UNA CIENCIA QUE ENSEÑE A "HABLAR"

Flowchart nodes

• UNA CIENCIA QUE ENSEÑE A "HABLAR"

• Relaciona el Lenguaje y la Ciencia

• Permite a los estudiantes diferenciar entre el lenguaje de la comunicación y el que emplea la ciencia para explicar  hechos y fenómenos.

• Desarrolla lenguajes para comunicar ideas sobre el mundo físico y natural, que se crean y reelaboran.

• LA CONVERSACIÓN EN LA CLASE DE CIENCIAS

• Organizar las propias ideas, explicitarlas y contrastarlas.  

• ESCRIBIR TEXTOS DE CIENCIAS

• ELABORAR IDEAS CIENTÍFICAS A TRAVÉS DEL DIBUJO

• LECTURA Y EDUCACIÓN CIENTÍFICA

• LOS LIBROS QUE HABLAN DE CIENCIA

• COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN MEDIANTE EL JUEGO

• Evitar que el profesorado sea el protagonista en la conversación

• Permitir que todos sean protagonistas en la conversación

• Promueve "lo que la maestra quiere escuchar" - en lugar de lo que los niños piensan

• Promueve la incertidumbre, el conflicto, la duda

• Establece relaciones verticales en el aula

• Establece relaciones horizontales en el aula

• Parte de lo observado

• Parte del concepto

• El conocimiento científico es una construcción en interacción con los demás

• Presenta la ciencia como saber acumulado y valioso como una explicación de "la verdad" del mundo

• Pretende consolidar el discurso científico 

• Concibe la ciencia como una construcción social 

• Valora la argumentación como práctica discursiva, propia de la comunidad científica

• Clarifica

• Definición

• Explicación

• Descripción

• Identificar el objetivo de la descripción

• No es enumerar o inventariar

• Situar los hechos en una planificación general

• Es un lazo entre el pensamiento y la realidad

• Concreta conceptos y les confiere la capacidad a los niños, de referirse a las cosas

• Activa la memoria y la imaginación Conecta lo visible y lo invisible

• Potencializar

• Evitar

• Dibujos elaborados, en los que el niño solo debe colorear o rotular

• No consiste en expresar la "verdad" del conocimiento científico

• Dibujos realizados por los niños

• Consiste en "hacer familiar" lo que no lo es

• Vincular los dibujos con explicaciones orales y escritas de los niños

• Concibe la lectura como un acto activo para relacionar los textos con lo que se conoce

• Evitar

• Potencializar

• Amplía, cuestiona, interpreta y descubre aspectos y conceptos

• En ciencias, usar el lenguaje  científico y establecer interacciones con el contenido, conectando lo que se sabe con lo que se precisa

• Trabajo individual y colectivo (Diálogo de saberes)

• A través de mapas conceptuales, lecturas colectivas que promuevan la discusión

• Pretende afianzar el vocabulario y el uso de conceptos científicos.

• Los extremos al emplear el lenguaje: - Vocabulario demasiado específico - Lenguaje demasiado natural

• Propone actividades que cuestionan y orientan a los niños hacia el uso de diversas  definiciones, siluetas textuales y el reconocimiento de las finalidades de los textos científicos.

• Propone, reflexionar sobre el significado, características y el uso de los textos escolares en clase de Ciencias naturales

• Asume dos miradas

• Uso Literal

• Uso Crítico

• Punto de encuentro, entre los intereses del niño, el docente, el medio y otros elementos del proceso educativo

• Monopoliza el proceso enseñanza - aprendizaje, aceptando la ciencia como un cúmulo de saber, "algo estático"

• - Requiere, comprender que los textos están sujetos a adaptaciones - Deben plantear cuestiones y problemas - Emplear diversos niveles de lectura: literal, inferencial, crítico

• - Deben ofrecer planteamientos abiertos (no verdades) - Potenciar aproximaciones científicas a los fenómenos - Evidenciar complejidad de la construcción del conocimiento científico -- Rigor y actualización científica

• - Deben vincularse al trabajo con otras fuentes (como revistas) - Emplear la guía del docente - Tener ilustraciones y diseño acordes -Vincular el entorno

• Mediante el juego, los niños y las niñas descubren y conocen su entorno natural y social, aprenden a conocer su propio cuerpo, a utilizar sus manos, a reconocer y aceptar a los demás

• El juego, desarrolla aptitudes físicas, verbales e intelectuales, y ejerce la capacidad de comunicación

• La ciencia, emplea el azar y las leyes de la naturaleza como elementos del "juego científico"

• Promueve

• Construcción y comunicación de ideas

• Descripción de entidades y fenómenos

• Asociar datos

• Asociar causas y consecuencias

• Establecer correspondencias

• Elaborar nuevos conocimientos

• Tomar decisiones

• Relacionar aspectos científicos y sociales

• EL LENGUAJE DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

• Facilita el trabajo en pequeños grupos Prima el análisis y la aplicación, sobre la memorización

• - Particulariza la atención a dificultades de aprendizaje - Diversifica el aprendizaje

• Tensiones

• Alternativas

• No puede perpetuar la diferencia y la segregación

• Diseñar estrategias para que todos los niños entren en este mundo irreversible

• No puede existir una "Minoría" que sabe usar la información y una "Mayoría" a remolque de ella.

• Emplearse como fuente de obtención y análisis de datos

• Promueve

• Autonomía

• Acceso a simulaciones de fenómenos difíciles de reproducir en el aula o el laboratorio

• Exige

• Pensar formas alternativas de gestión y de incorporación

• Es interpretar lo observado y organizarlo para establecer relaciones entre situaciones de cambio

• Categorizar lo que se describe

• Seleccionar sus características

• Cuantificarlas, clarificar, relacionar las partes con el todo y tenerlo presente en los cambios

• Posee un principio, un desarrollo y una conclusión

• Emplea argumentos y establece relaciones entre ellos

• Requiere

• Establecer transformaciones en el espacio y el tiempo

• Determinar la periodicidad de los cambios

• Establecer relaciones de orden