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DETECCION PRECOZ
- PRIMERA MANIFESTACION
- Decodificación fonográfica
- La configuración gráfica y
valencia psicolingüística.
- Este proceso puede continuarse
con la búsqueda sistemática de las
relaciones entre las letras y los
fonemas
- Este proceso puede continuarse
con la búsqueda sistemática de las
relaciones entre las letras y los
fonemas
- ETAPA
- Los niños deberían aprender a decodificar con cierta
fluidez y velocidad y a leer las palabras poco
corrientes o de ortografía compleja y pseudopalabras
de las que no tienen imágenes visuales
- DESPUES
- Empieza el reconocimiento automático de las
claves ortográficas que facilitan el acceso al
significado y la búsqueda de apoyo en el
contexto sintáctico
- Empieza el reconocimiento automático de las
claves ortográficas que facilitan el acceso al
significado y la búsqueda de apoyo en el
contexto sintáctico
- DESPUES
- se sugiere un examen
neuropediátrico de las
funciones de aprendizaje
propias de la edad
- Los niños deberían aprender a decodificar con cierta
fluidez y velocidad y a leer las palabras poco
corrientes o de ortografía compleja y pseudopalabras
de las que no tienen imágenes visuales
- La configuración gráfica y
valencia psicolingüística.
- OTRAS MANIFESTACIONES DE
POCA SIGNIFICANCIA
- Los trastornos de la lateralización, de la
orientación espacial, la medida del CI y
anomalías somáticas tales como el
estrabismo, la criptoquidia, ciertas
dismorfias y bajo peso al nacer.
- La percepción figura-fondo
- Gnosia de colores
- los niños de 4 años deben reconocer y
nombrar espontáneamente de cuatro a
siete colores; a los 5 años, de siete a nueve,
y a los 6 años, de nueve a once
- los niños de 4 años deben reconocer y
nombrar espontáneamente de cuatro a
siete colores; a los 5 años, de siete a nueve,
y a los 6 años, de nueve a once
- Leyes direccionales del trazo y la corrección del mismo
- Gnosia auditiva
- Pedir que repita al deletrear o silabear.
La incapacidad de realizar síntesis.
- Pedir que repita al deletrear o silabear.
La incapacidad de realizar síntesis.
- El reconocimiento del esquema corporal es muy importante
- El niño no reconoce las nociones espaciales
- Arriba-abajo,
dentro-fuera,
cerca-lejos,
adelante-atrás y
derecha-izquierda
- Arriba-abajo,
dentro-fuera,
cerca-lejos,
adelante-atrás y
derecha-izquierda
- Las gnosias temporales y el reconocimiento
del sentido rítmico del movimiento
- La percepción figura-fondo
- Los trastornos de la lateralización, de la
orientación espacial, la medida del CI y
anomalías somáticas tales como el
estrabismo, la criptoquidia, ciertas
dismorfias y bajo peso al nacer.
- Anomalías del
desarrollo de ciertas
funciones corticales
- Discriminación digital, el
mantenimiento de la atención, la
memoria a corto plazo y la memoria
secuencial
- Discriminación digital, el
mantenimiento de la atención, la
memoria a corto plazo y la memoria
secuencial
- Decodificación fonográfica
- Objetivos principales a la hora de evaluar
- 1. Determinar el subtipo de
trastorno de habla.
- 2. Evaluar su nivel de conciencia
fonológica en niños de 5 años
- 3. Incluir un programa de desarrollo de las
habilidades fonológicas en todos los casos
de 4 o más años si se sospecha que el
trastorno de habla conlleva dificultades de
aprendizaje de lectura y escritura.
- 1. Determinar el subtipo de
trastorno de habla.
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