Diagnóstico educativo

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Diagnóstico educativo | Realizado por: Jorge Eduardo Avila Esparza - Escuela: Benemérita y Centenaria Escuela Normal de Jalisco (ByCENJ) - Asignatura: Estrategias de trabajo docente | Bibliografía: Arriaga, M. (2015). EL DIAGNÓSTICO EDUCATIVO, UNA IMPORTANTE HERRAMIENTA PARA ELEVAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN MANOS DE LOS DOCENTES. Recuperado de Atenas, vol. 3, núm. 31, pp. 63-74 / Pérez, J. & Merino, M. (2021) Definición de diagnóstico educativo. Recuperado de Definición.de
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  • Diagnóstico educativo
  • Proceso de indagación que nos lleva al análisis de las problemáticas que se dan en la práctica docente para conocer la forma más adecuada de intervenir.
  • es un 
  • Identificar fortalezas, dificultades y áreas de oportunidad, así como la relación de los actores con el contexto, saber actuar ante el contexto y contemplar procesos de aprendizaje.
  • su función es
  • Etapas
  • Variables
  • Clasificaciones
  • Tipos
  • Dimensiones
  • Análisis y aplicación de la información
  • Principios orientadores
  • Diagnóstico del contexto del centro educativo
  • Diagnóstico de los procesos de aula
  • Lo constituyen las circunstancias que lo rodean y condicionan su funcionamiento y los resultados que en él se alcancen.
  • Los estudiantes tienen sus propios estilos de aprendizaje y los docentes sus métodos y formas de enseñanza.
  • Es importante que el docente se autoanalice y considere los resultados del diagnóstico para buscar alternativas en su práctica.
  • por lo tanto
  • por lo que
  • El conocimiento básico del estudiante representa la necesidad de recoger información sobre variables o dimensiones que le son de gran utilidad al docente.
  • Dimensión Biológica
  • Dimensión Psicológica
  • Dimensión Cognitiva
  • Las deficiencias biológicas pueden ser un elemento significativo, en razón de los apoyos que se le pueden ofrecer al estudiante.
  • entre ellas
  • Las actitudes
  • Condicionantes del nivel de los resultados
  • hay tres campos
  • Indicadores de las áreas especialmente atractivas para el escolar
  • Fuerza puesta al servicio del logro, cuyo influjo puede anular o reducir el efecto de unas buenas aptitudes.
  • Los intereses
  • La motivación
  • La decisión en relación a si el estudiante tiene potencialidades para algo más que al dominio de los objetivos básicos.
  • El trabajo optativo y libre hacia las áreas especialmente atractivas.
  • Los insumos a los que puede acudir el docente para estimular el esfuerzo personal, la dedicación y el trabajo.
  • sirven como
  • sirven como
  • sirven como
  • facilitan
  • orientan
  • da a conocer
  • El dominio que posee el estudiante en relación con los objetivos, contenidos curriculares o competencias por alcanzar.
  • establecen
  • Implementar las adecuaciones curriculares pertinentes tanto en las áreas cognoscitiva, socio afectiva y psicomotriz, así como los recursos con que cuenta la institución.
  • es importante
  • Analizar
  • para
  • Aplicar
  • Elaborar planeaciones didácticas basadas en estrategias metodológicas congruentes con las necesidades educativas de los estudiantes.
  • para
  • Proporcionar espacios que permitan el desarrollo de las destrezas, las habilidades y los conocimientos necesarios para continuar con éxito el proceso de aprendizaje.
  • en relación a
  • Los estudiantes
  • Tienen una estructura cognoscitiva previa acerca de los contenidos.
  • Se apropian del mundo mediante la construcción de aprendizaje.
  • Sus ideas reflejan su interacción con el entorno que los rodea.
  • Las actividades
  • Buscan construir un sistema personal de aprendizaje en los estudiantes.
  • Permiten al estudiante tomar conciencia de su aprendizaje.
  • Se adecuan al proceso de enseñanza-aprendizaje cuando es necesario.​​​
  • El intercambio entre padres, docentes y estudiantes
  • Permite promover aprendizajes, así como reconstruir conocimientos y actitudes por medio del diálogo y el ambiente de clase.
  • En torno a las actitudes y el comportamiento de los estudiantes, es primordial cuando se elabora cualquier tipo de actividad.
  • El registro de información
  • Individual
  • Global general
  • Grupal
  • Analítico
  • se centra en un alumno en concreto.
  • Se lleva a cabo para conocer en profundidad distintas cuestiones y aspectos relacionados con un alumno en especial.
  • Se realiza cuando se trata de estudiar a fondo los problemas que afectan a un grupo en concreto de estudiantes.
  • Se acomete cuando un estudiante tiene un problema con su aprendizaje.
  • Es pertinente realizar un diagnóstico del centro educativo para conocer con lo que se cuenta y gestionar los apoyos respectivos.
  • Quien enseña (Profesor).
  • Quien aprende (Alumno).
  • Cómo se enseña (Métodología y estrategias)
  • Qué se aprende (Programa)
  • El contexto y marco desde el que se educa y enseña
  • Cinco serían, por lo menos, las variables más relevantes a las que ha de dirigir sus esfuerzos:
  • Se distinguen las siguientes etapas en su aplicación:
  • Recogida de información.
  • Análisis de la información.
  • Valoración de la información para la toma de decisiones.
  • La intervención mediante la adecuada adaptación curricular.
  • La evaluación del proceso diagnóstico.
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