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PROPUESTA DE MODELO PEDAGÓGICO PARA FORMAR LICENCIADOS EN MATEMÁTICAS
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- 1S10 A1 José Jaime López Fentanes IntroducciónLos profesores se enfrentan a dificultades en los procesos de enseñanza, se debe contar con con información relevante para desarrollar politicas publicas que impulse la formación docente permanente, se pretende solucionar el dilema del diseño curricular en matemáticas y los contenidos a enseñar.
- 2El debate sobre la formación de profesoresDebe saber mucho más que
solo aquello que va a enseñar, necesita
saber muy bien los conocimientos didáctico-pedagógicos y curriculares, además de los procesos de aprendizaje, también tener conocimientos sobre la práctica y los saberes de la experiencia,
los cuales son fundamentales para dar significado a los conocimientos
teóricos. - 3Algunos elementos teóricos1) El currículo es un intento que se hace
para determinar los principios y aspectos esenciales de una propuesta
educativa, de tal forma que esté abierta a la crítica y pueda ser trasladada
efectivamente a la práctica. - 4Algunos elementos teóricos2) El currículo es un campo de integración de conocimientos específicos,
paradigmas y modelos de investigación que permiten una interrelación
permanente. - 5Algunos elementos teóricos3) Estos niveles son:
a) El currículum prescrito
b) El currículum presentado a los profesores
c) El currículum moldeado por los profesores
d) El currículum en acción
e) El currículum realizado
f) El currículum evaluado - 6Algunos elementos teóricosEl
problema de las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas se explica
porque los cambios provocados en la ciencia han desbordado ampliamente la
lenta evolución de los sistemas educativos. - 7Un modelo pedagógico para la formación de profesores de matemáticasla Licenciatura en Matemáticas propone un Modelo
Pedagógico Integrador y Progresivo para atender a una verdadera
formación integral del futuro docente de matemáticas. - 8Un modelo pedagógico para la formación de profesores de matemáticas“Modelo Pedagógico Gradual Investigativo”
Se deben considerar primero sus componentes:
contenidos, docente y estudiante (Triángulo Didáctico), y evaluación,
como estrategia transversal de cualificación permanente, y segundo, los
momentos y énfasis de formación. - 9Momentos y énfasis de formaciónPara la propuesta se tuvieron en cuenta tres momentos, cada uno con
un énfasis: desarrollo personal, desarrollo crítico social y desarrollo
investigativo; - 10Consideraciones finalesLa mayor dificultad de implementar un modelo estriba en llevarlo a la acción
y hacer que funcione.
Los factores de orden externo se
convierten en exigencias y desafíos, se pretende formar individuos autónomos y críticos, con criterio moral
propio y capaces de hacer frente a los problemas que tiene planteados hoy
la humanidad. - 11Consideraciones finalesOtro aspecto central es la concepción de la evaluación
institucional del Programa, que se pone en acción a través del diálogo
permanente con estudiantes y docentes, y el replanteamiento que se hace
sobre debilidades encontradas en los procesos evaluativos.