Los recursos organizativos

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• -Alumnos deportistas -Necesidades concretas en cuanto a materiales etc -Problemática de organización respecto al aula.

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• -Facilitar: el proceso de E-A, el espacio, tiempo, forma de agrupar etc se poenen al servicio de una enseñanza eficaz. -Potenciar: la cantidad de practica motriz, ya que el aprendizaje motor se consolida con la practica. El docente ha de fomentar la practica continuada y conceder el tiempo suficiente a cada practica -Considerar: que el grupo no es homogéneo, hay diferentes niveles y diseñar la enseñanza en fución a esta problematica.

Annotations:

• -Antaño organización rigida, formaciones geometricas que recordaban las militares. -Ahora planteamientos los objetivos y los contenidos cobrab la mayor importancia. -La organización es una consecuencia de las decisiones didacticas.

1. Responde a la conveniencia

   Annotations:

   • -Optimización del tiempo -Operatividad en cunato al uso del material. -Características del alumnado -Aprovechamiento del espacio o tareas que se propongan.
   • En ocasiones se hace nesesario que el alumnado y material esten agrupados. Para así optimizar mas el espacio, material, tiempo y discentes
   1. Pueden deben ser

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      • El profesorado genera criterios que ayden en las agrupaciones
      1. Aleatorios

         Annotations:

         • Porque tan solo cobra importancia el número de alumnos, sin tener en cuenta otra importancia. ya que si lesdejamospor libre lo harán por el componente afectivo y no al azar
         1. El profesorado genera criterios

            Annotations:

            • -Color de ropa -Primera inicial -Si solo 2 grupos palma arriba o abajo. -Año en el que han nacida
            • Lasagrupaciones seran flexibles
      2. Agrupamientos homogeneos

         Annotations:

         • Enseñanza masiva considera al grupo como un todo. nivel de enseñanza con un hipotetico alumno medio.
         • los alumnos tienen libertad en cuanto a su ubicacion y evoluciones
      3. A. heterogéneos

         Annotations:

         • Modelos mas flexibles ordenan a los alumnos en función de los criterios de aprendizaje. Han de variar con el tiempo. Se trata de un recurso estrategico a fin de crear escenarios de aprendizaje utiles  y practicos en el que cada alumno progresa adecuadamente organizado.
2. Valorar cuales son las mejores circunstancias capaces de optimizar la enseñanza

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   • -Mejorar la diamica de grupo. -Organización de una forma específica para el funcionamiento de determinadas tareas
   • Las razones para agrupar pueden ser: medias somaticas, nivel de condición fisica habilidad, relaciones personles etc. En ocasiones debido a un trabajo de cargas será necesaria una agrupacion en función de sus medidas cormporales.
   • Si lo hacen por intereses individuales seran en actividades optativas
   • Si queremos que aunmente su motivación en el trabajo dejaremos que se agrupe libremente y que así aflore su sentido de la amistad
   1. Las formas de estructurar al alumnado pueden ser
      1. Trabajo individual
      2. Subgrupos

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         • Desde parejas hasta amplios grupos
      3. Grangrupo

         Annotations:

         • Implicación de todo el grpo en la tarea.
      4. Agrupación mixta

         Annotations:

         • una parte se da en subgrupos q ha su vez interacciona entre si.

1. Se basan en:
   1. Espacio absoluto disponible
   2. Caracteristicas de la zona de actividad

      Annotations:

      • -Tamaño -Forma -Equipamiento.
   3. Número de alumnos
   4. Posibilidad de diferenciacion de areas de trabajo

      Annotations:

      • Se hace necesario para una mejor organización del espacio.
   5. Agrupamiento del alumnado

      Annotations:

      • Por ejemplo 6 grupos de 5 en lugar de 10 de 3
   6. Tipo de tarea que se vaya a plantear

      Annotations:

      • Hay actividades que requieren mucho espacio para poderse realizar por ejemplo las de carreras y otros no como estiraminetos
2. Situación y desplazamiento del profesor

   Annotations:

   • Un profesor debe desplazarse a lo largo de la clase de forma adecuada para poder intervenir adecuadamente
   • Se ve porlo tanto como el profesor cambia de la posicion central a la interna dependiendo de la función qur acometa en cada momento. Estas funciones son intercambiables
   1. Central externa al grupo

      Annotations:

      • -Todo el grupo pudede ver y atender la explicación y el docente puede visualizar la actividad del grupo
      • -Puede ocasionar aglutinamiento entorno al docente si este se situa muy cercano, en exlicaciones muy exaustivas, sin embargo esto no ocurre con matizaciones
      • Se busca ser visto y escuchado, esta situación exige no dar la espalda al alumnado y poder ver a todo el grupo
   2. Interna dentro del grupo

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      • -Mezclado con el grupo. -Se va moviendo y atendiendo de forma inividualizada -El alumnado podra estar distribuido en pequeños grupos
      • -Situarse en lgares donde pueda visualizar la accion del alumnado.
      • A tener en cuenta, situarse en todos los puntos desde donde pueda atender a la individualización. Ser quitativo y no prestar mas atención a nadie mas que a otro.