Quiz
domeniul 2 partea 1
Fragen in diesem Quiz (25)
11. Funcțiile Cadrului de Referinţă al Curriculumului Naţional sunt:
- Aa) de conceptualizare şi proiectare;
- Bb) de reglare şi normare;
- Cd) toate răspunsurile de la lit. a) – c).
- Dc) de orientare şi sincronizare cu tendinţele şi standardele curriculare internaţionale;
22. Constituie parte componentă a Curriculumului Naţional:
- Aa) programele de învățământ, planurile de studii, curricula pentru cercuri și secții sportive;
- Bb) planurile de lecții, proiectarea didactică anuală, proiectarea pe unități de învățare;
- Cc) cadrul de referinţă, planul-cadru pentru învăţământul primar, gimnazial şi liceal, curriculumul pentru educaţia timpurie, curricula disciplinelor obligatorii şi opţionale;
- Dd) toate răspunsurile de la lit. a) – c).
33. Curriculumul pentru învăţământul general se aprobă de către:
- Aa) Agenţia Națională de Asigurare a Calității în Educație și Cercetare;
- Bb) Ministerul Educației și Cercetării;
- Cc) organele locale de specialitate în domeniul învățământului;
- Dd) Inspectoratul Școlar Naţional.
44. Realizarea curricula este obligatorie pentru:
- Aa) personalul didactic;
- Bb) părinți;
- Cc) elevii din ciclul liceal;
- Dd) cadrele didactice, elevii din ciclurile primar, gimnazial şi liceal.
55. Curriculumul ca model de proiectare cuprinde:
- Aa) curriculumul modernizat;
- Bb) curriculumul decongestionat;
- Cc) curriculumul obligatoriu;
- Dd) curriculumul pe discipline şcolare, curriculumul interdisciplinar, curriculumul bazat pe obiective, curriculumul bazat pe competenţe, curriculumul centrat pe activitatea elevului.
66. Nu poate fi considerat subsistem al Curriculumului Național:
- Aa) Curriculum concept/concepție;
- Bb) Curriculum domeniu;
- Cc) Curriculum produs;
- Dd) Curriculum - disciplină de studiu.
77. Competența este definită ca:
- Aa) ansamblu integrat de cunoștințe, capacități, atitudini exersate în mod spontan, care permite exercitarea, în mod convenabil, a unui rol, a unei funcții sau a unei activități;
- Bb) ansamblu integrat de cunoștințe și capacități dezvoltate, care permite rezolvarea unei probleme sau exercitarea unei activități;
- Cc) ansamblu integrat de cunoștințe și teorii/legități, care permite exercitarea, în mod convenabil, a unui rol, a unei funcții sau a unei activități;
- Dd) toate răspunsurile de la lit. a) – c).
88. Curriculumul ca sistem de produse nu include:
- Aa) documente de tip generalizator;
- Bb) documente de tip reglator (de politici educaționale);
- Cc) documente de tip proiectiv;
- Dd) documente de tip metodologic.
99. Curriculumul ca sistem de conținuturi ce formează elevilor un sistem de competențe nu include:
- Aa) competențe-cheie/transversale;
- Bb) competențe transdisciplinare;
- Cc) competențe de comunicare;
- Dd) competențe specifice formate elevilor prin disciplinele de studii.
1010. Tipurile de curriculum nu sunt determinate după criteriul de clasificare:
- Aa) gradul de realizare al curriculumului (curriculum realizat/ nerealizat/ realizat parțial);
- Bb) gradul de organizare (curriculumul formal/ nonformal/ informal);
- Cc) gradul de obligativitate (curriculumul general/ disciplinar/ la decizia școlii);
- Dd) modelul de proiectare (curriculumul pe discipline școlare/ interdisciplinar/ bazat pe obiective/ bazat pe competențe/centrat pe activitatea elevului).
1111. Domeniile curriculumului nu se referă la:
- Aa) tipurile de curriculum;
- Bb) mediile curriculare;
- Cc) obiectivele curriculare;
- Dd) ariile curriculare.
1212. Produsele curriculare sunt concretizate în documente curriculare de tip:
- Aa) normativ, legislativ;
- Bb) reglator (de politici educaţionale), proiectiv şi metodologic;
- Cc) legislativ, metodologic;
- Dd) didactic, proiectiv.
1313. În abordarea curriculară, conținuturile sunt instrumente de formare a:
- Aa) cunoştinţelor elevilor;
- Bb) competenţelor elevilor;
- Cc) obiectivelor operaționale;
- Dd) obiectivelor de evaluare.
1414. Finalităţile de studii sunt rezultatele măsurabile obţinute în cadrul procesului de învăţare, prin care se certifică în ce măsură şi la ce nivel au fost formate/dezvoltate:
- Aa) conceptele curriculare;
- Bb) competenţele elevilor;
- Cc) teoria curriculară;
- Dd) strategiile educaționale.
1515. Implementarea şi monitorizarea curriculumului şcolar se axează pe dimensiunile:
- Aa) știinţifică, teoretică;
- Bb) managerială şi pedagogică;
- Cc) teoretică, practică;
- Dd) științifică, practică.
1616. Responsabilitatea pentru utilizarea în școală doar a resurselor educaţionale deschise ce corespund în deplină măsură Curriculumului Naţional revine:
- Aa) cadrului didactic;
- Bb) directorului;
- Cc) directorului adjunct pe instruire;
- Dd) părinților.
1717. Finalitățile educației constituie o concretizare a finalităților sistemului de învățământ și se proiectează pe:
- Aa) niveluri/cicluri de școlarizare;
- Bb) profiluri;
- Cc) niveluri de educație;
- Dd) ani de școlarizare.
1818. Dezvoltarea curriculumului educaţional este un concept şi o activitate care presupune:
- Aa) dezvoltarea teoriei curriculare prin noi abordări, concepte etc.;
- Bb) dezvoltarea conținuturilor și a cadrului structural prin introducerea noilor elemente/componente
curriculare; - Cc) crearea noilor produse/documente curriculare;
- Dd) toate răspunsurile de la lit. a) – c).
1919. Cercetarea curriculară poate fi realizată în limitele competenţelor proprii şi ale ariei de cuprindere a problematicii curriculare de către:
- Aa) instituţii, catedre, laboratoare de cercetare;
- Bb) grupuri temporale de cercetători;
- Cc) specialiști individual;
- Dd) toate răspunsurile de la lit. a) – c).
2020. Competențele transversale derivă din:
- Aa) competențele specifice;
- Bb) competențele-cheie;
- Cc) domeniile de competențe;
- Dd) ariile curriculare.
2121. Competențele transdisciplinare derivă din:
- Aa) competențele-cheie/transversale;
- Bb) domeniile de competențe;
- Cc) ariile curriculare;
- Dd) competențele specifice.
2222. Proiectarea obiectivelor este ghidată de:
- Aa) profilul absolventului;
- Bb) conținuturile proiectate;
- Cc) ansamblul de principii şi taxonomii ale obiectivelor;
- Dd) produsele școlare planificate.
2323. Modelul de proiectare curriculară dezvoltat la nivelul didacticii postmoderne este centrat pe:
- Aa) finalitățile activităţii de educare/învăţare;
- Bb) corespondenţa pedagogică dintre planificare, implementare, evaluare;
- Cc) complexitatea activităţii didactice, concepută simultan ca activitate de predare-învăţare-evaluare;
- Dd) interdependența dintre cunoștințe, abilități, atitudini și valori.
2424. Abordarea contextual-integratoare a metodologiei de proiectare a curriculumului presupune:
- Aa) consultarea cu părinții, cadrele didactice de la toate disciplinele;
- Bb) identificarea, selectarea şi organizarea componentelor acestuia în funcţie de factorii sociali, economici, politici şi educaţionali;
- Cc) stabilirea domeniilor prioritare de educație pentru instituția de învățământ;
- Dd) competența managerului instituției de a elabora programul de activitate.
2525. Acţiunile managerial-pedagogice pentru proiectarea curriculară situate într-o ordine ierarhică sunt:
- Aa) planul de învăţământ, curricula pe discipline, standardele, manualele şcolare;
- Bb) curricula pe discipline, planul de învăţământ, manualele şcolare, standardele;
- Cc) standardele, planul de învăţământ, manualele şcolare, curricula pe discipline;
- Dd) standardele, planul de învăţământ, curricula pe discipline, manualele şcolare.
Informationen
- Beschreibung
- Quiz am domeniul 2 partea 1 , erstellt von Ilina Cernelea am 05/07/2024.
- Autor
- Ilina Cernelea
- Sprache
- English
- Aufrufe
- 129
- Bewertung
- 5,0 von 5 · 1 Bewertung Bewerte dieses Quiz