COMPONENTES DEL MGEE

COMPONENTES DEL MGEE

• PRÁCTICAS
• DOCENTES FLEXIBLES
• SON
• ACTIVIDADES DE LOS MAESTROS ORIENTADAS A ASEGURAR APRENDIZAJES EN LOS ESTUDIANTES
• ESPECIFICAMENTWE, SE ASOCIAN A LA CONFIGURACIÓN DEL ÁMBIENTE ÁULICO, LA
• ESTRUCTURA DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE Y LA GESTIÓN DE LOS
• RECURSOS INSTRUCCIONALES, ANTICIPARSE AL FRACASO ESCOLAR SIGNIFICA QUE CADA
• PROFESOR, DESDE EL MOMENTO DE PLANEAR, CONSIDERA LOS SABERES PREVIOS, LAS
• CARACTERISTICAS, CAPACIDADES, ESTILOS Y RITMOS DE LOS ESTUDIANTES, QUE LES
• PERMITAN PROPICIAR OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS.

COMPONENTES DEL MGEE

• TRABAJO
• COLABORATIVO
• IMPLICA PROCESOS
• QUE FACILITAN LA COMPRENSIÓN, PLANIFICACIÓN, ACCIÓN Y REFLEXIÓN CONJUNTA ACERCA
• DE QUE SE QUIERE HACER Y COMO. ESTABLECER UN SISTEMA DE COLABORACIÓN CONTRIBUYE
• A LA GENERACIÓN DE UN CLIMA ORGANIZACIONAL EN EL AMBITO DEL SISTEMA EDUCATIVO,
• ESCUELA Y ÁULA QUE POSIBITE LA LIBRE EXPRESIÓN, LA COMUNICACIÓN BIDIRECCIONAL,
• EL DIÁLOGO EN EL TRATAMIENTO Y LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS, CONFIANZA, ARMONIA
• Y RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES DONDE SE ESTABLECEN ACUERDOS Y SE
• CUMPLEN.

COMPONENTES DEL MGEE

• LIDERAZGO COMPARTIDO
• DESARROLLAR
• CAPACIDADES Y HABILIDADES COMO ANALIZAR LAS INTERRELACIONES EXISTENTES DENTRO
• DE UN SISTEMA, ENTENDER LOS PROBLEMAS DE FORMA NO LINEAL Y VER LAS RELACIONES
• CAUSA-EFECTO A LO LARGO DEL TIEMPO, TRABAJAR EN EQUIPO Y DESARROLLAR PROCESOS
• PARA ELABORAR VISIONES COMPARTIDAS; APRENDER DE LA EXPERIENCIA Y DE LOS ERRORES,
• CUESTIONAR SUPUESTOS Y CERTIDUMBRES, DESARROLLAR LA CREATIVIDAD Y MECANISMOS
• PARA LA TRANSFERENCIA Y DIFUCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
• TAMBIEN REQUIERE
• DE UNA SERIE DE ATRIBUTOS Y CUALIDADES, COMO LA ANTICIPACIÓN, LA PROYECCIÓN, LA
• CONCERTACIÓN, LA ANIMACIÓN, LA EMPATIA Y LA ASERTIVIDAD.

COMPONENTES DEL MGEE

• PLANEACIÓN
• ESTRATEGICA
• ES EL PROCESO
• SISTÉMICO Y SISTEMÁTICO PARA LA MEJORA CONTINUA DE LA GESTIÓN, DERIVADA DE LA
• AUTOEVALUACIÓN Y BASADO EN CONSENSOS, QUE DIRECCIONAN LAS ACCIONES DEL
• COLECTIVO ESCOLAR HACIA ESCENARIOS DESEADOS A MEDIANO PLAZO. DEBE SER
• PARTICIPATIVA, PARA INVOLUCRAR ALUMNOS, PADRES DE FAMILIA, MAESTROS Y DIRECTOR.
• LA PLANEACIÓN
• ESTRATEGICA DEBE SER REALISTA, OBJETIVA, BASARSE EN DATOS, APUNTAR HACIA LA
• CONSTRUCCIÓN CONJUNTA Y BASARSE EN UN COMPROMISO COMPARTIDO. ELEMENTOS:
• VISIÓN, MISI ÓN,
• OBJETIVOS, ESTRATEGIAS, METAS, ACCIONES E INDICADORES.

COMPONENTES DEL MGEE

• EVALUAR PARA LA
• MEJORA CONTINUA
• VALORACIÓN
• COLECTIVA Y CRÍTICA DE LOS PROCESOS IMPLEMENTADOS EN SUS FASES DE PLANEACIÓN,
• DESARROLLO E IMPACTO, CARACTERIZADA POR UNA ACTITUD QUE ASUME LA
• RESPONSABILIDAD POR LOS RESULTADOS PROPIOS Y CON APERTURA A JUICIOS EXTERNOS,
• FACTORES FUNDAMENTADOS PARA LA TOMA DE DECISIONES.

COMPONENTES DEL MGEE

• PARTICIPACIÓN
• SOCIAL RESPONSABLE
• SE RIERE A LA
• PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA, COMUNIDAD Y ORGANIZACIONES INTERESADAS
• EN EL ACONTECER DE LA ESCUELA, EN COOPERAR CON EL COLEGIADO EN LA FORMULACIÓN Y
• EJECUCIÓN DEL PLAN ESCOLAR TOMANDO DECISIONES CONJUNTAS Y REALIZANDO TAREAS DE
• CONTRALORIA SOCIAL.
• RENDICIÓN DE
• CUENTAS
• SE REFIERE A LOS
• PROCESOS QUE ESTABLECE LA ESCUELA PARA INFORMAR A LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LAS
• ACTIVIDADES Y RESULTADOS DE SU GESTIÓN, COMPRENDE EL CLIMA ORGANIZACIONAL Y EL
• ÁULICO, EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y LA
• ADMINISTRACIÓN DE LOS RECURSOS.

COMPONENTES DEL MGEE

• LIBERTAD EN LA
• TOMA DE DECISIONES
• CAPACIDAD
• INTERNA PARA TOMAR SUS PROPIAS DECISIONES RESPECTO A LA RESOLUCIÓN DE ASUNTOS
• INTERNOS QUE LES COMPETEN; ASÍ, LA PROMOCIÓN DEL DESARROLLO DE CICLOS DE MEJORA
• DE LOS CENTROS ESCOLARES, DONDE LOS ACTORES PRESENTAN UN FRENTE COMÚN PARA
• OPTIMIZAR SUS PROCESOS Y RESULTADOS.

COMPONENTES DEL MGEE

• RELACIÓN ENTRE
• LOS COMPONENTES DE LA GESTIÓN EDUCATIVA.
• EL MODELO DE
• GESTIÓN EDUCATIVA ESRATEGICA EXPLICITA EL SENTIDO DE SUS COMPONENTES, SU
• PROYECCIÓN Y SUS SIGNIFICADOS, Y APORTA UNA CORRELACIÓN ENTRE ESTOS EN UN
• INTENTO POR EXPLICARLOS Y ALCANZAR UNA NUEVA FORMA DE HACER, ES DECIR, UNA
• NUEVA CULTURA EDUCACIONAL, DONDE LO COTIDIANO TRANSCURRA EN UN CLIMA INNOVADOR
• PARA DESARROLLAR LA TAREA FUNDAMENTAL DE FORMAR PARA LA VIDA.