Primer parcial Didáctica de la Matemáticas

La utilización del material didáctico como la de cualquier otra Tecnología novedosa, al tiempo que tiene sus ventajas, conlleva ciertos riesgos emanados de la manera como se utilicen los recursos didácticos, su adecuación a los objetivos educativos de la institución y a las características de los estudiantes, la metodología y organización propuesta, serán responsables, en gran medida de los resultados que se obtengan. De lo anterior se puede inferir

La maestra Antonieta entrega un taller de geometría ellos deben seguir al pie de la letra las instrucciones. Se puede decir que la maestra Josefina está utilizando una pedagogía

La noción ampliada de competencia en los lineamientos se relaciona con las expresiones saber qué, el saber qué hacer y el saber cómo, cuándo y por qué hacerlo; es decir la competencia está ligada al hacer y al comprender. Esto significa entender la matemática como una actividad y el ser competente matemáticamente el hacer relacionado con los procesos generales. Los cinco procesos generales que contempla la actividad matemática según los lineamientos curriculares son

Uno de los primeros aspectos y actitudes, que el estudiante de práctica debe considerar frente al conocimiento del grupo en su primera sesión de observación es

La maestra dice: “Carlos realiza el siguiente problema” El auto de Jorge necesita 6 galones de gasolina para recorrer 240 kilómetros. Cuanto galones necesita para recorrer 480 kilómetros; Se puede decir que el maestra está evaluando la competencia

En la disciplina de matemáticas se cuestiona la expresión “llevar” o “prestar” cuando estás realizando operaciones de adición o sustracción con los niños y niñas. Este cuestionamiento se hizo porque se

La profesora Luisa acostumbra a formar a sus estudiantes todos los días a primera hora en el patio para realizar actividades, como orar, cantar los himnos, ella les pide que se formen en tres hileras de igual número de estudiantes, pero un niño después de contar a los estudiantes le responde que esto no es posible. Con la respuesta del niño la profesora podría evaluar que el estudiante tiene claro el concepto de

Un docente miembro del consejo académico preocupado por las cuestiones relativas al estado inicial de los alumnos, plantea algunas preguntas que le han surgido respecto a su área, tales como: ¿qué pretendo que los alumnos aprendan concretamente en relación a los contenidos del área? ¿Cómo pretendo qué lo aprendan? ¿Qué necesitan saber para poder contactar y atribuir un significado inicial a los aspectos del que pretendo que aprendan contenidos? ¿Qué cosas pueden saber ya, que tengan alguna relación o que puedan llegarse a relacionar con estos aspectos del contenido? Pide que analicen los factores que sirvan para marcar la frontera entre lo que es necesario y lo que es innecesario conocer para poder organizar y planificar la enseñanza. Según esta situación los principales criterios a considerar serian

Dentro de la propuesta didáctica planteada en la disciplina se fortaleció el reconocimiento de una mejor estrategia de enseñanza para trabajar con los niños denominada “simulación y juego”. Uno de los simuladores con que se puede trabajarse el Pensamiento Espacial y los sistemas geométricos es el Geoplano, Un maestro al utilizarlo se desarrollaría uno de los siguientes conceptos

Si el maestro en la planeación de una actividad de tecnología se propone que los estudiantes: 1. Escuchen activamente a sus compañeros (as) y reconozcan puntos de vista diferentes 2. Reconozca los avances tecnológicos y propongan estrategias para proteger su entorno Entonces está potenciando competencias