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Las Aportaciones de Jean piaget a la Psicología del desarrollo
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- 1Las Aportaciones de Jean Piaget a la Psicología del DesarrolloPiaget tiene un papel importante en la investigación sobre la génesis del conocimiento humano, aunque
actualmente se le puede considerar más una referencia histórica que una línea viva de investigación. - 2Las Contribuciones de PiagetPiaget examinó numerosos aspectos del desarrollo humano y descubrió características del pensamiento infantil que habían pasado inadvertidas.
- 3La representación del mundo en el niño (1926)Características con las que los niños se representan algunos aspectos del mundo físico y mental (el pensamiento, los sueños, etc.)
- 4El juicio moral en el niño (1932)Decía que la moral no sólo es el producto de la transmisión social, de la presión adulta, sino que se origina en las propias interacciones del niño con sus compañeros y que el sujeto realiza una importante labor constructiva y no sólo de repetición.
- 5El nacimiento de la inteligencia en el niño (1936)Estaba dedicado a estudiar cómo surge la inteligencia a partir de las capacidades heredadas y de la interacción con el ambiente durante el comienzo de la vida.
- 6La construcción de lo real (1937)La noción de que el objeto no existe en el nacimiento sino que se va construyendo a lo largo de los primeros meses de la vida.
- 7La Originalidad de PiagetEn su obra resalta un enfoque transdiciplinario, al tener una visión psicológica, lógica y hasta biológica, pero sobre todo una búsqueda epistemológica.
- 8EpistemologíaLa idea central de Piaget es que el sujeto construye su inteligencia y sus propios conocimientos de una manera activa.
- 9El Problema Del ConocimientoDesde la época moderna se han impuesto dos explicaciones extremas acerca de cómo se forma el conocimiento.
Empirismo-Innatismo - 10EmpirismoNiega la existencia de ideas innatas.
Todo nuestro conocimiento es producto de la experiencia sobre un mundo exterior a nosotros y dado de antemano.
- 11InnatismoAfirma que nuestra mente tiene conocimientos innatos sin los cuales sería imposible conocer.
- 12ConstructivismoSe sitúa equidistante de las dos posturas anteriores, defendiendo una unidad del sujeto y del objeto, además ofrece una explicación detallada de cómo se genera el conocimiento y cómo se modifica.
- 13La herencia KantianaKANT
Filosofo Alemán
- 14CategoríasFormas que organizan y dan sentido al conocimiento sobre el mundo y que ese conocimiento no puede provenir sólo de lo dado.
- 15Piaget-KantSu semejanza no se limita sólo a la creencia en la existencia de unas formas que organizan nuestro conocimiento, sino que también ambos están interesados en explicar el conocimiento científico y el carácter necesario de las formas de conocimiento.
- 16Una teoría monista del sujetoEl objetivo fundamental de la indagación piagetiana es estudiar la construcción del conocimiento por el sujeto.
- 17MonistaLa teoría de Piaget es monista, ya que al situarse en la perspectiva del sujeto, sólo se centra en él.
- 18Perspectiva del observadorSe da por supuesto que existe una realidad, pero lo que se va a intentar averiguar es cómo la va a ir descubriendo el sujeto, pues al llegar al mundo no tiene de ella una representación como la que formará luego.
- 19Perspectiva del sujetoEl conocimiento no se atribuye sólo a las características de la realidad, sino a cómo el sujeto la construye por medio de la interacción entre sus instrumentos de conocimiento.
- 20—A Piaget le interesan mucho menos las condiciones externas en las que el conocimiento se produce porque su punto de vista sostiene precisamente que el conocimiento es producto de la actividad del sujeto y no de la presión de la realidad. Las condiciones exteriores pueden facilitar o dificultar la formación de determinados conocimientos, pero en todo caso no lo producen sin la actividad del sujeto.
- 21El conocimiento se construyePosición constructivista: el conocimiento sobre la realidad no se recibe ya hecho sino que se construye y es fruto de la interacción del sujeto con lo que le rodea, cuyas propiedades va descubriendo.
- 22AsimilaciónLos otros pueden tratar de transmitir un conocimiento al sujeto, pero éste sólo puede incorporárselo en la medida en que disponga de los conocimientos previos para hacerlo.
- 23AcomodaciónEl sujeto siempre asimila un nuevo conocimiento a sus conocimientos anteriores y al mismo tiempo modifica su estado.
- 24Actividad adaptativaEl conocimiento sirve para satisfacer necesidades del organismo como otras actividades biológicas.
Los organismos tratan de adaptarse al medio y para ello lo modifican y lo incorporan.
- 25El punto de partidaFuncionamiento: es el resultado de la adaptación.
Arquitectura: es propia de cada especie. - 26—Cuando el niño nace dispone de algunas capacidades innatas que le permiten actuar sobre el mundo, recibir información del exterior a través de los sentidos y transmitir información sobre sus estados, que resulta importante para que los adultos que le rodean le ayuden en su supervivencia.
- 27El sujeto construye solidariamente su inteligencia y la representación de la realidadLa posición constructivista postula que el sujeto y el objeto constituyen una unidad indisociable, pues el sujeto se hace a sí mismo a través de su acción sobre la realidad y ésta sólo es conocida por medio de las acciones del sujeto y no en si directamente.
- 28El proceso de construcciónA partir de sus capacidades reflejas el niño comienza a interaccionar con la realidad y así trata de coger o chupar objetos con los que entra en contacto.
- 29EsquemasVa formando esquemas que le permiten actuar sobre la realidad de forma mucho más compleja de lo que podía hacer con sus reflejos iniciales y su conducta se va enriqueciendo constantemente.
- 30VigotskiPara el, el conocimiento y las "funciones psicológicas superiores" están en la sociedad y son procesos interpsicológicos que posteriormente pasan a ser procesos intrapsicológicos.
- 31El conocimiento deriva de la acciónEl sujeto tiene un papel activo en la producción del conocimiento.
- 32AcciónEs la transformación material de la realidad cuando actuamos materialmente sobre ella por medio de nuestras capacidades motoras.
Pero también es acción mental cuando comparamos dos enunciados, cuando convertimos una proposición o hacemos un juicio.
- 33LenguajeConlleva implícita y explícitamente un conocimiento del mundo y con el lenguaje se adquiere también una concepción del mundo y unas capacidades de inferencia lógica.
- 34La existencia de mecanismos generalesMecanismos específicos de dominio-El sujeto construye su conocimiento actuando sobre la realidad, y forma así sus representaciones, que modelan como se comporta una determinada parcela de la realidad.
- 35El uso de la lógicaLÓGICA
Es un instrumento para el análisis de las conductas del sujeto que introduce el observador. - 36Los estadiosEstán caracterizados por tener una estructura que puede describirse en términos lógico-matemáticos.
- 37—Los estadios son formas comunes de organizar la realidad que se manifiestan en distintos dominios.
- 38La necesidad de teoríasLa teoría constructivista puede ser aplicada en nuevos campos poco explorados hasta ahora, como es el terreno de la formación de representaciones sobre diversos dominios de la realidad física, biológica o social.
Informationen
- Beschreibung
- Hecha por Gutiérrez Bermeo Cynthia del grupo 2003.
- Erstellt von
- Cynthia Gutiérrez
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