Tema 5.

DIVERSIDAD CULTURAL

Esta diversidad se manifiesta en la originalidad y pluralidad de las identidades que caracterizan a las sociedades y los grupos que componen la humanidad.

En nuestras sociedades cada vez más diversificadas, resulta indispensable garantizar una interacción armoniosa y una voluntad de convivir de personas y grupos con identidades culturales plurales, variadas y dinámicas.

Las respuestas institucionales en la atención a la diversidad distingue (Muñoz, 1997):

- Nivel 0: rechazo activo. El profesor considera que los alumnos diferentes deben ser derivados al psicólogo, al maestro de apoyo, al aula especial o a centro distinto. La diferencia y la diversidad es un síntoma pernicioso que se atribuye al alumno, a la familia o a la sociedad. En la clase están marginados: físicamente por su ubicación en la sala; pedagógicamente porque no tienen trabajo para hacer; verbalmente el profesor se dirige a ellos en tono amenazador, de desprecio o evita el intercambio verbal.

- Nivel 1: Rechazo pasivo. La diferencia se ve igualmente como síntoma pernicioso atribuido al niño, a la familia o a la sociedad, pero el profesor tiende a ser compasivo con el niño, Ejerce con éste la función de custodia; la exigencia se centra en el comportamiento

- Nivel 2: Delegación de responsabilidades tutoriales. La escuela debe atender a los niños diferentes. Se les atiende dentro del centro pero segregados: en grupos paralelos o aulas especiales el máximo de horas posibles. Se asigna para atenderles al profesor recién incorporado al centro o el que ha sido nombrado para la clase de apoyo.

Nivel 3: El tutor se siente responsable de la atención a los niños diferentes. Se reúne periódicamente con el profesor de apoyo para estudiar la situación del niño y le pide orientaciones del trabajo que éste debe hacer en el aula ordinaria. Atiende este trabajo, pero el apoyo se realiza fuera del aula.

- Nivel 4: La diversidad se asume organizativamente en vías paralelas. El claustro debate propuestas para atender la diversidad y adopta fórmulas organizativas que implican a todo el centro. Pueden ser agrupamientos flexibles amplios o diseño de adaptaciones curriculares. Hay dos currículos paralelos: el tradicional para el conjunto y otro restringido para el grupo diferente.

- Nivel 5: La diversidad asumida en el proyecto curricular. La diversidad deja de ser un atributo de algunos alumnos para convertirse en un dato estructural: el alumnado es diverso y a esto debe adaptarse la tarea pedagógica. Se abandona la concepción de los objetivos como un listón a superar para plantearlos en términos de capacidades para desarrollar en toda la población. Se valoran más los procedimientos.

- Nivel 6: Proyectos curriculares con adaptaciones curriculares. Añade a toda la organización del nivel anterior, la generación de recursos y estrategias específicas para atender a los alumnos cuyas necesidades no quedaban cubiertas, como: coordinación de recursos educativos, sanitarios y comunitarios especializados, etc.

SABER MAS…….?

LA DIVERSIDAD CULTURAL: ¿ES POSIBLE SU APLICACIÓN AL SECTOR AUDIOVISUAL?

http://La diversidad cultural.pdf

UNA APROXIMACIÓN A LAS CUESTIONES Y CAMBIOS QUE HA DESARROLLADO LA DIVERSIDAD CULTURAL A PARTIR DE DOCUMENTOS DE LA UNESCO
http://definición de la diversidad cultural.pdf

CULTURAS Y PLURALIDADES: LA PREGUNTA POR LA DIVERSIDAD

http://Cultura y diversidad cultural.pdf

FUNDAMENTOS LEGALES DEL RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD CULTURAL EN MÉXICO

http://Recuento histórico del trabajo de la UNESCO.pdf

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