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ASPECTOS DEL DESARROLLO EN LA NIÑEZ TEMPRANA

• Entre en 1 y 2 año los bebes empiezan a
• dar sus primeros pasos. Un niño
• pequeño participa de manera más activa y deliberada en las
• interacciones, y a veces es quien las inicia los
• cuidadores ahora pueden interpretar con mayor claridad las señales del niño.
• Dichas
• interacciones sincronizadas ayudan a los niños pequeños a
• obtener habilidades de comunicación y
• competencia social, y a motivarlos a acceder a los deseos del progenitor.
• 

Folie 2

• 
• (Harris y Waugh, 2002). Planteo tres problemas con los que deben
• lidiar los niños pequeños y sus cuidadores que son:

EL SURGIMIENTO DEL SENTIDO DEL YO

• Describe lo que conocemos y sentimos acerca de nosotros y
• dirige nuestras acciones (Harter, 1996). Los niños incorporan a la imagen que
• tienen de sí mismos el cuadro que otros les reflejan.
• ¿Cuándo y cómo se desarrolla el autoconcepto?
• A
• partir de una mezcolanza de experiencias aparentemente aisladas (digamos, de
• una sesión de amamantamiento a otra), los bebés empiezan a extraer patrones
• coherentes que forman conceptos rudimentarios de sí mismos y de los otros.
• Para
• los tres meses de edad los bebés prestan atención a su imagen en el espejo.
• los
• niños de cuatro a nueve meses muestran mayor interés en las imágenes de otros
• que en las propias.
• Entre
• los cuatro y los 10 meses, cuando los bebés aprenden a extender la mano,
• agarrar y a hacer que sucedan cosas, experimentan un sentido de acción
• personal, la comprensión de que pueden controlar los sucesos externos.
• Entre
• los 20 y los 24 meses, los niños empiezan a usar pronombres en primera persona, otra indicación de la
• conciencia de sí mismo.
• Entre
• los 19 y 30 meses de edad, comienzan a aplicarse términos descriptivos (“grande” o “pequeño”, “pelo liso” o “pelo
• rizado”) y términos evaluativos (“bueno”, “bonito” o “fuerte”)

DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA

• A medida que los niños maduran —a nivel físico, cognoscitivo y
• emocional—se sienten motivados para independizarse de los adultos a los que
• están apegados. “¡Hago yo!”, dicen los pequeños cuando usan sus músculos y sus
• mentes en desarrollo mientras intentan hacerlo todo por sí mismos, no sólo
• caminar, sino alimentarse, vestirse y explorar su mundo.
• Erikson (1950) identificó el
• periodo entre los 18 meses y los tres años como la segunda etapa del desarrollo de la personalidad,
• autonomía frente a vergüenza y duda, la cual se caracteriza.
• Una vez que salieron de la infancia con un sentido de confianza básica en el mundo y una
• incipiente conciencia de sí mismos, los niños empiezan a sustituir el juicio de sus cuidadores
• por el suyo propio. La virtud que emerge en esta etapa es la voluntad.
• Los niños pequeños necesitan que los
• adultos establezcan límites apropiados y la vergüenza y la duda los ayudan
• a reconocer la necesidad de esos límites.

LAS RAÍCES DEL DESARROLLO MORAL: SOCIALIZACIÓN E INTERNALIZACIÓN.

• La
• socialización
• es el proceso por el cual los niños desarrollan hábitos, habilidades, valores y motivos que los
• convierten en miembros productivos y responsables de la sociedad. Puede
• considerarse que
• acceder a las expectativas de los padres es el primer paso hacia el acatamiento
• de las
• normas sociales de conducta.
• La autorregulación es la base de la
• socialización y se relaciona con todos los dominios del desarrollo, físico,
• cognoscitivo, emocional y social. (Eisenberg, 2000). La regulación
• atencional permite que los niños desarrollen fuerza de voluntad y afronten la
• frustración.
• El crecimiento de la autorregulación es paralelo al
• desarrollo de las emociones evaluativas y las que implican la autoconciencia,
• como la empatía, la vergüenza y la culpa
• La conciencia depende de que el niño tenga la
• disposición de hacer lo correcto porque lo considera correcto, no sólo porque
• alguien le dice que lo haga (como en la autorregulación).