Lingüística y enseñanza de la lengua

Enfoque comunicacional de la enseñanza de la lengua

• Partimos del esquema básico de la comunicación desde un enfoque estructuralista. Este modelo se basa en la representación de la comunicación que estableció el lingüista Roman Jakobson. A partir de este explicó las funciones del lenguaje.
• Referente
• Emisor<--------------------->Mensaje<----------------->Receptor
• Canal Código
• Retroalimentación

Esquema de Jabobson

Críticas y reformulaciones al esquema

• Posteriormente este esquema fue criticado y ampliado por antropólogos, psiquiatras y lingüistas, quienes observaron que la comunicación es más que lenguaje.
• Una de las leyes de la comunicología es "Es imposible no comunicarse". La comunicación se establece de diferentes maneras, no solo por medio del lenguaje.
• Los gestos, la mirada y el silencio son elementos no verbales que producen comunicación por sí mismos o están presentes en la comunicación verbal.

La comunicación no verbal

• No es un código universal sino cultural.
• Los gestos corporales, los movimientos, los silencios y las expresiones faciales varían según las diferentes culturas. (la gestualidad facial parece ser un poco más universal).
• También forma parte del sistema comunicativo no verbal la distancia que los interlocutores establecen.
• Otro elemento no lingüístico de la comunicación es el silencio, cuyo valor tiene también diferencias culturales ("El que calla otorga"/ Para los brasileños equivale a una respuesta negativa).
• Por lo tanto, hay una serie de comportamientos sociales ligados a la comunicación, dentro de la cual lo lingüístico es un subsistema.

Comunicación no verbal

Gestualidad facial

Comportamientos que integran la comunicación

• En síntesis, la comunicación integra múltiples comportamientos.
• La palabra (reglas gramaticales para formular enunciados)
• La entonación
• El gesto y la mímica
• La mirada
• El espacio interindividual
• Las reglas sociales de utilización del lenguaje según;
• - el interlocutor,
• -el tema,
• -el lugar
• -la relación con el interlocutor.

La situación comunicativa

• La situación comunicativa está constituida por;
• Personas
• Lugar
• Asunto
• Momento

Componentes de la situación comunicativa

• Las personas. Factores psíquicos y relacionales
• - El vínculo; mayor o menor familiaridad
• - La historia de ese vínculo; posibles malentendidos.
• - Las imágenes que cada uno tiene de sí mismo y del otro.
• Las personas. Factores sociales.
• - Inserción social de los interlocutores; clase social, grupo de profesional, grupo laboral y grado de instrucción.

Componentes de la situación comunicativa

• Las personas. Factores lingüísticos y cognitivos.
• - Conocimientos acerca de la lengua.
• - Conocimiento acerca de las convenciones discursivas.
• - Conocimientos acerca del mundo.
• - Las diferencias individuales en el uso del código o variaciones relacionadas al hablante.
• - Conocimientos acerca de la posibilidad de usar el lenguaje formal o informal según la situación comunicativa.
• - Conocimientos compartidos acerca del lenguaje no verbal (gestos y expresiones)
• - Coincidencias ideológicas (creencias acerca del mundo).

Esquema de kerbrat

• 
• Bildunterschrift: Las observaciones citadas anteriormente han llevado a la lingüista Kerbrat-Orecchioni a fromular este nuevo esquema de la comunicación.

Competencias lingüísticas y paralingüísticas

• Influye la capacidad de "armar" enunciados según las reglas gramaticales (el emisor) y para interpretarlos (el receptor)
• Capacidad de usar y de interpretar la entonación y los elementos no verbales como los gestos, la distancia, la mirada y los silencios, según la cultura en que se produce la comunicación.

Competencias ideológica y cultural

• Abarca el conocimiento del mundo o competencia enciclopédica.
• Ideología se refiere al conjunto de creencias y representaciones acerca del mundo.

Determinaciones psicológicas

• Imágenes de sí mismo y del otro que tienen los interlocutores, como también su vínculo

Restricciones del universo del discurso

• El emisor o instancia emisora no elige libremente "lo que debe o quiere decir", sino que está restringido por la situación comunicativa o contexto.
• El emisor necesita conocer las características de los tipos de discurso o texto (géneros discursivos) para hacer eficaz y adecuada su comunicación.
• Ejemplo. Necesita saber cuál es la organización y el léxico adecuado para redactar una carta de solicitud de empleo.
• El receptor o instancia receptora usa su conocimiento acerca de las restricciones y características de los géneros discursivos para interpretar lo que lee o escucha.

Modelo de producción/interpretación

• Se trata de un conjunto de reglas que rigen los procesos de codificación y decodificación, comunes a todos los usuarios de la lengua. Incluyen la competencia lingüística como la ideológica y cultural y datos acerca del contexto comunicativo.

Nuevo esquema reformulado

Reformulación del primer esquema de Kerbrat

• Sustituye el concepto de "Emisor" por el de "Instancia emisora" y el de "Receptor" por el de "Instancia receptora".
• Cambia e concepto de "Codificación" por el de "Producción" y el de "Decodificación" por el de "Interpretación"

Otras observaciones sobre la comunicación

• El ruido. (Malentendido, ambigüedad y falta de competencias)
• La redundancia (Repetición de elementos)
• La ambigüedad (más de una interpretación. Ejemplos "Te espero en el banco", "Es un problema de existencias")
• El mensaje (concebido como texto o discurso emitido).
• El código (excede el concepto inicial y se convierte en discurso cuando el hablante hace un acto de comunicación).