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Lengua Materna. Español

Enfoque:  Basado en las prácticas sociales del lenguaje Este enfoque se sustenta en las aportaciones de la psicolingüística y la psicología constructivista sobre los procesos de adquisición del lenguaje tanto oral como escrito. Para apropiarse del lenguaje escrito se requiere que los estudiantes entiendan cada uno de los sistemas de signos que lo integran, su proceso de construcción y sus reglas de producción. El aprendizaje de todos estos sistemas de signos y prácticas que los constituyen solo es posible cuando los estudiantes tienen la necesidad de interpretar, estudiar y producir textos, de resolver los problemas a que la lectura y escritura de los textos los enfrentan.   Aprendizaje clave:  Indaga, en materiales de lectura o mediante entrevistas, algunos datos sobre las lenguas,  como su origen, quiénes las usan y en qué situaciones.

Secuencia retomada de la planificación

Inicio: Se comienza saludando al grupo con la lengua náhuatl y se les pregunta: ¿Qué entienden ustedes por bilingüe? Se plenaria respondiendo la pregunta anterior. Desarrollo: Se crean dos equipos y se les reparte una sopa de letras del tamaño de una cartulina y hojas que contendrán el dibujo de un objeto con su nombre en náhuatl la cual buscaran. Se lee un poema “varias lenguas para un sentimiento” y los alumnos responden unas preguntas planteadas en su libro de texto sobre las diferentes lenguas y se comparten las respuestas. El docente explica lo que es ser bilingüe y lo que es la lengua. Cierre: Los alumnos responden en su libro de texto una actividad donde relacionan palabras en náhuatl con ciertos objetos. 

Evaluacion

Conceptual: Se evaluara por medio de las respuestas que den en las clases. Procedimental: Se evaluara por medio de una lista de apreciación a través de un escrito que elaboraran posteriormente. Actitudinal: Se tomara en cuenta la participación y atención de los alumnos durante la clase

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Matemáticas

Enfoque: Problemático- resolutivo La resolución de problemas es tanto una meta de aprendizaje como un medio para aprender contenidos matemáticos y fomentar el gusto con actitudes positivas hacia su estudio. En el primer caso, se trata de que los estudiantes usen de manera flexible conceptos, técnicas, métodos o contenidos en general, aprendidos previamente; y en el segundo, los estudiantes desarrollan procedimientos de resolución que no necesariamente les han sido enseñados con anterioridad. Aprendizaje clave: Estima, mide, compara y ordena longitudes y distancias, pesos y capacidades, con unidades no convencionales y el metro no graduado, el kilogramo y el litro, respectivamente.   

Secuencia retomada de la planificación

Inicio: (Acción) Mostrar dos figuras cilíndricas y  preguntar al alumno: ¿Qué recipiente creen que  contiene  más espacio?   Elegir  algunos alumnos al azar  para comprobar las respuestas.   Desarrollo: (Formulación)(Validación)  Pregunta a los alumnos: ¿Cuántas personas crees que quepan en esta hoja de periódico? Realizar el juego “el barco”  y  entregar una hoja de periódico cada alumno, la cual pondrán en el suelo y se darán instrucciones para que los alumnos formen equipos mientras se arrancan pequeños trozos del periódico. Compartir de forma grupal las repuestas que dieron a la pregunta anteriormente dada y se  cuestiona: ¿Cuál es la importancia del tamaño de un objeto y que tiene en común con el juego que se acaba de realizar?   Discutir las respuestas de forma grupal. Repartir  una hoja en donde ordenan objetos de acuerdo a su tamaño. Cierre: (Institucionalización)   Dictar la siguiente pregunta: ¿Entre más grande es un objeto le caben más cosas? y platicar las respuestas de forma grupal. Formular problemas verbales a los alumnos  sobre objetos que haya en su contexto.  Resolución 

Evalucación

Se evaluara mediante una lista de apreciación tomando en cuenta la rúbrica que se encuentra en el registro  

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Conocimiento del medio

Enfoque: Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social La construcción de los aprendizajes se favorece con la interacción directa o indirecta de los niños con el entorno y con aspectos de la vida personal, la recuperación de saberes y experiencias previas, la socialización, el diálogo y el contraste de sus concepciones con la nueva información, lo cual contribuye a que tengan un pensamiento cada vez más organizado, crítico y reflexivo de sí mismos y de lo que sucede a su alrededor. Para lo anterior se requieren de experiencias guiadas que impliquen la observación, exploración, comparación, planteamiento de preguntas, búsqueda de información, registro, interpretación, deducción, representación e intercambio de opiniones, así como el desarrollo de actitudes y valores como responsabilidad, respeto, igualdad, colaboración y solidaridad. Aprendizaje clave: Clasifica objetos, animales y plantas por su tamaño e identifica el impacto de acciones propias y de otros en el medio ambiente,  y participa en su cuidado   

INICIO: Se comienza con una narración llamada “viajemos por el mundo” en el cual los alumnos tienen que imaginar distintos lugares y animales En su cuaderno escriben cuál fue su experiencia  DESARROLLO:  Se les reparte un cuadro donde tienen que clasificar algunos animales de acuerdo a su tamaño, su alimentación, su forma de desplazarse y el ecosistema donde habita. Se les muestran algunas imágenes de la película “El Rey León” a los alumnos donde tienen que identificar los diferentes lugares y animales que se presentan para poder responder su cuadro. Se comenta lo que escribieron en su cuadro de manera grupal. CIERRE: Se les pide que contesten lo siguiente: ¿En qué otros lugares pueden vivir los animales? ¿Cómo podemos clasificar a los animales  

Secuencia retomada de la planificación

SABER CONOCER Los alumnos conocen distintos lugares donde habitan los animales SABER HACER El alumno clasifica a algunos animales de acuerdo a su tamaño, tipo de alimentación, partes del cuerpo que utiliza para desplazarse y lugares donde habita. SABER SER .  El alumno trabaja de forma respetuosa y participativa durante las actividades propuestas en las clases. 

Evaluación

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