Karteikarten
Neuroeducación: conceptos
Karten in diesem Stapel (27)
- 1NeuroeducaciónUnión de las ciencias cognitivas y las neurociencias con la educación que promueven un mayor desarrollo cerebral (aprendizaje) con estratégias didáctica y metodológicas más eficientes
- 2NeuromitoConcepción errónea de datos científicamente establecidos (investigación cerebral) para justificar la investigación cerebral en la educación y en otros contextos.
- 3EnseñanzaElemento curricular que se refiere a los contenidos diseñados en forma de competencias y de objetivos.
- 4Contenidos conceptualesReferentes a datos y hechos que proporcionan información verbal y que los alumnos aprenden literalmente (fechas, fórmullas, etc..)
- 5Contenidos ProcedimentalesContenidos de ejecución de procedimientos , estratégias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos etc.
- 6Contenidos actitudinalesContiene tres componentes; cognitivo, afectivo y conductural y se encuentran en experiencias subjetivas (cognitivo-afectivas) que implican juicios evaluativos y que se expresan de forma verbal o no verbal relativamente estables y se aprenden en un contexto social
- 7Aprendizaje cognitivoProcesamiento de información declarativa que se transforma en conocimientos.
- 8Aprendizaje significativoLo que se enseña es relevante para el alumno, al activarse las redes neuronales se transforma en aprendizaje profundo
- 9NeurocienciaAyuda a los educadores en el diseño de enseñanzas, actuaciones y sistemas de estimulación específicas para mejorar la actividad cerebral y su capacidad, comprensión y ejecución de las funciones del ser humano
- 10Diseño de experiencias o ambientes educativosDebe de integrar:
La persona que aprende (conocimientos, experiencias, intereses, estilos etc.)
Los procesos de aprendizaje mismos (cómo aprende las personas y las prácticas de enseñanza más efectivas) - 11Estrategias para acitivar conocimientos previosActividades con sentido para el alumno
Participación del discente
Realizar ajustes y modificaciones en la programación.
Lenguaje explícito y claro
Relación entre conocimientos previos y nuevos
Promover autorregulación - 12Estrategias para la integración constructivista.Crean enlaces entre los conocimietos previos y la nueva programación para aprender asegurando mayor significatividad de los aprendizajes logrados y la enseñanza
- 13Enseñanza situadaPropuesta pedagógica que se diseña con la intención de promover aprendizajes específicos y auténticos entres los alumnos para desarrollar habilidades y competencias similares de la vida cotidiana utilizando organizadores gráficos
- 14Aprendizaje ColaborativoAlumnos diseñan su estructura de interacciones y mantinen el control sobre las decisiones que repercuten en su aprendizaje (estudiantes trabajan juntos par maximizar su propio aprendizaje y el de los demás)
- 15Aprendizaje CooperativoEl profesor diseña y mantiene el control de la estructura de las interacciones y de los resultados que debe contener (tareas en pequeños equipos)
- 16CreatividadProceso de presentar un problema a la mente con claridad y luego originar o inventar una idea, concepto, noción o esquema según nuevas líneas o procedimientos
- 17Pensamiento cretivoFLUIDEZ: muhas ideas
FLEXIBILIDAD: diferentes alternativas
ORIGINALIDAD: Ideas no consideradas
ELABORACIÓN: realizar obra creativa - 18Aprendizaje integralDesarrollo de habilidades, capacidades, destrezas, actitutdes, es decir, competencias para la vida, que conlleve las interconexiones de sistemas neurales
- 19Evaluación por desempeñoProceso que busca el perfeccionamiento de lo que se piensa, se seinte y se hace para que seamos mejores personas, estudiantes y docentes
- 20Evaluación de conceptosDefinición de un concepto
Trabajo con ejemplos ilustrativos
Relación con conceptos de mayor complejidad
Exposición temática
Aplicación de conceptos en solución de problemas - 21Evaluación de concocimientos procedimientalesTres dimensiones:
Conocimiento del procedimiento
(pasos, reglas)
Uso del procedimiento ( cómo ejecutarlo y el dominio de las acciones que lo componen)
Valoración del procedimiento (sentido otorgado al procedimiento) - 22Evaluación actitudinalAplicar varias técnicas simultáneas. Los intrumentos más utilizado son las rúbricas y los portafolios, los casos y los proyectos.
- 23Evaluación de sistemas cognitivosAnálisis neuropsicológico integral y valoración del aprendizaje escolar
- 24Estrategia de aprendizajeConjunto de procedimientos y recursos cognitivos que el estudiante emplea en el proceso de aprender aunada a los recursos y procesos cognitivos-afectivos del estudiante
- 25Estrategia cognitivaSon las que se utilizan para aprender, codificar, comprender y recordar la información al servicio de determinadas metas de aprendizaje. Pueden ser de repetición, elaboración y de organización
- 26Estrategia metacognitivaHacen referencia a la planificación, control y evaluación por parte del estudiante de su propia congnición
- 27Ambiente de aprendizajeClima propicio que se crea para atender a los estudiantes se consideran espacios físicos como virtuales y las condiciones que estimulen las actividades su pensameinto.
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- Conceptos de neurociencias y su definición
- Erstellt von
- Ma del Pilar González Lameiro
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