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A05 La ciencia y su metodologia - Nebrija
Fragen in diesem Quiz (54)
1Las ciencias formales se caracterizan por:
- APlantear un objetivo ideal
- BEmplear un método deductivo
- CPlantear un objetivo material
- DEmplear un método de observación y experimentación
2La definición de las matemáticas comprende, según Courant y Robbins (1996), la actitud frente a los problemas, la necesidad de una comprensión pausada, generar primero ideas, luego la demostración y finalmente la formalización:
- ARichtig
- BFalsch
3Delegar (definición): acción de dar a otra persona tareas para que las realice:
- ARichtig
- BFalsch
4Delegar en el aula. Ventajas
- ADesarrolla la capacidad de los alumnos
- BAumenta la motivación de los alumnos
- CConsigue aumentar el nivel de comunicación
- DDesarrolla el espíritu competitivo
5Delegar. Inconvenientes:
- ADisminuye el rendimiento de la clase
- BNo todos los alumnos se comprometen lo suficiente
- CAlgunos alumnos se comprometen en exceso
- DRequiere demasiado tiempo de ejecución en el aula
6El origen de la ciencia se data desde…
- ALa época de la Grecia Clásica
- B830 d.C con el desarrollo del álgebra
- CEl 35000 a.C con el inicio de la escritura
- DLa prehistoria
7Corrientes que ha influido en las ciencias:
- AAnarquista
- BFalsacionismo
- CInductivismo
- DTerraplanismo
8Según Bain (2004) ¿Qué esperan los buenos profesores de sus alumnos?
- ATodo el mundo tiene algo especial que aportar
- BFe absoluta en la capacidad de todos
- CAlgunos alumnos se comprometen con exceso
- DVínculos de amistad
9Según Bain (2004) ¿Cómo llevan la clase los mejores profesores?
- ACrean un entorno natural de aprendizaje crítico
- BAtraen la atención de los alumnos y la mantienen
- CDisciplina y rigurosidad en el calendario
- DCentrar a los alumnos en los estándares de aprendizaje evaluables
10No se considera desde el punto de vista de dar clase como importante
- ALas normas
- BLenguaje amigable
- CFomentar la participación de los alumnos, en particular, a través de las discusiones
- DBuena técnica vocal
11Según Dimrock (2007) “Liderar es un proceso de influencia social guiado por un propósito moral con el fin de construir capacidades para optimizar los recursos disponibles hacia el logro de metas compartidas”
- ARichtig
- BFalsch
12Según Bain (2004) se destacan tres aspectos que podemos aprender de los buenos profesores, señala aquella que no corresponda
- AVan a clase a aprender
- BSu docencia es adaptativa
- CLa humildad es la clave de su éxito
- DSon escrupulosos con el currículo y las normas
13Según Bain, ser un buen profesor se refleja en las encuestas que rellenan los alumnos al finalizar la asignatura
- ARichtig
- BFalsch
14Dentro de los distintos tipos de liderazgo, cuales NO corresponden
- AE1- El líder decide. En este estilo de liderazgo el profesor debe definir las metas, plazos y prioridades.
- BE2 – Hablamos, pero el líder decide. El profesor espera que el alumno se haga cargo de realizar la tarea confiando en su criterio
- CE4 – Tú decides. El profesor permite participar al alumno en la aclaración de metas, plazos y prioridades
- DE3 – Hablamos, tú decides. El profesor alienta al alumno a tomar la iniciativa en la definición de metas y plazos, compartiendo su experiencia y colaboración cuando el alumno lo solicita.
15Procastinación (definición): Postergación o posposición de una acción u omisión, de forma involuntaria y sin conocimiento de que conllevará perjuicios, sustituyendo tales acciones u omisiones por otras agradables, poco relevantes o de menor importancia
- ARichtig
- BFalsch
16Hay dos tipos de procastinación, la positiva y la negativa, estando aceptada la primera de ellas debido a sus ventajas en cuanto al desarrollo cognitivo del alumno
- ARichtig
- BFalsch
17Todos procastinamos, preferimos el placer de lo instantáneo antes de acometer aquello qu:
- ADudamos que vayamos a lograr
- BQue no nos gusta
- CQue encontramos difícil
- DQue comporta una satisfacción a largo plazo
18Entre la ayuda que el docente puede dar a sus alumnos, se encuentra “buscar su referente”, que se basa en:
- ABuscar una persona que te inspire, en los buenos y malos momentos, por sus actos y sus logros
- BBuscar una persone que te inspire en los malos momentos, por cómo viven actualmente
- CBuscar una persona que te inspire, en los buenos momentos, para seguir animándote
- DBuscar una persona que te inspire, preferiblemente ficticios
19Desde el principio y mientras procastinamos, un remordimiento recorre nuestra cabez. Ni siquiera cuando hayamos cumplido la tarea, en ocasiones, desaparecerá:
- ARichtig
- BFalsch
20Establecer rutinas para evitar la procrastinación se basa en:
- AEn que las tareas rutinarias no nos planteamos si nos gustan o no, hemos prescindido de la capacidad de elección
- BEn que romper los primeros minutos supone comenzar la tarea sin temor o vergüenza
- CEn que identifica el final de la tarea y desde ahí diseña el plan de acción
- DEn que es un recurso para automotivarse y animarse
21Entre las pautas que podemos ofrecer a nuestro alumno procrastinador, nos encontramos con las siguientes (señala la correcta):
- AQue valore lo que gana al terminar la tarea. Debe ver que no es una obligación, debe ver el aprendizaje asociado y la satisfacción que obtendrá.
- BVer la parte positiva de la tarea. Que no trate de hacer el trabajo final por partes, que primero haga un boceto y lo vaya perfeccionando.
- CDividir la tarea. No quedarnos con la dificultad que tiene asociada, ver más allá.
- DNo buscar la perfección. También se puede llamar “salami part”
22Tipo de procastinador
- ASelectivo
- BObligado
- CAccidental
- DNatural
23La definición de aprendizaje de tipo construtivista, según Michael Domjan y James Grau (2014), se define como: El aprendizaje es un cambio efímero en las causas del comportamiento generado por estímulos y/o respuestas específicos y que resulta de la experiencia previa con esos o similares estímulos y respuesta
- ARichtig
- BFalsch
24Señala de las siguientes afirmaciones, cuál NO es un problema con los conocimientos previos:
- ABien adquirido pero insuficiente para el curso en que está matriculado
- BDistintos tipos de conocimiento: procedimental, declarativo
- CConocimiento previo erróneo
- DConocimiento previo adquirido en otra lengua distinta a la materna
25Señala aquellas estrategias empleadas para tratar la deficiente organización del conocimiento que pueden presentar nuestros alumnos
- ACrear mapas conceptuales
- BDara a los alumnos información sobre la estructura interna del curso
- CDar cuestionarios previos de actitud y conocimiento
- DHablar con los compañeros que hayan tenido a tus alumnos actuales
26Señala aquellas estrategias NO empleadas para incrementar la motivación del alumnado
- AMostrar entusiasmo por la asignatura
- BFomentar que el alumno participe
- CEmplear el principio de justicia
- DRealizar pruebas de autoevaluación
27Señala aquellas estrategias empleadas para tratar el problema del dominio
- AVigilar el sesgo del experto en el material que se imparta
- BExplorar el material educativo disponible para el curso en busca de ideas nuevas
- CVigilar la sobrecarga cognitiva de los alumnos
- DProporcionar a los alumnos con problemas material adicional
28Señala aquellas estrategias empleadas para formar aprendientes autónomos
- ADar lo antes posible información sobre el rendimiento de los alumnos
- BCrear un clima de seguridad emocional
- CTransformar la discordia y la tensión en oportunidad para el aprendizaje
- DDiscutir las creencias de los alumnos sobre el aprendizaje
29Señala aquellos apartados en los que la estrategia y el concepto NO están relacionados
- ACrear un clima de seguridad emocional – estrategia frente a la deficiente organización del conocimiento
- BReducir en la medida de lo posible el anonimato de los alumnos – estrategia para formar aprendientes autónomos
- CSentar las reglas de la clase y mostrar que se aplican con justicia y bondad –estrategia para abordar problemas con los conocimientos previos
- DTransformar la discordia y la tensión en oportunidad para el aprendizaje – estrategia para práctica y corrección
30Se define como Gestaltismo
- ACorriente de la psicología que explica el trabajo de la mente humana mediante un modelo hipotético de su funcionamiento
- BEs una disciplina que estudia el proceso mediante el cual nuestro cerebro ordena y les da forma (es decir, sentido) a las imágenes que recibe del mundo externo o de aquello que de este le ha parecido relevante
- CCorriente de la psicología que se basa en la observación del comportamiento o conducta del ser que se estudia y que explica el mismo como un conjunto de relaciones entre estímulos y respuestas
- DEs una disciplina que estudia las relaciones cognitivas existentes entre los distintos campos y áreas de conocimiento
31Dentro de las leyes del aprendizaje de Thorndike (1932), se describe a la Ley del ejercicio como:
- ALo que se repite se recuerda mejor
- BEl aprendizaje necesita disposición por parte del alumno
- CEl alumno aprenderá mejor aquello que le produzca un sentimiento de satisfacción
- DSe aprende mejor las cosas que se aprenden en un contexto de libertad
32Dentro de las leyes del aprendizaje de Thorndike (1932), se describe a la Ley de la intensidad. Esta ley marca la importancia de la motivación, puesto que una lección que se enseña de manera vívida, con actividades por parte del alumno y con diversión, se recordará más fácilmente.
- ARichtig
- BFalsch
33Señala cuales de las siguientes leyes SI se enmarcan dentro de las leyes del aprendizaje del gestaltismo
- ALey de similitud: Es más fácil el entendimiento de cosas que son similares, o tienen relación entre ellas.
- BLey de proximidad: Los grupos de objetos que son próximos entre sí se perciben como unidad
- CLey de cierre: Los grupos de objetos que delimitan áreas más o menos cerradas se perciben como unidades
- DLey de la base: el aprendizaje debe partir de una base, conocimiento previo.
34El cognitivismo define el aprendizaje como conocimiento y significado adquirido por el individuo a través de sus habilidades cognitivas, que incluyen procesos mentales tales como el reconocimiento de objetos, la recopilación de datos, análisis, síntesis, reflexión, organización, comprensión y evaluación.
- ARichtig
- BFalsch
35Señala aquellos métodos NO constructivistas
- AAprendizaje por proyectos
- BAprendizaje colaborativo
- CAprendizaje procedimental
- DAprendizaje reproductivo
36El cognitivismo se basa en la teoría de asimilación de
- AAusubel
- BSkinner y Watson
- CThorndike
- DPlatón
37Las ciencias fácticas se caracterizan por:
- AEmplear un método de observación y experimentación
- BEmplear un método deductivo
- CTodas son ciertas
- DPlantear un objetivo ideal o materia
38Entre las estrategias empleadas para formar aprendientes autónomos se encuentra: "proporcionar a los alumnos actividades que les hagan reflexionar sobre su propio aprendizaje. En particular, hacer a los alumnos analizar la efectividad de sus métodos y habilidades de
- ARichtig
- BFalsch
39Relaciona concepto y estrategia:
- ACrear un clima de seguridad emocional (Clima emocional)
- BDar cuestionarios previos de actitud y conocimiento (Estrategias para evitar problemas con el conocimiento previo)
- CDar proyectos que tengan que ver con el mundo real de manera que los alumnos puedan vivirlos (Estrategias para tratar el problema de la motivación)
- DVigilar el sesgo del experto en el material que se imparta (Estrategias para tratar el problema del dominio)
40Formas de conducir un problema de manera constructivista. Señala la(s) respuesta(s) errónea(s)
- AResolución de problemas a través de varios procedimientos
- BRealizar un ensayo en el proceso de resolución
- CSimplificar el problema a un ejercicio tipo
- DEl alumno debe aplicar varios conocimientos en la resolución de problemas
41Entre las medidas de apoyo para conducir el problema, la nueva pedagogía constructivista señala como posibles
- AGenerar un debate colectivo (soluciones alternativas, corrección errores)
- BComentar previamente el enunciado del problema
- CAntes de proporcionar un resultado exacto, exigir un resultado lógico y aproximado
- DSin dar indicaciones previas, plantear los problemas con una gran frecuencia
42En la enseñanza en matemáticas basada en la resolución de problemas, se debe tener en consideración que:
- ALas preguntas deben ser concretas y detalladas
- BNo se debe limitar a un tipo de procedimiento la resolución de problemas
- CEl enunciado debe presentar toda la información para resolverse
- DNo se debe cambiar el contexto del problema
43.El éxito de la pedagogía constructivista se basa en los factores de innatismo y en los factores ambientalistas
- ARichtig
- BFalsch
44En la pedagogía tradicional, el alumno debe escuchar atentamente, limitando toda su actividad en una pura absorción.
- ARichtig
- BFalsch
45Las críticas principales al enfoque de transformación de un problema en una situación estándar residen en:
- AFalta de desarrollo de los procesos mentales inherentes al trabajo científico
- BFavorece un operativismo excesivo
- CElimina el pensamiento divergente y la creatividad
- DAusencia de transversabilidad con otras asignaturas
46Naturaleza del problema y enunciado:
- APlantea el problema sin preguntas: La sombra del edificio es tres veces más larga que la sombra de una farola que mide 2 metros, con un águlo de 30º.
- BProblemas con exceso o déficit de datos: Cuando tenía 5 años la suma de la edad de mis padres era de 68 años, ahora suman 128. ¿Cuántos años tienen?
- CPlantear problemas sin respuesta numérica: ¿Puedo cruzar la calle antes de que llegue el coche?
47Relaciona concepto y estrategia
- AConductismo: Corriente de la psicología que se basa en la observación del comportamiento del ser que se estudia y que explica el mismo como un conjunto de relaciones entre estímulos y respuestas.
- BGestaltismo: Es una disciplina que estudia el proceso mediante el cual nuestro cerebro ordena y les da forma (es decir, sentido) a las imágenes que recibe del mundo externo o de aquellos que de este le ha parecido relevante
- CCognitivismo: Corriente de la psicología que explica el trabajo de la mente humana mediante un modelo hipotético de su funcionamiento
48Relaciona los distintos tipos de liderazgo
- AE1- El líder decide: En este estilo de liderazgo el profesor debe definir las metas, plazos y prioridades. Definir la planificación de acciones y la solución de los problemas, desarrollando un plan para el aprendizaje del alumno y dándole ejemplos de lo que es un trabajo bien hecho
- BE2- Hablamos pero el líder decide: El profesor permite participar al alumno en la aclaración de metas, plazos y prioridades. Debe proporcionar una visión del progreso que se está realizando ayudando al alumno a alinear éxitos y fracasos. En este estilo debe dar ideas y compartir ejemplos del trabajo realizado por otros
- CE3- Hablamos, tú decides: El profesor alienta al alumno a tomar la iniciativa en la definición de metas y plazos, compartiendo su experiencia y colaboración cuando el alumno la solicita. En este estilo de liderazgo el profesor debe eliminar obstáculos para el logro de las metas y sugerir formas para hacer la meta más interesante si el nivel de motivación es bajo
- DE4-Tú decides: El profesor espera que el alumno se haga cargo de realizar la tarea confiando en su criterio. El alumno podrá autoevaluar
49El docente debe de ser consciente de que al cambiar el contexto del problema, el alumno puede presentar un determinado retroceso en el proceso de resolución del problema, lo que significa que el alumno está retrocediendo en su aprendizaje
- ARichtig
- BFalsch
50Señala cual de las siguientes afirmaciones identifica de mayor manera la evaluación
- ALa evaluación es poner una nota
- BLa evaluación es ver qué han retenido de lo que he enseñado
- CLa evaluación es una carga burocrática impuesta
- DLa evaluación, como el aprendizaje mismo, es compleja y multidimensional
51Una evaluación significativa implica la recogida y evaluación continua del aprendizaje del alumno, únicamente en el aspecto cognitivo
- ARichtig
- BFalsch
52¿Cuáles son las funciones básicas de la evaluación?
- AReguladora
- BCalificadora
- CSumativa
- DAdministrativa
53En una evaluación adecuada existirá:
- AAutorregulación
- BEvaluación entre iguales
- CCoevaluación
- DEvaluación del profesor
54Para que el alumno reconozca su progreso, valore sus avances, vea sus errores y rectifique sus ideas iniciales, tiene que tener una participación activa en todo el proceso
- ARichtig
- BFalsch
Informationen
- Beschreibung
- Universidad Nebrija
- Autor
- Maria Garcia Valero
- Sprache
- Español
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