MARIA BERNARDETE GUIMARAES
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A EDUCAÇÃO AMBIENTAL EXIGE NOVAS METODOLOGIAS, FERRAMENTAS E FORMAÇÃO ESPECÍFICA PARA ESTE NOVO DESAFIO PEDAGÓGICO A FIM DE SOLUCIONAR PROBLEMAS, CRIAR NOVAS SOLUÇÕES E MINIMIZAR OS CONFLITOS.

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EDUCAÇÃO AMBIENTAL E NOVOS DESAFIOS PEDAGÓGICOS

EDUCAÇÃO AMBIENTAL E NOVOS DESAFIOS PEDAGÓGICOS

Question 1 of 19

1

CONTRIBUIR PARA A FORMAÇÃO DE UMA ATITUDE ECOLÓGICA CARACTERIZA A PRINCIPAL ASPIRAÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL. MUITO MAIS QUE PROVER CONTEÚDOS E INFORMAÇÕES, GERA PROCESSOS DE FORMAÇÃO DO SUJEITO HUMANO, INSTITUINDO NOVOS MODOS DE SER, DE COMPREENDER, DE POSICIONAR-SE ANTE OS OUTROS E A SI MESMO, ENFRENTANDO OS DESAFIOS E AS CRISES DO TEMPO EM QUE VIVEMOS.

Select one of the following:

  • True
  • False

Explanation

Question 2 of 19

1

VOCÊ CONSIDERA QUAL DAS AÇÕES A SEGUIR NÃO É UMA ATITUDE ECOLÓGICA:

Select one of the following:

  • SEPARAR SEU LIXO EM ORGÂNICO E NÃO ORGÂNICO, FAZER UMA COMPOSTEIRA COM O ORGÂNICO E RECICLAR E ENCAMINHAR PARA A COLETA SELETIVA O NÃO ORGÂNICO.

  • PARTICIPAR DE UMA ORGANIZAÇÃO NÃO GOVERNAMENTAL E PROPOR AÇÕES PARA REVITALIZAR RIOS E CANAIS EM SEU MUNICÍPIO.

  • COLOCAR SEU LIXO, EXPOSTO E SEM SEPARAR NUM TERRENO PRÓXIMO A SUA ESCOLA OU POSTO DE SAÚDE.

Explanation

Question 3 of 19

1

COMO, DO PONTO DE VISTA DE UMA DIMENSÃO POLÍTICO-PEDAGÓGICA ,PODE-SE DEFINIR A EDUCAÇÃO AMBIENTAL?

Select one or more of the following:

  • EDUCAÇÃO CRÍTICA VOLTADA PARA A CIDADANIA

  • EDUCAÇÃO CRÍTICA

  • EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA

Explanation

Question 4 of 19

1

UM PROJETO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL EXIGE MUDANÇAS PROFUNDAS NO ESPAÇO PEDAGÓGICO. QUAIS NÃO SÃO OS ELEMENTOS NECESSÁRIOS PARA ESTA PRÁTICA?

Select one of the following:

  • NOVAS METODOLOGIAS EDUCACIONAIS PARA O EDUCADOR SER O MEDIADOR DE RELAÇÕES SOCIOEDUCATIVAS, COORDENADOR DE AÇÕES, PESQUISAS E REFLEXÕES (ESCOLARES E COMUNITÁRIAS) QUE POSSIBILITEM NOVOS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM SOCIAIS, INDIVIDUAIS E INSTITUCIONAIS.

  • UM PLANO POLÍTICO PEDAGÓGICO QUE POSSIBILITE ESTA NOVA FORMA DE EDUCAR.

  • NOVAS METODOLOGIAS EDUCACIONAIS PARA O INDIVÍDUO PARA SER PROTAGONISTA DE SUA PRÓPRIA ESTÓRIA, NA BUSCA POR CONHECIMENTO, NO DESENVOLVIMENTO DE ATITUDES PRÓ-ATIVAS, MEDIAR CONFLITOS E PLANEJAR AÇÕES.

  • NOVAS FERRAMENTAS PARA O APRENDIZADO, FOCADO NUMA NOVA POSTURA DE PROFESSORES E ALUNOS.

  • ESPAÇOS FÍSICOS E VIRTUAIS PARA O DESENVOLVIMENTO DE UMA NOVA METODOLOGIA DE ENSINO-APRENDIZAGEM.

  • NOVAS METODOLOGIAS DE TRABALHO INTERDISCIPLINAR, MULTIDISCIPLINAR E TRANSDISCIPLINAR.

  • NOVAS FERRAMENTAS PARA OS ALUNOS SE ISOLAREM NA BUSCA POR DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL E CONTÍNUO, SEM INTERAÇÃO COM OUTROS GRUPOS, SEM ATITUDES PRÓ-ATIVAS E SEM CONHECER E IMPORTAR-SE COM O MEIO.

Explanation

Question 5 of 19

1

COMO AS REDES DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL PODEM CONTRIBUIR PARA O AVANÇO DESTE NOVO MODELO DA EDUCAÇÃO?

Select one or more of the following:

  • DIFUNDINDO OS CONHECIMENTOS NA ÁREA.

  • AGREGANDO NOVOS SABERES, POIS A REDE É ABERTA A TODOS.

  • TRABALHANDO A INTER, MULTI E TRANSVERSALIDADE DE MANEIRA DEMOCRÁTICA E ÁGIL.

  • COMPARTILHANDO CONHECIMENTOS, IDÉIAS E EVENTOS.

  • RESTRINGINDO OS PARTICIPANTES POR FORMAÇÃO E FAIXA ETÁRIA.

Explanation

Question 6 of 19

1

O MONITORAMENTO E A AVALIAÇÃO DOS PROGRAMAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL SÃO IMPORTANTES E DEVEM GARANTIR:

Select one of the following:

  • QUE A AVALIAÇÃO NÃO SEJA CONTÍNUA E PERMANENTE.

  • QUE OS PROJETOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL NÃO SEJAM PRECEDIDOS DE UM DIAGNÓSTICO.

  • GARANTIR A DEFINIÇÃO DE INSTRUMENTOS DE MONITORAMENTO E AVALIAÇÃO., INDICADORES E METAS PARA A IMPLANTAÇÃO DOS PROGRAMAS DE EA.

Explanation

Question 7 of 19

1

O DIAGNÓSTICO PARA OS PROGRAMAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL DEVERÁ:

Select one of the following:

  • SER REALIZADO NO INÍCIO DO PROJETO PARA LEVANTAR A SITUAÇÃO DO LOCAL.

  • SER REALIZADO NO INÍCIO E AO FIM DO PROGRAMA.

  • NÃO NECESSITAM SER REALIZADOS.

Explanation

Question 8 of 19

1

OS INDICADORES PARA OS PROGRAMAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL DEVERÃO SER :

Select one or more of the following:

  • INDICADORES DE DESEMPENHO.

  • INDICADORES DE IMPACTO.

  • INDICADORES DE DESEMPENHO, IMPACTO, EFETICIDADE E OPERACIONAIS

  • INDICADORES OPERACIONAIS

  • INDICADORES DE EFETIVIDADE

Explanation

Question 9 of 19

1

O MONITORAMENTO DOS PROGRAMAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL DEVERÁ SER REALIZADO NO DECORRER DO PROJETO, COMO MEIO DE VERIFICAÇÃO DAS AÇÕES JÁ DESENVOLVIDAS, PERMITINDO O REPLANEJAMENTO QUANDO NECESSÁRIO.

Select one of the following:

  • True
  • False

Explanation

Question 10 of 19

1

OS INDICADORES DE EFETIVIDADE MEDEM PRAZOS, CUSTOS, REALIZAÇÃO DAS AÇÕES PROPOSTAS, ASSIM COMO OUTROS ÍNDICES QUE INDICAM O DESEMPENHO DO PROJETO.

Select one of the following:

  • True
  • False

Explanation

Question 11 of 19

1

OS INDICADORES DE IMPACTO SÃO OS QUE MEDEM O OBJETIVO REAL DO PROJETO, COM RESULTADOS A LONGO PRAZO, E SUA CONTRIBUIÇÃO PARA A ORGANIZAÇÃO OU SOCIEDADE.

Select one of the following:

  • True
  • False

Explanation

Question 12 of 19

1

QUAIS OS PRINCIPAIS ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS NO PLANEJAMENTO DA AVALIAÇÃO DE PROJETOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL-EA ?

Select one of the following:

  • QUEM SERÃO OS RESPONSÁVEIS PELA AVALIAÇÃO , QUÊ ASPECTOS SERÃO AVALIADOS NO PROJETO , COMO SERÃO REALIZADOS O MONITORAMENTO E A AVALIAÇÃO, QUAIS SERÃO OS INDICADORES E QUANDO AS AÇÕES SERÃO ANALISADAS.

  • A AVALIAÇÃO NÃO DEVERÁ SER CONTÍNUA DURANTE A REALIZAÇÃO DO PROJETO, NO INÍCIO E NO FINAL.

  • NÃO DEVERÁ SER AVALIADO A UTILIZAÇÃO DOS RECURSOS.

  • NÃO SERÁ UTILIZADA NENHUMA METODOLOGIA, NEM FERRAMENTAS E NEM INSTRUMENTOS COMO DIAGNÓSTICOS, RELATÓRIO DE ATIVIDADES, QUESTIONÁRIOS DE OPINIÃO, RODAS DE CONVERSA, RELATÓRIO FOTOGRÁFICO, LISTAS DE PRESENÇA E PERCEPÇÃO/OBSERVAÇÃO DA EQUIPE TÉCNICA/PARTICIPANTES.

Explanation

Question 13 of 19

1

A INTENSIFICAÇÃO DO DIÁLOGO COM MOVIMENTOS SOCIAIS TEM AMPLIADO A INTERFACE ENTRE A ESFERA EDUCACIONAL E OS ACONTECIMENTOS SOCIOCULTURAIS. NÃO APENAS EM RELAÇÃO AO AMBIENTE, MAS TAMBÉM NO CASO DE OUTRAS EDUCAÇÕES, A EDUCAÇÃO DE DIREITOS HUMANOS, A EDUCAÇÃO PARA A PAZ. O QUE ESSAS NOVAS EDUCAÇÕES TEM EM COMUM?

Select one of the following:

  • TRATAM AS QUESTÕES EMERGENTES DA VIDA SOCIAL EM UMA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR, CONVOCANDO DIFERENTES SABERES E ÁREAS DO CONHECIMENTO PARA COMPREENDÊ-LAS.

  • TRATAM AS QUESTÕES EMERGENTES DA VIDA SOCIAL SEM CONSIDERAR A INTERDISCIPLINARIDADE.

  • NÃO TRATAM AS QUESTÕES EMERGENTES DA VIDA SOCIAL.

Explanation

Question 14 of 19

1

A EDUCAÇÃO É UM PROCESSO DE HUMANIZAÇÃO, QUE OCORRE NA SOCIEDADE HUMANA COM A FINALIDADE EXPLÍCITA DE TORNAR OS INDIVÍDUOS EM PARTICIPANTES DO PROCESSO CIVILIZATÓRIO E RESPONSÁVEIS POR LEVÁ-LO ADIANTE. ASSIM A FORMAÇÃO DO INDIVÍDUO SÓ FAZ SENTIDO SE PENSADA EM RELAÇÃO COM O MUNDO EM QUE ELE VIVE E PELO QUAL É RESPONSÁVEL. DENTRO DESTA DEFINIÇÃO, A EDUCAÇÃO AMBIENTAL É:

Select one or more of the following:

  • A COMPREENSÃO DAS RELAÇÕES ENTRE A SOCIEDADE E A NATUREZA.

  • A COMPREENSÃO, MITIGAÇÃO E INTERVENÇÃO NOS PROBLEMAS E CONFLITOS AMBIENTAIS.

  • A MUDANÇA DE VALORES E ATITUDES ATRAVÉS DE UM PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO.

  • NÃO CRÍTICA E NÃO INTERDISCIPLINAR, MULTIDISCIPLINAR E TRANSDISCIPLINAR.

Explanation

Question 15 of 19

1

A LEI DA POLÍTICA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL CLASSIFICA QUE TIPOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL:

Select one or more of the following:

  • FORMAL E OUTRAS MODALIDADES

  • FORMAL E NÃO-FORMAL

  • APENAS FORMAL

  • VÁRIOS TIPOS

Explanation

Question 16 of 19

1

AS SEGUINTES SITUAÇÕES ABAIXO CARACTERIZAM UMA ATITUDE AMBIENTAL DO INDIVÍDUO :

Select one of the following:

  • IMPORTAR-SE COM MANTER SEU BAIRRO LIMPO MAS CONTRIBUIR PARA ISTO.

  • REALIZAR A COLETA SELETIVA DE LIXO, POR DETERMINAÇÃO DO ÓRGÃO MAS NÃO CONTRIBUIR NO SEU BAIRRO.

  • IMPORTAR-SE COM A CONTAMINAÇÃO DE PEIXES NUM RIO DA EUROPA E ELOGIAR SUA RECUPERAÇÃO ATRAVÉS DE UM PROJETO, E PROPOR UM PROJETO PARA DESCONTAMINAÇÃO NO SEU RIO, DA SUA CIDADE, E ACOMPANHAR A SUA RECUPERAÇÃO.

Explanation

Question 17 of 19

1

AS SEGUINTES SITUAÇÕES A SEGUIR CARACTERIZAM COMPORTAMENTOS AMBIENTAIS DO INDIVÍDUO:

Select one of the following:

  • CONTRIBUIR PARA A COLETA SELETIVA EM SEU CONDOMÍNIO, APÓS SER NOTIFICADO PELO SÍNDICO.

  • NÃO CONTRIBUIR PARA O PLANTIO DE MATA CILIAR NO RIO PRÓXIMO A SUA ESCOLA COM SEUS COLEGAS APÓS A SOLICITAÇÃO DA PROFESSORA.

  • NÃO CONTRIBUIR PARA A PRESERVAÇÃO DE UMA RESERVA BIOLÓGICA, APÓS SER CONSCIENTIZADO E INTIMADO PELO GOVERNO LOCAL.

Explanation

Question 18 of 19

1

A ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA EM DISCIPLINAS FAZ O INDIVÍDUO PERDER A NOÇÃO DE CONJUNTO, DO TODO. O PROFESSOR DE GEOGRAFIA NÃO TOCA NOS ASPECTOS BIOLÓGICOS DA FORMAÇÃO DO RELEVO, E O HISTORIADOR NÃO CONSIDERA A INFLUÊNCIA DOS FATORES GEOGRÁFICOS NA COMPREENSÃO DO DECLÍNIO DE UMA CIVILIZAÇÃO, O PROFESSOR DE BIOLOGIA NÃO RECUPERA OS PROCESSOS HISTÓRICOS E SOCIAIS QUE INTERAGEM NA FORMAÇÃO DE UM ECOSSISTEMA NATURAL. SÓ ATRAVÉS DA MULTIDISCIPLINARIDADE, INTERDISCIPLINARIDADE E DA TRANSVERSALIDADE PODEMOS REVERTER ESTE QUADRO, TENTANDO ATRAVÉS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL ESTUDAR O CONJUNTO.

Select one of the following:

  • True
  • False

Explanation

Question 19 of 19

1

"LER O AMBIENTE": É CONCEITUADO COMO UM PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE UM CONJUNTO DE RELAÇÕES SOCIAIS E PROCESSOS NATURAIS, CAPTANDO AS DINÂMICAS DE INTERAÇÃO ENTRE AS DIMENSÕES CULTURAIS, SOCIAIS E NATURAIS NA CONFIGURAÇÃO DE DADA REALIDADE SOCIOAMBIENTAL.

Select one of the following:

  • True
  • False

Explanation

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