MODELO DE GESTION EDUCATIVA ESTRATÉGICA

MGEE              COMPONENTES

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Esta categoría implica desarrollar una serie de capacidades y habilidades, como analizar las interrelaciones  existentes dentro de un sistema, entender los problemas de forma no lineal, y ver las relaciones causa-efecto  a lo largo del tiempo. Se requiere de atributos y cualidades como la anticipación, proyección, concertación, animación, empatía y  asertividad. 

LIDERAZGO COMPARTIDO

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Liderazgo compartido.

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Desde un punto de vista educativo el liderazgo se debe de concebir, como un conjunto de prácticas intencionalmente pedagógicas e innovadoras, que buscan facilitar, animar, orientar y regular procesos complejos de delegación, negociación, cooperación y formación  de los actores educativos, para recuperar el sentido y misión pedagógica desarrollada a partir de los objetivos tendientes a lograr aprendizajes potentes y significativos para los estudiantes

Practicas desicivas para el liderazgo

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Un equipo es un conjunto de personas con habilidades complementarias, que dependen unos de otros para establecer y cumplir metas compartidas.  cuando estos individuos suman esfuerzos para resolver un objetivo común,  anteponen sus intereses para lograrlo y consiguen desarrollar una buena comunicación, altos niveles de confianza, cooperación y colaboración.

Trabajo colaborativo

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Un trabajo colaborativo en las instituciones educativas implica procesos que faciliten la comprensión, planificación, acción y reflexión conjunta acerca de que se quiere hacer y cómo.

Trabajo colaborativo

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Son actividades de los maestros orientadas a asegurar aprendizajes en los estudiantes, donde el profesor debe de considerar: - saberes previos. - características. - capacidades. - estilos de aprendizaje. -ritmos de los estudiantes. Que le permitan propiciar oportunidades diferenciadas, ubicar, atender o canalizar a los alumnos que tiene problemas de aprendizaje.

Se debe de reflexionar sobre la organización de los grupo, el aprovechamiento de espacios, en la creación de ambientes de aprendizaje, el uso de las TIC´S, en la creación de estrategias y secuencias didácticas.

Planeación

Planeación estratégica

Definida como un proceso sistemático y sistémico, basados en el diseño, desarrollo y operación de proyectos de intervención que relacionan las metas y las competencias institucionales con las demandas y las oportunidades, derivado de la autoevaluación  que direcciona las acciones del colectivo escolar hacia escenarios deseados a mediano plazo.La planeación estratégica es PARTICIPATIVA cuando en la escuela se involucra a los alumnos, padres de familia, maestros, directivos y como apoyos externos, al supervisor, jefe de sector y/o de enseñanza.Su diseño, ejecución y seguimiento es responsabilidad de todos.

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Características básicas

Características básicas

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Evaluación para la mejora contínua

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Es un proceso de valoración colectiva, haciendo una reflexión sobre  la acción, con la finalidad de emitir un juicio de valor acerca de la institución fundamentados y comunicables sobre las acciones, resultados e impactos de los programas y formular recomendaciones para tomar decisiones que permitan revisar las acciones presentes y mejorar acciones futuras.

Herramientas de evaluación 

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•Portafolio institucional. •Pizarrón de autoevaluación. Permitirán  hacer un balance para identificar los avances que se tienen respecto a los objetivos y metas planteadas, así como logros y dificultades.

Parte de las opiniones de la sociedad  y sus organizaciones como evaluadoras de políticas publicas para que están sean modificadas o reelaboradas al ejercer presión considerando el bien común. Se requiere generar dentro del propio plan de aula, una serie de acciones intencionadas con el fin de lograr que los padres apoyen a sus hijos en las tareas escolares.

Participación social responsable

La dimensión de capital social de la escuela se constituye por:

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Capital social

Se refiere a los procesos que establece la escuela para informar a la comunidad educativa de las actividades y resultados de su gestión,  comprende el clima organizacional y el áulico, el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos y la administración de los recursos.

Rendición de cuentas

La transparencias y rendición de cuentas implica un cambio cultural basado en la confianza y en el convencimiento de que lo realizado es por el bien común sobre intereses personales, consiste en formar y/o recuperar el capital social al interior de las comunidades con la escuela.

Libertad en toma de decisiones

La toma de decisiones es un proceso complejo y de múltiples dimensiones.  Se pretende que los centros educativos puedan tener mayor libertad de operación e innovación de planes y proyectos.

Se trata de recuperar la capacidad interna de las escuelas para tomar sus propias decisiones respecto a la resolución de asuntos internos que les competen, así la promoción del desarrollo de ciclos de mejorar en los centros, donde los actores presentan un frente común para optimizar sus procesos y resultados.