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QUIZ DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA
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Fragen in diesem Quiz (30)
1Qual fase do desenvolvimento motor corresponde aos Marcos Motores? Segundo o modelo conceitual de Gallahue.
- AFase do Movimento reflexo
- BFase do Movimento rudimentar
- CFase do Movimento fundamental
- DFase do Movimento especializado
2Quais as fases do desenvolvimento motor, segundo o modelo da Ampulheta de Gallahue?
- ARudimentar, barreira de proficiência, especializado e inicial.
- BFundamental, rudimentar, inabilidoso e habilidoso.
- CReflexo, especializado, ecológico e dinâmico.
- DReflexo, rudimentar, fundamental e especializado.
3Quais as tarefas que compreendem a Bateria de Testes do KTK?
- ASaltos laterais, transposição lateral, saltos monopedais e equilíbrio à retaguarda.
- BCorrida da milha, corrida 50 jardas e corrida vai-vem.
- CPreensão, altura e IMC.
- DCorrida vai-vem e saltos horizontais.
4Na Perspectiva Maturacional, o desenvolvimento motor é descrito como sendo:
- AA interação entre o indivíduo, o ambiente e a tarefa.
- BFruto do processamento de informação, análogo aos computadores, onde o comportamento é fruto de um input externo ambiental.
- CGeneticamente programado e em função do desenvolvimento do sistema nervoso central.
- DResultado da observação da estabilização da performance. O indivíduo que tem muitas vivencias motoras, se desenvolve.
5Qual a importância de se avaliar a coordenação motora?
- AÉ importante, pois, assim, o professor pode separar a turma entre os melhores e os piores alunos.
- BOs testes de coordenação motora se mostram como uma importante ferramenta para avaliar o estágio do desenvolvimento motor de crianças, bem como diagnosticar possíveis disfunções. A partir dos resultados da avaliação, é possível traçar correlações como os níveis de aptidão física e desempenho da criança em outras áreas além do esporte. E, assim, poder planejar aulas e outras intervenções que ajudem os alunos a desenvolverem-se melhor em função de suas restrições individuais, partindo de dados reais obtidos nas avaliações. Bem como determinar os níveis de desenvolvimento a nível epidemiológico e traçar comparações intra e interindividuais.
- CA coordenação é um marco motor e determina o quanto o indivíduo irá se desenvolver, disto denota-se a importância de avaliá-la. Pois o desempenho acadêmico está diretamente relacionado com os níveis de coordenação na população jovem. E assim, o profissional da educação física pode distinguir os bons alunos dos alunos regulares ou ruins.
- DA coordenação é uma capacidade que só se desenvolve após a maturação completa do sistema nervoso, portanto, o professor deve avaliá-la para saber quão complexas podem ser as tarefas passadas durante a aula.
6Segundo o modelo de Newell (Perspectiva Ecológica), para que a aprendizagem seja efetiva, quais as perguntas que o professor deve fazer. Qual a prioridade no ensino de uma habilidade e o quais são os fatores mais importantes?
- AO professor deve perguntar-se sobre o tempo disponível para a aula, pois o mais importante é ocupar o tempo do aluno. A prioridade é ocupar o tempo do aluno. O fator mais importante é o entretenimento com a atividade física, mesmo que não tenha significado e não influencie o desenvolvimento do aluno.
- BAs perguntas são quem, quando e onde. A prioridade é a saúde e os fatores são os recursos financeiros e sociais.
- CO professor deve se perguntar quem é o aluno, qual sua composição física e potencialidades. O mais importante é avaliar quantitativamente a habilidade. E os fatores são ambientais e o tempo disponível para a aula.
- DO professor deve se perguntar: Quem, o quê e onde. A prioridade no ensino da habilidade é o aluno. Os fatores são as restrições do indivíduo, do ambiente e da tarefa.
7Assinale a alternativa que melhor explica o que são as restrições, de acordo com o modelo de Newell.
- AAs restrições são a falta de espaços públicos disponíveis para a prática esportiva e o crescente sedentarismo dos jovens.
- BAs restrições são fatores que moldam o desenvolvimento motor. Podem ser da biologia do indivíduo, como estatura, força e composição corporal. Podem ser as restrições do ambiente, social ou físico. E as requisições da tarefa.
- CAs restrições são a falta de profissionais qualificados para ministrar as aulas de educação física, falta de indivíduos e limitações na tarefa.
- DRestrições são atos que consistem em dizer algo que contraria o próprio modo de pensar, e, não obstante, procurar não mentir, conciliando o que se diz com as palavras do interlocutor e simultaneamente com um sentido diferente daquele que elas realmente têm.
8 Assinale a alternativa que melhor descreve um estudo, que buscava entender e descrever o desenvolvimento motor, realizado dentro da Perspectiva Maturacional.
- AEstudo com nossos parentes mais próximos, os primatas, aos quais eram dadas tarefas como: apertar botões de cores diferentes em função de diferentes estímulos.
- BEstudos transversais com crianças portadoras de deficiência e crianças sem deficiência, cujo desempenho dos dois grupos na bateria de testes KTK era comparado para determinar o nível de desenvolvimento motor em função das capacidades cognitivas.
- CAtravés do estudo com gêmeos, sendo um de controle e outro experimental. O de controle não recebeu qualquer estimulo especial, o gêmeo experimental foi submetido a várias tarefas, como sumir escadas e andar de triciclo. Ao final, concluiu-se que o desenvolvimento segue um curso linear, que os estímulos extras não influenciam na sequência, a qual é pautada geneticamente e pelo desenvolvimento do SNC.
- DEstudo comparativo entre etnias, e os autores do estudo buscavam reforçar a superioridade da raça ariana, tanto intelectual quanto no desempenho motor.
9A [blank_start]habilidade discreta[blank_end], é uma habilidade ou tarefa que é organizada de maneira que a ação é normalmente breve em duração e tem início e fim bem-definidos.
- AHabilidade discreta
- BHabilidade contínua
- CHabilidade seriada
- DHabilidade motora
- ESó sei que nada sei.
10A [blank_start]Habilidade seriada[blank_end], é um tipo de organização da habilidade caracterizado por várias ações discretas conectadas em uma sequência, sendo, frequentemente, a ordem das ações crucial para o sucesso da performance.
- AHabilidade seriada
- BHabilidade contínua
- CHabilidade de chutar
- DHabilidade de arremessar um peso
11A [blank_start]habilidade contínua[blank_end], é uma habilidade organizada de maneira que a ação se desdobra sem um início e um fim identificáveis, de uma forma contínua e repetitiva.
- Ahabilidade contínua
- BHabilidade seriada
- CHabilidade discreta
- DHabilidade de equilíbrio
- EHabilidade de falar
12Um segundo tipo de sistema de classificação enfatiza a importância relativa dos elementos motores e cognitivos na performance da tarefa. Uma habilidade para a qual o principal determinante do sucesso do movimento é a qualidade do próprio movimento, em vez dos aspectos perceptivos e de tomada de decisão da tarefa, é classificada como:
- AUma habilidade cognitiva, pois o atleta deve estar a todo momento refletindo sobre o movimento a ser feito.
- BUma habilidade motora. Por exemplo, o principal desafio de um saltador de altura no atletismo é o de produzir um movimento que maximize a altura vertical. O saltador pode facilmente ver o sarrafo e não ter quaisquer outras decisões a tomar.
- CUma habilidade igualmente cognitiva e motora.
- DUma habilidade que requer pouca ou nenhuma prática.
13No jogo de xadrez, pouco importa se as peças são movidas rápida ou suavemente; o desafio para o jogador é decidir qual peça mover e para onde movê-la. Quando o sucesso do desempenho depende mais da estratégia por trás do movimento do que da produção do próprio movimento, a habilidade é classificada como:
- AHabilidade cognitiva, na qual o principal determinante do sucesso é a qualidade da decisão do executante em relação ao que fazer.
- BHabilidade intelectual motora, onde o movimento ocorre em função do desenvolvimento do sistema nervoso.
- CHabilidade motora, pois, sem a capacidade coordenativa motora grossa, não existe a possibilidade de jogar xadrez.
- DHabilidade igualmente motora e cognitiva, nenhum fator é mais relevante do que o outro.
14Uma terceira maneira de classificar habilidades motoras é considerar até que ponto o ambiente
é estável e previsível durante a performance. Habilidades realizadas em um ambiente que é variável
e imprevisível são classificadas como:
- AHabilidade fechada, realizada em quadras poliesportivas fechadas.
- BHabilidade aberta, executada em um ambiente que é imprevisível ou está em movimento e que requer que os executantes adaptem seus movimentos em resposta às propriedades dinâmicas do ambiente. Ex.: Caçar borboletas ou jogar basquete (observação: o arremesso livre do basquete, é considerado habilidade fechada).
- CHabilidade aberta, pois é realizada em ambiente aberto.
- DHabilidade fechada, pois os participantes NÃO conseguem prever o que será feito, qual movimento o oponente realizará.
15Habilidades realizadas em um ambiente estável e previsível são classificadas como:
- AHabilidades abertas, pois todos os jogadores participam da partida independentemente da condição social.
- BHabilidades fechadas, executada em um ambiente que é previsível ou estacionário e que permite que os executantes planejem seus movimentos antecipadamente. Exemplos podem ser executar sequências de ginástica sobre a trave de equilíbrio e dirigir em uma estrada rural sem movimento.
- CHabilidade cognitiva fechada, pois a imprevisibilidade predispões ao elemento cognitivo.
- DHabilidade aberta, pois os atletas devem adequar suas respostas às constantes mudanças do ambiente.
- ENão sei, tô confuso. Quê que é habilidade mesmo?
- FEssa eu vou chutar.
16As habilidades classificadas quanto à funcionalidade são:
- AManipulação, locomoção e estabilização, respectivamente arremessar, correr e levantar-se.
- BCorrer, engatinhar e ficar num pé só;
- CCaminhar, locomoção e potência.
- DManipulação, estabilização e barreira de proficiência.
17As habilidades classificadas quanto aos aspectos musculares do movimento são:
- AAs habilidades de manipulação, locomoção e estabilização.
- BAs habilidades motoras grossas (amplas) ou finas, respectivamente jogar futebol e pintar a capela sistina.
- CAs habilidades fundamentais e as especializadas.
- DAs habilidades voltadas à saúde, como correr e nadar.
18Assinale a alternativa que contém os cinco domínios/dimensões das habilidades motoras:
- AMUSCULARES, TEMPORAIS, ABERTOS, FECHADOS E COORDENATIVOS.
- BDISCRETO, CONTÍNUO, SERIADO, ABERTO E FECHADO.
- CABERTO, FECHADO, MANIPULAÇÃO, ESTABILIZAÇÃO E LOCOMOÇÃO.
- DMUSCULARES, TEMPORAIS, FUNCIONAIS, PREVISIBILIDADE AMBIENTAL e COGNITIVOS E/OU MOTORES.
19Assinale a alternativa que melhor descreve o conceito da barreira de proficiência, no modelo heurístico da ampulheta de Gallahue.
- AA barreira de proficiência é transição entre a fase do movimento fundamental e a fase do movimento especializado.
- BA barreira de proficiência é a transição entre o movimento reflexo e os marcos motores.
- CA barreira de proficiência é a transição entre a adolescência e a vida adulta.
- DA barreira de proficiência é a transição entre as habilidades fundamentais e o movimento reflexo.
20Assinale a alternativa que melhor descreve o conceito da inversão/esvaziamento da ampulheta na fase adulta, no modelo heurístico da ampulheta de Gallahue.
- AO esvaziamento da ampulheta é a transição entre o estágio fundamental e o especializado.
- BO esvaziamento da ampulheta é a transição entre hábitos de vida prejudiciais e hábitos saudáveis.
- CO esvaziamento da ampulheta é a segunda barreira de proficiência que o indivíduo encontra, e ocorre junto ao salto pubertário.
- DO esvaziamento da ampulheta é quando a ampulheta é virada. O esvaziamento da ampulheta é controlado por dois filtros: Hereditariedade e estilo de vida.
21Na Perspectiva Ecológica, o desenvolvimento motor é descrito como sendo:
- AResultado da interação do individuo com o ambiente e requisições da tarefa. Não vê o desenvolvimento motor de forma linear e rígida como na perspectiva maturacionista. Mas sim flexível e pode ser moldado de acordo com a interação do individuo com as restrições.
- BFruto do processamento de informação, onde o desenvolvimento ocorre em resposta a um input externo ambiental, análogo aos computadores.
- CGeneticamente programado, em função do desenvolvimento do sistema nervoso central e não sofre influência do meio externo.
- DExclusivo da fase da infância, onde ocorrem as maiores janelas de aprendizado.
22Na Perspectiva do processamento de informação, o desenvolvimento motor é descrito como sendo:
- AResultado de um estímulo externo, como em um computador que recebe a informação, processa e responde com movimento. Ou seja, um comportamento é fruto de um input externo/ambiental.
- BFruto do processamento de informação realizado pelo potencial de ação evocado da unidades motoras.
- CAnálogo ao modelo de Gallahue.
- DResultado da interação entre indivíduo, ambiente e tarefa.
23Assinale a alternativa que contém um exemplo de autor e uma pesquisa realizada na Perspectiva Maturacional.
- AExemplo de autores: Mcgraw; Gesell. Exemplo de pesquisa: Estudo com gêmeos. Sendo um de controle e outro experimental. O de controle não recebeu qualquer estimulo especial, o gêmeo experimental foi submetido a várias tarefas, como subir escadas e andar de triciclo. Ao final concluiu-se que o desenvolvimento segue um curso linear e que os estímulos extras não influenciam na sequência, que é pautada pelo desenvolvimento do SNC.
- BExemplo de autores: McDonald. Exemplo de pesquisa: Estudo com crianças normoponderais e com sobrepeso.
- CExemplo de autores: Newell e Gallahue. Exemplo de pesquisa: Estudo com gêmeos. Sendo um de controle e outro experimental. O de controle não recebeu qualquer estimulo especial, o gêmeo experimental foi submetido a várias tarefas, como sumir escadas e andar de triciclo. Ao final concluiu-se que o desenvolvimento segue um curso linear e que os estímulos extras não influenciam na sequência, que é pautada pelo desenvolvimento do SNC.
- DExemplo de autores: José de Alencar. Exemplo de pesquisa: Com índios nativos e índios inseridos no na pratica esportiva globalizada. :P
24Na [blank_start]Fase do movimento reflexo[blank_end] (0 a 1 ano / codificação e decodificação das informações), as reações a luz, toque, sons e mudanças de pressão provocam gestos motores que auxiliam na percepção da criança de seu próprio corpo.
- AFase do movimento reflexo
- BFase do movimento rudimentar
- CFase do movimento fundamental
- DFase do movimento especializado
25A [blank_start]Fase do movimento rudimentar[blank_end], envolve os MARCOS MOTORES: controle sobre a cabeça, pescoço e tronco/ alcançar, pegar e soltar/ arrastar-se, engatinhar e caminhar.
- AFase do movimento rudimentar
- BFase do movimento reflexo
- CFase do movimento fundamental
- DFase do movimento especializado
26Na [blank_start]Fase do movimento fundamental[blank_end], ocorre a realização ações de estabilidade, locomoção e manipulação - isolados e combinados. Quanto mais as crianças desenvolvem seus padrões motores, mais efetivas serão suas respostas aos estímulos e, consequentemente, seu desempenho.
- AFase do movimento fundamental
- BFase do movimento especializado
- CFase do movimento rudimentar
- DFase do movimento reflexo
27Na [blank_start]Fase dos movimentos especializados[blank_end], ocorre uma “lapidação” dos movimentos fundamentais, para que estes sejam aplicados no contexto específico do esporte, da dança ou nas atividades físicas em geral. Este processo ocorre a partir da demanda de cada indivíduo.
- AFase dos movimentos especializados
- BFase do movimento fundamental
- CFase do movimento rudimentar
- DFase do movimento reflexo
28Assinale a alternativa que melhor descreve o estágio inicial do desenvolvimento.
- AFeedback Extrínseco: O professor tem que apontar os erros e fazer as correções. Alguns autores--> Gentile: Obtendo a ideia do movimento; Newell: Entendendo os padrões básicos; Fitts e Posner: Estágio cognitivo, associativo; Adams: Estágio verbal, fala.
- BFeedback Intrínseco: O aluno consegue ver os erros e se corrigir porque já está mais avançado e não deve se tornar dependente do feed do professor. Alguns autores--> Gentile: Fixo em Ambiente fechado; Diversificado em Ambiente aberto; Newell: Controlado (modifica o padrão conforme o necessário); Fitts e Posner: Autônomo; Adams: Estágio Motor (movimento).
- CFeedback Intrínseco: O aluno consegue ver os erros e se corrigir porque já está mais avançado e não deve se tornar dependente do feed do professor. Alguns autores e o que eles definiam como estágio rudimentar--> Gentile: Fixo em Ambiente fechado; Diversificado em Ambiente aberto; Newell: Controlado (modifica o padrão conforme o necessário); Fitts e Posner: Autônomo; Adams: Estágio Motor (movimento).
- DEstágio especializado, após transpor a barreira de proficiência.
29Assinale a alternativa que melhor descreve o estágio final do desenvolvimento.
- AFeedback Intrínseco: O aluno consegue ver os erros e se corrigir porque já está mais avançado e não deve se tornar dependente do feed do professor. Alguns autores--> Gentile: Fixo em Ambiente fechado; Diversificado em Ambiente aberto; Newell: Controlado (modifica o padrão conforme o necessário); Fitts e Posner: Autônomo; Adams: Estágio Motor (movimento).
- BFeedback Extrínseco: O professor tem que apontar os erros e fazer as correções. Alguns autores --> Gentile: Obtendo a ideia do movimento; Newell: Entendendo os padrões básicos; Fitts e Posner: Estágio cognitivo, associativo; Adams: Estágio verbal, fala.
- CFeedback cognitivo: por meio de teste psicomotores, sendo os estudos transversais os mais utilizados para determinar a aprendizagem da performance.
- DO Professor tem a obrigação e o privilégio de auxiliar outras pessoas a desenvolver “filtros de estilo de vida” que diminuam a velocidade de escoamento da areia em suas ampulhetas. Gallahue et al. (2013)
30Nas Habilidades motoras fundamentais, qual deve ser o foco e a exigência na execução de uma dada tarefa motora?
- AO grau de exigência ainda deve ser moderado e o foco deve ser a competência Motora Básica (mecânica corporal eficiente).
- BO grau deve ser oblíquo e em função do indivíduo, do ambiente e da tarefa.
- CNa dúvida marca a alternativa c.
- DO foco deve ser a perfeita execução da habilidade independentemente das características individuais do aluno.
Informationen
- Beschreibung
- QUIZ SOBRE: - AS PERSPECTIVAS DO DESENVOLVIMENTO (MATURACIONISTA, ECOLÓGICA E PROCESSAMENTO DE INFORMAÇÃO); - MODELO DE GALLAHUE - MODELO DE NEWELL - MODELO DE STODDEN - COORDENAÇÃO MOTORA - APTIDÃO FÍSICA - CRESCIMENTO FÍSICO - CINCO DIMENSÕES/DOMÍNIOS DAS HABILIDADES MOTORAS - APRENDIZAGEM MOTORA E SEUS ESTÁGIOS - PROCESSAMENTO DE INFORMAÇÃO E TOMADA DE DECISÃO - E MUITO MAIS... :) :D
- Autor
- Marcela Lima
- Sprache
- Português
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