CONDUCTISMO Y CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

Supuestos básicos del conductismo

• Los principios del aprendizaje deberían aplicarse por igual a conductas distintas y a diferentes especies animales.
• Los procesos de aprendizaje se pueden estudiar con más objetividad cuando el análisis se centra en los estímulos y en las respuestas.
• Los procesos internos quedan excluidos del estudio científico.
• 

Folie 2

• Aprender supone un cambio de conducta.
• Se considera aprendizaje, cuando éste genera un cambio en nuestra conducta.
• Los organismos nacen como pizarras en blanco.
• Cuando nacemos venimos como una pizarra en blanco y empezamos a aprender de lo que vemos y experimentamos a nuestro alrededor mediante estímulos.
• El aprendizaje es el resultado de sucesos ambientales.
• El aprendizaje es el resultado a experiencias que vivimos con nuestro entorno y en relación con otros.
• Las teorías más útiles suelen ser las más parsimoniosas.
• Es decir un proceso lento y delicado de acciones naturales y no forzadas.
• 

Condicionamiento clásico El modelo del condicionamiento

• Fundado por el filósofo ruso Ivan Pavlov (1927) en el siglo XX, el cuál expresa " un cambio de conducta como resultado de la experiencia" (p.40). Es decir nuestra conducta se va modificando de acuerdo las experiencias en base a nuestra relación con el mundo y la interacción con otros mediante estímulos.
• 1. Un estímulo neutro (EN) es un estímulo ante el cual el organismo no responde.
• 2. Estímulo que provoca una respuesta se denomina estímulo incondicionado (EI).
• 3. Estímulo condicionado (EC) ante el cual el organismo ha aprendido a emitir una respuesta condicionada (RC).
• 

Modificación de respuestas condicionadas inadecuadas

• Las respuestas condicionadas por lo general son involuntarias, el proceso de eliminación se le conoce como "extinción" o dichas respuestas pueden ser remplazadas por otras conductas, a ésto se le conoce como "contracondicionamiento".
• 

John Watson

• 
• Fue el primero en utilizar el término conductismo. De acuerdo a Ormrod (2005), " Este autor destacaba la necesidad de centrarse en las conductas observables y no en los fenómenos no observables, como el pensamiento" (p. 51).

Edwin Guthrie

• De acuerdo a Guthrie (1935-1942) en su teoría de la contigüidad expresa, "un estímulo al que sigue una respuesta determinada tenderá, cada vez que se repita, a ser secundado por esta misma respuesta. Esta conexión E-R alcanza su máxima potencia en un único ensayo" (En Ormrod, 2005, p. 52).
• Su frase más conocida fue: "el aprendizaje es un ensayo".
• 

Clark Hull

• Clark Hull (1952) "introdujo la noción de características organísmicas, esto es, características idiosincrásicas de los individuos, en el seno de la teoría conductista del aprendizaje" (En Ormrod, 2005, p. 53).
• 

Implicaciones educativas de los principios del conductismo y el condicionamiento clásico.

• De acuerdo a Ormrod (2005), hay diversas implicaciones en la práctica educativa:
• La práctica es importante.
• La teoría es una fuente importante de conocimiento, pero el aprendizaje va a ser real cuando éste se enfrente a la práctica, es la razón por la cuál los médicos tienen prácticas profesionales desde los primeros semestres de su carrera profesional.
• Los estudiantes deberían enfrentarse a una asignatura en el seno de un clima positivo y asociarla con emociones positivas.
• Esto implica un gran esfuerzo del docente para brindar ambientes saludables y que inspiren motivación al estudiante. Es decir sí al alumno no le agrada la asignatura de inglés, el profesor podría añadir dinámicas o juegos para que el alumno adquiera un clima positivo hacia el rechazo que tenía a la matería.
• Para romper un hábito, es necesario reemplazar la asociación E-R con alguna otra.
• Un ejemplo es, cuando una persona tiene el mal hábito de fumar, en muchas ocasiones adquieren otros hábitos para evitarlo como mascar chicle, remplazar el cigarrillo por uno electrónico o inclusive otros malos hábitos como morderse las uñas.
•