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El Diseño Curricular de la Educación Inicial subnivel 1 y 2_Grupo14
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- 1CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIALEl Currículo de Educación Inicial Ecuatoriano se fundamenta en el derecho a la educación, atendiendo a la diversidad personal, social y cultural.
Contiene orientaciones metodológicas y de evaluación cualitativa, que guiarán a los docentes de este nivel educativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje inclusivo. - 2Características del diseño curricular.Coherencia
Flexibilidad
Integración curricular
Comunicabilidad
Además utiliza:
Planificación, metodología y evaluación.
- 33 Ejes de Desarrollo y Aprendizaje:Desarrollo personal y social, descubrimiento natural y cultural, y expresión y comunicación.
- 4Subnivel Inicial 1 De 0 a 3 años. Objetivos• Desarrollar destrezas que le permitan interactuar socialmente con mayor seguridad y confianza
a partir del conocimiento de sí mismo, de la familia y de la comunidad, favoreciendo niveles
crecientes de autonomía e identidad personal y cultural.
• Potenciar el desarrollo de nociones básicas y operaciones del pensamiento que le permitan
ampliar la comprensión de los elementos y las relaciones de su mundo natural y cultural.
• Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal como medio de manifestación de sus necesidades,
emociones e ideas con el fin de comunicarse e incrementar su capacidad de interacción con
los demás.
• Explorar los diferentes movimientos del cuerpo que le permitan desarrollar su habilidad motriz
gruesa y fina para realizar desplazamientos y acciones coordinados, iniciando el proceso de
estructuración de su esquema corporal.
- 5Ámbitos de desarrollo y aprendizaje para infantes del subnivel Inicial 11. Vinculación emocional y social
2. Descubrimiento del medio natural y cultural.
3. Manifestación del lenguaje verbal y no verbal
4. Exploración del cuerpo y motricidad.
- 6Vinculación emocional y social.El infante logrará relacionarse adecuadamente con las personas, expresar sus sentimientos, y desarrollar su independencia, además asegura su autoestima, seguridad, confianza, identidad personal y cultural.
- 7Objetivos de aprendizaje de: Vinculación emocional y socialDesarrollar su identidad, a partir del
reconocimiento de ciertas características
propias y de vínculos de pertenencia con personas y objetos de su entorno cercano.
Incrementar el nivel de independencia en la ejecución de acciones cotidianas, desarrollando progresivamente su autonomía.
Incrementar su capacidad de relacionarse
positivamente con otras personas estableciendo vínculos que facilitan la
adquisición de la seguridad y
confianza en sí mismo, así como a su proceso de socialización.
Desarrollar la capacidad de expresar sus
emociones,sentimientos y preferencias
como parte del proceso de
aceptación y autorregulación
de sí mismo.
- 8Descubrimiento del medio natural y culturalTrabaja por medio de la exploración y manipulación de objetos para sus primeras representaciones mentales, adquiere las primeras nociones temporo-espaciales y de cantidad.
- 9Manifestación del lenguaje verbal y no verbalComprende significado de palabras, oraciones, el lenguaje no verbal es parte de su medio de comunicación, incrementa palabras a su vocablo para un buen lenguaje oral.
- 10Exploración del cuerpo y motricidadEl descubrimiento de formas de desplazamiento y el buen manejo de movimientos gruesos del cuerpo logra la coordinación visomotriz entre ojo, mano y pie, el infante utiliza sentidos, posiciones, movimientos para explorar este.
- 11El Reglamento General de la LOEI en su Capítulo tercero, artículo 27determina que el
nivel de Educación Inicial consta de dos subniveles: Inicial 1 que comprende a infantes de
hasta tres años de edad; e Inicial 2 que comprende a infantes de tres a cinco años de edad, lo
que permite que en el diseño curricular se expliciten aprendizajes según las características de
los niños en cada uno de los subniveles, considerando las diversidades lingüísticas y culturales.
- 12Objetivo de subnivel inicial 2•Lograr niveles crecientes de identidad y autonomía para fomentar su independencia garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de sí mismo.
•Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para una convivencia armónica con las personas de su entorno.
Explorar y descubrir las características de los elementos y fenómenos mediante procesos que estimulen la curiosidad.
Potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento para la comprensión de conceptos matemáticos posteriores.
Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y emociones.
Disfrutar de su participación en el desarrollo de habilidades que le permitan expresarse libremente y potenciar su creatividad.
Desarrollar la capacidad motriz a través de procesos sensoperceptivos.
- 13Ámbitos de desarrollo y aprendizaje niños del subnivel inicial 21. Identidad y autonomía.
2.-Convivencia
3.-Relaciones con el medio natural y cultural.
4.-Relaciones lógico/matemáticas.
5.- Comprensión y expresión del lenguaje.
6.- Expresión artística.
7.- Expresión corporal y motricidad.
- 14Objetivo de las relaciones lógico matemáticasPermite que los niños adquieran nociones básicas de tiempo, cantidad, espacio, textura, forma, tamaño y color, por medio de la interacción con
los elementos del entorno y de experiencias.
- 15Perfil de salida.Reconoce como un niño independiente,expresa con un lenguaje comprensible y demuestra habilidades en motricidad fina y gruesa.
- 16Planificación microcurricular.Metodología aplicada en la institución y dentro del aula clase, para el desarrollo de destrezas significativas.
- 17Características del diseño curricular• Coherencia
• Flexibilidad
• Integración curricular
• Progresión
• Comunicabilidad
- 18Evaluación en educación inicialLa evaluación debe ser permanente; seguimiento constante para visualizar el desarrollo de destrezas
- 19Desarrollo progresivoIncrementa la independencia en la ejecución de acciones cotidianas
- 20Desarrollo de la coordinaciónExplorar y manipular diferentes materiales,
estimula su creatividad - 21Metodología Juego TrabajoOrganiza diferentes espacios o ambientes de aprendizaje denominados rincones, que permite potenciar las capacidades e intereses de cada niño.
- 22¿Cuál es la intencionalidad de las experiencias de aprendizaje?Formar desde edades tempranas
personas capaces de indagar, explorar y experimentar, potenciando su pensamiento lógico.
- 23Rol del docentePermite potenciar las capacidades de los niños.
- 24Dimensión FísicaBrinda a todos los niños la posibilidad de moverse libremente y con seguridad dentro y fuera del aula, así como contar con acceso directo a las baterías sanitarias,lavados y al patio de juegos.
- 25Ficha de matrículaSe registran todos los datos de los niños antes de iniciar el período escolar, se realiza con la entrevista a los padres o adultos responsables y contempla datos personales, de contacto, de salud, entre otros.
- 26Eje de desarrollo personal y socialPromueve el creciente desarrollo de su autonomía mediante acciones que estimulan la confianza en sí mismo y en el mundo que le rodea, y fomentando la construcción adecuada de su autoestima e identidad
- 27Eje de descubrimiento del medio natural y culturalDesarrollo de habilidades de pensamiento que permiten al niño construir conocimientos por medio de su interacción con los elementos de su entorno, para descubrir el mundo exterior que le rodea.
- 28Educación inicial. Desarrollo personal y social. Ámbitos de desarrollo y aprendizaje.0-3 AÑOS
Vinculación emocional y social
3-5 Años
Identidad y autonomía
Convivencia
- 29Ámbito Convivencia Objetivo del subnivel:Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia armónica con las personas de su entorno.
- 30Ámbito Expresión artística Objetivo de subnivel:Disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del desarrollo
de habilidades que le permitan expresarse libremente y potenciar su creatividad.
- 31Orientaciones MetodológicasResponden a los criterios técnicos curriculares determinados en las bases teóricas y en el enfoque del Currículo, así como también generan oportunidades de
aprendizaje para lograr procesos pedagógicos interactivos, motivadores e innovadores, que respeten las diferencias individuales, culturales y los distintos ritmos y estilos de aprendizaje de los
niños, y posibiliten una educación integral.
- 32Momentos de la experiencia de aprendizaje El momento de inicio:los niños y docentes dialogan, planean y se entusiasman por lo que van a descubrir, organizan las actividades del día recordando cuál es el objetivo al que quieren llegar.
Si la experiencia dura más de un día, este momento tendrá que cumplirse cada día, de esta manera, los niños encuentran sentido a lo que están realizando.
- 33Momentos de la experiencia de aprendizaje El momento de desarrollo:se refiere a cuando los niños se encuentran inmersos en las acciones y actividades propiamente dichas, cuando experimentan, preguntan, exploran, juegan y crean;es el momento en el cual el docente interactúa con los niños desde su rol de mediador,
haciendo preguntas que les invite a indagar y respondiendo a las preguntas de los niños;
poniendo a su disposición el material
necesario y creando los ambientes de
aprendizaje para que se den las distintas interacciones; es cuando los niños están descubriendo y asombrándose.
- 34Momentos de la experiencia de aprendizaje El momento de cierre:Es el espacio en el que los niños sienten que lo que hicieron tiene un sentido y que es importante para ellos y para los demás. Reunirse cada día para recordar lo que se hizo, identificar lo que fue fácil, lo que disfrutaron, lo que descubrieron y aprendieron, así como lo que les resultó difícil, permite retroalimentar sus experiencias y estimular sus capacidades para superar las dificultades. Es el momento donde los niños presentan sus producciones al grupo o se hacen exposiciones para el resto del personal del centro infantil o para las familias, donde se transmiten lo que
vivenciaron los niños
- 35Momentos del juego trabajo. El momento de planificación:Los niños y el docente se reúnen para anticipar las acciones que van a realizar y decidir qué rincón escoger, mediante un diálogo, donde todos tienen su tiempo, respondiendo a las preguntas: ¿qué quiero hacer? ¿cómo lo puedo hacer?¿con qué lo hago? ¿con quién? ¿dónde? y ¿para qué? Durante este momento, el profesional debe alentar al niño a elegir y decidir el rincón en que quiere interactuar.
- 36Momentos del juego trabajo. El momento de desarrollo:Es el período del juego propiamente dicho,es la puesta en acción de lo planificado; durante este tiempo, los niños se encuentran en el rincón elegido o rotan si es el caso. El profesional interactúa con los diferentes grupos según la necesidad de los niños o su intencionalidad.
- 37Momentos del juego trabajo. El momento del orden:Se refiere al tiempo que necesitan los niños para ordenar el material que han utilizado y dejar los rincones organizados, tal como los encontraron; durante este tiempo,la docente ayuda activamente a los distintos grupos y puede valerse de canciones, rimas, etc.,para que el momento sea más atractivo, animado y que motive la participación de los niños.
- 38Momentos del juego trabajo. El momento de la socialización:Los niños y el profesional vuelven a reunirse para realizar una evaluación de lo que cada uno realizó durante el momento de desarrollo; se trata de un diálogo ameno, participativo y activo donde los niños hablan de lo que hicieron, les gustó o no, les
resultó difícil, lo que aprendieron, etc. Es un momento en el que también se pueden mostrar las producciones hechas por los niños, si se da el caso.
- 39Dimensión funcionalEstá relacionada con el modo de utilización de los espacios, adecuación, polivalencia, materiales y accesos de los niños a éstos; responde a la pregunta: ¿Para qué y cómo
se utiliza?Desde esta visión, los espacios y el mobiliario deben ser flexibles y permitir diferentes formas de agrupar a los niños según el requerimiento y facilitar su autonomía durante la ejecución de las
diferentes actividades.
- 40Dimensión relacionalLas relaciones que se establecen entre los docentes y los niños, los niños entre sí, entre los adultos, las normas que las regulan, la forma de definirlas y la participación del docente en los espacios y actividades que realizan los niños. Responde a la pregunta: ¿quiénes y en qué condiciones? Esta dimensión se evidencia en la calidad de las interacciones que se dan entre los diferentes actores de este proceso.
- 41Dimensión temporalEstá vinculada a la organización y distribución del tiempo y a los momentos
en que son utilizados los espacios; responde a la pregunta: ¿Cuándo y cómo se utiliza?
Organizar una rutina donde se desarrollan actividades secuenciadas en respuesta a las necesidades básicas de los niños, como alimentación, aseo y descanso, así como sus necesidades de explorar,jugar, interactuar, comunicarse y comprender el mundo en el que vive, es aprovechar el tiempo en el centro educativo.
- 42Objetivo del subnivel inicial 2Lograr niveles crecientes de identidad y autonomía, alcanzando grados de independencia que le posibiliten ejecutar acciones con seguridad y confianza, garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de sí mismo.
- 43Caracterización de los ámbitos de desarrollo y aprendizaje para niños del subnivel Inicial 2 Identidad y autonomía.En este ámbito se encuentran aspectos relacionados con el proceso de construcción de la imagen personal y valoración cultural que tiene el niño de sí mismo, su
autoconocimiento y la generación de acciones y actitudes que le permitan ejecutar actividades que requiera paulatinamente de la menor dependencia y ayuda del adulto. Todo esto con la finalidad de desarrollar su progresiva independencia, seguridad, autoestima, confianza y respeto hacia sí mismo y hacia los demás. En este ámbito se promueve el desarrollo de la identidad en los niños con un sentido de pertenencia, reconociéndose como individuo con posibilidades y limitaciones y como parte de su hogar, su familia, su centro educativo y su
comunidad.
- 44Caracterización de los ámbitos de desarrollo y aprendizaje para niños del subnivel Inicial 2 Convivencia.En este ámbito se consideran aspectos relacionados con las diferentes
interrelaciones sociales que tiene el niño en su interacción con los otros, partiendo de su núcleo familiar a espacios y relaciones cada vez más amplias como los centros educativos. Para esto es necesario incorporar el aprendizaje de ciertas pautas que faciliten su sana convivencia, a partir de entender la necesidad y utilidad de las normas de organización social, de promover el desarrollo de actitudes de respeto, empatía, el goce de sus derechos y la puesta en práctica de sus obligaciones.
- 45Caracterización de los ámbitos de desarrollo y aprendizaje para niños del subnivel Inicial 2 Relaciones con el medio natural y culturalEste ámbito considera la interacción del niño con el medio natural en el que se desenvuelve para que, mediante el descubrimiento de sus características, desarrolle actitudes de curiosidad por sus fenómenos, comprensión, cuidado,
protección y respeto a la naturaleza, que apoyará al mantenimiento del equilibrio ecológico.
También tiene que ver con la relación armónica que mantiene el niño con el medio cultural en el que se desenvuelve, para garantizar una interacción positiva con la cual los niños aprenderán el valor, reconocimiento y respeto a la diversidad.
- 46Caracterización de los ámbitos de desarrollo y aprendizaje para niños del subnivel Inicial 2 Relaciones lógico/matemáticas.Comprende el desarrollo de los procesos cognitivos con los que el niño explora y comprende su entorno y actúa sobre él para potenciar los diferentes aspectos del pensamiento. Este ámbito debe permitir que los niños adquieran nociones básicas
de tiempo, cantidad, espacio, textura, forma, tamaño y color, por medio de la interacción con los elementos del entorno y de experiencias que le permitan la construcción de nociones y relaciones para utilizarlas en la resolución de problemas y en la búsqueda permanente de nuevos aprendizajes
- 47Caracterización de los ámbitos de desarrollo y aprendizaje para niños del subnivel Inicial 2 Comprensión y expresión del lenguajeEn este ámbito se potencia el desarrollo
del lenguaje de los niños como elemento fundamental de la comunicación que le permite exteriorizar sus pensamientos, ideas, deseos, emociones, vivencias y sentimientos, mediante símbolos verbales y no verbales y como medio de relación con los otros, empleando las manifestaciones de diversos lenguajes y lenguas. Tiene gran importancia el tratamiento de las conciencias lingüísticas que pretenden cimentar las bases para procesos futuros de lectura y escritura, así como para un adecuado desarrollo de la pronunciación en el habla de los niños
- 48Caracterización de los ámbitos de desarrollo y aprendizaje para niños del subnivel Inicial 2 Expresión artísticaSe pretende orientar el desarrollo de la expresión de sus sentimientos,
emociones y vivencias por medio de diferentes manifestaciones artísticas como la plástica visual, la música y el teatro. En este ámbito se propone desarrollar la creatividad mediante un proceso de sensibilización, apreciación y expresión, a partir de su percepción de la realidad
y de su gusto particular, por medio de la manipulación de diferentes materiales, recursos y tiempos para la creación
- 49Caracterización de los ámbitos de desarrollo y aprendizaje para niños del subnivel Inicial 2 Expresión corporal y motricidad.Este ámbito propone desarrollar las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del conocimiento del propio cuerpo, sus funciones y posibilidades de movimiento, considerándolo como medio de expresión, que permite integrar sus interacciones a nivel de pensamiento, lenguaje y emociones. En este ámbito se realizarán procesos para lograr la coordinación dinámica global, disociación de movimientos, el equilibrio dinámico y estático, relajación, respiración, esquema corporal, lateralidad y orientación en el espacio
- 50Ámbito Identidad y Autonomía Objetivos de aprendizaje Destrezas de 3 a 4 años Desarrollar su identidad mediante el reconocimiento de sus características físicas y manifestaciones emocionales para apreciarse y diferenciarse de los demás.Comunicar algunos datos de su identidad
como: nombre, apellido, edad y nombres de los padres.
Reconocer algunas de sus características
físicas como: color de pelo, ojos, piel, tamaño,entre otros, como parte de proceso de su reconocimiento como ser único e irrepetible.
- 51Ámbito Identidad y Autonomía Objetivos de aprendizaje Destrezas de 4 a 5 años Desarrollar su identidad mediante el reconocimiento de sus características físicas y manifestaciones emocionales para apreciarse y diferenciarse de los demás.Comunicar algunos datos de su identidad
como: nombres completos, edad, nombres
de familiares cercanos, lugar dónde vive.
Identificar sus características físicas y las de
las personas de su entorno como parte del
proceso de aceptación de sí mismo y de
respeto a los demás
- 52Ámbito Identidad y Autonomía Objetivos de aprendizaje Destrezas de 3 a 4 años Adquirir niveles de independencia en la ejecución de acciones cotidianas a través de la práctica de hábitos de higiene y orden.Realizar acciones de lavado de manos, cara,
dientes con la guía del adulto, como parte del
proceso de la adquisición de hábitos de higiene.
Sacarse y ponerse algunas prendas de vestir
como: interior, pantalón o falda y medias sin
ayuda del adulto
- 53Ámbito Identidad y Autonomía Objetivos de aprendizaje Destrezas de 4 a 5 años Adquirir niveles de independencia en la ejecución de acciones cotidianas a través de la práctica de hábitos de higiene y orden.Practicar con autonomía hábitos de higiene
personal como lavarse las manos, los dientes y la cara.
Realiza independientemente normas de aseo
al ir al baño.
- 54Ámbito Identidad y Autonomía Objetivos de aprendizaje Destrezas de 3 a 4 años Practicar acciones de autocuidado para evitar accidentes y situaciones de peligro cumpliendo ciertas normas de seguridadIdentificar las situaciones de peligro a las que
se puede exponer en su entorno inmediato
comprendiendo las normas de prevención
planteadas por el adulto.
- 55Ámbito Identidad y Autonomía Objetivos de aprendizaje Destrezas de 4 a 5 años Practicar acciones de autocuidado para evitar accidentes y situaciones de peligro cumpliendo ciertas normas de seguridadPracticar las acciones a seguir en
situaciones de riesgo como: temblores,
incendios, entre otros, determinadas en el
plan de contingencia institucional.
- 56Ámbito Convivencia Objetivos de aprendizaje Destrezas de 3 a 4 años Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de socialización respetando las diferencias individualesDemostrar preferencia por jugar con un niño
específico estableciendo amistad en función
de algún grado de empatía
- 57Ámbito Convivencia Objetivos de aprendizaje Destrezas de 4 a 5 años Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de socialización respetando las diferencias individualesRespetar las diferencias individuales que
existe entre sus compañeros como: género,
diversidad cultural, necesidades especiales,
estructura familiar, entre otros.
- 58Ámbito Convivencia Objetivos de aprendizaje Destrezas de 3 a 4 años Demostrar actitudes de colaboración en la realización de actividades dentro y fuera de la clase para el cultivo de la formación de valores como la solidaridad.Colaborar espontáneamente con los adultos
en actividades y situaciones sencillas.
- 59Ámbito Convivencia Objetivos de aprendizaje Destrezas de 4 a 5 años Demostrar actitudes de colaboración en la realización de actividades dentro y fuera de la clase para el cultivo de la formación de valores como la solidaridad.Demostrar actitudes de solidaridad ante
situaciones de necesidad de sus compañeros
y adultos de su entorno
- 60Ámbito Convivencia Objetivos de aprendizaje Destrezas de 3 a 4 años Identificar a las diferentes personas de su entorno familiar y comunitario y comprender el rol que cumple cada uno de ellos valorando su importancia.Reconocer a los miembros de su familia y los
roles que cumple cada uno.
- 61Ámbito Convivencia Objetivos de aprendizaje Destrezas de 4 a 5 años Identificar a las diferentes personas de su entorno familiar y comunitario y comprender el rol que cumple cada uno de ellos valorando su importancia.Identificar instituciones y profesiones que
brindan servicios a la comunidad y los roles
que ellos cumplen.
- 62Ámbito Relaciones con el medio natural y cultural Destrezas de 3 a 4 años Objetivos de aprendizaje Descubrir las características y los elementos del mundo natural explorando a través de los sentidos.Identificar a los seres vivos de su entorno a
través de la exploración del mundo natural.
- 63Ámbito Relaciones con el medio natural y cultural Destrezas de 4 a 5 años Objetivos de aprendizaje Descubrir las características y los elementos del mundo natural explorando a través de los sentidos.Explorar e identificar los diferentes elementos
y fenómenos del entorno natural mediante
procesos que propicien la indagación.
- 64Ámbito Relaciones con el medio natural y cultural Destrezas de 3 a 4 años Objetivos de aprendizaje Practicar acciones que evidencien actitudes de respeto y cuidado del medio ambiente apoyando a la conservación del mismo.Apoyar en el cuidado de plantas y animales
de su entorno.
- 65Ámbito Relaciones con el medio natural y cultural Destrezas de 4 a 5 años Objetivos de aprendizaje Practicar acciones que evidencien actitudes de respeto y cuidado del medio ambiente apoyando a la conservación del mismo.Practicar hábitos de cuidado y conservación
del medio ambiente que eviten la
contaminación del aire, suelo y agua.
- 66Ámbito Relaciones con el medio natural y cultural Destrezas de 3 a 4años Objetivos de aprendizaje Disfrutar de las diferentesn manifestaciones culturales de su localidad fermentando el descubrimiento y respeto de las prácticas tradiciones.Participar en algunas prácticas tradicionales
de su entorno disfrutando de las diferentes
manifestaciones culturales. - 67Ámbito Relaciones con el medio natural y cultural Destrezas de 4 a 5 años Objetivos de aprendizaje Disfrutar de las diferentesn manifestaciones culturales de su localidad fermentando el descubrimiento y respeto de las prácticas tradiciones.Identificar prácticas socioculturales de su
localidad demostrando curiosidad ante sus
tradiciones.
- 68Ámbito Relaciones lógico-matemáticas Destrezas de 3 a 4años Objetivos de aprendizaje Identificar las nociones temporales básicas para su ubicación en el tiempo y la estructuración de las secuencias lógicas que facilitan el desarrollo del pensamiento.Ordenar en secuencias lógica sucesos de
hasta tres eventos, en actividades de la
rutina diaria y en escenas de cuentos.
- 69Ámbito Relaciones lógico-matemáticas Destrezas de 4 a 5 años Objetivos de aprendizaje Identificar las nociones temporales básicas para su ubicación en el tiempo y la estructuración de las secuencias lógicas que facilitan el desarrollo del pensamiento.Identificar características de mañana, tarde y
noche.
Identificar las nociones de tiempo en acciones
que suceden antes, ahora y después
- 70Ámbito Relaciones lógico-matemáticas Destrezas de 3 a 4años Objetivos de aprendizaje Identificar las nociones básicas de medida en los objetos estableciendo comparaciones entre ellos.Identificar en los objetos las nociones de
medida: alto/ bajo, pesado/ liviano.
- 71Ámbito Relaciones lógico-matemáticas Destrezas de 4 a 5 años Objetivos de aprendizaje Comprender nociones básicas de cantidad facilitando el desarrollo de habilidades del pensamiento para la solución de problemas sencillos.Comprender la relación de número-cantidad
hasta el 10.
Comparar y ordenar secuencialmente un
conjunto pequeño de objetos de acuerdo a su
tamaño.
- 72Ámbito Comprensión y expresión del lenguaje Destrezas de 3 a 4años Objetivos de aprendizaje Comprender el significado de palabras, oraciones y frases para ejecutar acciones y producir mensajes que le permitan comunicarse con los demás.Relatar cuentos, narrados por el adulto con la
ayuda de los paratextos utilizando su propio
lenguaje.
- 73Ámbito Comprensión y expresión del lenguaje Destrezas de 4 a 5 años Objetivos de aprendizaje Comprender el significado de palabras, oraciones y frases para ejecutar acciones y producir mensajes que le permitan comunicarse con los demás.Responder preguntas sobre un texto narrado
por el adulto, relacionadas a los personajes y
acciones principales.
- 74Ámbito Comprensión y expresión del lenguaje Destrezas de 3 a 4 años Objetivos de aprendizaje Articular correctamente los fonemas del idioma materno para facilitar su comunicación a través de un lenguaje claro.Realizar movimientos articulatorios básicos:
sopla, intenta inflar globos, imita movimientos
de labios, lengua y mejillas. - 75Ámbito Comprensión y expresión del lenguaje Destrezas de 4 a 5 años Objetivos de aprendizaje Emplear el lenguaje gráfico como medio de comunicación y expresión escrita para cimentar las bases de los procesos de escritura y producción de textos de manera creativa.Comunicarse a través de dibujos de objetos
con detalles que lo vuelven identificables, como
representación simbólica de sus ideas
- 76Ámbito Expresión corporal y motricidad Destrezas de 3 a 4 años Objetivos de aprendizaje Lograr la coordinación dinámica global en las diferentes formas de locomoción para desplazarse con seguridad.Subir escaleras sin apoyo en posición
de pie, escalón por escalón ubicando
alternanadamente un pie en cada peldaño, y
bajarlas con apoyo
- 77Ámbito Expresión corporal y motricidad Destrezas de 4 a 5 años Objetivos de aprendizaje Lograr la coordinación dinámica global en las diferentes formas de locomoción para desplazarse con seguridad.Caminar, correr y saltar de un lugar a otro
coordinadamente combinando estas formas de desplazamiento, a velocidades diferentes y en superficies planas e inclinadas con obstáculo
- 78Ámbito Expresión corporal y motricidad Destrezas de 3 a 4 años Objetivos de aprendizaje Desarrollar el control postural en actividades de equilibrio estático y dinámico afianzando el dominio de los movimientos de su cuerpo.Realizar ejercicios de equilibrio dinámico y
estático controlando los movimientos de las
partes gruesas del cuerpo y estructurando
motricidad facial y gestual según la consigna por lapsos cortos de tiempo.
- 79Ámbito Expresión corporal y motricidad Destrezas de 4 a 5 años Objetivos de aprendizaje Desarrollar el control postural en actividades de equilibrio estático y dinámico afianzando el dominio de los movimientos de su cuerpo.Mantener un adecuado control postural
en diferentes posiciones del cuerpo y en
desplazamientos.
- 80Ámbito Expresión corporal y motricidad Destrezas de 3 a 4 años Objetivos de aprendizaje Desarrollar la estructuración témporo espacial a través del manejo de nociones básicas para una mejor orientación de sí mismo en relación al espacio y al tiempo.Orientarse en el espacio realizando
desplazamientos en función de consignas
dadas con las nociones: arriba-abajo, a un
lado a otro lado, dentro/fuera.
- 81Ámbito Expresión corporal y motricidad Destrezas de 4 a 5 años Objetivos de aprendizaje Desarrollar la estructuración témporo espacial a través del manejo de nociones básicas para una mejor orientación de sí mismo en relación al espacio y al tiempo.Ubicar algunas partes de su cuerpo en función
de las nociones de al lado, junto a, cerca-lejos.
- 82Ámbito Expresión artística Destrezas de 3 a 4 años Objetivos de aprendizaje Disfrutar de la participación en actividades artísticas individuales y grupales manifestando respeto y colaboración con los demás.Integrarse durante la ejecución de rondas,
bailes y juegos tradicionales.
Cantar canciones cortas asociando la letra con
expresiones de su cuerpo.
- 83Ámbito Expresión artística Destrezas de 4 a 5 años Objetivos de aprendizaje Disfrutar de la participación en actividades artísticas individuales y grupales manifestando respeto y colaboración con los demás.Mantener el ritmo y las secuencias de pasos
sencillos durante la ejecución de coreografías.
Cantar canciones siguiendo el ritmo y
coordinando con las expresiones de su cuerpo. - 84Ámbito Expresión artística Destrezas de 3 a 4 años Objetivos de aprendizaje Desarrollar las habilidades auditivas a través de la discriminación de sonidos y reproducción de ritmos sencillos.Imitar e identificar sonidos onomatopéyicos,
naturales y artificiales del entorno.
- 85Ámbito Expresión artística Destrezas de 4 a 5 años Objetivos de aprendizaje Desarrollar las habilidades auditivas a través de la discriminación de sonidos y reproducción de ritmos sencillos.Ejecutar patrones de más de dos ritmos con
partes del cuerpo y elementos o instrumentos
sonoros.