31388006
Description
Mind Map by Jeniffer Nayeli Ramirez Ato, updated more than 1 year ago
|
Created by Jeniffer Nayeli Ramirez Ato
almost 3 years ago
|
|
DESARROLLO FÍSICO
YPSICOMOTOR EN
ELNIÑO
- Psicomotricidad e intervención
educativa : Mental, modificando su
curso si fuera preciso.
Annotations:
- hhh
- Capacidad de simbolización: Se logra mediante la manipulación,
transposición y combinación mental de las percepciones.
- Desarrollo Físico y Psicomotor en el niño : Valoración del
crecimiento y desarrollo - Se encuentran: la talla, el peso, la
magnitud de las extremidades, el contorno del cráneo, el
perímetro torácico, la maduración de los huesos, la
maduración sexual, el desarrollo dentario, el desarrollo
psicomotor, los cambios somáticos y el desarrollo e incremento
de los distintos órganos y sistemas
- La estatura La talla o estatura es la medida que hay entre
el extremo de la cabeza y la planta de los pies .
- Evolución El desarrollo psicomotor va evolucionando del
siguiente modo:
- — Primero: Los movimientos iniciales del niño son incontrolados.
Pero poco a poco van siendo cada vez más voluntarios y coordinados.
- - Segundo: Esta evolución se va produciendo de acuerdo con dos leyes
del desarrollo : Ley céfalo-caudal Ley próximo-distal
- - Tercero: El desarrollo de estas leyes va permitiendo que se produzcan logros
importantes que tienen que ver con la percepción .
- - Cuarto: La psicomotricidad fina supone ya un desarrollo específico de los
elementos motores y nerviosos de los dedos.
- - Cuarto: La psicomotricidad fina supone ya un desarrollo específico de los
elementos motores y nerviosos de los dedos.
- - Tercero: El desarrollo de estas leyes va permitiendo que se produzcan logros
importantes que tienen que ver con la percepción .
- - Segundo: Esta evolución se va produciendo de acuerdo con dos leyes
del desarrollo : Ley céfalo-caudal Ley próximo-distal
- — Primero: Los movimientos iniciales del niño son incontrolados.
Pero poco a poco van siendo cada vez más voluntarios y coordinados.
- Evolución El desarrollo psicomotor va evolucionando del
siguiente modo:
- El peso : La valoración del peso debe realizarse con el niño
desnudo, en ayunas y con posterioridad a la evacuación de
la vejiga y el recto.
- La estatura La talla o estatura es la medida que hay entre
el extremo de la cabeza y la planta de los pies .
- Desarrollo del control postural: 1. Controlar
los movimientos, giros de la cabeza. - Hacia
los 3-4 meses, la sostiene ya como
prolongación del tronco.
- 2. Afianzar, también en torno a los 3-4 meses, lo
que antes denominamos coordinación ojomano.
- 3. Sentarse hacia los 4-5 meses, pero con apoyo, y más tarde
(7-8 meses) el niño será capaz de sentarse sin ayuda
- 4. Desplazar primero todo el cuerpo, antes de andar. Para ello,
gatea o, estando sentado, empuja su cuerpo con los brazos. Esto
ocurre hacia los 8 meses.
- 5. Aproximadamente hacia los 9 meses, y hasta los 12, sostenerse
de pie y caminar, primero apoyándose y después suelto.
- 6. A los 16 meses ya puede corretear, y algo más tarde dar
pequeños saltos.
- 6. A los 16 meses ya puede corretear, y algo más tarde dar
pequeños saltos.
- 5. Aproximadamente hacia los 9 meses, y hasta los 12, sostenerse
de pie y caminar, primero apoyándose y después suelto.
- 4. Desplazar primero todo el cuerpo, antes de andar. Para ello,
gatea o, estando sentado, empuja su cuerpo con los brazos. Esto
ocurre hacia los 8 meses.
- 3. Sentarse hacia los 4-5 meses, pero con apoyo, y más tarde
(7-8 meses) el niño será capaz de sentarse sin ayuda
- 2. Afianzar, también en torno a los 3-4 meses, lo
que antes denominamos coordinación ojomano.
- El desarrollo neuromotor - actos motores producen el
movimiento del cuerpo humano son tres: el acto motor- reflejo,
el acto motor voluntario y el acto motor automático
- Acto motor reflejo - El estímulo mediante los analizadores
sensitivos-llega a los centros automáticos de regulación motriz -
provoca una descarga en el aparato muscular de tipo automático e
incontrolado.
- Acto motor voluntario - Los analizadores sensitivos, el estímulo es
enviado a la zona prefrontal creada la imagen mental, conduce sus
impulsos a la zona motora del cerebro y a los centros automáticos de
regulación motriz.
- Acto motor automático: El estímulo, mediante los analizadores
sensitivos, llega a las zonas motoras de la corteza cerebral, creando un
impulso que, regulado en los centros automáticos, origina la respuesta
del aparato muscular.
- Acto motor automático: El estímulo, mediante los analizadores
sensitivos, llega a las zonas motoras de la corteza cerebral, creando un
impulso que, regulado en los centros automáticos, origina la respuesta
del aparato muscular.
- Acto motor voluntario - Los analizadores sensitivos, el estímulo es
enviado a la zona prefrontal creada la imagen mental, conduce sus
impulsos a la zona motora del cerebro y a los centros automáticos de
regulación motriz.
- Bases del desarrollo psicomotor:La psicomotricidad, al
contener relaciones entre psiquismo y movimiento,
posee unos componentes: madurativos, vinculados a la
maduración paulatina del cerebro; y relacionales, que
propician que el niño vaya siendo cada vez más capaz de
establecer contacto con los objetos y las personas a
través del movimiento y de la acción.
- Psicomotricidad e intervención educativa: -
La maduración cerebral - Proceso de
mielinización -Permiten el progreso de los
diferentes procesos cerebrales.
- Desarrollo físico y progresos en el autocontrol del niño en
Educación Infantil: - En lo que respecta al cerebro, las neuronas
aumentan sus ramificaciones a través de las dendritas,
consiguiendo así un mayor número de conexiones con otras
neuronas. - Favorece el desarrollo del cerebro a un
ritmo bastante acelerado hasta la edad de 4-5 años en torno a
los 5-6 años, la elevada maduración del lóbulo frontal permitirá
al niño regular y planificar su conducta. - El progresivo desarrollo
de las dos leyes de maduración va permitiendo al niño un mayor
control del cuerpo.
- Hacia el dominio psicomotor en el niño de Educación Infantil
- Permite la desaparición de Sincinesias (movimientos
parásitos —innecesarios, involuntarios e incontrolados—
Paratonías (exagerada tensión muscular en una zona concreta
del organismo.
- La coordinación: intervienen varias partes
del cuerpo, gracias a la independencia de
los patrones motores.
- Tono: Se relaciona con la atención, ya que ésta se
resentirá si existe más tensión de la debida, y con
la emoción, ya que las emociones fuertes tienden
a ir acompañadas de tensiones musculares (y
viceversa). De ahí la importancia de la relajación.
- El control respiratorio: Resulta positivo para el niño
aprender a controlar, en determinados momentos, su
respiración, porque eso también se relaciona con la
atención y con las emociones.
- El equilibrio: El desarrollo del cerebelo - La
independencia, coordinación y el tono se apoyan
también en el dominio del equilibrio, el cual se
desarrolla gracias a ellos.
- La estructuración del espacio: (arriba-abajo,
delante-detrás, izquierda-derecha, etc.). De ahí pasará a
representarse mentalmente estas nociones espaciales
ello le permitirá mejorar sus aprendizajes, como los de
escritura, lectura, cálculo, etc.
- La estructuración del tiempo: el aprendizaje de los
conceptos temporales suele ir más atrasado que el
de los espaciales.
- Conclusión final: El desarrollo y la diferenciación de
todos y cada uno de estos componentes es lo que
permite al niño adquirir el esquema corporal.
- Conclusión final: El desarrollo y la diferenciación de
todos y cada uno de estos componentes es lo que
permite al niño adquirir el esquema corporal.
- La estructuración del tiempo: el aprendizaje de los
conceptos temporales suele ir más atrasado que el
de los espaciales.
- La estructuración del espacio: (arriba-abajo,
delante-detrás, izquierda-derecha, etc.). De ahí pasará a
representarse mentalmente estas nociones espaciales
ello le permitirá mejorar sus aprendizajes, como los de
escritura, lectura, cálculo, etc.
- El equilibrio: El desarrollo del cerebelo - La
independencia, coordinación y el tono se apoyan
también en el dominio del equilibrio, el cual se
desarrolla gracias a ellos.
- El control respiratorio: Resulta positivo para el niño
aprender a controlar, en determinados momentos, su
respiración, porque eso también se relaciona con la
atención y con las emociones.
- Tono: Se relaciona con la atención, ya que ésta se
resentirá si existe más tensión de la debida, y con
la emoción, ya que las emociones fuertes tienden
a ir acompañadas de tensiones musculares (y
viceversa). De ahí la importancia de la relajación.
- La coordinación: intervienen varias partes
del cuerpo, gracias a la independencia de
los patrones motores.
- Desarrollo motriz en el niño de 6-8 años: — Crecimiento
acelerado de la talla — Se independizan los brazos con relación
al tronco. — Se mantiene la edad de la gracia (típica de los 3
años)- La espontaneidad» y la soltura en los movimientos. —
Etapa de afianzamiento de las habilidades motrices básicas.
- Desarrollo motriz en el niño de 8-12 años: — Continúan los cambios
corporales de la fase anterior en relación con el tamaño y proporciones
- crecimiento muscular algo más lento que en la etapa que le
precede. — El desarrollo psicomotor continúa acelerado. — Las
posibilidades de relajamiento global y segmentario van en aumento.
- — Etapa de gran actividad (11-12 años) - velocidad alcanza su máximo
desarrollo.— La resistencia física va en aumento.
- — Etapa de gran actividad (11-12 años) - velocidad alcanza su máximo
desarrollo.— La resistencia física va en aumento.
- Desarrollo motriz en el niño de 8-12 años: — Continúan los cambios
corporales de la fase anterior en relación con el tamaño y proporciones
- crecimiento muscular algo más lento que en la etapa que le
precede. — El desarrollo psicomotor continúa acelerado. — Las
posibilidades de relajamiento global y segmentario van en aumento.
- Psicomotricidad y educación -
estudio de aquellos trastornos
motores - una relación estrecha
entre lo somático y lo psíquico.
- Nivel I Etapa sensorio motriz motricidad gruesa e inicio de la fina.
- Etapa Preconceptual motricidad gruesa y desarrollo de la fina.
- Nivel II Etapa intuitiva motricidad fina
- Nivel III Etapa operaciones expresividad guiada e inicio de la creativa.
- Nivel IV Etapa operaciones formales expresividad creativa.
- Objetivos Psicomotores del currículo escolar debería ser:
- Nivel I Etapa sensorio motriz motricidad gruesa e inicio de la fina.
- Obstáculos a la educación psicomotriz en el contexto escolar: — sin espacios ni
material adecuados para las prácticas psicomotrices. — La escasa aceptación de estas
actividades por muchos padres que centran sus expectativas educativas en el dominio
exclusivo de las llamadas técnicas instrumentales. — La existencia de términos
confusos, afines al de «psicomotricidad».
Media attachments
Want to create your own Mind Maps for free with GoConqr? Learn more.