Karteikarten
מושגים כלליים במחקר
Karten in diesem Stapel (18)
- 1דטרמיניזםהיסוד להניח שיש קשרים סיבתיים. דבר גורם דבר. ללא תפיסה דטרמיניסטית לא נוכל לבצע מחקר
- 2תיאוריה והשערהתיאוריה - ארגון מושגים בצורה סיבתית, קשירת תופעות זו בזו..
השערה - זה בגדול תיאוריה שלא הוכחה, מתוך תיאוריה מגיעים להשערה ואז מבצעים מחקר שיאושש או יפריך את ההשערה. ההשערה היא לרוב "אם-אז". - 3שש השלבים של המחקר1. תופעה או נתון שצריך להסביר.
2. ניסוח השערה ושאלת מחקר
3. תכנון מחקר
4. ביצוע תצפית
5. ניתוח הנתונים
6. דיווח על הנתונים
7. שאלות ומחקרי המשך - 4observer bias הטיית הצופההאדם אינו אובייקטיבי והוא מושפע מתפיסותיו הקדומות
- 5סטנדרטיזציה והגדרה אופרציונליתסטנדרטיזציה היא הדרך שלנו לבצע מחקר שיהיה ניתן לשחזר, כלומר, שעולם המושגים שמשתמשים בו יהיה נטול הטיות. הדוגמה הבסיסית לסטנדרטיזציה היא ההגדרה האופרציונלית. הגדרה אופרציונלית היא הדרך שלנו למדוד דברים שלכאורה אינם מדידים - על ידי הצבתם בערכים מדידים. לדוגמה , נבחן אהדה בסולם ערכים של 1-10. סולם הערכים הוא ההגדרה האופרציונלית של אהדה.
- 6משתנה קבוע ובלתי קבוע.משתנה קבוע הוא נתון משתנה אבל אנחנו קובעים את ערכו. לדוגמה, אפשר להגיד שניתן סטירה אחת לילד, או שתיים או שלוש. הערך משתנה אבל אנחנו קבענו אותו. משתנה בלתי קבוע הוא הערך של האירוע שיופעל על ידיד המשתנה הקבוע. לדוגמה, כמה הילד יבכה. הילד יבכה בעוצמות שונות, ולא אנחנו נקבע את עוצמת הבכי אלא המשתנה שהפעלנו - כמות הסטירות.
- 7הסברים חלופיים/משתנה מתערבקיומו של קשר בין המשתנה התלוי לבלתי תלוי אינו מעיד על סיבתיות הכרחית, ייתכן שקיים הסבר חלופי. אם עשינו מחקר מוצלח על סטירות - ודאי שיותר סטירות משמען יותר בכי, אבל אין זה אומר שילד בוכה יותר ככל שהמכה הייתה נתנו כואבת יותר, אולי בכלל הסיבה היא מכיוון שהוא מרגיש מבויש יותר? במקרים מורכבים יותר יש גם משתנים מתערבים מורכבים יותר.
- 8אפקט הציפייההעובדה שאנחנו מבצעי המחקר יודעים מה אנחנו חושבים שעומד לקרות גורמת לנו להשפיע על הנבדקים שיתנהגו בהתאם (סטנדרטיזציה אפשרית - נסיינים אחרים ממתכנני המחקר)
- 9אפקט פלסבוישנה ציפייה לאדם שמשהו שאמור להצליח יצליח. תרופה שניתנת לו, תקל על מכאוביו. סטנדרטיזציה אפשרית - קבוצת בקרה- שמקבלת טיפול זהה במאפייניו אך ללא החלק האמיתי שרוצים לבדוק. סטנדרטיזציה נוספת - חוסר ידיעה של המשתתף במחקר מה אמור לקרות.
- 10בקרת כפל עיוורוןהמשתתף במחקר לא יודע אם הוא בקבוצת הפלסבו או האמיתית והנסיין עורך המחקר גם לא יודע.
- 11מערך בין נבדקיםחלוקת המשתתפים בצור אקראית לקבוצת המחקר וקבוצת הפלסבו שלא ליצור הטיה בלתי מכוונת.
- 12מערך תוך נבדקיבדיקה של המשתתפים עצמם עם הניסוי ובלעדיו כדי לייצר ביקורת. (דורש לרוב בקרה על מטרת הניסוי)
- 13מערך ניסויי/מערך מתאמיניסויי זה שאני מייצר מחקר בעצמי, מפעיל משתנה בלתי תלוי ובודק מה קורה למשתנה התלוי
מתאמי זה שאני מסתכל על שתי תופעות שכבר קיימות ומנסה לבחון את המתאם ביניהם, האם קיים מתאם, ככל שX אז Y או להיפך, ככל שX אז לא Y. - 14מהימנותהגדרת המהימנות היא שכלי המחקר שבהם התבצע המחקר היו תקינים. מחקר מהימן אפשר לשחזר
- 15תוקףתוקף המחקר הוא שהנתונים שהמחקר אומר אכן מצביעים על המסקנה שהוא נותן. בגדול - מהימן זה האם זה עובד ותוקף האם זה נכון.
- 16הסכמה מדעתהסכמת המשתתפים במחקר שהם הולכים להיות שותפים לו, ושהם יכולים בכל רגע להפסיק את השתתפותם במחקר לרבות בסיומו (שהמידע שלהם לא ייכנס לנתונים המחקר או הוא מפריע להם וכו')
- 17הטעיה מכוונתלפעמים יש צורך להטעות את הנבדקים לצורך המחקר, במקרים כאל ההקוד האתי מחייב להסביר להם את ההטעיה ולמה היא הייתה מחויבת וכמובן לתת להם את היכולת להחליט בדיעבד האם ברצונם להיות שוצפים למחקר או לא
- 18שיחת הבהרהבסוף המחקר יש לבצע שיחה עם המשתתפים בו, להסביר להם כמה שיותר על המחקר ועל התועלות שלו, לנמק הטעיות במידת הצורך ולקבל הסכמה מדעת לאחר המחקר להשתתפות בו וכן הלאה.
Informationen
- Beschreibung
- בכרטיסיה זו יהיו הנושאים הקשורים למחקר באופן כללי, בעיקר מפרק 2 של הספר
- Erstellt von
- משה שדה
- Aufrufe
- 323
- Tags
- Bewertung