações entre as formas que a língua portuguesa assume nas diversas regiões em que é falada. Basta pensar
nas evidentes diferenças entre o modo de falar de um lisboeta e de um carioca, por exemplo, ou na expressão de
um gaúcho em contraste com a de um amazonense. Essas variações regionais constituem os falares e os dialetos.
As formas regionais da língua portuguesa no Brasil vêm sendo valorizadas como parte importante da ampla
diversidade cultural do país. Além disso, o português empregado pelas pessoas que têm acesso aos meios de
instrução difere daquele empregado pelas pessoas privadas de escolaridade. Algumas classes sociais, assim,
dominam uma forma de língua que goza de prestígio "a chamada norma culta" enquanto outras são vítimas de
preconceito por empregarem formas menos prestigiadas. Também são socialmente condicionadas certas formas de
língua que alguns grupos desenvolvem a fim de evitar a compreensão por aqueles que não fazem parte desses
grupos. O emprego dessas formas de língua proporciona o reconhecimento fácil dos integrantes de uma
comunidade restrita, seja um grupo de estudantes, seja uma quadrilha de contrabandistas. Desse modo, são
criadas as gírias, variantes lingüísticas sujeitas a contínuas transformações. Ainda: o exercício de determinadas
atividades requer o domínio de certas formas de língua chamadas línguas técnicas. Abundantes em termos
específicos, essas variantes têm seu uso praticamente restrito ao intercâmbio técnico de engenheiros, médicos,
químicos, biólogos, lingüistas e outros especialistas. E, em diferentes situações, um mesmo indivíduo emprega
diferentes formas de língua. Basta pensar nas atitudes que assumimos em situações formais (como, por exemplo,
um discurso numa solenidade de formatura) e em situações informais (uma conversa descontraída com amigo): em
cada uma dessas situações, procuramos adequar nosso nível vocabular e sintático ao ambiente cultural em que nos
encontramos. Ou seja, a língua é unidade na variedade. (Ulisses Infante. Textos: leituras e escritas. São Paulo:
Editora Scipione, 2005, pp. 12-13. Adaptado)
De acordo com o texto, as variações regionais do português do Brasil:- Amanifestam a ampla diversidade cultural do país.
- Bsão vítimas de discriminação por adotarem formas menos prestigiadas.
- Csão abundantes e têm seu uso vocabular bastante restrito.
- Dao contrário de outras, não estão sujeitas a transformações contínuas.
- Edificultam a comunicação entre um lisboeta e um carioca, por exemplo.
11De acordo com os PCNs, qual seria o objetivo do trabalho com a leitura:
- Aa formação de leitores competentes e, consequentemente, a formação de escritores.
- Bde formar escritores no sentido de profissionais da escrita, de pessoas capazes de escrever com eficácia
- CUma estratégia de um esquema restrito para obter, avaliar e utilizar informação.
- DA construção dos sentidos que são construídas extraindo informação, decodificando-as.
- Ea possibilidade de produzir textos que não sejam eficazes para a prática da leitura
12Na reunião de planejamento do ano lendo o texto a seguir: "Precisaríamos de um verbo letrar para nomear a ação
de levar os indivíduos ao letramento... Assim, teríamos alfabetizar e letrar como duas ações distintas, mas não
inseparáveis, ao contrário: o ideal seria alfabetizar letrando, ou seja: ensinar a ler e a escrever no contexto das
práticas sociais de leitura e da escrita, de modo que o indivíduo se tornasse ao mesmo tempo, alfabetizado e
letrado" (SOARES, 1998).
Após calorosa discussão, o grupo de professores das séries iniciais traçou os seguintes objetivos de ensino, com
vistas a alfabetizar letrando:
I. desenvolver práticas sociais de leitura e escrita dentro e fora da escola;
II. estimular a linguagem oral em diferentes situações de uso;
III. estimular, inicialmente, a escrita de palavras com padrão silábico consoante-vogal;
IV. avaliar continuamente o desenvolvimento das hipóteses de escrita dos alunos.
Analise os itens acima e assinale:- Ase todos os itens estiverem corretos.
- Bse apenas os itens I, II e IV estiverem corretos.
- Cse apenas os itens II e III estiverem corretos.
- Dse apenas os itens II e IV estiverem corretos.
- Ese apenas os itens I, III e IV estiverem corretos.
13A partir dos estudos de Mikhail Bakhtin aprendemos que o termo discurso refere-se à:
- Arelação entre os usos da fala e os da escrita presentes no momento em que esse uso ocorre adequado ao
ambiente - Brelação entre os usos da língua e os fatores apenas regionais presentes no momento em que esse uso
ocorre. - Crelação entre os usos da língua e os fatores extralinguísticos presentes no momento em que esse uso
ocorre. - Drelação entre os usos da escrita e os fatores formais e informais presentes no momento em que esse uso
ocorre. - Erelação entre os usos da língua e a adequação da norma padrão presentes no momento em que esse uso
ocorre.
- Arelação entre os usos da fala e os da escrita presentes no momento em que esse uso ocorre adequado ao
14Transformar a experiência educativa em puro treinamento técnico é amesquinhar o que há de fundamentalmente
humano no exercício educativo: o seu caráter formador (FREIRE, 1996). Considerando o pensamento do autor,
marque V para verdadeiro e F para falso, nas seguintes afirmativas:
(__) Educar é exercitar o bom senso.
(__) Educar é essencialmente formar.
(__) Educar relaciona-se à alegria e à esperança.
(__) Educar é estimular a pergunta e sua reflexão crítica.
A sequência CORRETA é:- AV, F, F, F
- BV, V, V, V.
- CF, V, F, V
- DV, F, V, V.
- EF, F, F, F.
- AV, F, F, F
15Como afirma Vygotsky (1987): "O pensamento não é simplesmente expresso em palavras; é por meio delas que
ele passa a existir".
Na prática pedagógica, é fundamental a seleção de alguns conteúdos visando ao desenvolvimento da linguagem
oral. São eles:
I. os gêneros discursivos e suas características constitutivas;
II. o estudo do contexto de produção dos discursos;
III. as estratégias e procedimentos utilizados na produção e na escuta dos discursos;
IV. o trabalho com a linguagem oral, que dispensa planejamento - o importante é a criança expressar-se
livremente.
São consideradas corretos os itens:- AII, III e IV, somente.
- BI e II, somente.
- CI, III e IV, somente.
- DI, II, III e IV.
- EI, II, III, somente.
- AII, III e IV, somente.
16De acordo com o conteúdo programático, a professora de uma das classes iniciais do ensino fundamental tem de
introduzir as seguintes noções de pontuação: Pontos de exclamação, interrogação, travessão e dois pontos.
Assinale a alternativa correta quanto à prática pedagógica adequada , tendo em vista que o objeto de ensino e,
portanto, de aprendizagem é o conhecimento linguístico e discursivo com o qual o sujeito opera ao participar das
práticas sociais mediadas pela linguagem.- AIndicar as páginas do livro em que estão expostas as regras de pontuação para que os alunos leiam em
casa. - BSugerir pesquisa sobre o tema
- CEscrever no quadro os principais casos de uso e emprego destes sinais para que os alunos copiem
- DCriar um texto para que os alunos pontuem exercitando os sinais de pontuação, o exercício poderá ser feito
com consulta à gramática. - EPlanejar atividades como leituras dramatizadas, pequenas dramatizações em que se observem as falas dos
personagens e do narrador, e levantar com os alunos o porquê de determinados sinais de pontuação .
- AIndicar as páginas do livro em que estão expostas as regras de pontuação para que os alunos leiam em
17Numa reunião com os(as) educadores de EJA - Educação de Jovens e Adultos, uma questão foi colocada no centro dos debates: o LETRAMENTO. Muitos estudiosos da área de Alfabetização concordam que Letramento refere-se :
1. a uma categoria mais ampla do que a alfabetização que se processa no início da escolarização regular;
2. à condição daquele que não só sabe ler e escrever, mas também faz uso competente e freqüente da leitura e da escrita.
3. ao envolvimento em numerosas e variadas práticas de leitura e escrita, dentro e fora da escola;
4. a mudanças, pois a pessoa torna-se cognitivamente diferente, construindo uma outra forma de falar, uma vez que há mudança no uso da língua oral, nas estruturas lingüísticas e no vocabulário;
5. a habilidades e competências nos usos que faz da língua (leitura e escrita), bem como da forma como a compreende, em face das demandas sociais.- ASó a 2,3,4 e 5 estão corretas.
- BA 1,2,3,4 e 5 estão corretas.
- CSó a 1,2,3 estão corretas.
- DSó a 1,2,3 e 5 estão corretas.
- ESó a 1, 3,4 estão corretas.
18Sobre alfabetização e letramento, analise as afirmativas.
I - A alfabetização demonstrada pela pesquisa psicogenética descarta o ensino de letras, sílabas e palavras e coloca o texto e sua compreensão como ponto de partida e de chegada da alfabetização.
II - Um indivíduo alfabetizado não é necessariamente um indivíduo letrado.
III - A primeira condição para o letramento é que haja escolarização real e efetiva da população.
IV - A escola deve priorizar o ensino da escrita, pois a concepção de alfabetização parte da notação escrita e centra-se na grafia correta das palavras.
Estão corretas as afirmativas:- AII e III, apenas.
- BI e III, apenas.
- CII e IV, apenas.
- DI e II, apenas.
- EI e IV, apenas.
19Durante a reunião de planejamento, os seguintes professores apresentaram suas propostas de atividade:
Francisco pensou em uma visita semanal à biblioteca da escola, com o objetivo de levar seus alunos a fazer suas próprias escolhas no acervo.
Helena planejou entregar diariamente um conjunto de letras do alfabeto para os alunos manusearem livremente.
Pedro preparou uma folha mimeografada com letras pontilhadas, com o objetivo de trabalhar a coordenação motora fina.
Maria organizou uma roda de leitura semanal com contadores de histórias da comunidade.
Ao analisar as atividades planejadas por esses professores, pode-se concluir que tiveram como foco o letramento:- AMaria e Pedro.
- BFrancisco e Pedro.
- CHelena e Pedro.
- DFrancisco e Maria.
- EHelena e Maria.
20A Coordenadora Pedagógica de uma escola iniciou a primeira reunião de planejamento do ano lendo o texto a seguir: "Precisaríamos de um verbo ¿letrar¿ para nomear a ação de levar os indivíduos ao letramento... Assim, teríamos alfabetizar e letrar como duas ações distintas, mas não inseparáveis. O ideal seria alfabetizar letrando, ou seja: ensinar a ler e a escrever no contexto das práticas sociais de leitura e da escrita, de modo que o indivíduo se tornasse ao mesmo tempo, alfabetizado e letrado". (SOARES, Magda. Letramento: Um tema em três gêneros. 2.ed. Ed.Autêntica,1998)
Após discussão sobre o assunto e leitura do texto, o grupo de professores dos primeiros anos do Ensino Fundamental traçou os seguintes objetivos de ensino, com vistas a alfabetizar letrando:
I. desenvolver práticas sociais de leitura e escrita dentro e fora da escola;
II. estimular a linguagem oral em diferentes situações de uso;
III. estimular, inicialmente, a escrita de palavras com padrão silábico consoante-vogal;
IV. avaliar continuamente o desenvolvimento das hipóteses de escrita dos alunos.
Analise os itens acima e assinale:- A(B) se apenas os itens II e III estiverem corretos.
- B(A) se apenas os itens I, II e IV estiverem corretos
- C(D) se todos os itens estiverem corretos.
- D(E) se apenas os itens I, III e IV estiverem corretos.
- E(C) se apenas os itens II e IV estiverem corretos.
21Leia as afirmativas sobre o conceito de Linguística e verifique as que estão corretas:
I. A Linguística tem por objetivo o estudo da linguagem.
II. A Linguística não envolve um método de ensino.
III. Os conceitos da Línguística devem ser ensinados no ensino fundamental.
IV. O conhecimento dos conceitos da Linguística devem fazer parte da bagagem intelectual de um professor competente.
V.O professor do ensino fundamental não necessita dos conhecimentos dos conceitos da Línguística.
As afirmativas corretas são:- AII, III e V apenas.
- BII, IV e V apenas.
- CI, III e IV apenas.
- DI, II e III apenas.
- EI, II e IV apenas.
22Atente para o texto transcrito a seguir: "(...) Não se trata de escolher entre alfabetizar ou letrar; trata-se de
alfabetizar letrando. Também não se trata de pensar os dois processos como seqüenciais, isto é, vindo um
depois do outro, como se o letramento fosse uma espécie de preparação para a alfabetização, ou então, como
se a alfabetização fosse condição indispensável para o início do processo de letramento. O desafio que se coloca
para os primeiros anos da Educação Fundamental é o de conciliar esses dois processos, assegurando aos alunos
a apropriação do sistema alfabético-ortográfico e condições possibilitadoras do uso da língua nas práticas sociais
de leitura e escrita." (Pró-Letramento. Programa de Formação Continuada de Professores dos Anos/Séries
Iniciais do Ensino Fundamental. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Brasília: 2007, p.13)
Com base no texto lido, considerando também o que prevê a LDBEN 9394/96 e o que afirma SOARES (1999),
avalie as afirmativas abaixo:
I - Somente pessoas alfabetizadas, ainda que não dominem funcionalmente todo o processo de decodificação,
podem ser consideradas letradas, sob a perspectiva introduzida por Soares (1999).
II - Todos os conhecimentos pertinentes à apropriação da língua escrita podem ser construídos pelos próprios
alunos, desde que estes tenham tido acesso à mecânica do ato de ler e de escrever.
III - Explorar a relação extra-escolar dos alunos com a escrita significa oportunizar o aproveitamento de
experiências culturais autênticas, necessárias para a integração social do aluno por meio de práticas cidadãs.
IV - Os três anos iniciais da Educação Fundamental preparam o aprendiz para o desenvolvimento das
capacidades lingüísticas e comunicativas necessárias à adequada aquisição do sistema de escrita, o que se dá
de forma gradual.
Estão CORRETAS as afirmativas:- Aapenas II e III.
- Bapenas I e II.
- Capenas III e IV.
- DI, II, III e IV.
- EI e IV
- Aapenas II e III.
23Ler é interagir... O ato de ler não se dá linearmente, como um processo contínuo, tranqüilo e sem interrupções.
Ao contrário. É uma operação mental complexa marcada por tensões, porque envolve ativamente a pessoa. "Ler
não é fácil, exige esforço mental e físico. E, como tudo que dá trabalho, muitas vezes tendemos a abandonar",
explica Heloísa Cerri Ramos, consultora de Língua Portuguesa. "Por isso, o esforço dos professores deve ser
incansável." Quem lê está em contato com quem escreveu o texto, com as idéias de uma ou de várias pessoas.
E recorre às próprias idéias para conferir o que conhece sobre um assunto, para criticar ou concordar com o
autor. Portanto, a leitura só desperta interesse quando interage com o leitor, quando faz sentido e traz
conceitos que se articulam com as informações que já se tem. Disponível em:
http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/compreender-eis-questao-423576.shtml
Acesso em 27/10/2011 às 15:52 horas.
No processo de Alfabetização e Letramento, após a leitura de um texto feita pelo professor, assinale
o que NÃO deve ser realizado:- AO reconto oral pelos alunos.
- BVerificar se houve dificuldades de compreensão.
- CRecuperar a estrutura do texto através do trabalho oral.
- DConversa informal com as crianças sobre a narrativa.
- ECópia do texto trabalhado.
- AO reconto oral pelos alunos.
24Leia o texto abaixo e responda à pergunta:
As condições sociais da leitura: uma reflexão em contraponto Recorde-se o célebre e belo quadro de Renoir, La
Liseuse: a mulher e seu livro, toda a luz em face e em seu livro, olhos baixos presos ao texto, indiferentes ao
espectador, ao em volta; e nem há o em volta, que é feito só de sombras e cores, azuis e verdes e cinzas.
Nenhuma forma, ser ou objeto: só a mulher e seu livro, e a luz que ilumina rosto e página, nada mais. Será a
leitura esse ato solitário, que afasta o mundo e do mundo? Só o leitor e o texto? O isolamento, o mundo
ausente, espaço/tempo de incontaminada intersubjetividade? Não. Leitura não é esse ato solitário; é interação
verbal entre indivíduos, e indivíduos socialmente determinados: o leitor, seu universo, seu lugar na estrutura
social, suas relações com o mundo e com os outros; o autor, seu universo, seu lugar na estrutura social, suas
relações com o mundo e os outros; entre os dois: enunciação; diálogo? Enunciação é, portanto, processo de
natureza social, não individual, vinculado às condições de comunicação que, por sua vez, vincula-se às
estruturas sociais ¿ o social determinando a leitura e constituindo seu significado. (...) (SOARES, M. B. As
condições sociais da leitura: uma reflexão em contraponto. In: ZILBERMAN, Regina e Silva, Ezequiel Theodoro
da (Orgs.). São Paulo: Ática, 2005, p. 18).
Assinale a alternativa na qual se depreendem CORRETAMENTE as ideias acerca de leitura,
apresentadas no texto acima.- ANo ato da leitura, os sentidos daquilo que se lê são construídos fora do processo de interação texto
leitor, isto é, preexistem à interação. - BNo ato de leitura, o sentido daquilo que se lê é construído a partir da mobilização de um conjunto de
saberes constituídos formal e socialmente. - CTal como é descrito no quadro, para que se leia compreensivamente são necessários apenas o leitor, o
livro e a luz, e o afastamento do mundo, ¿nada mais¿. - DA descrição do quadro de Renoir, apresentada no texto acima, nos leva à compreensão de que o ato de
leitura exige recolhimento, porque é um ato solitário. - EEm um processo de leitura, para que o leitor construa o sentido daquilo que lê, é necessário tão
somente a decodificação do que está escrito, e ele assim o faz a partir do seu conhecimento formal do
sistema linguístico.
- ANo ato da leitura, os sentidos daquilo que se lê são construídos fora do processo de interação texto
25Leia o texto abaixo e responda à pergunta:
As condições sociais da leitura: uma reflexão em contraponto Recorde-se o célebre e belo quadro de Renoir, La
Liseuse: a mulher e seu livro, toda a luz em face e em seu livro, olhos baixos presos ao texto, indiferentes ao
espectador, ao em volta; e nem há o em volta, que é feito só de sombras e cores, azuis e verdes e cinzas.
Nenhuma forma, ser ou objeto: só a mulher e seu livro, e a luz que ilumina rosto e página, nada mais. Será a
leitura esse ato solitário, que afasta o mundo e do mundo? Só o leitor e o texto? O isolamento, o mundo
ausente, espaço/tempo de incontaminada intersubjetividade? Não. Leitura não é esse ato solitário; é interação
verbal entre indivíduos, e indivíduos socialmente determinados: o leitor, seu universo, seu lugar na estrutura
social, suas relações com o mundo e com os outros; o autor, seu universo, seu lugar na estrutura social, suas
relações com o mundo e os outros; entre os dois: enunciação; diálogo? Enunciação é, portanto, processo de
natureza social, não individual, vinculado às condições de comunicação que, por sua vez, vincula-se às
estruturas sociais ¿ o social determinando a leitura e constituindo seu significado. (...) (SOARES, M. B. As
condições sociais da leitura: uma reflexão em contraponto. In: ZILBERMAN, Regina e Silva, Ezequiel Theodoro
da (Orgs.). São Paulo: Ática, 2005, p. 18)
E a leitura não é um ato solitário, qual a concepção de leitura que a autora apresenta:- ADialógica
- BDecodificação
- CSonorização
- DPragmática
- ESintética
- ADialógica
26Para Freire (1996), saber ensinar não é transferir conhecimento e, sim,
- Aentender que o ensino exige a consciência do fim.
- Brespeitar a autonomia do ser professor.
- Cpesquisar e doar seus conhecimentos aos alunos.
- Dcriar as possibilidades para a própria produção ou sua construção.
- Ecompreender que o ensinar exige o distanciamento da realidade.
- Aentender que o ensino exige a consciência do fim.
27O trabalho com a língua portuguesa nas salas de aula tem sido revisto nos últimos anos. Sai-se de uma visão centrada no ensino da gramática para uma visão que deve privilegiar os usos da linguagem e focar na leitura e na escrita. Considerando-se essas premissas, qual das afirmativas a seguir está INCORRETA?
- A Os índices brasileiros de repetência nas séries iniciais estão diretamente ligados à dificuldade que a escola tem de ensinar o aluno a ler e a escrever.
- B Cabe à escola pensar em alternativas de trabalho com a Língua Portuguesa, embora se saiba que fala e escrita não são atividades comunicativas e nem práticas sociais.
- C Atualmente exigem-se níveis de leitura e escrita diferentes e muito superiores aos que satisfizeram as demandas sociais até bem pouco tempo atrás.
- D A escola precisa rever as práticas de ensino que tratam a língua como algo sem vida e os textos como um conjunto de regras a serem aprendidas.
- E O objetivo da escola é ampliar as competências e habilidades nos usos da língua.
28Com relação à prática docente voltada para o desenvolvimento da competência leitora dos alunos, considere as proposições a seguir:
I. Uma prática de leitura em salas de aula de Língua Portuguesa deve basear-se numa concepção de leitura como decodificação e como avaliação.
II. O professor deve considerar que a leitura de mundo precede a leitura da palavra, pois as experiências do leitor e seus conhecimentos de mundo são imprescindível à compreensão do texto.
III. A leitura tem papel fundamental na construção da história do indivíduo, pois o ato de ler implica a percepção crítica do mundo, antes da leitura da palavra.
Acerca das proposições acima, pode-se afirmar que:- A todas estão incorretas.
- B todas estão corretas;
- C apenas II e III estão corretas;
- D somente I e III estão corretas;
- E apenas I e II estão corretas;
29Tendo em vista que o ensino da gramática é visto como instrumento norteador para uma melhor adequação das práticas orais e escritas da língua em diferentes situações de comunicação, assinale a alternativa que NÃO complementa adequadamente o texto abaixo: O professor deve trabalhar com textos de gêneros e tipologias variadas, adequados às diferentes necessidades de interação social, criando estratégias s através de práticas concretas e significativas tais como........:
- A Propor eventos em que os alunos concorram a prêmios para a escola e para si, compondo textos de diversos gêneros: concurso de poesia, conto, festival da canção, Olimpíada de Língua Portuguesa, entre outros.
- B Propor uma atividade de gastronomia com seleção de rótulos que contenham receitas culinárias para desenvolver a leitura, a escrita e , entre outros fatos da língua, o modo imperativo.
- C indicar fontes diversas para coletar textos , por exemplo, jornais, revistas , anúncios e pedir aos alunos que copiem os textos selecionados no caderno. Pode aproveitar os textos para identificar as classes gramaticais como substantivos, adjetivos, etc.
- D propor aos alunos a criação de um caderno de memórias, ou diário, aproveitando para desenvolver a descrição de lugares, pessoas, a narração de acontecimentos e o emprego dos tempos verbais característicos deste gênero
- E Aproveitar festas folclóricas e datas comemorativas como estratégia para mostrar aos alunos as variantes regionais, desenvolver a produção de gêneros como convites, anúncios, cartões de divulgação e ingressos; desenvolver habilidades de leitura e interpretação através de leitura dramatizada, encenação de peças teatrais, entre outras atividades afins.
30A Revista Nova Escola, nº 225, do mês de setembro de 2009, trouxe uma reportagem especial sobre "o Ensino Fundamental de 9 anos" na página 58, ressaltando que os objetivos do 1º ano, na disciplina de Língua Portuguesa é:
A) Escutar ativamente uma exposição;
B) Comunicar-se por meio da fala, ouvindo com atenção e adequando a linguagem a situação;
C) Conversar num grupo, expressar sentimentos, idéias e opiniões;
D) Relatar acontecimentos e expor o que se sabe sobre os temas estudados.
Está(ão) correta(s ) apenas a(s ) afirmativa(s):- A Somente as letras A e D
- B Letras A, B e D
- C Todas as letras
- D Apenas a letra A
- E Apenas a letra C
31Veja esta tira em que Tantra e Luke se comunicam com o amigo Orelha. Observando a linguagem das personagens, podemos afirmar que:
- A a variedade lingüística utilizada por Tantra e Orelha, nessa situação, foge à norma culta, portanto, não serve para se comunicar.
- B o fato de as personagens serem jovens e abusarem da gíria, não impede de haver interação entre os envolvidos no ato de comunicação.
- C a linguagem utilizada pelas personagens é inadmissível em qualquer ato de comunicação formal ou informal.
- D só é usada por pessoas de nível intelectual muito baixo e que nunca tiveram acesso à escola.
- E demonstra desleixo com a norma culta e desrespeito para os que lêem.
32Atualmente, pretende-se que o ensino de gramática no ensino fundamental:
I. tenha o fim principal e fundamental de desenvolver a competência comunicativa.
II. cumpra o papel principal de estudar as regras do padrão culto da linguagem.
III. possibilite o desenvolvimento dos conhecimentos linguísticos para uso efetivo em situações concretas de comunicação.
IV. tenha como meta fundamental o conhecimento da nomenclatura dos termos que compõem a estrutura de uma língua.
V. possibilite a utilização de um maior número de recursos da língua para cada situação comunicativa.
Marque a única alternativa correta, de acordo com os itens acima:- A Apenas a I, III e IV.
- B Apenas a II, III e IV.
- C Apenas a II, III e V.
- D Apenas a I, II e V.
- E Apenas a I ,III e V.
33Considere o texto a seguir:
Norma culta?
É preciso repensar o ensino de português no Brasil. Nas escolas obviamente se enaltece o ensino da norma culta por se achar que ela é a única representação correta de uma língua. Ora, sabemos atualmente que o conceito de certo e errado em língua não é mais que meramente uma questão social. Demonstramos nosso preconceito lingüístico ao dizermos que em tal lugar se fala melhor que em outro. No fundo, estamos expressando um preconceito social e discriminando aqueles que não falam a língua culta por considerá-los pessoas ignorantes, provenientes de classes subalternas, que provavelmente jamais aprenderão a falar e escrever corretamente. Pensamos sempre que o diferente é pior. A verdade é que o modo de falar revela a origem das pessoas. Costumeiramente rejeitamos um falante da modalidade não-padrão porque o associamos à sua origem, e não porque fala de maneira diferente. E falar de maneira diferente não significa não ser capaz de aprender a modalidade culta. Todos nós usamos diferentes níveis de linguagem o tempo todo, de acordo com a situação em que usamos a língua e/ou para nos adequarmos a nossos interlocutores. O fato é que a língua culta, o português padrão é uma abstração. O nosso português, a língua que verdadeiramente falamos não está nas gramáticas, está na boca do povo. Por que aqueles que falam a língua padrão seriam melhores? Apenas por pertencerem à elite ou por possuírem uma educação formal? Já é hora de a escola ensinar a norma culta, sim, mas como uma opção a mais, e não como a única opção lingüística, respeitando os falares de todos nós, falantes nativos do português brasileiro. Sandra Kezen (professora e coordenadora do Laboratório de Línguas da Faculdade de Direito de Campos e da Faculdade de Odontologia de Campos).
Segundo a professora Sandra Kesen:
I. como hoje o registro formal (a norma culta) não é mais usado, a escola não deve ensinar essa variedade lingüística.
II. todas as variedades lingüísticas, inclusive a norma padrão, devem contempladas pelos professores de Língua Portuguesa em sua prática docente.
III. as variedades lingüísticas usadas pelo povo são tão importantes quanto a norma culta.
IV. já que devem ser concebidos como erros lingüísticos, os falares populares e regionais não devem ser valorizados pela escola.
Estão corretas apenas as proposições:- A I e II.
- B I, II e III.
- C I e III.
- D II e III.
- E II e IV.
34Dentre os conceitos de língua, apresentados nas opções. Somente uma alternativa é INADEQUADA. Assinale-a:
- AA necessidade de estabelecer uma unidade de sentido para o que se pretende falar constitui-se na Língua em que cada membro de um determinado grupo busca se expressar de modo semelhante através de um conjunto de palavras que transmite uma ideia, uma organização, da expressão dos sentidos que o homem atribui às coisas.
- BA Língua não é uma unidade única e particular dentro de uma mesma comunidade. Pensar em sua variedade, em sua transformação e diferenças em razão de processos sociais, culturais e históricos, torna-se relevante para entender que a língua, mesmo dando sentido a um determinado grupo, possui níveis de ¿falares¿ dos diversos contextos de uso da língua
- CLíngua é a capacidade do ser humano se comunicar apenas oralmente, isto é, processo comunicativo pelo qual ocorre a interação social e depende da existência de pessoas para que se estabeleça.
- DÉ através da língua, desse sistema particular de representações de signos de um mesmo espaço social e cultura que nós seres humanos selamos nossa adesão a um determinado grupo.
- ELíngua é um conjunto de sinais (palavras) e de um sistema convencional organizado e estabelecido pelo grupo social que se comunica e interage dentro de uma uniformidade de sentido e contexto.
35Denomina-se variante regional
- AAs falas dos diferentes países de mesma língua.
- B Os sons de palavras diferentes em cada estado.
- C Os sons das diferentes regiões de um país.
- DAs falas das diferentes regiões de um país.
- EA pronúncia errada de uma região com relação à norma padrão
36Leia as afirmativas sobre o conceito de Linguística e verifique as que estão corretas:
I. A Linguística tem por objetivo o estudo da linguagem.
II. A Linguística não envolve um método de ensino.
III. Os conceitos da Línguística devem ser ensinados no ensino fundamental.
IV. O conhecimento dos conceitos da Linguística devem fazer parte da bagagem intelectual de um professor competente.
V.O professor do ensino fundamental não necessita dos conhecimentos dos conceitos da Línguística.
As afirmativas corretas são:- A I, III e IV apenas.
- B II, III e V apenas.
- C I, II e IV apenas.
- D II,IV e V apenas.
- E I, II e III apenas.
- A I, III e IV apenas.
37Leia a frase a seguir : A cada dia que passa se torna mais difícil o trânsito nas ruas de São Paulo. Identifique as frases que têm relação com essa ideia principal:
I. Os noticiários trágicos dos telejornais sobre o aumento de mortes decorrentes de acidentes são a prova cabal dessa triste realidade.
II. A cada dia aumenta o número de veículos em circulação.
III. Certamente essas páginas de noticiário trágico são as que contam com um maior número de leitores.
IV. Uma prova disso é o sucesso da chamada “ imprensa marrom.”
V. Isso sem falar nas motocicletas, que voam pelas ruas com encomendas que devem ser entregues em curto espaço de tempo.
(Questão adaptada de CARNEIRO, Agostinho Dias. Redação em Construção.Ed. Moderna, São Paulo,2001)
As frases que apresentam relação adequada são:- A Somente a I, III e IV.
- B Somente a I e a III.
- C Somente a II, IV e V.
- D Somente a I e a V.
- E Somente a II e V .
- A Somente a I, III e IV.
38Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também nos revelando, seja para nós mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca de idéias nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-nos para nós mesmos, lendo nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates como o sabe o artista de rua: “conversando também conheço o que é que eu digo”.
Recepção e interação na leitura. In: Pensar a leitura:
complexidade. Eliana Yunes (Org). Rio de Janeiro: PUCRio;
São Paulo: Loyola, 2002, p. 105 (com adaptações).
A partir das reflexões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da interação texto-leitor.- AAo lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também nos revelando, seja para nós mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca de idéias nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-nos para nós mesmos, lendo nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates como o sabe o artista de rua: “conversando também conheço o que é que eu digo”.
Recepção e interação na leitura. In: Pensar a leitura:
complexidade. Eliana Yunes (Org). Rio de Janeiro: PUCRio;
São Paulo: Loyola, 2002, p. 105 (com adaptações).
A partir das reflexões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da interação texto-leitor. - B Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de idéias sobre a leitura; ler com o outro para nos conhecermos.
- C A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como autoconhecimento, em detrimento da leitura como identificação da expressão do outro.
- D A interação texto-leitor deve ser evitada, por fugir ao controle do autor e favorecer uma espécie de ¿valetudo interpretativo¿.
- AAo lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também nos revelando, seja para nós mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca de idéias nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-nos para nós mesmos, lendo nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates como o sabe o artista de rua: “conversando também conheço o que é que eu digo”.
39Com relação à variação linguística, identifique as alternativas adequadas:
I. As diferenças na forma de falar entre mulheres e homens não interessam para os pesquisadores.
II. Palavras usadas no passado podem não ser compreendidas por jovens de hoje.
III. As diversas variedades linguísticas regionais podem apresentar diferenças de pronúncia, de vocabulário e de ordem de palavras.
IV. A língua portuguesa falada no Brasil apresenta uma unidade surpreendente.
V. Variedades de contexto referem-se somente à formalidade da fala.
As afirmativas adequadas são:- A II, III e V apenas.
. - B I, III e IV apenas.
- C I,II e V apenas.
- D II, III e IV apenas.
- E
II, III e V apenas.
- A II, III e V apenas.
40
Na parte superior do anúncio, há um comentário escrito à mão que aborda a questão das atividades linguísticas e sua relação com as modalidades oral e escrita da língua.
Esse comentário deixa evidente uma posição crítica quanto a usos que se fazem da linguagem, enfatizando ser necessário
- A conhecer gêneros mais formais da modalidade oral para a obtenção de clareza na comunicação oral e escrita.
- B dominar as diferentes variedades do registro oral da língua portuguesa para escrever com adequação, eficiência e correção.
- C implementar a fala, tendo em vista maior desenvoltura, naturalidade e segurança no uso da língua .
- D empregar vocabulário adequado e usar regras da norma padrão da língua em se tratando da modalidade escrita.
- E E utilizar recursos mais expressivos e menos desgastados da variedade padrão da língua para se expressar com alguma segurança e sucesso.
- A conhecer gêneros mais formais da modalidade oral para a obtenção de clareza na comunicação oral e escrita.
41Com relação às habilidades de leitura, assinale a única opção que não completa a frase com coerência: Quando um professor propõe a leitura e análise comparativa de dois textos, ele tem o objetivo de:
- A avaliar a habilidade do aluno em reconhecer o vocabulário de épocas diferentes em textos que tratam do mesmo assunto.
- B avaliar a habilidade do aluno em reconhecer pontos comuns entre textos que tratam do mesmo assunto.
- C avaliar a habilidade do aluno em reconhecer todos os adjetivos e substantivos dos dois textos
- Davaliar a habilidade do aluno em reconhecer as diferenças entre textos que tratam do mesmo assunto
- Eavaliar a habilidade do aluno em reconhecer gêneros diferentes em textos que tratam do mesmo assunto.
42A produção textual em sala de aula vem sendo muito discutida, principalmente, no que tange às estratégias para o desenvolvimento da habilidade da escrita. Acredita-se que a produção textual em sala de aula não pode ser dissociada das práticas discursivas e sociais nas quais o indivíduo está inserido. A partir desse ponto de vista, leia as alternativas a seguir:
I. O professor deve apresentar ao aluno a prática da produção escrita da língua como algo que se tornará constante em sua vida em razão de nós, seres humanos, termos a necessidade de nos comunicar também pela escrita.
II. O professor deve padronizar a produção textual dos alunos como forma de controlar essa prática e manter modelos na construção do texto pelo aluno.
III. O professor deve pensar na produção escrita em sala de aula, buscando estratégias para o desenvolvimento da habilidade da escrita através de situações funcionais.
A partir de sua leitura:- AI e III estão corretas.
- BSomente III está correta.
- CI e II estão corretas.
- DTodas estão corretas.
- ESomente II está correta.
43"A língua não pode ser vista tao simplesmente como uma questao apenas, de certo e errado..." (Antunes, 2007). Como base neste fragmento é correto afirmar que:
- AO ensino da língua não pressupõe o conhecimento da nossa realidade.
- BO professor deve desprezar os falares e as diferenças de em sala de aula.
- CO professor tem de ensinar a gramática correta da língua, porém precisa trabalhar com as diferenças linguisticas em sala de aula.
- DAs variantes sociais não são objeto de estudo dos professores
- EOs alunos não precisam se preocupar com o uso correto da língua, pois as variantes já dao conta do entendimento.
44Na reunião de planejamento do ano letivo, a gestora da creche Gabriela Mistral leu o texto a seguir: "Precisaríamos de um verbo letrar para nomear a ação de levar os indivíduos ao letramento... Assim, teríamos alfabetizar e letrar como duas ações distintas, mas não inseparáveis, ao contrário: o ideal seria alfabetizar letrando, ou seja: ensinar a ler e a escrever no contexto das práticas sociais de leitura e da escrita, de modo que o indivíduo se tornasse ao mesmo tempo, alfabetizado e letrado" ( SOARES, 1998).
Mesmo sabendo que a educação infantil não tem como objetivo a alfabetização sistemáticas das crianças, esta creche quer trabalhar cotidianamente a leitura e a escrita para promover as competências de letramento que são necessárias em nossa sociedade. Das alternativas abaixo, qual é a única que representa de fato, uma prática de letramento na educação infantil?- AVisita semanal à biblioteca da escola, com o objetivo de levar seus alunos a fazer suas próprias escolhas no acervo e conhecerem importantes autores da literatura infanto-juvenil.
- BDitado de palavras escritas com dígrafo para a criança aprender a usá-lo.
- CExercício de coordenação motora-fina nas folhas mimeografadas com letras pontilhadas, com o objetivo de trabalhar a destreza motora.
- DOferecer diariamente um conjunto de letras do alfabeto para os alunos manusearem livremente.
- ECopia nos cadernos das sílabas das palavras chaves que serão introduzidas semanalmente com o objetivo de trabalhar a consciência fonológica.
45De acordo com a utilização da língua portuguesa pelos seus usuários, identifique as opções inadequadas para completar o pensamento:
Para que a comunicação seja estabelecida entre os falantes, podemos dizer que...
I- Somente através dos conhecimentos linguísticos gramaticais, conseguiremos a interpretação coerente de um enunciado.
II- O ser humano aprende a se comunicar, à medida que vai construindo sua linguagem oral em seu ambiente sociocultural.
III- As variantes da língua devem ser desprezadas, para que o diálogo se estabeleça com clareza.
IV- A aula de Português tem como tarefa descrever e analisar a língua em todos seus desdobramentos.
V- As variações linguísticas, inerentes a cada grupo social, devem ser reconhecidas no estudo de uma língua.
As opções inadequadas são:- AIII-IV
- BI- II
- CI- III
- DII-V
- EIV-V
46Texto I
O professor deve ser um guia seguro, muito senhor de sua língua; se outra for a orientação, vamos cair na "língua brasileira", refúgio nefasto e confissão nojenta de ignorância do idioma pátrio, recurso vergonhoso de homens de cultura falsa e de falso patriotismo. Como havemos de querer que respeitem a nossa nacionalidade se somos os primeiros a descuidar daquilo que exprime e representa o idioma pátrio? (ALMEIDA, N. M. Gramática metódica da língua portuguesa. Prefácio. São Paulo: Saraiva, 1999 (adaptado).)
Texto II
Alguns leitores poderão achar que a linguagem desta Gramática se afasta do padrão estrito usual neste tipo de livro. Assim, o autor escreve tenho que reformular, e não tenho de reformular; pode-se colocar dois constituintes, e não podem-se colocar dois constituintes; e assim por diante. Isso foi feito de caso pensado, com a preocupação de aproximar a linguagem da gramática do padrão atual brasileiro presente nos textos técnicos e jornalísticos de nossa época. (REIS, N. Nota do editor. PERINI, M. A. Gramática descritiva do português. São Paulo: Ática, 1996.)
Confrontando-se as opiniões defendidas nos dois textos, conclui-se que:- AO primeiro texto enaltece o padrão estrito da língua, ao passo que o segundo defende que a linguagem jornalística deve criar suas próprias regras gramaticais.
- BOs dois textos defendem a ideia de que o estudo da gramática deve ter o objetivo de ensinar as regras prescritivas da língua.
- CA questão do português falado no Brasil é abordada nos dois textos, que procuram justificar como é correto e aceitável o uso coloquial do idioma.
- DO primeiro texto prega a rigidez gramatical no uso da língua, enquanto o segundo defende uma adequação da língua escrita ao padrão atual brasileiro.
- EAmbos os textos tratam da questão do uso da língua com o objetivo de criticar a linguagem do brasileiro.
47Sobre o trabalho com gêneros textuais, leia o texto abaixo. Eis a primeira e talvez a mais importante estratégia didática para a prática de leitura: o trabalho com a diversidade textual. Sem ela pode-se até ensinar a ler, mas certamente não se formarão leitores competentes. (Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa, 1996.)
Numere a coluna de gêneros textuais de acordo com características desses gêneros.
1 - Poema
2 - Receita
3 - História em quadrinhos
4 - Anúncio
(__) Dá orientações precisas para a realização de uma atividade.
(__) É construído em torno da função apelativa da linguagem.
(__) Valoriza o uso estético da linguagem.
(__) Intenção primordial de provocar o riso mediante recursos linguísticos e/ou iconográficos.
Marque a sequência correta.- A3, 4, 1, 2
- B2, 1, 4, 3
- C3, 2, 4, 1
- D4, 1, 2, 3
- E2, 4, 1, 3
48Uma professora que trabalha com uma turma de PIC, da 3.ª série, leu para seus alunos a história de uma bruxinha muito má, que, depois de se apaixonar por uma flor, queria se tornar uma pessoa boa. A professora pediu a seus alunos que sugerissem formas de ajudar a bruxinha. Depois de muitas sugestões, os alunos elegeram "a poção mágica" para solucionar o problema. A professora problematizou a situação: o que é essa poção? De que é feita? Como é feita? Os alunos procuraram explicar o que consideravam ser essa poção e como poderia ser feita. Um aluno propôs que fizessem uma receita da poção. A professora, atuando como escriba, registrou os ingredientes na lousa. A professora pediu a ajuda dos alunos na escrita de algumas palavras. Em seguida, estruturaram o modo de fazer da poção. Os alunos deram ideias, discutiram, argumentaram e fundamentaram suas opiniões. A professora realizou intervenções, para que os alunos elaborassem melhor seus argumentos.
É correto afirmar que essa atividade:
I. representou um desafio alcançável para os alunos, levando em conta suas competências atuais e fazendo-as avançar com a ajuda necessária;
II. provocou um conflito cognitivo e promoveu a atividade mental dos alunos, necessária para que se estabeleçam relações entre os novos conteúdos e os conhecimentos prévios;
III. promoveu uma atitude favorável, motivadora em relação à aprendizagem dos novos conteúdos.
Está correto o contido na alternativa:- AII e III, apenas.
- BI e III, apenas.
- CI, II e III.
- DI e II, apenas.
- EI, apenas.
49Leia o poema :
Meu professor de análise sintática era o tipo do sujeito inexistente. Um pleonasmo, o principal predicado da sua vida, regular como um paradigma da primeira conjugação. Entre uma oração subordinada e um adjunto adverbial, ele não tinha dúvidas: sempre achava um jeito assindético de nos torturar com um aposto. Casou com uma regência. Foi infeliz. Era possessivo como um pronome. E ela era bitransitiva. Tentou ir para os EUA. Não deu. Acharam um artigo em sua bagagem. A interjeição do bigode declinava partículas expletivas, conectivos e agentes da passiva, o tempo todo. Um dia, matei-o com um objeto direto na cabeça.
Paulo Leminsky
Analise o poema e verifique a ÚNICA opção que explica adequadamente a postura do poeta em relação ao seu aprendizado de gramática ao se referir ao seu professor de análise sintática:- AO poema mostra a trajetória da vida de um professor de gramática.
- BO poeta elabora um jogo de termos próprios à nomenclatura dos termos gramaticais.
- CO poeta mostra os recursos da análise sintática.
- DO poeta compreende seu professor de gramática.
- EO poeta mostra a dificuldade de relacionamento com a gramática.
50Todo educador precisa compreender o significado das expressões "mundo da leitura e a leitura do mundo". Do ponto de vista educacional, estas expressões significam que:
- AO mundo da leitura só pertence aos analfabetos, enquanto a leitura do mundo só pertence aos letrados.
- BA leitura tem um mundo próprio com seus autores e textos; a leitura do mundo significa decodificar tudo ao nosso redor, seja texto ou não.
- CO mundo da leitura só pertence aos letrados, enquanto a leitura do mundo só pertence aos analfabetos.
- DTanto leitores eficientes como analfabetos precisam somente da escola para desenvolver a percepção do mundo da leitura e da leitura do mundo.
- EAs expressões mundo da leitura e a leitura do mundo têm o mesmo significado,pois envolvem o ato de ler.
51A sociolinguística é uma ciência que contribuiu para a mudança de parâmetros no ensino da língua portuguesa porque:
- Aanalisa o comportamento ético da linguagem da sociedade brasileira;
- Bexplica como a sociedade brasileira encara o ensino da língua portuguesa;
- Cpromove a inserção da Linguística nos currículos escolares das escolas de Ensino Fundamental;
- Dproporciona a compreensão das variantes que a linguagem produz na diversidade social, regional e histórica;
- Edemonstra a importância do estudo das teorias sociológicas.
52As opções abaixo apresentam afirmativas sobre o papel da escola com relação ao preconceito linguístico. Assinale a afirmativa quese opõe ao atual papel perante a variação linguística:
- AÉ papel da escola ensinar a língua padrão, mas sempre com respeito às variedades linguísticas de todos os alunos.
- BLinguisticamente, não há erro se o que é falado serve para a comunicação. Pode ser uma forma diferente de outra variedade. Existem, no entanto, formas adequadas e inadequadas para determinados contextos.
- CAs variedades linguísticas das classes de menos prestígio não devem ser consideradas como inferiores ou erradas.
- DO papel da escola é consertar a fala dialetal do aluno considerada errada para evitar que ele escreva errado e seja um cidadão desconsiderado socialmente.
- EO problema do preconceito disseminado na sociedade em relação às falas dialetais deve ser enfrentado, na escola, como parte do objetivo educacional mais amplo de educação para o respeito à diferença.
53Na prática de produção de texto, é importante que o estudante:
1. considere o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero.
2. solicite que o professor organize, sozinho, as ideias de acordo com as características textuais de cada gênero.
3. utilize estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação.
4. deixe que somente o professor controle a legibilidade do escrito.
5. utilize o dicionário e outras fontes escritas para resolver dúvidas ortográficas.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.- ASão corretas apenas as afirmativas 1, 4 e 5.
- BSão corretas apenas as afirmativas 2,3 e 4..
- CSão corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5
- DSão corretas apenas as afirmativas 1,2 e 4
- ESão corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
54Affonso Romano de Sant'anna afirma que "Tudo é leitura. Tudo é decifração . Ou não. Depende de quem lê. ......Não é só quem lê um livro que lê." (Jornal O Globo. 8/11/2000). Assinale o item que apresenta a reflexão mais compatível com a ideia expressa por Romano:
- APodemos considerar que existem outras leituras a serem feitas além de livros: jardins, traçado de uma cidade, desfile de escola de samba,exame de ultrassonografia.
- BDevemos considerar que somente os analfabetos não conseguem ler o mundo que os cerca.
- CNão podemos considerar que haja leitura fora dos textos que se encontram em um livro didático ou literário.
- DNem sempre decifrar um texto significa levar o leitor à compreensão da leitura.
- EDevemos considerar que somente os alfabetizados funcionais conseguem decifrar vários textos.
55Durante as aulas e Língua Portuguesa, o(a) professor(a) deve levar em consideração o fenômeno da variação lingüística. Sobre esse fenômeno, observe as considerações a seguir:
I. Entende-se por variação linguística o uso diferente da língua, num outro modo de expressão aceitável em determinados contextos.
II. A variedade linguística usada em determinado texto deve estar adequada à situação de comunicação vivenciada, ao assunto abordado, aos participantes da interação comunicativa.
III. As variedades que se diferenciam da variedade considerada padrão devem ser vistas como imperfeitas, incorretas e inadequadas.
IV. Como as línguas são heterogêneas e variáveis, os falantes apresentam variações na sua forma de expressão, provenientes de diferentes fatores.
Acerca das considerações acima, pode-se afirmas que:- AApenas I, II e IV estão corretas;
- BApenas I e II estão corretas;
- CApenas I e IV estão corretas.
- DSomente II, III e IV estão corretas;
- ESomente II e III estão corretas;
56O objetivo do ensino da língua portuguesa é formar um cidadão com posicionamento crítico, responsável e construtivo a partir da utilização de sua língua materna nas várias situações sociais e culturais (formal e informal). Assinale o item que melhor completa a frase abaixo:
Para que esse objetivo seja alcançado, é necessário que o professor...- Afrequente todos os espaços culturais que sua cidade natal ofereça e, principalmente, da capital do seu estado;
- Bdesenvolva sua linguagem oral através da participação de debates emseminários sobre o ensino da língua portuguesa.
- Cdomine somente as técnicas e teorias do ensino da língua além dos conteúdos a serem trabalhados;
- Dprojete em seu planejamento a ida com os alunos ao cinema e teatro duas vezes por semana, promovendo análise e debate sobre o tema abordado;
- Eseja um leitor competente de jornais, revistas, obras literárias, assim como ter acesso aos meios eletrônicos de informação,além de dominar o conteúdo dos usos linguísticos textuais e gramaticais;
57A Linguagem é uma faculdade específica do ser humano, visto que:
- AA linguagem verbal é a única forma de comunicação eficiente entre os seres humanos.
- BO ser humano é como o animal, cria infinitamente enunciados.
- CO ser humano cria infinitos enunciados para as mesmas situações, inclusive.
- DO ser humano repete ritualisticamente as mesmas falas nas mesmas situações.
- EA linguagem é uma faculdade que orienta exclusivamente o comportamento humano em termos físicos.
58Segundo alguns estudiosos da língua, a produção de discursos não acontece no vazio. Ao contrário, todo discurso se relaciona, de alguma forma, com os que já foram produzidos. Desse modo, a relação entre o texto produzido e os outros textos dá-se o nome de:
- Ametalinguagem.
- Banálise textual.
- Cenunciação
- Dinferência textual.
- Eintertextualidade.
59A respeito do papel do professor no ensino da língua materna dentro dos atuais objetivos que recomendam os PCN´s, a única opção INCORRETA é:
- ALevar o aluno à participação integral no mundo letrado como exercício de cidadania no mundo contemporâneo.
- BFormar o cidadão com plena competência linguística na comunicação oral, na compreensão da leitura e na produção textual em várias modalidades de gêneros discursivos, levando em consideração os aspectos psicolinguísticos e sociolinguísticos.
- CCompreender o papel fundamental do domínio da Língua Portuguesa, oral e escrita, como instrumento de interação social, nas mais diversas situações da vida.
- DFormar o cidadão com plena competência linguística na comunicação oral, na compreensão da leitura e na produção textual, levando em consideração somente os princípios que regem a gramática normativa do registro considerado padrão.
- EFormar o cidadão com plena competência linguística na comunicação oral, na compreensão da leitura e na produção textual em várias modalidades de gêneros discursivos, levando em consideração as variantes dos dialetos .
60(ENADE 2008) Leia e assinale a alternativa adequada:
Numa sala de aula de terceiro ano do ensino fundamental, com crianças oriundas de várias regiões do Brasil, um aluno pronunciou a palavra olho como [oio]. Outra criança da turma chamou-lhe a atenção, corrigindo-lhe a fala. A professora aproveitou a oportunidade e pediu a todos para que, a partir dali, falassem sempre como se escreve, ou seja: os que falassem [sau] deveriam sempre falar [sal]; os que falassem [viage] deveriam sempre falar [viagem]; os que falassem [bodi] deveriam sempre falar [bode]; os que falassem [cantano] deveriam sempre falar [cantando]. Rapidamente as crianças perceberam que ficou muito difícil falar e que seria impossível falar sempre exatamente como se escreve. A professora aproveitou para explicar que ninguém fala exatamente como se escreve.- Aa correspondência entre os sons da fala e a escrita fonética é invariável.
- Bas relações arbitrárias e não perfeitas entre sons e letras são raras.
- Cas variações da língua falada têm significados afetivos e culturais.
- Da língua portuguesa escrita não é fonética.
- Eas variações dialetais de origem social e regional devem ser superadas.
61Diferentemente do texto escrito, que em geral compele os leitores a lerem numa onda linear "da esquerda para a direita e de cima para baixo, na página impressa" hipertextos encorajam os leitores a moverem-se de um bloco de texto a outro, rapidamente e não sequencialmente. Considerando que o hipertexto oferece uma multiplicidade de caminhos a seguir, podendo ainda o leitor incorporar seus caminhos e suas decisões como novos caminhos, inserindo informações novas, o leitor navegador passa a ter um papel mais ativo e uma oportunidade diferente da de um leitor de texto impresso. Dificilmente dois leitores de hipertextos farão os mesmos caminhos e tomarão as mesmas decisões. (MARCUSCHI, L. A. Cognição, linguagem e práticas interacionais. Rio: Lucerna, 2007).
No que diz respeito à relação entre o hipertexto e o conhecimento por ele produzido, o texto apresentado deixa claro que o hipertexto muda a noção tradicional de autoria, porque...- Aé o leitor que constrói a versão final do texto.
- Baclara os limites entre o leitor e o autor.
- Cpropicia um evento textual-interativo em que apenas o autor é ativo.
- Do autor detém o controle absoluto do que escreve.
- Esó o autor conhece o que eletronicamente se dispõe para o leitor.
62Em relação às práticas de linguagem em nosso país, podemos afirmar que:
- Aos ¿burocratas da língua¿ lograrão êxito, um dia, na sua tentativa de unificação da língua.
- Btodos estão atentos e aceitam como fatos rotineiros as possibilidades de variação da língua portuguesa;
- Cno Brasil, há uma enorme diversidade linguística e essas diferentes formas de falar não podem ser padronizadas numa única variedade que tem como referência a gramática normativa;
- Dem termos linguísticos, há uma relação bastante estreita entre o que é ensinado na escola e o que se vivencia cotidianamente;
- Ehá uma parcela considerável da população brasileira que, embora iletrada, reconhece as regras da gramática normativa, fala e escreve perfeitamente;
63Marque a única opção correta com relação ao seguinte conceito: "Por preconceito linguístico entende-se..."
- AO julgamento positivo que se faz dos falantes da Região Sul em função de serem considerados o fala mais correto da norma padrão.
- BO julgamento negativo que se faz dos falantes em função da variedade sonora que se utilizam.
- CO julgamento positivo que se faz dos falantes do Maranhão em função da sonoridade linguística perfeita em detrimento da fala de outras regiões.
- DO julgamento negativo que se faz dos falantes da região do nordeste em função do dialeto que utilizam ser carregado de expressões desconhecidas por outros lugares.
- EO julgamento negativo que é feito dos falantes em função da variedade linguística que utilizam.
64O ensino de língua portuguesa, conforme as orientações oficiais mais recentes, deve priorizar:
- Ao domínio da nomenclatura e das classificações morfossintáticas, a fim de se dominar a gramática da língua.
- Ba análise das diferentes escolas literárias, visando trazer para o público exemplos de uma língua portuguesa culta.
- Ca exploração da oralidade formal, a fim de se preservar a qualidade lingüística do idioma brasileiro.
- Do estudo, numa visão interativa e funcional, de todos os usos ¿ orais e escritos ¿ da língua, expressos em gêneros textuais.
- Ea norma-padrão da língua portuguesa, com o objetivo de se alcançar no Brasil um uso exemplar dessa língua.
65Assinale a única afirmativa INADEQUADA quanto ao conceito sobre a linguagem:
- AA linguagem verbal é a única forma de comunicação eficiente entre os seres humanos
- BA linguagem representa o universo real em que o homem vive e o universo imaginário que ele cria.
- CA linguagem constitui e torna possíveis as relações do homem com o mundo.
- DA linguagem desempenha a tarefa da função social da sociedade
- EA linguagem apresenta também uma função simbólica, através da qual as palavras adquirem conteúdos
significativos.
66A variação linguística faz parte de todos os sistemas linguísticos e podemos percebê-la, sem grande esforço, se
observamos as diferenças na fala e, em algumas situações, até mesmo na escrita, em decorrência das questões
geográficas, sociais, históricas, de grupos e familiares. Considerando essa premissa, qual das afirmativas a
seguir está INCORRETA?- AO conceito de certo, errado e diferente deve pressupor a relação do falante com os espaços sociais,
regionais e os níveis formais e informais. - BApesar de toda a variação linguística, a escola não deve ser o espaço da diversidade e deve ignorar os
diferentes modos de produção da fala. - COs falantes nativos usam a língua conforme as regras próprias de seus dialetos, ou seja, cada falante
constrói e segue as regras próprias de sua comunidade linguística. - DEmbora haja diferenças dialetais entre os indivíduos, o que deve ser considerado em questão é o valor da
transmissão da informação e da compreensão desta no contexto estabelecido. - EPara cada momento, para cada espaço social, a fala deve ser produzida adequadamente ao contexto de
modo que o interlocutor compreenda e possa ter sentido para a situação.
- AO conceito de certo, errado e diferente deve pressupor a relação do falante com os espaços sociais,
67Atualmente, considera-se que o trabalho com a produção de textos em diferentes gêneros discursivos amplia a
capacidade produtiva dos alunos, melhora sua capacidade linguística e proporciona uma visão de mundo mais
ampla e crítica. Qual das alternativas a seguir NÃO está de acordo com essa nova visão acerca do trabalho com
a leitura e a escrita nas aulas de Língua Portuguesa?- AA produção discursiva na escola serve apenas como processo de avaliação e de atividades escolarizadas e
não precisam produzir discursos. - BÉ função do professor, enquanto agente de letramento, criar situações de familiarização ou inserção dos
alunos nas práticas de usos da escrita. - CTodo texto se organiza dentro de determinado gênero em função das intenções comunicativas, como
parte das condições de produção dos discursos, as quais geram usos sociais que os determinam. - DA diversidade de textos escritos que circulam em nossa sociedade, sejam físicos ou virtuais, devem ser
um estímulo e uma fonte de pesquisa tanto da parte do professor como do aluno. - EPara cada momento da comunicação, seja verbal ou escrito, o indivíduo precisa saber que há uma
especificidade, um gênero discursivo que determina os contextos interacionais.
- AA produção discursiva na escola serve apenas como processo de avaliação e de atividades escolarizadas e
68Até o início do século XX, como era o estudo da Língua Portuguesa
- AO objetivo na construção de frases ou períodos, ou até mesmo, na apresentação de trechos de parágrafos era a aplicação das regra no uso da língua.
- Ba criança que chegava a primeira vez na escola percebia que esta existia para apresentar, ensinar e fazer praticar o português falado nas diversas regiões do Brasil.
- Chavia o estudo ou análise de textos, de palavras que fizessem algum sentido ou remetessem a algum texto para o debate e a produção oral e escrita a partir do texto.
- Do professor de língua portuguesa apresentava textos Modernistas e de escritores contemporâneos como primores da beleza da língua.
- Econsistia no estudo da gramática, no estudo de conceitos, regras e listas de exceções da língua através de frases ou períodos sem o menor sentido.
69O estudo da diversidade linguística começou a ser utilizada pelo professor Mattoso Camara com a finalidade de:
- Apensar que os erros cometidos pelos alunos, na verdade se traduz na incapacidade do uso da língua pelos falantes.
- Bfazer com que os professores começassem a se interessar pela diversidade linguística da língua em nosso país em razão de suas dimensões geográficas e práticas sociais e culturais tão particulares.
- Cnão levar em conta a noção de erro presente na fala dos alunos em sala de aula.
- Dobservar o uso da língua padrão, correta que deve ser usada em todas as regiões do Brasil.
- Enão identificar os erros e desvios sofridos pelos alunos em sala de aula.
70A professora de uma escola pública municipal afirmou, na reunião de planejamento, que estimula o desenvolvimento da linguagem oral dos seus alunos, uma vez que, com freqüência, pergunta a opinião das crianças sobre os textos lidos em sala de aula. O equívoco presente na afirmação apresentada pela professora diz respeito à concepção de que:
- Aa atividade proposta propicia a exploração das diferenças e semelhanças entre o oral e o escrito.
- Bas oportunidades para planejar, criteriosamente, diferentes gêneros próprios da linguagem oral estão presentes na atividade proposta pela professora.
- Cas atividades lúdicas com a oralidade promovem a interação e o desenvolvimento da habilidade de expressão.
- Da atividade proposta inclui oportunidades para que os alunos possam elaborar diferentes gêneros de textos orais.
- Ea atividade proposta permite o uso da linguagem oral apenas em situações em que os alunos deverão expressar o que pensam.
71O fenômeno sociolinguístico constituído pela passagem da proparoxítona “tétano” para a paroxítona “teto”, na variedade linguística apresentada, é observado também no emprego de:
- A bandeija em lugar de bandeja, e naiscer em lugar de nascer.
- B figo em lugar de fígado, e arvre em vez de árvore.
- C mortandela em lugar de mortadela, e cunzinha em vez de cozinha.
- D vendê em lugar de vender, e cantá em vez de cantar.
- E paia em lugar de palha, e fio em lugar de filho.
- A bandeija em lugar de bandeja, e naiscer em lugar de nascer.
72O texto mostra uma situação em que a linguagem usada é inadequada ao contexto. Considerando as diferenças entre a língua oral e língua escrita, assinale a opção que representa também uma INADEQUADA da linguagem usada ao contexto: (ENEM)
- A ¡Venho manifestar meu interesse em candidatar-me ao cargo de Secretária Executiva desta conceituada empresa¡ - alguém que escreve uma carta candidatando-se a um emprego.
- B "Porque se a gente não resolve as coisas como têm que ser, a gente corre risco de termos, num futuro próximo, muito pouca comida nos lares brasileiros" - um professor universitário em um congresso internacional.
- C ¡Só um instante, por favor. Eu gostaria de fazer uma observação¡ - alguém comenta em uma reunião de trabalho.
- D ¡o carro bateu e capotô, mas num deu pra vê direito¡ - um pedestre que assistiu ao acidente comenta com o outro que vai passando.
- E ¡E aí, ô meu! Como vai essa força? ¡ - um jovem que fala para um amigo.
73Em relação aos estigmas linguísticos, vários estudiosos contemporâneos julgam que a forma como olhamos o “erro” traz implicações para o ensino de língua.
A esse respeito leia a seguinte passagem, adaptada da fala de uma alfabetizadora de adultos, da zona rural, publicada no texto Lé com Lé, Cré com Cré, da obra O Professor Escreve sua História, de Maria Cristina de Campos:
“Apresentei-lhes a família do ti. Ta, te, ti, to, tu.
De posse desses fragmentos, pedi-lhes que
formassem palavras, combinando-os de forma a encontrar
nomes de pessoas ou objetos com significação conhecida.
Lá vieram Totó, Tito, tatu e, claro, em meio à grande alegria
de pela primeira vez escrever algo, uma das mulheres me
exibiu triunfante a palavra teto. Emocionei-me e aplaudi sua
conquista e convidei-a a ler para todos.
Sem nenhum constrangimento, vitoriosa, anunciou
em alto e bom som: “teto é aquela doença ruim que dá
quando a gente tem um machucado e não cuida direito”.
Considerando o contexto do ensino de língua descrito no texto acima, analise os seguintes enunciados:
1. O uso de “teto” em lugar de tétano não deve ser considerado desconhecimento da língua.
2. Esse uso revela a gramática interna da aluna.
Assinale a opção correta a respeito desse enunciado:
(Questão adaptada da prova do ENADE- 2008)- A A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
- B A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
- C As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
- D As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é justificativa correta a primeira.
- E Tanto a primeira asserção como a segunda são proposições falsas.
74Faça a correspondência entre a primeira coluna, que apresenta áreas e ramos de estudo, de acordo com as explicações da segunda coluna:
1.Linguística Mostra os problemas da variação linguística
2.Fonologia Preocupa-se com o significado das palavras no contexto
3.Morfologia Ocupa-se dos aspectos interpretativos dos sons da língua
4.Semântica Estuda as partes de uma palavra e suas classificações
5.Sociolinguística Trata do estudo científico do funcionamento da linguagem humana
A opção que apresenta a sequência correta é:- A 1-4-3-2-5
- B 5-3-4-2-1
- C 1-4-5-2-3
- D 4-5-1-2-3
- E 5-4-2-3-1
- A 1-4-3-2-5
75Leia o texto a seguir:
Aquele homem simples, sotaque caipira, foi eleito governador.
Um dia, um desses políticos de palácio chega bem perto e surpreende o governador vendo televisão. Faz sua média:
- E aí, governador, firme?
- Firme, não. Novela.
Marque a única opção que explica o problema que ocorreu na comunicação entre o político e o governador, do ponto de vista sociocultural e linguístico:- A O político de palácio utilizou uma linguagem coloquial inadequada ao momento.
- B As diferenças dialetais não provocam problemas de comunicação entre os falantes.
- C O problema ocorreu porque o político do palácio não entendeu o que o governador estava fazendo.
- D O problema ocorreu porque o político de palácio não pronuncia a palavra ¿firme¿ igual ao governador.
- E A diferença dialetal na pronúncia da palavra ¿firme¿ provocou a resposta do governador eleito.
- A O político de palácio utilizou uma linguagem coloquial inadequada ao momento.
76- A opção que explica a posição do professor em relação ao ensino da língua é::
A língua não deve ser “ensinada” no seu sentido normativo, gramatical, mas sim, deve-se dimensionar o seu aprendizado a partir de uma exposição constante de dados significativos da fala e da escrita em suas mais diversas situações e especificidades.- A Fazer uso da gramática como instrumento norteador para uma melhor adequação das práticas orais e escritas da língua em situações mais formais, como por exemplo, a linguagem técnica e a científica.
- B O aprendizado de uma língua deve ser voltado para as práticas da fala e da escrita, visando somente à norma culta.
- C Deve-se abandonar completamente o ensino da gramática normativa para que o ensino da língua se torne voltado para as práticas orais do cotidiano.
- D A língua deve ser ensinada somente voltada para os fatos significativos das situações da fala e da escrita.
- E O ensino normativo de uma língua expõe as normas gramaticais importantíssimas, as quais construirão a aprendizagem efetiva de uma língua.
- A Fazer uso da gramática como instrumento norteador para uma melhor adequação das práticas orais e escritas da língua em situações mais formais, como por exemplo, a linguagem técnica e a científica.
77Leia o texto a seguir retirado de uma novela: Aquele homem simples, sotaque caipira, foi eleito governador. Um dia, um desses políticos de palácio chega bem perto e surpreende o governador vendo televisão. Faz sua média: - E aí, governador, firme? - Firme, não. Marque a única opção que explica o problema que ocorreu na comunicação entre o político e o governador, do ponto de vista sociocultural e linguístico:
- AO político de palácio utilizou uma linguagem coloquial inadequada ao momento.
- BO problema ocorreu porque o político do palácio não entendeu o que o governador estava fazendo.
- CAs diferenças dialetais não provocam problemas de comunicação entre os falantes.
- DO problema ocorreu porque o político de palácio não pronuncia a palavra "firme" igual ao governador.
- EA diferença dialetal na pronúncia da palavra "firme" provocou a resposta do governador eleito.
78Damos o nome de linguagem:
- Asímbolos verbais ou não verbais, resultado do contato com o outro e de suas experiências.
- BCapacidade expressão escrita.
- CConjunto de representações construídas por animais e seres humanos para expressar sentimentos e
emoções. - DModelo exclusivamente oral de comunicação.
- ECapacidade humana e animal de interação oral e escrita.
- Asímbolos verbais ou não verbais, resultado do contato com o outro e de suas experiências.
79A professora desenvolveu um projeto de leitura e escrita com sua turma: Projeto Nossa
Cidade. O planejamento incluiu o preenchimento de um mapa da cidade, identificando as
principais vias de acesso, os meios de transporte, os bairros; os alunos fizeram entrevistas,
passeio pela cidade, visita a museus e bibliotecas para buscar fatos históricos e informação
sobre monumentos e atividades mercantis como comércio, agricultura, pesca e turismo.
Como resultado dessas atividades, as crianças, em grupo, fizeram relatórios e criaram um
jornal em que contaram a história da cidade, escreveram histórias populares narradas por
entrevistados e divulgaram notícias sobre os principais eventos culturais da cidade.
A partir da leitura dessa experiência, assinale a alternativa que NÂO preenche
adequadamente a frase:
Podemos afirmar que a professora...- Avalorizou o cotidiano já vivido pelo aluno , mas não considerou que a variedade falada
pelo aluno e por seu grupo social pode ser um contraexemplo para estabelecer novas
experiências linguísticas, já que é preciso ver o texto como um conjunto de normas
gramaticais para que se desenvolva a escrita de acordo com a língua padrão - Bfez uso de abordagens metodológicas para o ensino da língua , previstas pelos
indicadores dos PCNs de Língua Portuguesa, que privilegiam os usos e funções
sociais da língua - Cconsiderou a possibilidade de trabalhar a escrita como um sistema de representação
da realidade do aluno e, para isso, adotou práticas contextualizadas - Dmostrou destreza em relacionar a escrita aos modelos textuais socialmente
reconhecidos. - Eaplicou uma abordagem comunicativa em que é preciso levar em conta
cuidadosamente um fator crucial: a adoção de uma metodologia que favoreça a
motivação aos estudantes a fazerem coisas com a linguagem que eles estão
aprendendo, o que torna a produção de textos uma experiência positiva.
- Avalorizou o cotidiano já vivido pelo aluno , mas não considerou que a variedade falada
80As línguas variam e esse é um fato incontestável. Essa variação chega às salas de aula nas falas dos nossos alunos. Leia as afirmativa a seguir que tratam da questão da variação.
I. Estudar as diferenças e diversidades de produção oral da língua deve se constituir como meio de apontar algumas variedades como corretas e outras erradas.
II. Descrever as características particulares e as regularidades presentes em cada variedade são uma forma de mostrar as diferenças entre os diferentes sistemas linguísticos que convivem no mesmo país
III. O professor deve mostrar que há uma variedade linguística de maior prestígio social, que também deve ser estudada, mas deve deixar claro que esta variedade não é melhor ou pior que outra.
A partir de sua leitura, podemos considerar que- AII e III estão corretas.
- BI e II estão corretas.
- CSomente I está correta.
- DSomente II está correta.
- ESomente III está correta.
81Leia o texto abaixo e responda:
Unidade e variedade - Há variações entre as formas que a língua portuguesa assume nas diversas regiões em que é falada. Basta pensar nas evidentes diferenças entre o modo de falar de um lisboeta e de um carioca, por exemplo, ou na expressão de um gaúcho em contraste com a de um amazonense. Essas variações regionais constituem os falares e os dialetos. As formas regionais da língua portuguesa no Brasil vêm sendo valorizadas como parte importante da ampla diversidade cultural do país. Além disso, o português empregado pelas pessoas que têm acesso aos meios de instrução difere daquele empregado pelas pessoas privadas de escolaridade. Algumas classes sociais, assim, dominam uma forma de língua que goza de prestígio "a chamada norma culta" enquanto outras são vítimas de preconceito por empregarem formas menos prestigiadas. Também são socialmente condicionadas certas formas de língua que alguns grupos desenvolvem a fim de evitar a compreensão por aqueles que não fazem parte desses grupos. O emprego dessas formas de língua proporciona o reconhecimento fácil dos integrantes de uma comunidade restrita, seja um grupo de estudantes, seja uma quadrilha de contrabandistas. Desse modo, são criadas as gírias, variantes lingüísticas sujeitas a contínuas transformações. Ainda: o exercício de determinadas atividades requer o domínio de certas formas de língua chamadas línguas técnicas. Abundantes em termos específicos, essas variantes têm seu uso praticamente restrito ao intercâmbio técnico de engenheiros, médicos, químicos, biólogos, lingüistas e outros especialistas. E, em diferentes situações, um mesmo indivíduo emprega diferentes formas de língua. Basta pensar nas atitudes que assumimos em situações formais (como, por exemplo, um discurso numa solenidade de formatura) e em situações informais (uma conversa descontraída com amigo): em cada uma dessas situações, procuramos adequar nosso nível vocabular e sintático ao ambiente cultural em que nos encontramos. Ou seja, a língua é unidade na variedade. (Ulisses Infante. Textos: leituras e escritas. São Paulo: Editora Scipione, 2005, pp. 12-13. Adaptado)
De acordo com o texto, as variações regionais do português do Brasil:- Adificultam a comunicação entre um lisboeta e um carioca, por exemplo.
- Bmanifestam a ampla diversidade cultural do país.
- Csão vítimas de discriminação por adotarem formas menos prestigiadas.
- Dsão abundantes e têm seu uso vocabular bastante restrito.
- Eao contrário de outras, não estão sujeitas a transformações contínuas.
82Leitor é "aquele que lê ou que tem o hábito da ler, ledor". Dicionário Aurélio escolar da Língua portuguesa (2005, p.540). Diante da definição podemos concluir que:
- AO professor será de fundamental relevância na construção de práticas de leitura, pois os procedimentos de leitura são apenas uma mera didatização e alfabetização de palavras e textos sem conexão com os espaços sociais que o aluno está inserido.
- BA prática da leitura deve tornar-se efetivamente uma presença constante na vida de todo e qualquer indivíduo.
- CA leitura é um processo apenas escolar, pois é neste ambiente que aprendemos a ler e começamos a ter contato com livros, revistas.
- DA construção do hábito de leitura só será incentivado em sala de aula e em ambientes próprios para este fim.
- ELer é decodificar símbolos gráficos e sinais. Sendo assim, o professor é o único responsável por criar este hábito no aluno.
83Nas sociedades contemporâneas, expressar-se segundo a norma culta, falar certo, continua sendo valorizado. No entanto, a excessiva ênfase do ensino da gramática normativa e a insistência nas regras de exceção em detrimento da comunicação real em situações do cotidiano,
- Adeve prevalecer porque o domínio das regras gramaticais está associado às classes instruídas e deve ser o objetivo principal do ensino da língua materna
- Bocorre porque a norma é uma das marcas distintivas das classes dominantes e deve prevalecer em qualquer situação de comunicação.
- Ctem como consequência o preconceito contra as formas de oralidade e as variedades não padrão.
- Ddeve continuar a ser o objetivo principal do ensino da língua materna, à medida que a língua é um produto social e cultural
- Eocorre porque o ensino da língua deve se fundamentar na língua culta, a língua de Camões e Machado , entre outros clássicos da Literatura
84Com relação à concepção do ensino da gramática, a única opção INCORRETA é:
- AA concepção do ensino da gramática pela gramática leva à produção de bons textos
- BA concepção do ensino da gramática pela gramática leva à insegurança na própria língua de berço.
- CA concepção do ensino da gramática pela gramática leva ao sufocamento da expressão pessoal.
- DA concepção do ensino da gramática pela gramática leva ao bloqueio da criatividade.
- EA concepção do ensino da gramática pela gramática leva à inibição comunicativa.
85Faca a correspondência de acordo com a conceituação de gramática:
1.Gramática como disciplina escolar
2. Gramática da Norma Culta
3. Gramática Internalizada
4. Gramática como livro
5. Gramática como objeto de estudo
( ) Livros que estudam a gramática
( ) Aula de gramática
( ) Funcionamento das regras
( )Saber intuitivo
( )Tradicional, funcionalista
Assinale a opção com a sequência adequada:- A1-5-3-2-4
- B2-1-5-3-4
- C4-1-5-2-3
- D4-2-5-3-1
- E4-1-5-3-2
86"A proposta de ensino de gramática que apresentamos e defendemos só faz sentido a partir do momento que se pressupõe que em nossas escolas queremos propiciar atividades de ensino /aprendizagem que permitam aos alunos que se preparem para a vida". (TRAVAGLIA, 2003). Considerando-se o âmbito dos estudos sobre a linguagem, passam a ter prioridade conteúdos, objetivos e práticas pedagógicas que privilegiem a dimensão mais ampla e mais funcional da linguagem. Marque a opção que NÃO completa a frase seguinte, adequadamente:
A escola irá se concentrar em atividades de...- Aelaboração de textos com foco na norma culta escrita.
- Belaboração de diferentes textos orais e escritos.
- Ccompreensão e análise de textos orais e escritos.
- Dconvivência com o patrimônio literário da região e do país.
- Eelaboração de textos de diferentes gêneros
87De acordo com os resultados da Prova Brasil e do Saeb, que avaliam a competência leitora dos estudantes brasileiros de 5º e 9º anos do ensino fundamental e do 3º ano do ensino médio, menos de um terço dos alunos alcança o nível adequado de leitura e a produção escrita é algo de grande preocupação. Uma das causas desse fato ocorrer pode-se atribuir:
- Aà baixa renda familiar do brasileiro, não permitindo que tenha acesso a livros;
- Bàs dificuldades apresentadas pela utilização das regras da língua portuguesa;
- Cà dificuldade que a escola apresenta de desenvolver nos alunos a competência de ler e escrever;
- Dà variação regional que existe em um país com dimensões continentais como o Brasil;
- Eà falta de vontade do aluno ler e escrever, dando preferência a jogos eletrônicos.
Informationen
- Beschreibung
- Quiz am Cont. Met. Pratica Lingua Portuguesa, erstellt von vanessasenez am 26/02/2015.
- Autor
- vanessasenez
- Sprache
- Português
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