METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 2 PARTE

MAPEO. Muestreo estratificado

MAPEO. Muestreo por áreas

MAPEO. Muestreo por etapas o muestreo polietápico

MAPEO. Muestreo por cuotas

MAPEO .MUESTREO DISCRECIONAL O POR JUICIO

MAPEO. muestreo por conveniencia

mapeo. Muestreo bola de nieve

Quinta unidad, libro Casilimas La etapa final del análisis y la redacción del informe de investigación cualitativo

El autor deduce la existencia de cuatro procesos cognitivos como componentes dinámicos de todos los métodos cualitativos: comprensión, síntesis, teorización y recontextualización; cuatro pasos que corresponden a una secuencia lógica. En este capítulo el autor aborda el proceso de teorización y recontextualización. La teorización como proceso componente del análisis final Reconoce a la teoría como una herramienta fundamental para reorientar la investigación, la teorización es el proceso por medio del cual se construyen y asumen explicaciones alternativas, apoyándose para ello, en  la lectura e interpretación sostenida de los datos generados por la investigación; siempre buscando una mejor, más conveniente y sencilla explicación de dichos datos. Para la realización de este proceso se recurre a alguna de cuatro estrategias: ·Encadenamiento.- Se orienta a la identificación de creencias y valores presentes en los datos de los que se dispone, buscando generar, entre ellos, nexos en cadena o relaciones, que permitan completar el análisis, trascendiendo la dimensión meramente descriptiva. ·Uso de pensamiento lateral.- Es un recurso mediante el cual se examinan conceptos similares en otros escenarios o, en su lugar, se buscan otras fuentes complementarias de datos en nuevos contextos. ·Inducción.- Consiste en adelantar un desarrollo inductivo creciente y sistemático de la teoría sustantiva o de la teoría formal, partiendo, para ello de los datos obtenidos. ·Falsación.- Es una estrategia que se basa en la conjetura y la falsación, para lo cual se realiza un ejercicio de formulación de hipótesis sobre nexox causales, apoyándose para esta tarea en dos recursos metodológicos; el muestreo teórico y la validación. La recontextualización Este proceso se realiza con la aplicación de la teoría existente de la temática abordada, lo que permite recontextualizar los nuevos hallazgos proporcionándoles un referente de comprensión más amplio y general. La estructuración del informe Asimismo, cita a los autores Woods  (1987), Hammersley y Atkinson (1994), Taylor y Bogdan (1992), mencionando sus planteamientos para la escritura del informe de investigación cualitativa, enumerando los pasos para la estructuración del informe: ·Identificación de la audiencia destinataria.- Se identifica al interlocutor para saber cómo escribir el informe, definiendo detalles como la densidad conceptual, el volumen y la extensión del informe. ·Formulación de una  tesis a partir de los principales hallazgos.- Tesis que se espera halla emergido con los datos, mediante un ejercicio sostenido de categorización inicialmente descriptiva, luego axial y por último selectiva. ·Elaboración de una lista de tópicos y creación de un esquema de desarrollo a partir de los mismos.- Componentes básicos que han de integrar el informe final   o   Introducción o   Antecedentes y evolución global o Descripción y sustento de manera detallada de los métodos y procedimientos empleados para obtener la información que sustentan los hallazgos y conclusiones de la investigación o   Presentación conceptual, hallazgos específicos y conclusiones particulares, esto dará lugar a tantos capítulos como categorías axiales se hubieran identificado o construido. o   Integración de conclusiones de cada uno de los capítulos anteriores pero ahora desde una perspectiva relacional de conjunto o   Anexos en los cuales se muestren las guías de trabajo e instrumentos utilizados en el proceso de generación y recolección de información. o   Referencias bibliográficas o de otras fuentes documentales ·Escritura de un primer borrador de cada apartado o sección.- En esta etapa es importante plasmar todas las ideas que obtener de entrada un producto refinado desde el punto de vista estilístico y de redacción ·Revisión del esquema elaborado posterior al desarrollo de los apartados y la ubicación de...

MAPEO. Quinta unidad La etapa final del análisis y la redacción del informe de investigación cualitativo

SAUTU.Capítulo I La construcción del marco teórico en la investigación social

Resulta ser sumamente importante mencionar el hecho de que aquí nos hablan en una primera instancia acerca de la respectiva metodología que debemos aplicar para llevar a cabo de forma minuciosa un proyecto de investigación o tesis, considerando claramente ciertos propósitos, es decir diversos aspectos que se relacionen con aquella temática expuesta, como una pertinente reflexión acerca del papel de la teoría en la investigación social, y su plena relación con todos los respectivos objetivos de investigación y la trascendente metodología, diversas temáticas desarrolladas, en sí aclarando estos respectivos ejercicios, se les otorgó a los individuos que pretendían involucrarse en gran medida a esta índole reflexionar u pensar específicamente de las distintas formas en como se contemplarán las bases teóricas que es posible hallar en ciencias sociales y su vínculo con los diferentes diseños y objetivos de investigación, además de dicho propósito mencionados, teniendo en cuenta en gran medida los diferentes aspectos de abstracción presentes en una instancia teórica, como resultará relevante las respectivas estrategias o los métodos que se implementarán para realizar todas aquellas bases propuesta de manera contundente, es decir, acatando firmemente todo los parámetros impuestos en una primera instancia y así aglomerar aquellos aspectos genéricos en un marco ligeramente estructurado y constituido ordenadamente de tal forma que se llegue vertiginosamente a los aspectos más íntimos y de aquella temática que estuvieses exponiendo en cierta circunstancia, también hablar de los aspectos que difieren entre perspectivas teóricas macro-sociales, micro-sociales, como explícitamente la complementación entre los distintos niveles y las respectivas bases que traigan consigo la realización de dichas propuestas metodológicas. Es bien sabido del mismo modo que en el respectivo momento en el que se inicia una investigación u proyecto con diversas consideraciones acerca de aquella porción del mundo social en el cual nos pretendamos basar, en ciertos instantes se dice que resultan ser cuestiones ciertamente próximas a nuestra experiencia, de la misma manera en cómo se deberá incluso anexar aspectos más generales, como resulta ser el hecho de contemplar algún aspecto por el que se produce cierta circunstancia. Claramente lo que ya conocen acerca de estas temáticas es el punto de inicio, el cual se anexa con contundentes pensamientos o artículos teóricos, implementando sin ninguna duda todas las bases vividas, las lecturas y reflexión sobre lo que se quiere conversar , las cuales son tenidas en cuenta por una gran cantidad de incógnitas que se produzcan en torno a la naturaleza de lo que se quisiera investigar y la respectiva forma en como nosotros optaremos por complementarlo, instaurando claramente el trabajo realizado anteriormente por algunos individuos que resulte conveniente   REFERENTES BIBLIOGRAFICOS Sautu, Ruth 2000 “Los Métodos Cuantitativos y Cualitativos en la Investigación Educativa” en Boletín de la Academia Nacional de Educación (Buenos Aires: Academia Nacional de Educación) Nº 42. Sautu, Ruth 2001 (1997) “Acerca de lo que es y no es investigación en ciencias sociales” en Wainerman, Catalina y Sautu, Ruth (comps.) La trastienda de la investigación (Buenos Aires: Lumiere). Sautu, Ruth 2003 Todo es teoría. Objetivos y métodos de investigación (Buenos Aires: Lumiere).

SMAPEO. AUTU. CAPITULO I: La construcción del marco teórico en la investigación social

EJERCICIO 1 El papel de la teoría en la investigación social

EJERCICIO 1 El papel de la teoría en la investigación social 1.¿Cuáles son las principales características y componentes de una investigación científica en ciencias sociales? Analice la relación que debe existir entre estos componentes. las principales características  debe ser un aporte a la investigación tambén debe ser susceptible a ser contestado o analizado y debe de la puertas abiertas a futuros trabajos. debemos partir de la visión que tenemos de ese mundo social es que debe ser el cual queremos investigar las cuestiones cercanas y generales de lo que vamos a trabajar Características Planificada:  Toda investigación requiere una planificación previa. Esto significa establecer: Objetivos. Qué es lo que se espera comprobar o averiguar. Método. Cuáles serán los pasos que se seguirán para recolectar los datos. Este método es algo más específico que el método científico en general. Plazos. Todo objetivo se plantea en relación a un plazo específico Validez COMPONENTES: El proceso de investigación comprende el enfoque y el conjunto de métodos, técnicas y procedimientos de captación de información necesarios para construir preguntas y obtener respuestas pertinentes y fiables acerca de un problema. Dicho problema no tiene que ser, necesariamente, de trascendencia económica o social inmediata (aplicación práctica), sino que puede referirse a la creación de conocimiento sobre algún asunto (investigación pura). La manera de plantear preguntas y proponer soluciones puede seguir, básicamente, dos grandes vías o enfoques: una inductiva y otra deductiva (Método hipotético deductivo). Pueden utilizarse de forma independiente o combinarse en una investigación, aunque la segunda parte de la formulación de las hipótesis que determinarán el proceso y la contratación de los datos de respuesta.   2. Resuma los supuestos ontológicos, epistemológicos, axiológicos y metodológicos de los diferentes paradigmas de investigación. los supuestos ontologicos son se encuentran en la realidad de la naturaleza, Paradigma Positivista/ Post-positivista (metodología cuantitativa) La realidad es objetiva. y Paradigma Constructivista (metodología cualitativa): La realidad es subjetiva y múltiple. Epistemológicos:  Es la relación entre el investigador y aquello que investiga, Paradigma Positivista/ Post-positivista (metodología cuantitativa): Separación entre el investigador (sujeto) y el objeto de estudio. Paradigma Constructivista (metodología cualitativa): El investigador está inmerso en el contexto de interacción que desea investigar. Axiológicos : juegan un papel importante en los valores de la investigación, Paradigma Positivista/ Post-positivista (metodología cuantitativa): El investigador busca desprenderse de sus propios valores, de su orientación político-ideológica, sus concepciones acerca del bien y el mal, de lo justo y lo injusto, de lo que deseamos para nosotros y los otros, etcétera y Paradigma Constructivista (metodología cualitativa):El investigador asume que sus valores forman parte del proceso de conocimiento y reflexiona acerca de ello (reflexividad). Metodológicos: Son los procedimientos que se utilizan para construir la evidencia empírica, Paradigma Positivista/ Post-positivista (metodología cuantitativa):Confiabilidad en los resultados a partir de estrategias de validación internas y Paradigma Constructivista (metodología cualitativa): utilizan diseño flexible e interactivo.  3. Utilizando el Cuadro 1.1 (ver pág. 35) piense un recorrido teórico desde los niveles más abstractos a los menos abstractos. Seleccione un ejemplo desde su propio interés y conocimiento. Plantéelo con oraciones breves donde se puedan establecer los nexos con claridad. Nivel físico: este es el nivel más bajo de abstracción, en el que se describe cómo se almacenan realmente los datos.(por ejemplo, palabras o bytes) Nivel...

EJERCICIO 2 Teorías y métodos en investigaciones cualitativas y cuantitativas

1.Describa las principales diferencias entre un marco teórico que da lugar a objetivos de investigación que se responden con metodologías cuantitativas, y otro con metodologías cualitativas. Muy brevemente destaque las diferencias epistemológicas y describa la forma en que se construyen uno y otro. la investigacion cientifica en ciencias sociales, se puede abordar desde dos paradigmas o alternativas metodologicas : cuantitativa y cualitativa, cada una tiene su propia fundamentacion epistemologicas , diseños metodologicos, tecnicas e instrumentos, acorde a la naturaleza de los objetos de estudio, las situaciones sociales, . A pesar de  que cada opcion metodologicas se sustentan en supuestos y tiene diferentes formas y reglas , establecidas y compartidas por la propia comunidad cientifica , no son metodos excluyentes , se complementan . permiten establecer sus particulares  y diferencias en relacion con lo metodologico en los que se apoyan y al objeto de estudio  su relacion con el sujeto- objeto de estudio , criterios de objetividad y el proceso metodologico  que les sirve de guia. 2. Elabore un cuadro donde se presenten los principales métodos y técnicas en la investigación cualitativa y cuantitativa en ciencias sociales. 3. Señale un tema que se aborde con una encuesta y otro con entrevistas. Compare la encuesta con la utilización de entrevistas en profundidad, destacando las principales similitudes y diferencias. Diferencia entre encuestas y entrevistas Una encuesta tiene preguntas de opción múltiple o abiertas que son contestadas, ya sea de manera impresa u online. Las entrevistas son una conversación formal entre un entrevistador y un entrevistado, cara a cara. Aunque es muy común que el entrevistador vaya tomando nota de las respuestas obtenidas o incluso respondiendo el mismo la encuesta con las respuestas obtenidas. Una diferencia entre encuestas y entrevistas es que la encuesta es más objetiva y la naturaleza de las entrevistas es subjetiva. En una entrevista, el entrevistador hace preguntas abiertas y en los cuestionarios suelen utilizarse más preguntas cerradas. Como las preguntas se escriben de manera adecuada en un cuestionario, el orden no se puede cambiar. En las entrevistas es lo contrario, el orden de las preguntas se puede cambiar según las necesidades y las preferencias del entrevistador. La recopilación de datos a través de una encuesta es relativamente económica. Puedes usar un software de encuestas para hacer un envío online, por ejemplo. En contraste, una entrevista es un método un poco costoso, porque, para proporcionar datos, los encuestados deben dirigirse al entrevistador o el entrevistador debe visitar a los encuestados de manera individual. La encuesta se realiza de manera más rápida que una entrevista. La tasa de respuestas de una encuesta puede ser menor que en una entrevista. Ya que el entrevistador, al estar directamente con el participante, puede inducir a la persona a que conteste una pregunta, ya sea reformulando, o pasando a la siguiente para luego volverla a hacer. Otra diferencia entre encuestas y entrevistas es que puedes llevar a cabo encuestas anonimas, por el contrario en las entrevistas se sabe quien es el participante.   4. ¿Es adecuado realizar un estudio que se centra en la agencia humana con una metodología cuantitativa La metodología cuantitativa es una de las dos metodologías de investigación que tradicionalmente se han utilizado en las ciencias empíricas. Se centra en los aspectos observables susceptibles de cuantificación, y utiliza la estadística para el análisis de los datos. Se contrapone a la metologia cualitativa o interpretativa  En primer lugar, el objeto de análisis es una realidad observable, medible y que se puede percibir de manera precisa, por ejemplo, el rendimiento académico de los estudiantes. Por otro lado, en la investigación cuantitativa la relación entre teoría e hipótesis es muy...

EJERCICIO 3 Perspectivas macro y microsociales en investigación social

1. Explique las diferencias entre investigaciones realizadas desde una perspectiva teórica macrosocial y aquellas que se sustentan en teorías micro. Brinde ejemplos que, dentro de la misma temática, puedan ser incorporados en un estudio macro y otro micro. Todo proyecto de investigación en ciencias sociales debe definir cuestiones clave en el planteo teórico del objetivo de investigación, como ser el recorte de la realidad a realizar (macrosocial, microsocial), si va a estar focalizado en la estructura social o en la acción social, y si el fenómeno a estudiar se explica en términos del orden social o la agencia humana Es necesario tener en cuenta cuándo nuestro objetivo realiza un recorte microsocial de la realidad, centrándose en interacciones, interpretaciones y experiencias subjetivas; y cuándo la perspectiva es macrosocial, ya que pretende explicar tendencias generales de la sociedad. Esta definición nos permitirá reconocer si nuestros objetivos son coherentes entre sí, y si lo son con la perspectiva teórica y la propuesta metodológica. El proyecto se postulaba como un análisis macrosocial, lo cual se relaciona con la caracterización de los cambios económicos y políticos globales en el período analizado y su impacto en el país estudiado. Si bien estos cambios son un fenómeno macrosocial, el estudio de las interpretaciones de un grupo de personas respecto de ellos plantea un recorte microsocial de la realidad, ya que trata de interpretaciones subjetivas de actores ubicados en sectores privilegiados de la estructura social, política y económica ejemplo: El proyecto también tiene por objetivo analizar las representaciones de padres, docentes y directivos acerca de estos procesos, y su representación acerca del propio rol en la construcción de esa autonomía 2.Mencione el lugar que ocupan los procesos microsociales en los diferentes esquemas de investigación macrosocial. Brinde un ejemplo de investigaciones que realicen una reconstrucción macrosocial a partir de los atributos de unidades individuales. nos ayuda a clarificar qué son los mecanismos en tanto constructos no observados que desencadenan efectos causales. Este autor distingue las definiciones de mecanismos sociales como mecanismos de sistemas complejos respecto de los mecanismos como mediadores. uno u otro enfoque macro o microsocial aportan diferentes clases de conocimiento por ejemplo referidas al cambio tecnológico, a los modelos de desarrollo económico, o a la expansión del capitalismo,  cómo ellos afectan la igualdad desigualdad en la distribución de ingreso entre conjuntos de hogar eso de personas 3. Describa una investigación que utilice un modelo narrativo-histórico de investigación macrosocial. Identifique en esa investigación cuáles son los procesos antecedentes postulados como determinantes y los procesos dependientes, subsecuentes en el tiempo histórico. Todo empezó cuando mi tía Lucero nos recogió a mi hermana Luzma y a mí, en aquel Chevrolet verde, modelo cincuenta y tantos, para llevarnos a la estación de Buenavista, donde nos esperaban mis tíos Pancho y Lolita, con los que viajaríamos. No recuerdo por qué mis papás no fueron, seguro fue porque tenían mucho trabajo, o porque no podían cargar con todo el familión que éramos ya desde entonces. Estábamos elegantísimas con una boinas blancas tejidas a ganchillo que nos hizo no sé que tía, pues en aquel tiempo se iba de sombrero para viajar en tren. Por fin llegamos a la vieja estación de trenes. Había un hormiguero humano, un ruido ensordecedor y un olor como a humo. Encontramos a mis tíos y nos trepamos a uno de los tantos vagones de primera clase. Llegó el momento esperado, sonó un silbato y aquella serpiente de hierro empezó a moverse. Luzma y yo pegamos las narices a la ventana y vimos alejarse la estación, luego la ciudad, y al fin el paisaje donde los árboles, las casitas, los sembradíos, las montañas desfilaban ante nuestros asombrados ojos. Nos la pasamos recorriendo...

Pautas generales para realizar seminario de investigación en ciencias de la construcción ¿Qué técnicas de recolección de datos existen?

2.2. ¿Qué técnicas de recolección de datos existen? Cuando el planteamiento de la investigación es satisfactorio, la metodología propuesta es coherente y la revisión del marco teórico permite tener una base conceptual sólida, se inicia el proceso de recolección de datos e información necesaria para poder responder las preguntas de investigación. Existe un muy amplio rango de tipos de datos. Prácticamente cualquier pieza unitaria de información, desde las que parecen más sencillas de observar y medir (como el nivel de transmitancia térmica o el valor del suelo) hasta aquellas más complejas (como el grado de satisfacción frente a un proyecto inmobiliario o la percepción psicológica del espacio) son datos posibles de utilizar en una investigación. Sin embargo, esto no quiere decir que “cualquier” variable o concepto es posible de convertir en datos de investigación. La “plazalidad” del espacio público o el “goce del alma frente al espacio” no son datos de investigación, en cuanto el primero no está claramente definido (no sabemos qué es) y el segundo no se puede observar ni medir con certeza. Las condiciones para que un dato se constituya en información útil para una investigación son: (1) que esté definido y caracterizado (es decir, que sepamos con exactitud qué es), (2) que sea posible de observar externamente, (3) que sea posible de medir (ya sea cuantitativa o cualitativamente) y (4) que sea variable (que eventualmente pueda fluctuar). Es esencial señalar enfáticamente que los datos que se recolectan en esta etapa no equivalen a los resultados de una investigación, pues no responden la pregunta de investigación, sino sólo constituyen la información necesaria para poder hacerlo. En una investigación, los resultados derivan del proceso de análisis e interpretación de los datos y de las relaciones entre datos, proceso llevado a cabo por el investigador sobre la base de una metodología previamente definida y apoyada por el sustento conceptual del marco teórico. Para recolectar datos se utiliza una serie de herramientas y técnicas que, en forma genérica, se denominan instrumentos de recolección de datos. Existen múltiples y diferentes instrumentos, útiles para recolectar los más diversos tipos de datos y para ser usados en todo tipo de investigaciones, tanto cualitativas, cuantitativas o mixtas. Incluso, es siempre posible crear un nuevo instrumento de recolección de datos específicamente adaptado para una investigación y circunstancia en particular. En cualquier caso, para que un instrumento de recolección de datos pueda ser usado en una investigación científica debe cumplir 3 requisitos: confiabilidad, validez y objetividad. Experimentos Los experimentos constituyen el modo de recolección de datos más característico y clásico de la investigación científica. En ciencias de la construcción la situación no es muy distinta. La única diferencia está en que en la gran mayoría de los casos los experimentos resulta(ría)n tan costosos, que sencillamente es imposible realizarlos. No podemos construir un edificio para experimentar un nuevo sistema constructivo y luego echarlo abajo. Sin embargo, eso no quiere decir que sea un método vedado. En muchas ocasiones es posible (y necesario) realizar experimentos de menor escala, que no impliquen un alto costo o que puedan ser solventados por otras instituciones. Observación directa Cuando no es posible realizar un experimento, ya sea porque técnicamente no se pueden manipular las variables o porque es muy costoso hacerlo, la manera inmediatamente sustituta es estudiar las variables en su contexto natural a través de observación directa. Ciertamente se trata de un proceso más complejo, pues en la vida real las variables nunca se encuentran aisladas, actúan en conjunto con otras variables que dificultarán el posterior análisis. Sin embargo, es una técnica extremadamente útil y sencilla de utilizar para recolectar datos en seminario. MÉTODO EXPERIMENTAL: Subir intencionalmente la temperatura de...

mapeo. Pautas generales para realizar seminario de investigación en ciencias de la construcción ¿Qué técnicas de recolección de datos existen?

¿Cómo presentar los resultados de una investigación científica?

LA PONENCIA EN UN CONGRESO La ponencia en un congreso se puede dividir de manera esquemática en la escritura del resumen, la presentación y su defensa ¿CÓMO ESCRIBIR EL RESUMEN?  Las etapas fundamentales de un reporte son el IMRC (Introducción y objetivo, Metodología, Resultados y Conclusión); es decir ¿Qué problema se estudió?, ¿Cómo se estudió?, ¿Cuáles fueron los resultados o hallazgos? y ¿Qué significan esos resultados? En el texto del resumen hay que preocuparse de escribir a modo de enunciado claro y preciso el título, los autores y centro (s) donde se desarrolló la investigación o trabajan los autores; preferir la escritura de resúmenes estructurados, en los ítems introducción y objetivo, material y método, resultados y conclusión (es); recordando que en esta forma de presentación de resultados no se debe incluir una discusión ni comentarios de los hallazgos); y, por otra parte, es conveniente preocuparse de adaptar el resumen al tipo y tamaño de letra del evento al cual se pretende enviar, circunscribiéndose al espacio dispuesto para su escritura. Este proceso de reflexión y autocrítica es extraordinariamente útil, porque evita justificaciones propias y elimina sobreestimaciones con respecto a la trascendencia del estudio. Antes de enviar el resumen conviene plantearse algunas preguntas El título. Debe contener el menor número de palabras que describan adecuadamente el contenido del resumen. Los autores. Deben incluirse sólo aquellos que verdaderamente participaron en la concepción y diseño del trabajo, el análisis e interpretación de los resultados y la aprobación de la versión final Los autores. Deben incluirse sólo aquellos que verdaderamente participaron en la concepción y diseño del trabajo, el análisis e interpretación de los resultados y la aprobación de la versión final Material y método: Debe contener información acerca del tipo de diseño, las características de la población estudiada, las variables en estudio, aspectos del proceso de medición y seguimiento, la estimación del tamaño de la muestra y la descripción del uso de estadísticas descriptivas y analíticas (según corresponda) Resultados: Siga el orden descrito en el capítulo material y método Conclusión (es): Con un párrafo de 2 a 3 líneas es suficiente. Comente él o los elementos más relevantes de sus resultados y haga recomendaciones si sus resultados lo permiten ¿CÓMO PRESENTAR LA PONENCIA? En términos generales, es importante recordar que no se requiere, ni se puede entregar toda la información, pues sólo dispone de un tiempo limitado: Por ello, se ha de dar un mensaje claro y concreto en forma eficiente ¿CÓMO DEFENDER LA PONENCIA? 1. Escuchar con atención las preguntas. 2. Escribirlas en un papel, de forma tal de dar posteriormente una respuesta ordenada y coherente a cada una de ellas. 3. No molestarse por cierto tipo de preguntas y comentarios.  4. Responder de manera afable y pausada, apoyándose en la experiencia propia y de su equipo de trabajo; y, en la evidencia disponible. 5. Cuando no exista forma de responder (por la razón que sea), es conveniente agradecer a su interlocutor por el comentario realizado o por su pregunta, pues estos le pueden ayudar a replantear algunos tópicos de su investigación, o, incluso pueden ser motivo del nacimiento de otra investigación. 6. Si tiene la oportunidad, al final de su defensa, agradezca a la mesa, al comentador y al público en general e invítelos a seguir la discusión posteriormente. Recuerde que los congresos, seminarios y simposios son instancias muy valiosas para compartir experiencias e ideas con sus pares y usualmente el tiempo disponible para exponer es reducido, hecho que no significa que sea el único ni el último momento para compartir con otros que puedan estar interesados en su investigación o que se encuentren trabajando en una línea similar a la suya. PRESENTANDO UN PÓSTER Las ventajas de presentar los resultados de una investigación mediante un póster son: que es un...

MAPEO. ¿Cómo presentar los resultados de una investigación científica?

POBLACIÓN MUESTRA Y MUESTREO Pedro Luis López

Uno de los puntos que más a conflictuado a los comunicadores es el identificar cuánto es la población y cuánto la muestra, y el determinar los criterios que serán usados para seleccionar a los componentes de la muestra. Todas las ciencias hacen uso del muestreo. Para algunos el objeto de estudio es la población, en esta parte de la revista se tratará de comprender y diferenciar los conceptos importantes de población, muestra y muestreo. Los conceptos básicos que uno debe aprender y diferenciar: a) Población. Es el conjunto de personas u objetos de los que se desea conocer algo en una investigación. "El universo o población puede estar constituido por personas, animales, registros médicos, los nacimientos, las muestras de laboratorio, los accidentes viales entre otros". (PINEDA et al 1994:108) En nuestro campo pueden ser artículos de prensa, editoriales, películas, videos, novelas, series de televisión, programas radiales y por supuesto personas. b) Muestra. Es un subconjunto o parte del universo o población en que se llevará a cabo la investigación. Hay procedimientos para obtener la cantidad de los componentes de la muestra como fórmulas, lógica y otros que se vera más adelante. La muestra es una parte representativa de la población. c) Muestreo. Es el método utilizado para seleccionar a los componentes de la muestra del total de la población. "Consiste en un conjunto de reglas, procedimientos y criterios mediante los cuales se selecciona un conjunto de elementos de una población que representan lo que sucede en toda esa población".(MATA et al, 1997:19)  Tamaño de la muestra La tendencia de los investigadores de la comunicación es querer aplicar una fórmula que les indique cuál será el número de personas a encuestar o a entrevistar. Otros elementos que se consideran también para el tamaño de la muestra son fórmulas estadísticas de las cuales sólo se desarrollará una de las más fáciles de aplicar en el estudio de la comunicación. Pero antes, se debe aclarar que las fórmulas dependen básicamente del margen de error, confiabilidad y la probabilidad. La fórmula es:  m= muestra N= Población o universo K= margen de error (puede ser 10%, 5%, 2%) para la fórmula, el porcentaje a usar debe ser expresado en decimales. El hecho de que una muestra sea grande no necesariamente cumple con el requisito de representatividad pues esta cualidad depende de muchos factores y no sólo del tamaño, sino del diseño del muestreo de cómo se seleccionará a los componentes de la muestra. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 1.- BABBIE, Earl; 1993  Métodos de investigación por encuestas, Biblioteca de la salud. México.        2.- HERNÁNDEZ; FERNÁNDEZ; BAPTISTA 1994 Metodología de la investigación, Colombia. Ed. Panamericana Formas e Impresos.    3.- MATA, María Cristina; 1994 Cómo conocer la audiencia de una emisora, los son deos de audiencia. Cuadernos de investigación No. 3. ALER, Quito.  4.- MATA, María Cristina; MACASSI, Sandro;1997 Cómo elaborar muestras para los sondeos de audiencias. Cuadernos de investigación No 5. ALER, Quito.    5.- PINEDA, Beatriz; DE ALVARADO, Eva Luz; DE CANALES, Francisca 1994 Metodología de la investigación, manual para el desarrollo de person al de salud, Segunda edición. Organización Panamericana de la Salud. Washington.    6.- RODRIGUEZ,Gregorio;GIL Javier;GARCIA Eduardo; 1996 Metodología es la InvestigaciónCualitativa, Ed Aljiba.  7.- TORRES, Bardales C.;1997  Orientaciones básicas de metodología de investi gación científica, edición San Marcos. Lima, Perú.                

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