ELIZABETH ALAS

Educar para la diversidad es un reto al que nos enfrentamos los profesionales de la educación. Adaptar los currículos a los sujetos con necesidades educativas especiales en el marco de la Educación Física es una tarea pendiente que consideramos debe comenzar a realizarse con mayor rigor.Términos como integración, normalización e inclusión son cada vez más frecuentes dentro de la terminología que habitualmente utilizamos, hecho que pone de manifiesto el interés señalado.

EDUCACIÓN FÍSICA PARA NIÑOS ESPECIALES

CONSIDERACIONES INICIALES

Como profesores de Educación Física nos encontramos ante una compleja tarea: Compatibilizar los intereses generales del grupo clase con los de los niños que presentan necesidades especiales, atendiendo a sus características individuales. Conscientes de la necesidad de profundizar en los aspectos señalados, constituimos un grupo de trabajo en el curso 94/95 con el objetivo de abordar la atención a la diversidad dentro de nuestro planteamiento educativo como profesores de Educación Física.

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JUEGOS

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EL APARTAMENTO

1º- Nos colocamos de tres en tres, nos damos la mano formando una casita, uno de los tres se coloca en el centro. La casita toma como referencia un aro sujeto al suelo con celo (así se evita que resbalen y se hagan daño). Las paredes y los inquilinos llevan petos de diferentes colores. 2º- Cuando nombremos a los inquilinos, éstos habrán de cambiarse de casa (varias veces). 3º- Pero las paredes también se cambian de inquilino. Primero va el apartamento junto. Posteriormente pueden separarse las paredes para formar otra casita (varias veces)4º- Ahora debemos tener cuidado porque si digo paredes serán las paredes las que busquen otro inquilino, pero si nombro inquilinos, serán estos quienes se busquen otro apartamento ( ir cambiando paredes e inquilinos) 5º- Ahora yo también juego y cuidado porque le puedo quitar el sitio a alguien. Al cambiar de rol, cambiar el peto. 6º- Más difícil todavía. Petos de diferentes colores según sea pared derecha o izquierda. 7º- Por último ¿qué pasaría si hubiera un terremoto?

PELOTA SENTADA

1º- ¡ A pillar con pelota!. Un niño la paga y para pillar a sus compañeros tiene que golpearles con una pelota, la cual ha de lanzar con objeto de golpearles. Tanto el que lleva la pelota como el resto pueden desplazarse libremente por el espacio. Si el que lleva la pelota la lanza y no golpea a nadie, debe volver a intentarlo y nadie puede quitarle la pelota. Aquel que es golpeado coge la pelota e intenta pillar a otros. 2º- El que la paga tiene que quedarse quieto mientras tenga la pelota en las manos. La pelota es suya hasta que mate a alguien. El golpeado pasa a pagarla. 3º- El que lleva la pelota tiene que estar inmóvil, pero en el momento en que la pelota rueda la puede coger cualquiera, pasando a pagarla el que lleve la pelota. Aquel que es golpeado se sienta y cuenta hasta quince. Si no sabe contar le levantamos tras un tiempo prudencial 4º- Aquellos que son golpeados no pueden levantarse a no ser que cojan la pelota o la toquen. Nadie se la puede pasar. 5º- Cuando me salvo, puedo pasarle la pelota a un compañero que este sentado y salvarle. 6º- Si pasa un tiempo prudencial y hay niños que todavía no pueden jugar al grito de ¡campo abierto! Vuelven todos al juego.

LA PAELLA

1º.- Vamos a formar un círculo. Por eso vamos a darnos las manos, una a un compañero y otra al otro. Luego daremos algún paso atrás hasta que los brazos queden estirados. Una vez formado el círculo nos soltaremos las manos. 2º.- Distribuiremos los ingredientes, de tal manera que se dará el mismo a tres personas seguidas dentro del círculo. Los que comparten ingrediente van de la mano y se mueven a la vez. Se reservará el lugar central al acnee, utilizándose el apoyo de la posición. 3º.- El profesor, situado en el centro, nombrará un ingrediente y todo el grupo ocupará el sitio que ha quedado vacío en el círculo. 4º.- El lugar central será ocupado por un grupo, encargado de nombrar un ingrediente. El grupo con el ingrediente nombrado, deberá ocupar el lugar central, mientras el del centro ocupará el sitio vacío. 5º.- Todos los jugadores distribuidos en el círculo, jugarán individualmente, de tal forma que no se situarán dos personas con el mismo ingrediente en posiciones consecutivas. El profesor dirá un ingrediente y todos los jugadores con ese ingrediente cambiarán de lugar. 6º.- Igual que en el punto anterior, solo que el del centro ocupará un sitio, dejando a un jugador de pie en el centro, que será el encargado de decir un ingrediente la próxima vez. 7º.- Cuando el del centro dice "paella" todos deben cambiar de sitio.

JUEGOS COOPERATIVOS

Nos parece de especial relevancia priorizar la utilización de juegos cooperativos y no competitivos puesto que nos permiten: Evitar situaciones de rechazo y exclusión. Disminuir las probabilidades de experiencias motrices negativas Favorecer el desarrollo motriz Fomentar un clima positivo y tolerante Implica respeto a las diferencias

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO

Dos son las opciones que podemos adoptar: Organizar el espacio de forma que sean los niños los que exploren y experimenten libremente o integrar esta experimentación dentro de una historia, lo que estaría dentro de los espacios de acción y aventura. Este planteamiento nos permite: Observación y atención individualizada Respetar el ritmo de desarrollo individual Posibilita la experimentación y desarrollo de capacidades

JUEGOS ADAPTADOS

El juego es la actividad natural de los niños/as de esta edad. A través del juego podemos proponer a nuestros/as alumnos/as diferentes tareas que les ayuden a desarrollar sus capacidades y adquirir las habilidades propias de primaria. Una metodología basada en el juego nos va a permitir captar su atención, integrar a estos niños dentro de la dinámica del aula, al tiempo que atendemos a sus necesidades.

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CUENTO MOTOR

Las características psicológicas de estos niños favorecen la adopción en el aula de un entorno de fantasía, en el que los niños/as pueden adoptar diferentes roles, al tiempo que: Nos permite captar el interés del niño Propone situaciones para experimentar capacidades Facilita la propuesta de actividades paralelas

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