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EJA
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Preguntas del test (95)
1A partir de 1945, com o fim da Segunda Guerra Mundial, que acarreta a queda da ditadura de Vargas, a
educação popular e a educação de adultos, pela primeira vez, tornam-se verdadeiros temas de interesse
nacional. É nesse espaço específico que a Educação de Jovens e Adultos se delineou. Marque o item que
apresenta as principais características políticas e econômicas vividas no Brasil neste período:- AAmpliação do estado oligárquico e da produção agroexportadora
- BExpansão da industrialização no nordeste brasileiro.
- CRuptura com o estado oligárquico e expansão da industrialização, sobretudo no sudeste
- DRuptura do estado oligárquico e consolidação de um governo popular revolucionário.
- EIncentivo à produção agrária.
2Foi a partir da década de 1940 que o espaço específico da Educação de Jovens e Adultos se
delineou: "as idéias, as leis e as iniciativas que se consolidam (...) [configuram] uma situação
inteiramente nova. Até então, registravam-se alguns esforços locais, (...) mas, na década de
40, cogita-se uma educação para todos os adolescentes e adultos analfabetos do país"
(BEISIEGEL, 1982: 177).
Assinale a opção correta sobre os determinantes que estimularam a EJA nos anos de 1940 e seu
impacto social:- A5. Na educação, observa-se a incorporação das orientações impostas pelas organizações multilaterais,
consolidam-se a influência da Teoria do Capital Humano, ligada as matrizes socialistas de educação. - B3. A Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA), de 1947, criada pelo Ministério da
Educação e Saúde, constitui-se na primeira política pública nacional oferecida a população brasileira não
escolarizada e teve um grande impacto e sucesso na superação do analfabetismo no período. - C1. A intensificação do capitalismo industrial e da ruralização fortaleceu as políticas de EJA no Brasil.
- D2. A EJA foi estimulada internacionalmente, pela UNESCO na década de 40 que, nesse período, tinha um
importante papel no fomento da educação de adultos em diversos países. - E4. O país passa a educar os jovens e adultos da classe trabalhadora numa perspectiva libertadora.
- A5. Na educação, observa-se a incorporação das orientações impostas pelas organizações multilaterais,
3Em 1960 foi criado o Movimento de Cultura Popular (MCP), organizado, primeiramente, em conjunto com
a Prefeitura Municipal do Recife, e, posteriormente, estendido a várias outras cidades do interior de
Pernambuco. Destaca-se, na proposta ações no campo do teatro, atividades culturais realizadas nas praças
públicas, além de escolas para crianças e adultos. A educação era concebida como proporcionadora das
condições intelectuais para um maior esclarecimento dos trabalhadores; assim, o acesso à leitura e à escrita
oportunizariam a ampliação do entendimento político das classes populares em função de um engajamento
voltado para a transformação social.
Para o MCP (Movimento de Cultura Popular) a educação trazia como proposta:
I. ações no campo do teatro, atividades culturais
II. educação proporcionadora de condições intelectuais para os trabalhadores.
III. acesso à leitura e a escrita ampliando o entendimento político das classes populares.
IV. entendida como educação funcional, isto é, treinamento de mão de obra.- AB. Somente a I e II estão corretas.
- BC. Somente a I e IV estão corretas.
- CE. Somente I, II e III estão corretas
- DA. Somente a I e III estão corretas.
- ED. Somente I, III e IV estão corretas.
4Através do Mobral, o regime militar definiu claramente a sua linha de ação nacional em relação à educação
popular, tendo como concepções alfabetizadoras e as intencionalidades políticas bem diferente da proposta
teórico-metodológica de Paulo Freire, esvaziados de sua ótica problematizadora.
Analisando o papel político do Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), podemos afirmar que:- A2. Vinculado ao MEC, estabeleceu sua estrutura dentro dos sistemas de ensino existentes.
- B4. Suas concepções alfabetizadoras e suas intencionalidades políticas eram baseadas na proposta
teórico-metodológica de Paulo Freire. - C3. A compreensão dessa nova campanha de massa deve ser buscada não apenas nas idéias que
conectam educação e desenvolvimento econômico, também na dimensão de sua utilização como
instrumento de controle ideológico das massas. - D1. O Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), criado em 1967 pelo governo federal, era vinculado às
diretrizes dos movimentos sociais populares. - E5. Teve grande êxito nos centros urbanos principalmente pelo seu compromisso com os interesses da
classe trabalhadora.
- A2. Vinculado ao MEC, estabeleceu sua estrutura dentro dos sistemas de ensino existentes.
5O Mobral oferecia à população a alfabetização e as quatro primeiras séries do ensino fundamental: "Buscava-se
instituir um movimento permanente de alfabetização e semiprofissionalização de adolescentes e adultos,
durável enquanto persistissem as elevadas taxas de analfabetismo observadas no país" (BEISIEGEL, 1982:
174).
Analisando o papel político do Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), podemos afirmar que:- A3. Suas concepções alfabetizadoras e suas intencionalidades políticas eram baseadas na proposta
teórico-metodológica de Paulo Freire. - B5. A compreensão dessa nova campanha de massa deve ser buscada não apenas nas idéias que conectam educação e desenvolvimento econômico, também na dimensão de sua utilização como instrumento de controle
ideológico das massas. - C1. O Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), criado em 1967 pelo governo federal, era vinculado às
diretrizes dos movimentos sociais populares. - D2. Vinculado ao MEC, estabeleceu sua estrutura dentro dos sistemas de ensino existentes.
- E4. Teve grande êxito nos centros urbanos principalmente pelo seu compromisso com os interesses da
classe trabalhadora.
- A3. Suas concepções alfabetizadoras e suas intencionalidades políticas eram baseadas na proposta
6Na elaboração do currículo da EJA devemos incorporar uma perspectiva intercultural de educação. Nesse sentido, podemos apontar como corretas as seguintes premissas:
I. A necessidade de reconhecimento da diferença e da pluralidade advindas do universo da juventude;
II. A manutenção de uma lógica de hierarquização de saberes e conhecimentos;
III. O desenvolvimento de relações dialógicas e igualitárias na escola.
- AEstão todas corretas
- BEstão corretas as opções I e III
- CEstão corretas as opções I, II e III
- DEstão corretas as opções II e III
- EEstão corretas as opções I e II
7Observe este depoimento e identifique a que movimento ele se refere:
Esse era o lema de um conjunto de palhoças (...) O prefeito, sem ter meios para construir escolas formais (...) aproveitou algo que estava sobrando nos bairros periféricos da cidade: a palha de coqueiro. E assim promoveu a construção de barracos, feitos com paus e cobertos com palha para dar ás crianças pobres um pouco de saber. Isso foi no ano de 1961.
Disponível em: http://nataldeontem.blogspot.com.br/2008/10/de-p-no-cho-tambm-se-aprende-ler-texto.html- AMOBRAL
- BCampanha Pé no Chão Também se Aprende a Ler
- CAs quarenta horas de Angicos
- DMovimento de Cultura Popular - MCP
- EAlfabetização Solidária
8É entendido como o conjunto de prescrições das diretrizes curriculares, produzidas tanto no âmbito nacional quanto nas secretarias e na própria escola é indicado nos documentos oficiais, nas propostas pedagógicas e nos regimentos escolares. Chamamos essa diferente forma de expressão do currículo de:
- Acurrículo oculto
- Bcomposição curricular
- Ccurrículo formal
- Dcurrículo integrado
- Ecurrículo real
- Acurrículo oculto
9Analise as colocações abaixo e, em seguida, assinale a alternativa CORRETA, de acordo com o art. 5º, da Resolução CNE/CEB nº. 01, de 05 de julho de 2000.
I - Sobre o princípio da equidade no âmbito da Educação de Jovens e Adultos podemos afirmar que o mesmo pressupõe a distribuição específica dos componentes curriculares a fim de propiciar um patamar igualitário de formação e restabelecer a igualdade de direitos e oportunidades face ao direito à educação.
II - Sobre o princípio da diferença no âmbito da Educação de Jovens e Adultos podemos afirmar que o mesmo pressupõe a identificação e o reconhecimento da alteridade própria e inseparável dos jovens e adultos em seu processo formativo, da valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de seus conhecimentos e valores.
III - Sobre o princípio da proporcionalidade no âmbito da Educação de Jovens e Adultos podemos afirmar que o mesmo pressupõe a disposição e alocação adequadas dos componentes curriculares face às necessidades próprias da Educação de Jovens e Adultos com espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas assegurem aos seus estudantes identidade formativa comum aos demais participantes da escolarização básica.
São verdadeiras as seguintes colocações:- ANenhuma das afirmativas é correta.
- BTodas as afirmativas estão corretas.
- CII e III.
- DI e II.
- EI e III.
10O parecer elaborado pelo professor Carlos Jamil Cury apresenta três funções para a Educação de Jovens e Adultos, sendo elas: Reparadora, Equalizadora e Qualificadora. Dentre elas, qual a que possibilita a entrada e a reentrada, no sistema educacional, dos alunos que tiveram sua escolaridade interrompida.
- AA Equalizadora.
- BA compensatória.
- CA Qualificadora.
- DA Pedagógica.
- EA Reparadora.
- AA Equalizadora.
11Após o Golpe Militar de 1964, as políticas educacionais ganharam contornos definidos havendo uma ampliação dessas políticas e assim a educação passou a ser considerada um espaço privilegiado de produção e reprodução das relações sociais. As transferências de verbas públicas para o empresariado foi uma das maiores marcas da expansão da educação ocorrida por forte influência de técnicos norte-americanos. O sistema escolar brasileiro, a partir de então passou a ser encarado como um investimento apresentando como resultado o aumento da produtividade. Após ler e analisar o texto, escolha dentre os itens abaixo aquele que melhor apresenta a situação a qual passou a se adequar o sistema escolar brasileiro.
- AA escalada de uma escolarização informal.
- BAs teorias dialéticas de Paulo Freire.
- CA melhoria da formação geral.
- DA importância dada às áreas humana.
- EAos preceitos da teoria do Capital Humano.
- AA escalada de uma escolarização informal.
12Na década de 1990 observa-se um movimento de desresponsabilização da União pela EJA. Assinale o item que NÃO caracteriza esse cenário histórico:
- ANo contexto das reformas neoliberais da educação, percebe-se um evidente esvaziamento no Ministério da Educação na área da escolarização de jovens e adultos
- BNa visão de agências internacionais, como o Banco Mundial, educar Jovens e Adultos no mundo "globalizado e competitivo" é infértil.
- CA crise econômica aponta a falência do modelo autoritário de governo sob o controle militar, o Brasil entra num lento e gradual processo de transição
- DO MEC transfere para a esfera pública a responsabilidade pela EJA e exige dos municípios e estados a implementação imediata dessa política educacional.
- ENovas bases legais redefiniram os rumos da política educacional e significaram expressivo retrocesso e desqualificação da Educação de Jovens e Adultos, acentuando-se o lugar secundário por ela ocupado no conjunto das políticas educacionais.
13Paulo Freire (1994) relatou que "o educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do educando, caso contrário o educador falha". Desta epígrafe de Paulo Freire, depreende-se que:
I- Paulo Freire sugere que o educador valorize o universo cultural do educando.
II- Os conteúdos devem ser selecionados mediante análise da cultura do alunado.
III- O educador falha quando, não obstante, despreza o universo cultural do educando.
IV- Não existe contradição entre material didático e conteúdos selecionados na EJA.
Estão corretos os itens- AI e IV, apenas
- BI, III e IV apenas
- CI,II,III e IV
- DI,II e III, apenas
- EI e II, apenas
14O trabalho de Paulo Freire foi interrompido com o Golpe Militar de 1964, inclusive as experiências que vinham sendo desenvolvidas foram interrompidas. Apesar disso os pressupostos teóricos e metodológicos de Paulo Freire continuaram a serem referências em outros países. Com a redemocratização do Brasil, nos anos 80, o poder público e o meio acadêmico, por força da demanda dos movimentos sociais, incorporaram as contribuições da matriz crítica nas pesquisas da Educação de Jovens e Adultos. Em consequência e a partir dos anos 2000, surgem novos marcos normativos da Educação de Jovens e Adultos. Dentre esses marcos estão:
I- A aprovação do Parecer CEB/CNE 09/2000.
II- As diretrizes Curriculares para a Educação de Jovens e Adultos.
III- A aprovação do Parecer CEB/CNE 11/2000
Marque a opção correta:- AII e III
- BIII
- CI
- DI e III
- EI e II
15Aliado ao analfabetismo que atinge 16,2 milhões de pessoas entre a população de menos de quinze anos e mais, encontram-se cerca de 33 milhões de jovens e adultos que possuem menos de quatro anos de estudo, e 65,9 milhões de jovens que não concluíram o ensino fundamental. Nos últimos anos, ocorreu um crescimento significativo do número de jovens e adultos matriculados no ensino fundamental, avançando de 3.770230 estudantes, em 2000, para 6.968.531 estudantes em 2003, o que certamente resulta de políticas adotadas com o objetivo de sanear essa distorção que deve ser intensificada buscando assegurar a articulação entre as políticas de acesso e permanência. (DOURADO, 2005,p. 16/17). Leia o texto anterior e responda colocando "V" para verdadeira e "F' para falsa, nas frases que seguem e depois marque a resposta correspondente.
( ) O analfabetismo ainda é uma realidade a ser enfrentada no Brasil, apenas nos estados do Sudeste e Nordeste.
( ) A superação do fracasso escolar envolve questões pedagógicas.
( ) A evasão e a repetência contribuem substancialmente para a marginalidade social.
( ) O analfabetismo e a distorção idade série contribuem para o processo de exclusão escolar.
( ) O fracasso escolar é um dos limites à melhoria dos indicadores educacionais.- AF,V,V,V,V.
- BV,F,V,F,V
- CF,V,F,V,V.
- DV,V,F,F,F
- EF,V,V,F,F
- AF,V,V,V,V.
16A Constituição de 1988 significou um marco legal importante no campo da EJA ao garantir a educação para todos como direito, principalmente no seu artigo 208, que aponta: "O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de ensino fundamental obrigatório e gratuito, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria". Assinale a opção que NÃO retrata essa mudança legal:
- AA EJA passa a ter financiamento exclusivamente federal e as políticas educacionais para essa modalidade são centralizadas no âmbito do MEC.
- BEssa legislação significou um avanço, ainda que apenas formalmente, ao garantir o direito universal ao ensino fundamental público e gratuito, independente da idade.
- CNo processo de elaboração da nova Constituição havia a consciência do papel social e econômico da educação, apesar de não terem sido criados mecanismos para mudar substancialmente o sistema educacional brasileiro.
- DDada a nossa composição federativa, os sistemas são autônomos para definir a organização, a estrutura e o funcionamento da EJA.
- EDentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e movimentos sociais da época.
17O Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), criado em 1967 pelo governo federal perdurou durante todo o período da ditadura militar com significativa força política e financeira. Nas colocações MARQUE a ÚNICA que NÃO que não corresponde ao MOBRAL.
- AInstrumento de controle ideológico das massas.
- BGozava de plena autonomia.
- CForjou sucesso dos resultados divulgados com relação à alfabetização.
- DTrabalhava com os conceitos de autonomia e conscientização.
- EEsvaziado da ótica problematizadora e conscientizadora da perspectiva freireana.
- AInstrumento de controle ideológico das massas.
18O Parecer CEB 11/2000, de autoria do Conselheiro Carlos Roberto Jamil Cury, estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA e apresenta três funções para a educação de jovens e adultos: 1 - Função reparadora 2 - Função equalizadora 3 - Função qualificadora
( ) Educação permanente e para toda a vida.
( ) Possibilita a reentrada no sistema daqueles/ as que tiveram trajetórias escolares e vida desiguais.
( ) Refere-se à entrada de jovens e adultos ao circuito dos direitos, outrora negados.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.- A1/2/3
- B3/2/1
- C3/1/2
- D2/1/3
- E1/3/2
19Num balanço histórico - critico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil ao longo de sua história pode-se destacar:
- APerpetuam-se nos anos 2000 as ações focais, que tem conseguido, porém, universalizar a Educação de Jovens e Adultos no Brasil.
- BNo âmbito da EJA, continua predominando políticas frágeis sob o ponto de vista institucional (recursos, alcance, provisoriedade) e aligeiradas sob o ponto de vista da qualidade do processo educacional.
- CA ampliação da maticulas na modalidade de EJA, nas últimas décadas foi acompanhada pela construção de novos paradigmas políticos pedagógicos e pela formação de professores.
- DO Brasil possui, hoje, uma base jurídica que muito contribuiu para avanços na materialização da EJA enquanto política pública no último século.
- ESegundo dados do IBGE, temos uma taxa de analfabetismo da população com 15 anos ou mais, de menos de 5% da população.
20Na década de 1990 observa-se um movimento de desresponsabilização da União pela EJA. Assinale o item que NÃO caracteriza esse cenário histórico:
- AO MEC transfere para a esfera pública a responsabilidade pela EJA e exige dos municípios e estados a implementação imediata dessa política educacional.
- BNa visão de agências internacionais, como o Banco Mundial, educar Jovens e Adultos no mundo "globalizado e competitivo" é infértil.
- CA crise econômica aponta a falência do modelo autoritário de governo sob o controle militar, o Brasil entra num lento e gradual processo de transição.
- DNovas bases legais redefiniram os rumos da política educacional e significaram expressivo retrocesso e desqualificação da Educação de Jovens e Adultos, acentuando-se o lugar secundário por ela ocupado no conjunto das políticas educacionais.
- ENo contexto das reformas neoliberais da educação, percebe-se um evidente esvaziamento no Ministério da Educação na área da escolarização de jovens e adultos.
21Na sociedade baseada na lógica da acumulação e se considerarmos as contradições do sistema capitalista, bem como o impacto destas contradições sobre o modelo de sociedade em que vivemos hoje. Qual o papel que a escola tem desempenhado neste contexto.
- A4. De formar mão de obra, ensinando de acordo com as necessidades do mercado.
- B2. De construir conhecimento e disseminar informação.
- C1. De formar cidadãos capazes de refletir e mudar as suas condições de vida.
- D5. De crítica e de enfrentamento, cujo objetivo é transformar a realidade imposta pelas leis do Capital.
- E3. De respeitar o aluno como portador de uma bagagem cultural.
22Assinale, após reflexão do texto abaixo, as opções, como verdadeiras ou falsas, que apresentam o conceito da sociedade civil no governo militar, logo após marque o item correto.
O início dos governos militares pode ser apontado como ingresso na fase capitalista
monopolista, na qual o Estado sedimentava sua atuação como agente condutor da
economia, apostando no acirramento de nossa dependência internacional e
desenvolvendo um modelo econômico / social baseado na concentração de renda e na
aceleração econômica, pautado em empréstimos internacionais, subordinando,
portanto, nossa economia ao capital e à tecnologia externa.
I. ( ) Os militares governavam com caráter autoritário.
II. ( ) A sociedade civil sofria com a caráter excludente dos militares.
III. ( ) A sociedade civil não podia ter participação política.
IV. ( ) A política educacional era espaço de legitimação do governo militar.
V. ( ) As iniciativas eram contidas pela Doutrina da Segurança Nacional.- A ( ) As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas.
- B ( ) As afirmativas I, II, III e V estão corretas.
- C ( ) As afirmativas I, II e III estão corretas.
- D( ) As afirmativas I, II, IV e V estão corretas.
- E ( ) As afirmativas I, II, IV e V estão corretas.
- A ( ) As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas.
23A constatação de que a condição juvenil tende a ser delineada pelos condicionantes histórico-sociais que permeiam as estruturas da sociedade nos remete a refletir os processos de educação apurando como que, de fato, a escola lida com as demandas próprias presentes na identidade juvenil. Portanto na Educação de Jovens e Adultos é necessário não romper com os conteúdos específicos de cada disciplina, porém esses conteúdos precisam contemplar a realidade de docentes e discentes, para tanto, o professor da EJA deve procurar uma ação didática que contemple as demandas desses alunos. Portanto essa ação deveria ser.
- Amarxista
- B multidisciplinar
- C interdisciplinar
- Dpositivista
- Ecrítica
24Uma escola de Educação de Jovens e Adultos, os professores do primeiro nível, ou seja, o da alfabetização ou letramento inicia o processo educativo usando o referencial teórico-metodológico de Paulo Freire.Considerando essa situação hipotética, é correto afirmar que o grupo de professores trabalha com uma perspectiva de alfabetização ou letramento que considera essenciais determinadas características.
Essas características NÃO incluem:- AA reprodução do ensino regular de maneira facilitadora para o jovem ou adulto, com a essencial incidência da ação do educador.
- BA consecução de uma prática pedagógica que considere o jovem e o adulto como construtores de conhecimento.
- CA ação educativa precisa reconher e aproximar-se do rico, plutal e singular universo de culturas e experiências dos alunos jovens e adultos e trabalhadores.
- DO resgate da cultura popular como elemento fundamental no processo de elaboração do saber cientifico.
- EO estímulo ao trabalho de integração entre a prática e a teoria no processo de alfabetização de jovens e adultos.
25Alcançar a horizontalidade implica em que superemos a verticalidade e reconheçamos que o conhecimento do professor é o conhecimento das classes dominantes enquanto o conhecimento popular é o conhecimento das classes dominadas.
Ignorar este fato é ingenuidade. Para Paulo Freire o caminho autoritário é uma contravenção à ______________________ e buscadora de homens e de mulheres que, se domesticados, se perdem ao perderem a liberdade.
Complemente a frase com um dos itens que seguem.- Apedagogia do oprimido
- B natureza indagadora
- C aulas da EJA
- D consciência reparadora
- E liberdade de expressão
- Apedagogia do oprimido
26Na atualidade, o trabalho tem sido associado, e por vezes confundido, com emprego, com serviço, com desemprego e até com capital, mas percebemos que diferente de emprego, o trabalho possui uma dimensão ontológica, que se confunde com a própria existência humana.
Assim, dentre as afirmativas abaixo, marque a opção que caracteriza, de forma correta, o trabalho, em sua dimensão ontológica:- AO trabalho se caracteriza por sua força criativa e humanizadora, que transforma simultaneamente o homem e a natureza
- BO trabalho como atividades básicas, garantindo o sutento pela produção de bens naturais indispensáveis à vida.
- C O trabalho é uma característica específica e exclusiva do mundo Capitalista.
- D Ao longo da história do homem, o trabalho manteve como principal característica a venda da força de trabalho humana.
- E O trabalho é o resultado das relações de dominação estabelecidas pelo mercado.
27Segundo Paulo Freire ensinar exige segurança, competência profissional e generosidade. Assim o clima de respeito que nasce de relações justas, sérias, humildes, generosas em que a autoridade docente e as liberdades dos alunos se assumem eticamente deve contribuir para:
- A estabelecer na escola o mandonismo que tolhe a criatividade do educando;
- B reforçar o medo que os pais têm dos professores e os conduz a afastar-se da escola;
- C os alunos reagirem negativamente ao exercício do comando;
- D fortalecer o caráter formador do espaço pedagógico;
- E reforçar o autoritarismo na escola pública;
- A estabelecer na escola o mandonismo que tolhe a criatividade do educando;
28Paulo Freire partindo do seu conceito antropológico de cultura e recuperando a cultura Assinale o item que de forma correta retrata a concepção de Paulo Freire para Educação Popular
- AÉ a opção de educar adultos para que a marginalização diminua em nosso país.
- BÉ a opção de levar para as classes oprimidas os conhecimentos escolares sedimentados nos currículos e programas.
- CÉ a opção de educar adultos para diminuir o número dos analfabetos
- DÉ a opção de educar exclusivamente Jovens e Adultos trabalhadores e oprimidos.
- EÉ uma opção política assumida pelo educador em um contínuo processo de reflexão que o leve a uma prática educativa, entendida e assumida, como uma prática educativa para a transformação social
29A agenda Norte Americana USAID foi o nome de um acordo que incluiu uma série de convênios realizados a partir de 1964, durante o regime militar brasileiro, entre o Ministério da Educação (MEC) e a United States Agency for International Development (USAID). Os convênios, conhecidos como acordos MEC/USAID, tinham o objetivo de implantar o modelo norte americano nas universidades brasileiras através de uma profunda reforma universitária. Segundo estudiosos, pelo acordo MEC/USAID, o ensino superior exerceria um papel estratégico porque caberia a ele forjar o novo quadro técnico que desse conta do novo projeto econômico brasileiro, alinhado com a política norte-americana. Além disso, visava à contratação de assessores americanos para auxiliar nas reformas da educação pública, em todos os níveis de ensino.
MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos."MEC/USAID" (verbete). Dicionário Interativo da Educação Brasileira - EducaBrasil. São Paulo: Midiamix Editora, 2002, http://www.educabrasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp?id=325, visitado em 23/9/2011
Analise os itens que seguem marcando aquele que melhor corresponde à forma que acentuou o deslocamento da educação do contexto social e político brasileiro.- A O caráter eminentemente tecnocrático das ações educacionais.
- B A perspectiva de educação compensatória da Educação de Jovens e Adultos.
- C A iniciativa da tendência educacional da Educação de Jovens e Adultos.
- D O Plano Nacional da Alfabetização.
- E A expansão da Cruzada da Ação Básica Cristã.
30Objetivando aumentar o controle sobre o trabalhador e sobre o processo produtivo, o capitalista vai impor uma divisão social no local da produção. O sistema fordista/taylorista, ao implantar a linha de produção, e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, processa a separação entre o sujeito e o saber, entre o pensar e o fazer.
Portanto, esse sistema fordista/taylorista como modelo de organização da produção foi adotado pelos países Capitalistas após a 2ª Guerra Mundial. São características deste modelo:- A A introdução da informática na produção.
- B A opção por uma mão de obra altamente qualificada e capaz de atuar em diferentes funções.
- C A produção sendo feita em grupos, para melhor rendimento.
- D A flexibilização da produção, com produtos menos padronizados.
- E A produção em massa e a constituição de um amplo mercado consumidor.
31A Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (Secadi), criada em julho de 2004, é a secretaria mais nova do Ministério da Educação. Nela estão reunidos temas como alfabetização e educação de jovens e adultos, educação do campo, educação ambiental, educação em direitos humanos, educação escolar indígena, e diversidade étnico-racial, temas antes distribuídos em outras secretarias. O objetivo da Secadi é contribuir para a redução das desigualdades educacionais por meio da participação de todos os cidadãos em políticas públicas que assegurem.
- A a mobilização da organização coletiva.
- B a organização dos recursos didáticos.
- C dimensões múltiplas do currículo oculto.
- D o acesso aos recursos eletrônicos.
- E a ampliação do acesso à educação.
- A a mobilização da organização coletiva.
32É entendido como o conjunto de prescrições das diretrizes curriculares, produzidas tanto no âmbito nacional quanto nas secretarias e na própria escola é indicado nos documentos oficiais, nas propostas pedagógicas e nos regimentos escolares. Chamamos essa diferente forma de expressão do currículo de
- A currículo integrado
- B currículo oculto
- C currículo real
- D composição curricular
- E currículo formal
33O que pode ser considerado como afirmação provisória que busca responder à enunciação do problema.
- APré-projeto
- BHipótese
- CJustificativa
- DObjetivos
- EProjeto
34A Pedagogia, diferentemente das demais ciências da educação, não apenas explica os fenômenos educativos, mas também preocupa-se com:
I. A intervenção no ato educativo
II. A transformação do ato educativo com base em um projeto
III. A produção de diretrizes que combatam os impasses da realidade educativa
IV. A articulação entre a investigação e a prática educativa
Assinale a opção correta:- ATodas as afirmativas são verdadeiras
- Bapenas as alternativas I e IV são verdadeiras
- Capenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras
- Dapenas as alternativas II e IV são verdadeiras
- Eapenas as alternativas III e IV são verdadeiras
35Recomenda-se uma coerência entre o problema de pesquisa e a percepção da realidade, que seria a investigação de fato. Assim como que se faça uma previsão do que você pretende observar sistematicamente, ao elaborar o seu problema. Pense também no objetivo geral daquilo a ser investigado. Marque a opção que relaciona cada área ao verbo possível de se usar ao traçar um objetivo sobre a mesma.
Sendo as áreas:
A Aplicação, B Conhecimento, C Compreensão
e os verbos:
(__) compreender, diferenciar,determinar, localizar, discutir, interpretar
(__) conhecer, definir, descrever, identificar, reconhecer, relatar, classificar
(__) desenvolver, estruturar, organizar, aplicar, selecionar, traçar- AC, A, B
- BC, B, A
- CB, A, C
- DB, C, A
- EA, B, C
- AC, A, B
36Sobre a produção histórica da natureza humana é correto afirmar que:
I - A produção da existência humana é feita através do trabalho.
II - O trabalho se constitui como elemento essencial da produção material (bens de consumo duráveis) e da produção não-material (o saber, o conhecimento, a linguagem, a cultura).
III - Para tanto, o homem antecipa em sua mente a sua ação e, como parte da natureza, retorna a mesma e a transforma, modifica, segundo suas necessidades.
IV - A natureza humana é determinada e não depende da vontade e da ação humana
Assinale a alternativa correta:- ASomente os enunciados I, II, e III estão corretos
- BSomente o enunciado III está correto
- CSomente o enunciado IV está correto
- DSomente os enunciados II e IV estão corretos
- ESomente os enunciados I e III estão corretos
37A expansão da educação pós-64 esteve pautada pela transferência de verbas públicas para o empresariado da
educação e seguiram orientação que assegurou a adequação do sistema escolar brasileiro aos preceitos da
teoria do capital humano. Identifique nas colocações abaixo a UNICA ALTERNATIVA que NÃO contempla
a Teoria do capital humano.- AEducação segundo essa concepção ajudaria na diminuição das desigualdades sociais.
- BEducação encarada como investimento.
- CEducação voltada para a cidadania plena, autônoma e transformadora.
- DEducação apropriado para o trabalhador ascender na escala da escolarização formal.
- EEducação voltada para o aumento da produtividade.
- AEducação segundo essa concepção ajudaria na diminuição das desigualdades sociais.
38O veto do Presidente Fernando Henrique Cardoso levou à exclusão da EJA no FUNDEF, significando uma
estagnação no setor financeiro da Educação de Jovens e Adultos desmotivando a ampliação de vagas.
I. Consequentemente o veto levou a Educação de Jovens e Adultos a exclusão dos recursos do FUNDEF,
desestimulando a ampliação de vagas.
II. Diminuição do aumento de turmas em relação aos anos anteriores.
III. O setor municipal a expandir a EJA.
A responsabilidade da EJA no MEC. Baseado na análise do texto é correto o que se afirma em:- AII e III.
- BI.
- CII.
- DI e III.
- EI e II.
- AII e III.
39A Educação de Jovens e Adultos, a partir dos anos 2000, passam a incorporar novos marcos
conceituais e normativos da EJA, com destaque para o Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa as
Diretrizes Curriculares Nacionais para tal modalidade. Sobre esse processo assinale a
questão correta:- A4. Aproximando a EJA e a escola, percebemos que a grande maioria do público da EJA teve uma
experiência bem sucedida de escolarização. - B1. O Parecer 11/2000 mantém atualizado o paradigma de educação compensatória, que a tinha o papel
de suprir a escolarização não realizada na infância e na adolescência. - C5. No modelo de acumulação capitalista, a escola reflete os interesses do capital.
- D3. A história da EJA no Brasil está consagrada na legislação educacional, como uma importante
modalidade e que deve receber do poder público políticas especificas ao seu público-alvo. - E2. Podemos considerar que os novos marcos conceituais e normativos da EJA se desdobraram em
políticas publicas e práticas docentes inovadoras e que incorporaram de forma radical o Parecer.
- A4. Aproximando a EJA e a escola, percebemos que a grande maioria do público da EJA teve uma
40Durante o período militar, a educação dos Jovens e Adultos passa por transformações significativas no
que tange à sua oferta por parte do poder público. Assinale a opção que retrata esse período:- APode-se afirmar que a política nacional de educação de adultos foi conduzida pelo regime militar no
sentido de eliminar qualquer iniciativa pública de oferta. - BNa educação, observa-se a incorporação das orientações impostas pelas organizações multilaterais,
consolidam-se a influência da Teoria do Capital Humano, ligada as matrizes socialistas de educação - CDesvincula-se à educação das necessidades de formação de mão-de-obra.
- DAs principais ações governamentais foram: a expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre 1965 e
1967 e, após 1970 o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral) e, depois de 1971, o Ensino
Supletivo, no interior dos sistemas públicos. - EA criação de núcleos de educação popular vinculada a Igreja Católica.
- APode-se afirmar que a política nacional de educação de adultos foi conduzida pelo regime militar no
41O Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), criado em 1967 pelo governo federal perdurou durante todo
o período da ditadura militar com significativa força política e financeira. Nas colocações MARQUE a ÚNICA
que NÃO que não corresponde ao (MOBRAL).- AA crise econômica aponta a falência do modelo autoritário de governo sob o controle militar, o Brasil
entra num lento e gradual processo de transição. - BO MEC transfere para a esfera pública a responsabilidade pela EJA e exige dos municípios e estados a
implementação imediata dessa política educacional. - CNo contexto das reformas neoliberais da educação, percebe-se um evidente esvaziamento no Ministério
da Educação na área da escolarização de jovens e adultos - DNovas bases legais redefiniram os rumos da política educacional e significaram expressivo retrocesso e
desqualificação da Educação de Jovens e Adultos, acentuando-se o lugar secundário por ela ocupado no
conjunto das políticas educacionais. - ENa visão de agências internacionais, como o Banco Mundial, educar jovens e adultos no mundo
globalizado e competitivo é infértil.
- AA crise econômica aponta a falência do modelo autoritário de governo sob o controle militar, o Brasil
42Em cada década governo e professores apresentaram uma visão diferente, considerando o benefício dado as
várias camadas sociais. No que tange a Educação de Jovens e Adultos, sempre se buscou uma metodologia que
evidenciasse a cada realidade de vida estudantil, de modo que o estudo fosse mais significativo, objetivando o
alcance de uma educação dentro de uma visão construtiva. Abaixo estão relacionadas algumas ações que
marcaram cada década. Marque o ÚNICO item que apresenta ERRO no contexto da trajetória da
Educação de Jovens e Adultos.- ANa década de 40 houve grandes iniciativas políticas e pedagógicas para a Educação de Jovens e Adultos.
- BNa década de 50 foi implantado o MOBRAL numa campanha de erradicação do analfabetismo.
- CNo período do Brasil Império abriram-se escolas noturnas visando o atendimento aos adultos
analfabetos. - DEm 1945, após a ditadura Vargas, a educação de jovens e adultos ganhou destaque na sociedade.
- ENa década de 30 havia o interesse da alfabetizar camadas pobres com o intuito de apenas ler e
escrever, sem visar a obtenção de uma consciência crítica.
43A organização das atividades pedagógicas na EJA deve ter como objetivo desenvolver a análise, a reflexão crítica e a articulação do pensamento verbal, a tomada de decisão, e considerar as condições da realidade vivenciada pelos sujeitos.
Nessa linha de pensamento, o papel do professor se caracteriza como- AOrganizador de propostas para que os alunos as desenvolvam sem sua intervenção.
- BSujeito prospectivo, considerando apenas o que o aluno já sabe e não o que pode vir, a saber
- CSujeito do conhecimento, único responsável pela transmissão dos conteúdos
- DAgente mediador, propondo desafios e contribuindo com soluções e encaminhamentos
- EAgente facilitador, propondo somente atividades simples e concretas para a apreensão dos conteúdos.
44A atitude de comunicar-se, comportamento específico do ser humano próprio da interação social, acontece por meio do diálogo tendo como instrumento a linguagem. Essa relação entre as pessoas, esse "entre-dois" é o lugar e o suporte daquilo que se passa entre humanos, onde o homem volta-se para o outro, o aceita como parceiro e comunica-se com ele como um Tu. Eis a relação dialógica onde o objetivo é conhecer, aprender, captar algo que está em relação.
No texto está colocado os ingredientes para a relação dialógica. Portanto indique na opções o que FERE essa relação.- A comprometimento com a sorte e o destino do homem;
- B não há submissão as idéias do outro;
- C perpassa o respeito às limitações mutuas;
- D há submissão às ideias da autoridade;
- E há a tolerância e compreensão das limitações do outro;
- A comprometimento com a sorte e o destino do homem;
45
Questão: 7 (203318)
Entende-se que atualmente, e em razão mesmo dos debates sobre as relações entre as dimensões múltiplas do currículo prescrito, real, em ação, avaliado, oculto, o debate se desloca para o eixo da sala de aula, da formação do professor, dos recursos didáticos disponíveis e sobre como os mobiliza na organização coletiva e individual de situações de ensino e aprendizagem.
Após leitura e análise do texto anterior coloque “V” para verdadeiro e “F” para falso, nos itens que seguem.
Entende-se que materiais didáticos
I. São artefatos que explicitam currículos.
II. Traduzem concepções de ensino aprendizagem.
III. Carregam representações de alunos e educadores.
IV. São elementos simbólicos da cultura escolar.
Agora marque a sequência correta:- A F, V, F, V
- B F, F, V, V
- C V, F, F, F
- D V,V,V,V
- E V, F, V, V
46Foi percebendo a possibilidade de gerar riquezas que, ao longo da história, algumas pessoas aprisionaram e subjugaram outras, apoderando-se de sua força de trabalho. Assim, tivemos pessoas trabalhando em condições escravas, servis e, mais recentemente, assalariadas. No sistema capitalista de produção, o trabalho é uma das medidas na hora de montar o preço final do produto, uma vez que o empresário, além de recuperar o que investiu (nos recursos e meios de produção) quer lucro.
Os itens gerados a partir do trabalho, além da transformação e da criação de produtos são:- A Vantagem, capital e lucro
- B Transformação, criação e trabalho.
- C Capital, dinheiro e lucro.
- D Criação, dinheiro e trabalho.
- E Trabalho, força e vantagem.
47A condição de ser analfabeto (Jovem - Adulto) inserido numa sociedade letrada, onde o código escrito ocupa
lugar de privilégio e poder, oferece suficientes elementos para localizarmos onde esses indivíduos se
encontram socialmente. Sobre a questão do analfabetismo no Brasil assinale a opção correta:- Ac. o adulto e jovem quando se encontram à margem de uma escolaridade básica é aprisionado por
uma teia de privações e exclusões em diferentes âmbitos de sua vida; - Ba. O analfabetismo de uma nação revela a incapacidade intelectual, o baixo desempenho e a falta de
esforço de sua população; - Cd. A causa dos grandes índices de analfabetismo e da baixa escolaridade da juventude está nos
próprios jovens e adultos, que dedicam-se pouco e apresentam, com frequência, baixo nível
intelectual e cognitivo; - Db. O baixo índice de analfabetismo no Brasil é consequência das políticas educacionais que, ao longo
de nossa história, produziram uma ação educativa de valorização da escolarização das camadas
populares. - Ed. Ao garantir aos analfabetos o direito ao voto ocorreu uma ampliação no quadro de analfabetismo
no Brasil.
- Ac. o adulto e jovem quando se encontram à margem de uma escolaridade básica é aprisionado por
48Paulo Freire será a referência principal de um novo paradigma teórico e pedagógico para a EJA. A
sua proposta de alfabetização, teoricamente sustentada em uma outra visão socialmente
compromissada, inspirará os programas de alfabetização e educação popular realizados no país
nesse início dos anos 1960.
Sinalize a proposição que NÃO corresponde à proposta de Paulo Freire.- AD. A escola concebida somente como um espaço sócio-cultural de reprodução e verificação de
conteúdos e conhecimentos. - BE. Na verdade, questões como igualdade de condições e o acesso de oportunidades no âmbito
da educação impõem-se como um grande desafio para atender os alunos da EJA. - CC. A sala de aula de EJA é um espaço de riqueza e desafio, sendo ensinar e aprender um ato
político e transformador. - DA. Os alunos devem ser estimulados a conhecer sua realidade e seus condicionantes históricosociais,
construindo alternativas de superação, enfrentamento e fortalecimento da cidadania
negada. - EB. A ação pedagógica, contribui para a auto-reflexão do próprio aluno sobre o seu processo de
construção do conhecimento.
- AD. A escola concebida somente como um espaço sócio-cultural de reprodução e verificação de
49Com o surgimento dos debates políticos dos anos 40, 50 e 60 surgiram também as chamadas
Reformas de Base. Nesse contexto foi a a primeira Lei de Diretrizes e Bases que reconheceu
a educação como direito de todos, sendo ela a:- ALei 8069/90.
- BLei 9394/96.
- CLei 4024/61.
- DLei 5692/71.
- ELei 11.274/07.
- ALei 8069/90.
50A principal critica que recaía sobre a Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos de 1947, era:
- Ao seu caráter teórico
- Bo seu caráter ideológico de esquerda
- Co seu caráter eleitoreiro
- Do seu caráter internacionalista
- Eo seu caráter pedagógico
- Ao seu caráter teórico
51Hoje é necessário que a escola acolha conhecimentos e valores subjugados e confronte -os com
os saberes dominantes. Necessário se faz que a escola trabalhe a diferença entre os
conhecimentos dos alunos para que o docente possa considerar o conhecimento cultural
e articulá-lo com o onhecimento.- A3. Ideológico.
- B1. Social.
- C4. Escolar.
- D5. Político.
- E2. Genérico.
- A3. Ideológico.
52O professor ainda encara a Educação de Jovens e Adultos em uma perspectiva compensatória, tendo como
referencial pedagógico, o modelo de escolarização de crianças e adolescentes. Assinale a opção que mais se
aproxima da realidade da EJA.- AA EJA atende basicamente Jovens e Adultos e dentro do contexto de políticas compensatórias, aparece
como possibilidade de escolarização acelerada. - BA modalidade atende basicamente Jovens e Adultos e dentro do contexto de políticas compensatórias,
não é uma possibilidade de escolarização acelerada. - CMesmo atendendo ao segmento de Jovens e Adultos, a EJA não é oficialmente uma modalidade
- DA EJA está inserida num contexto de políticas compensatórias e que atende fundamentalmente aos
setores mais favorecidos da sociedade. - EÉ uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, tem forte
característica reprodutivista.
- AA EJA atende basicamente Jovens e Adultos e dentro do contexto de políticas compensatórias, aparece
53A partir dos anos 2000 a incorporação de novos marcos conceituais e normativos da EJA, dava destaque a
aprovação do Parecer CEB/CNE,de 11/200,considerado um novo marco na mudança de concepção de adultos
passando-se de uma paradigma de educação compensatória para uma concepção continuada ao longo da vida.
Nessa nova perspectiva são reconhecidos e validados os conhecimentos que se cristalizam nos ambientes não
escolares.- AD) pela escola na organização do curricuo escolar
- BB) pelos alunos nos seus espaos cotidianos de vida.
- CE) pelos alunos a partir dos conteúdos dados em sala de aula
- DC) pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA
- EA) pelos docentes a partir de seus planejamentos
- AD) pela escola na organização do curricuo escolar
54O início dos anos de 1960 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um
paradigma educativo para a área. Assinale a opção que NÃO reforça essa tendência político-pedagógica:- ADentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e movimentos
sociais da época. - BFortalece-se a ideia de que a alfabetização deveria contribuir para a formação de mão-de-obra para a
industrialização. - CA proposta de alfabetização de Paulo Freire foi sustentada em uma visão socialmente compromissada.
- DGanha expressão as atividades de alfabetização de Paulo Freire e outros que relacionavam o problema do
analfabetismo à situação de miséria a que estava submetida grande parte da população brasileira. - EQuando uma série de iniciativas oficiais e não oficiais, principalmente na região Nordeste, ganha projeção no
cenário nacional da educação.
- ADentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e movimentos
55Pelo censo de 1940, foram mostrados os altos índices do analfabetismo, o que provoca uma tomada de posição do
Estado. Em 1947, com o aproveitamento dos recursos do Fundo Nacional do Ensino Primário, criado em 1942, a União
lança, em plano nacional, a primeira C ampanha de Educação de Adolescentes e Adultos (C EAA). A- APelo seu caráter pedagógico
- BPelo ser caráter ideológico de esquerda
- CPelo seu caráter teórico
- DPelo seu caráter eleitoreiro
- EPelo seu caráter internacionalista
56O tecnicismo e o economismo na educação, foram marcas das experiências apresentadas após o Golpe Militar de 1964. Após os anos 70 passou-se a predominar No Brasil uma concepção da educação de adultos como preparadora de recursos humanos para as tarefas da industrialização, modernização de agropecuária e ampliação dos serviços. Nesse ínterim surgiu o Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL) que foi analisado como um instrumento de controle ideológico das massas. Muitas críticas foram feitas ao MOBRAL.
Face ao exposto acima coloque V para a(s) afirmativa(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s) e em seguida escolha a opção que melhor corresponde à(s) principal (is) crítica(s) feita(s) ao MOBRAL.
I. ( ) A estrutura paralela do sistema existente.
II. ( ) A falsidade dos resultados divulgados.
III. ( ) Ao seu próprio sentido e objetivo.
É correto afirmar- A I.
- B II.
- C I e II.
- D I e III.
- E II e III.
57Dentre as várias iniciativas desenvolvidas entre 2002 e 2006, voltadas para a educação dos trabalhadores Jovens e Adultos, pode-se destacar
- A O MOBRAL
- B O Programa Brasil Alfabetizado
- C O Movimento de Educação de Base (MEB)
- D A Campanha de Pé no chão também se aprende a ler
- EAs Campanhas de Educação de Adolescentes e Adultos
58O educador Paulo Freire entendia a Educação como:
I- Instrumento de análise crítica da realidade.
II- Repasse de conteúdos sem análise crítica.
III- Ferramenta para a transformação de estruturas sociais injustas.
IV- Formação de eleitores acríticos.
V- Leitura de mundo.
A resposta correta é- A (F) (V) (F) (V) (F)
- B (V) (F) (F) (F) (F)
- C (F) (F) (V) (V) (F)
- D (V) (F) (V) (F) (V)
- E (V) (V) (F) (F) (V)
59É a partir de meado da década de 1940, que o Brasil se insere definitivamente na estrutura capitalista mundial, embora numa posição periférica e dependente.
Assinale a opção correta sobre os determinantes que estimularam a EJA nos anos de 1940 e seu impacto social:- AO país passa a educar os jovens e adultos da classe trabalhadora numa perspectiva libertadora.
- BA EJA foi estimulada internacionalmente, pela UNESCO na década de 40 que, nesse período, tinha um importante papel no fomento da educação de adultos em diversos países.
- CA Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA), de 1947, criada pelo Ministério da Educação e Saúde, constitui-se na primeira política pública nacional oferecida a população brasileira não escolarizada e teve um grande impacto e sucesso na superação do analfabetismo no período.
- DA intensificação do capitalismo industrial e da ruralização fortaleceu as políticas de EJA no Brasil.
60Assinale a alternativa que contém dever do Estado não contemplado pelo art. 4º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação:
- AOferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com características e modalidades adequadas às suas necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que forem estudantes as condições de acesso e permanência na escola
- BVaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua residência a toda criança a partir do dia em que completar 4 (quatro) anos de idade.
- C Padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos como a variedade e quantidade mínimas, por aluno, de insumos indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem.
- DOferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando
- EAtendimento ao educando, no ensino fundamental público, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.
61De acordo com Paulo Freire: o professor ingênuo efetua depósitos de conhecimento, educa para arquivar conhecimento tornando o homem uma peça. Como peça, o homem perde sua capacidade criativa, restando-lhe a mediocridade. A relação entre o professor- bancário e o aluno-peça é autoritária.
De maneira que essa prática se evidência concretamente, EXCETO- Ao professor domestica, controla as vidas e ações dos alunos
- Baluno aceita passivamente tudo o que é ensinado pelo professor
- Co professor busca compromisso com o processo histórico das massas populares
- Do aluno não é impedido de exercer sua capacidade criativa
- EA relação entre o professor-bancário e o aluno-peça é autoritária
62“O sistema fordista/taylorista, ao implantar a linha de produção, e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, processa a separação entre o sujeito e o saber, entre o pensar e o fazer.” Este trecho, extraído de uma de nossas aulas, nos ajuda a entender as razões que levaram a criação de uma determinada modalidade de ensino, chamada de:
- A Ensino Regular
- B Ensino Supletivo
- C Ensino Médio.
- D Educação de Jovens e Adultos.
- E Ensino Técnico/Profissionalizante.
- A Ensino Regular
63Tratar da relação entre trabalho e educação nos convida a um exercício de avivar detalhes que envolvem cada um destes conceitos. Essas relações estabelecidas entre eles, no contexto do capitalismo, podem ser resumidamente definidas da seguinte forma
- AAs relações entre educação e trabalho são, atualmente, as bases para o desenvolvimento equilibrado da sociedade
- BAs relações entre educação e trabalho não interferem na manutenção do sistema
- CAs relações entre educação e trabalho são harmônicas e complementares.
- DAs relações entre educação e trabalho são marcadas por dualidades e fragmentações.
- EAs relações entre educação e trabalho não é fundamental no processo de geração e circulação de bens
64O Currículo Oculto ensina determinados comportamentos sociais e a propósito do assunto, Silva esclareceu o seguinte: “O Currículo Oculto, ensina, ainda, através de rituais, regras, regulamentos, normas. Aprende-se também através das diversas divisões e categorizações explícitas ou implícitas próprias da experiência escolar: entre os mais “capazes” e os menos “capazes”, entre os meninos e meninas, entre um currículo acadêmico e um currículo profissionalizante”. (2005, p.80).
Na passagem citada anteriormente, Silva aponta a noção crítica de Currículo Oculto como uma noção formativa e deformativa. Porém os autores Bowles e Gintis identificam o Currículo Oculto como
I. positivo para os alunos da EJA.
II. secundarizador da formação cognitiva.
III. potencialmente negativo para os alunos da EJA.
É correto apenas o que se afirma em:- A I.
- B I e II.
- C II e III.
- DI e III.
- E II.
65Paulo Freire demonstrou através de sua práxis que a educação não é neutra. Criou um sistema de conhecimento que sustenta o educador para estar em permanente disponibilidade de lidar com as diferenças e aberto a fazer de seu trabalho educativo uma prática de libertação. Com essa concepção, Paulo Freire considera a educação como:
- A Um ato de coragem
- B Um ato de pesquisa
- C Um ato de trocas simbólicas
- D Um ato de ensino e aprendizagem
- E Um ato político
66debate curricular na EJA tem procurado romper com uma visão formalista do currículo, ou seja, considerá-lo exclusivamente como um momento de aplicação de currículos pré-fabricados. Identifique a opção que aponta para a incorporação de elementos dinâmicos do cotidiano escolar
- AMesmo cercado de aparato jurídico no dia-a-dia da escola, os professores conseguem criar condições que lhes favoreçam a realização de uma série de atividades e experiências que são vivenciadas fora das matrizes curriculares oficiais
- BAs propostas curriculares estão presas a modelos extremamente idealizados da atividade pedagógica e dos processos de aprendizagem
- COs atuais estudos curriculares se desenvolvem exclusivamente a partir de elementos teóricos que os fundamentam.
- DA escola é um espaço exclusivamente profissional
- EA escola é concebida como um espaço sócio-cultural de reprodução e verificação de conteúdos e conhecimentos.
67O espaço é onde todo conhecimento vai sendo construído na relação das pessoas entre si e com o mundo. Parte desta relação pode ser sistematizada pela escola. Mas a ausência desta parcela de sistematização não significa ausência de
- A Ação
- BLiberdade
- C Consciência
- D Experiência
- E Conhecimento
68Na modalidade EJA destacamos a importância do reconhecimento da diversidade e da alteridade na pratica educativa, tendo como perspectiva a aproximação da realidade dos educandos e a construção coletiva e horizontal de saberes e conhecimentos.
Sinalize a UNICA porposição que NÃO corresponde a estratégia didática que corrobora para essa concepção politico-pedagógica:
- AD. A ação educativa precisa reconhecer e aproximar-se do rico, plural e singular universo de culturas e experiências dos alunos;
- BA. O cotidiano escolar deve reconhecer e valorizar a condição de trabalhador do aluno de EJA, potencializando o mesmo em sua inserção no mundo;
- CB. Ignorar as singularidades e nuances da condição de nenhuma ou de baixa escolaridade, como sendo um grande desafio para as escolas
- DC. A prática educativa, quando denuncia a exclusão social vivenciada pelos alunos de EJA, pode promover uma ação intercultural e transformadora;
- EE. A organização do currículo, a prática educativa e a visão positiva do professor em relação ao aluno de EJA são fundamentais para a construção da autonomia e do fortalecimento da identidade e autoestima;
69Ao refletir as tensões e os desafios presentes na relação da juventude com a escola nos dias atuais, podemos chegar à seguinte constatação:
- AO jovem não se adapta a escola porque tem um comportamento rebelde, típico dessa faixa etária de desenvolvimento.
- BO currículo escolar tem ajudado o aluno jovem a permanecer na escola, o que o afasta da escola são as más influências, que o aproxima da violência e das drogas.
- CA necessidade social que impõe a antecipação ao mundo do trabalho, geralmente induz o jovem ao subemprego e o afasta da escola.
- DSomente a expansão do acesso do jovem a escola já garante a sua permanência.
- ENessa faixa etária todos os jovens se adaptam a escola.
70Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de transformar as bases em que são definidas as políticas no campo da EJA, esta modalidade de ensino ainda mantém muitas características das iniciativas do passado. Dentre estas características, merece destaque:
- AB. A perspectiva tecnicista, cujos objetivos de ensino e aprendizagem são previamente definidos.
- BC. A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o mercado de trabalho.
- CE. A perspectiva tradicional, que visa a instrumentalização como manutenção do sistema.
- DD. A perspectiva construtivista, que visa transformar os alunos em construtores de conhecimento.
- EA. A perspectiva libertadora, que visa à emancipação.
- AB. A perspectiva tecnicista, cujos objetivos de ensino e aprendizagem são previamente definidos.
71A JUVENTUDE, ao longo da existência humana, é conceitualmente apresentada como um período intermediário e
transitório da vida do indivíduo que se revela a partir de conflitos maturacionais de natureza biológica, psicológica e
social, próprios da condição juvenil que se encontram as pessoas na faixa etária de 15 a 24 anos.
Relacionado juventude e escola, podemos assinalar como correta a seguinte afirmativa:- AOs aspectos de transitoriedade e instabilidade, próprios da condição juvenil, são bem tolerados na escola
brasileira. - BAs sociedades, mesmo que desiguais, tem permitido, ao longo da história, a igualdade de condições no
exercício da condição juvenil na escola. - CO cotidiano escolar reconhece e valoriza a condição juvenil; compreendendo sua amplitude de
diversidade e heterogeneidade. - DUma vivencia escolar positiva pode favorecer o processo de autoconhecimento do jovem e o seu
amadurecimento facilitando o na construção de um projeto de vida pessoal. - EOs conflitos e as contradições apresentadas pela juventude na relação com a escola não são reflexo das
relações de desigualdade e exclusão da sociedade
- AOs aspectos de transitoriedade e instabilidade, próprios da condição juvenil, são bem tolerados na escola
72Numa escola de Educação de Jovens e Adultos, desejavase
implantar um currículo que partisse da concepção
de conhecimentos em rede e que se aproximasse da vida cotidiana. Assinale a opção coerente com essa
concepção de organização curricular.- AA aquisição do conhecimento orientase
pela lógica da incorporação de saberes diversos que interagem
entre si e que criam condições mais plenas de aprendizagem. - BA aquisição de conhecimento se dá nos campos de saberes previamente delimitados e fechados pela
estrutura disciplinar - CAprendemos que relevante no nosso fazer é o que é possível de ser medido, quantificado,
regulamentado e controlado - DA aquisição de conhecimento deve ser buscado sozinho, o sentido e o significado da aprendizagem
escolar. - EO conhecimento é, na dimensão das redes, uma propriedade ou uma característica do indivíduo.
- AA aquisição do conhecimento orientase
73O Parecer 11/2000 do Conselho Nacional de Educação, apresenta o novo paradigma da Educação de Jovens e Adultos, que fixar novas Diretrizes Curriculares, trouxe também:
- A Docentes com ações mais práticas que teóricas na sala de aula.
- B A passagem do paradigma de educação continuada para a compensatória.
- C Muitas mudanças na prática e menos no marco conceitual.
- D A concepção de educação continuada ao longo da vida dos alunos.
- E Muitas mudanças na prática e menos no marco normativo.
74Nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, a quem se destina a Educação de Jovens e Adultos
- AA todos os maiores de 15 anos que, apesar de terem acesso ao ensino fundamental, não puderam cursar o ensino médio.
- BÀqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria
- CNenhuma das anteriores
- DÀqueles, maiores de 15 anos, que não tiveram acesso a educação nas suas cidades de origem.
- EÀqueles, maiores de 18 anos, que não tiveram acesso a educação nas suas cidades de origem.
75Em que Constituição Brasileira tivemos a determinação de que a população, com idade acima de 15 anos, deverá ter concluído no mínimo o Ensino Fundamental
- A Constituição de 1891
- B Constituição de 1824
- C Constituição de 1988
- D Constituição de 1937
- E Constituição de 1934
76Um trabalhador de 42 anos matriculou-se no curso noturno de Educação para Jovens e Adultos de uma escola perto de
sua casa. Na infância, estudou por três anos consecutivos e saiu da escola na 2ª série. Hoje, sente dificuldade para
compreender o que lê, reproduzindo o que aconteceu naquela época. O pedagogo desta escola preparou os docentes
para o trabalho com situações de ensino com foco na aprendizagem efetiva dos alunos. Dentro desta perspectiva, o
professor de Português propôs as seguintes atividades abrangendo situações de aprendizagem e de avaliação:
I - diagnóstico para identificação do conhecimento de leitura do aluno como ponto de partida para o trabalho;
II - tarefas que o aluno realiza mais ou menos no tempo gasto pelos colegas para efeito de comparar os resultados
entre os alunos;
III - exercícios para o aluno aprender vocabulário, conceitos e normas básicas da escrita e da leitura;
IV - auto e heteroavaliação permanentes, para confrontar a percepção do aluno sobre seu aproveitamento escolar com
a avaliação do professor.
Atendem à proposta do pedagogo e às necessidades do aluno:- AI e III, apenas.
- BII e III, apenas.
- CI, II e IV, apenas.
- DI, III e IV, apenas.
- EI e IV, apenas.
77A C onstituição de 1988 significou um marco legal importante no campo da EJA ao garantir a educação para todos como
direito, principalmente no seu artigo 208, que aponta: "O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a
garantia de ensino fundamental obrigatório e gratuito, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ele
não tiveram acesso na idade própria". Assinale a opção que NÃO retrata essa mudança legal:- AA EJA passa a ter financiamento exclusivamente federal e as políticas educacionais para essa modalidade são
centralizadas no âmbito do MEC . - BDada a nossa composição federativa, os sistemas são autônomos para definir a organização, a estrutura e o
funcionamento da EJA. - CEssa legislação significou um avanço, ainda que apenas formalmente, ao garantir o direito universal ao ensino
fundamental público e gratuito, independente da idade. - DDentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e movimentos
sociais da época. - ENo processo de elaboração da nova C onstituição havia a consciência do papel social e econômico da educação,
apesar de não terem sido criados mecanismos para mudar substancialmente o sistema educacional brasileiro.
- AA EJA passa a ter financiamento exclusivamente federal e as políticas educacionais para essa modalidade são
78Para compreendermos o termo condição juvenil devemos levar em consideração que aspectos:
I. Refere-se ao modo como uma sociedade constitui e atribui significado a esse momento do ciclo da vida, no contexto de uma dimensão histórico-geracional.
II. Não é determinado pela forma com essa condição é vivida a partir de diferentes recortes, como às diferenças sociais, de classe, de gênero e de etnia.
III. Pode ser demarcado unicamente pelo critério de faixa etária.
Estão corretas:- AEstão corretas as opções I, II e III
- BEstá correta somente a opção III
- CEstão corretas as opções II e III
- DEstá correta somente a opção I
- EEsta correta a opção II
79O desenvolvimento do pensamento freireano apresenta duas questões em permanente tensão ao longo de sua trajetória intelectual, são elas:
- AQuestões do cotidiano e questões científicas
- BQuestões de tipo psicopedagógicas relacionadas ao cotidiano das relações educador-educando e as questões de cunho político-pedagógico
- CQuestões político pedagógicas e questões da atualidade.
- DQuestões psicopedagógicas e questões da científicas.
- EQuestões político pedagógicas e questões pessoais.
80É a transposição pragmática do currículo formal, é a interpretação que professores e alunos constroem, conjuntamente, no exercício cotidiano de enfrentamento das dificuldades, sejam conceituais, materiais, de relação entre professor e alunos e entre os alunos. São as sínteses construídas por professores e alunos, a partir dos elementos do currículo formal e das experiências pessoais de cada um. Essa expressão do currículo chamado de:
- Acurrículo real
- Bcurrículo formal
- Ccomposição curricular
- Dcurrículo integrado
- Ecurrículo oculto
81Paulo Freire trouxe para a educação brasileira alguns conceitos que se tornaram referência para o Brasil e para outros países. Dentre eles podemos citar:
a. Leitura de mundo
b. Conscientização
c. Feedback
d. Libertação
e. Autonomia
Estão corretos apenas os itens:- A
a,b,c
- Ba,c,d
- Ca,b,c,e
- Da,b,d,e
- Ea,b
- A
82Temos acompanhado as profundas mudanças sociais relacionadas à atual fase do Capitalismo. Dentre estas,
destacam-se as gradativas mudanças observadas no mercado de trabalho. Neste novo cenário, o
trabalho/emprego, elemento central na dinâmica do capital, vem assumindo novas características,
dentre as quais destacam-se:- AA. Uma maior valorização da formação técnica, de nível médio.
- BD. A procura por profissionais com um alto nível de formação e capazes de exercer diferentes
atividades. - CC . Uma gradativa desvalorização da mão de obra altamente qualificada, como meio de reduzir os
salários. - DB. Uma maior valorização do saber especializado.
- EE. Uma maior valorização de profissionais pouco especializados, para maior lucratividade.
83C abe a nós, professores, fazermos com que o aluno se mostre por inteiro, não só nos seus conhecimentos
cognitivos, mas que compartilhe seus saberes e vivências diárias mantendo uma relação de respeito, a partir
das diferenças, dos problemas e dos conhecimentos próprios. Nesse contexto, Paulo Freire nos afirma
que ensinar:- Aé transformar os conhecimentos do senso comum, em conhecimento verdadeiro, pois a cultura da elite é
um direito de todos - Bexige uma formação técnica do educador, para que este possa ensinar para além dos saberes das
vivências dos educandos, afirmando a supremacia da tecnologia e da ciência. - Cé um ato de transferir conhecimentos úteis à vida do educando; portanto, faz-se necessário diagnosticar
a sua realidade cognitiva, incorporando os saberes não formais. - Dexige respeito aos saberes dos educandos e à possibilidade de associar as disciplinas estudadas as suas
realidades concretas. - Eé um ato de humildade, onde o educador precisa valorizar e reconhecer como válidos todos os saberes
dos educandos e trabalhar somente com estes saberes.
- Aé transformar os conhecimentos do senso comum, em conhecimento verdadeiro, pois a cultura da elite é
84O Brasil possui, hoje, uma base jurídica que muito contribuiu para avanços na materialização da
EJA enquanto política pública no último século, embora ainda haja necessidade de avançar no
sentido de garantir o acesso e a permanencia desses alunos na escola.- A3. Perpetuam-se nos anos 2000 as ações focais, que tem conseguido, porém, universalizar a Educação
de Jovens e Adultos no Brasil. - B1. Segundo dados do IBGE, temos uma taxa de analfabetismo da população com 15 anos ou mais, de
menos de 5% da população. - C2. O Brasil possui, hoje, uma base jurídica que muito contribuiu para avanços na materialização da EJA
enquanto política pública do último século. - D5. No contexto das reformas neoliberais da educação, percebe-se um evidente avanço do Ministério da
Educação na área da escolarização de jovens e adultos. - E4. No âmbito da EJA, continua predominando políticas frágeis sob o ponto de vista institucional (recursos,
alcance, povisoriedade) e aligeiradas sob o ponto de vista.
- A3. Perpetuam-se nos anos 2000 as ações focais, que tem conseguido, porém, universalizar a Educação
85Nas últimas décadas a Educação de Jovens e Adultos avançou no campo teórico e metodológico e não podemos
deixar de reconhecer a importância da trajetória dos movimentos populares nesse processo principalmente
aqueles ligados às demandas da alfabetização de adultos, que ao longo do seu processo de luta e mobilização
incorporaram temas e questões para essa modalidade. Nesse ínterim, alguns conceitos do pensamento do
educador Paulo Freire se tornaram referência para o debate curricular da Educação de Jovens e Adultos no
Brasil, no que se referia aos procedimentos metodológicos.
Analise o texto e depois assinale o item que melhor corresponde aos conceitos de Paulo Freire:- AOpressão, conscientização e lealdade.
- BDoutrinação, leitura de mundo e conscientização.
- CConscientização, libertação e autonomia.
- DConscientização, libertação e lealdade.
- ELeitura de mundo, empreendedorismo e ação.
- AOpressão, conscientização e lealdade.
86Leia as colocações abaixo e assinale a alternativa INCORRETA. A formação inicial e continuada de
profissionais para a Educação de Jovens e Adultos terá como referência as diretrizes curriculares nacionais para
o ensino fundamental e para o ensino médio e as diretrizes curriculares nacionais para a formação de
professores, apoiada em:- ADesenvolvimento de práticas educativas que correlacionem teoria e prática.
- BAmbiente institucional com organização adequada à proposta pedagógica.
- CInvestigação dos problemas desta modalidade de educação, buscando oferecer soluções teoricamente
fundamentadas e socialmente contextuadas. - DUtilização de modalidades de educação que contemplem uma organização adequada ao desenvolvimento
de práticas de aprendizagem socialmente contextualizadas às propostas pedagógicas. - EUtilização de métodos e técnicas que contemplem códigos e linguagens apropriados às situações
específicas de aprendizagem.
- ADesenvolvimento de práticas educativas que correlacionem teoria e prática.
87A referência principal de um novo paradigma teórico e pedagógico para a EJA será a do educador
pernambucano Paulo Freire. A sua proposta de alfabetização, teoricamente sustentada em uma outra visão
socialmente compromissada inspirará os programas de alfabetização e educação popular realizados no país
nesse início dos anos 1960. O debate baseado na Educação de Jovens e Adultos teve ai o seu nascimento nos
escritos de Paulo Freire e mais especificamente a partir do momento:- AD) No Movimento de C ultura Popular (MC P).
- BE) No Movimento de Educação do Brasil (MEB)
- CA) Na C ampanha de Pé no C hão também se Aprende a Ler.
- DB) Nos C entros Populares de C ultura (C PC ).
- EC ) No 2º C ongresso Nacional de Educação de Adultos.
88Analisando o panorama atual da juventude brasileira no que tange a escolaridade e formação, são corretas as seguintes premissas:
I. Dados da ONU - Organização das Nações Unidas - revelam que o Brasil é o 5º país com maior percentual de jovens na sua população.
II. O perfil da educação destinada no Brasil a essa parcela da população reproduz as desigualdades sócio-econômicas e as precariedades das políticas públicas educacionais.
III. 3% da população jovem brasileira ainda se encontram à margem de uma escolaridade básica.- AEstão corretas as opções II e III
- BEstão as opções estão corretas
- CEstão corretas as opções I e II
- DEstão corretas as opções I, II e III
- EEstão corretas as opções I, III
89O Postulado político pedagógico do pensamento freireano que contribui com uma educação para cidadania plena que possibilite a construção de outra sociedade menos desigual e menos injusta para a grande maioria da população. A autonomia, conceito trabalhado em 1996 na "Pedagogia da Autonomia”, vai se constituindo na experiência de várias e inúmeras decisões que vão sendo tomadas. É um processo centrado nas experiências da decisão e da responsabilidade, ou seja, centrada na experiência respeitosa da
- A Autonomia
- B Liberdade
- C Credulidade
- D Consciência
- E Sociedade
90A literatura sobre as relações entre trabalho e educação é vasta e a função educativa do trabalho pode ser detectada na própria terminologia do local de trabalho, sendo elas: I. Mestre II. Aprendiz III. Profissional experiente que domina as técnicas do ofício. IV. Aquele que aprende no exercício com o mestre. V. Aquele que aprende no exercício sem o mestre
São corretos os comentários- A I e III, apenas
- B I e II, apenas
- C II e III, apenas
- D II,III, IV e V apenas
- E I,II,III,IV apenas
91Em saber da necessidade de esforço, por parte do professor, no sentido da pesquisa e elaboração de materiais didáticos que rompam a lógica da hierarquização de saberes e conhecimentos, distanciando a ação educativa do plural e rico universo de culturas e experiências dos alunos da EJA é que se deve levar sempre em conta.
- A A interculturalidade e o material didático.
- B A interdisciplinaridade e o setor econômico.
- C A interdisciplinaridade e a interculturalidade.
- D A avaliação somatória e a interculturalidade.
- E A diversidade e as culturas escolares.
92Em saber que a questão política educacional ganhou também contornos definidores, já que sob a tutela do governo militar ocorreu uma relativa ampliação dessas políticas, que foram usadas, juntamente com o chamado milagre econômico, assinale a opção que apresenta uma das maiores marcas da expansão da educação pós-64.
- AA adequação do sistema escolar brasileiro aos preceitos da teoria do capital humano
- BA transferência de verbas públicas para o empresariado da educação.
- CA apropriação da medida em que o trabalhador ascende na escala de escolarização formal.
- DA influência dos técnicos norte-americanos.
- EO aumento da produtividade por causa dos investimentos.
93Na mesma sala de aula, encontram-se: educandos de quinze a setenta anos; pessoas com vasta experiência no mercado de trabalho e aqueles que nunca exerceram qualquer atividade profissional; pessoas de diferentes origens geográficas brasileiras. Das proposições abaixo qual atende as especificidades da EJA.
- AO conhecimento de vida do professores não é tão importante como o conhecimento de vida dos alunos.
- BO educador precisa partir do seu conhecimento de vida e improvisar. Não há necessidade de livros nem de materiais didáticos para a modalidade de EJA, basta o educador.
- CSe o educador for competente ele poderá fazer uma adaptação do material didático para crianças e adolescentes para os jovens e adultos, o que garantirá uma prática educativa mais significativa.
- DO educador deve usar somente conhecimento de vida dos alunos, já que os alunos têm muito que ensinar aos professores.
- ENuma perspectiva crítica, os conteúdos e os educadores, devem dialogar com o cotidiano, com a realidade presente vivida.
94Sabemos que as escolas de EJA recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas: vida profissional, histórico escolar, ritmo de aprendizagem, estrutura de pensamento, origens, etnias, idades, crenças etc. No entanto a riqueza desse universo, marcado pela diversidade e pluralidade, não é reconhecida e valorizada no ambiente escolar. Para atender essa diversidade que estratégias utilizar.
- Aapresentar um currículo pré-fabricado e formalista.
- Bapresentar um currículo tradicional, não levando em conta a realidade dessa juventude.
- Capresentar um currículo monocultural, ignorando essa realidade.
- Dapresentar um currículo tecnicista, preparando mão de obra para o mercado.
- Eapresentar um currículo multicultural, plural contemplando essa realidade.
95Quantas vezes ouve-se falar do processo de afunilamento do vestibular? Como não concordar com as assertivas severas de pensadores tais como Rubem Alves a respeito das trágicas consequências que o vestibular traz à sociedade em suas classes desfavorecidas. As instituições de ensino assumem, periodicamente, as funções de tribunais de avaliação onde os educando serão julgados como bons ou maus. A eles atribuem-se notas, números, e vemos o homem ser representado por um número, que pode ter a cor azul ou vermelha, e um rótulo. A avaliação deveria instrumentalizar a ação pedagógica para que o professor pudesse verificar o processo ensino-aprendizagem do alunado e auxiliar os casos em que tal processo não ocorre. Segundo a concepção de Paulo Freire: I - Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção. Não existe docência sem discente, por isto o discente é a única razão do docente estar ali, não deixando escapar nenhum detalhe em seus discentes, despertando no educando a curiosidade e capacidade crítica; II - Ensinar exige pesquisa, não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Pesquiso para constatar, aquilo que já sei, educo e me educo. Pesquiso para conhecer e o que ainda não conheço e comunicar ou anunciar a novidade; III - A escola está inserida num meio e é conseqüência deste meio; o professor conscientizado terá de conquistar e assumir uma postura criticista que leve em conta os diversos problemas educacionais, sociais, filosóficos, sociológicos, etc., buscando tornar coerente sua ação pedagógica; IV - Avaliação includente busca o processo que leve ao conhecimento a partir do significado, da avaliação que ultrapassa a nota de uma prova e que esteja num processo que dê continuidade ao conteúdo tratado em sala de aula e que tal conteúdo deve estar servindo como um instrumento de conscientização. Estão corretas:
- AI, II e IV
- BI,II, III e IV
- CI e IV
- DII e III
- EII,III e IV
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- Descripción
- Test sobre EJA, creado por vanessasenez el 10/03/2015.
- Autor
- vanessasenez
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