Test
Tipos de Estudios, Diseño de investigación y enfoques Cualitativo, Cuantitativo y mixto, muestras y validez
Preguntas del test (52)
1Exploratorios
- ASon aquellos que se llevan a cabo cuando el objetivo de estudio es estudiar un tema o problema de investigación que ha sido poco estudiado.
- BNos permite conocer y describir fenómenos de interés.
- CSe realiza cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado, de cual se tiene muchas dudas y no se ha abordado lo suficiente.
- DAyuda a familiarizarse con fenómenos desconocidos, obtener información para realizar una investigación mas completa de un contexto particular.
- EEjemplo: Que ocasiona el chisme en Puerto Rico.
- FEjemplo: la desercion escolar y los problemas de drogas.
2Descritivo:
- ABusca especificar las propiedades las características y los perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis.
- BEs útil para mostrar con precisión los ángulos o dimensiones de un fenómeno, suceso, comunidad, contexto o situación.
- Cnos permite conocer y describir fenómenos de interés.
- Dson aquellos que se llevan a cabo cuando el objetivo de estudio es estudiar un tema o problema de investigación.
3Estudios Correlacionales:
- Ase prentende estudiar la relación que existe entre dos o mas fenómenos o variables.
- BComo una variable afecta a otra. Asociacion entre 2 variables.
- Ccon los resultados yo puedo describir como se manifiesta el fenómeno.
- Dbusca contestar cuando ocurre pq ocurre y circunstancias.
- ESu finalidad es conocer la relación o grado de asociación que exista entre dos o mas conceptos.
- FTiene un valor explicativo, aunque parcial, ya que el hecho de saber que dos conceptos o variables se relacionan aporta cierta información explicativa.
4Estudios explicativo:
- AEsta dirigido a responder por las causas de los eventos y fenómenos físicos y sociales. Se enfoca en explicar por que ocurre un fenómeno y en que condiciones se manifiesta, o por que se relacionan dos o mas variables.
- BSe encuentra mas estructurado que las demás investigaciones ( de hecho implica los propósitos de estas); ademas de que proporcionan un sentido de entendimiento del fenómeno a que hace referencia.
- Cestán dirigidos a conocer mas sobre la causalidad del fenómeno. Se debe contar con suficiente información.
- DBusca contenstar cuando ocurre, pq ocurre y circunstancias. Establece causa y efecto.
- EEstudio donde se desea predecir conducta.
- Fnos permite conocer y describir fenómenos de interés.
5Un diseño de investigación puede ser definido como:
- Aestrategia que selecciona el investigador para obtener, analizar e interpretar la información que se desea recolectar en la investigación.
- BLos diseños de investigación pueden dividirse en 2: 1) Diseños No experimentales 2) Diseños Exerimentales.
- CLos diseños de investigación pueden dividirse en 2: 1) Diseños Explorativos 2) Diseños Descriptivos.
- DLos diseños de investigación pueden dividirse en 2: 1) Diseños longitudinales 2) Diseños transversal.
- Eestrategia que selecciona el investigador para medir las variables a ser investigadas sobre la información que se desea recolectar en la investigación.
6Diseños no experimentales:
- Ase utilizan en aquellas investigaciones en donde no hay manipulación de variables.
- Bse observan fenomenos de interes en su medio ambiente natural y luego se analizan.
- CTienen mayor validez externa.
- Dbusca recopilar información en un solo momento en el tiempo.
- EEjemplo: conocer si existe diferencia significativa en términos de las variable depresión entre aquellos ancianos que poseen una mascota y aquellos que no poseen.
- FEjemplo: conocer si existe diferencia significativa en términos de las variable depresión entre aquellos ancianos que poseen una mascota y aquellos que no poseen pero utilizan medicamentos para la depresion.
7Diseños No experimentales tiene 2 grupos:
- ATranseccionales o transversal y Longitudinales.
- BExploratorios y descriptivos
- CDe tendencia y de Diseño de panel.
8Estudios Transversales:
- Abusca recopilar información en un solo momento en el tiempo.
- Bse divide en tres: exploratorio, descriptivos y correlacionares- causales
- Cse divide en tres: transeccionales o transversal, Longitudinales, Descriptivos
- Dse divide en tres: de tendencia, de evaluación de grupo y diseño de panel.
9Transversales Exploratorio:
- ADiseno que guia el proceso de conocer mas acerca de una variable o grupo de variables que no han sido estudiadas.
- BSe utiliza para conocer temas nuevos.
- Cse utiliza en aquellos estudios cuyo fin va dirigido a describir una variable de interés
- DEj: efectos de la marihuana sobre las habilidades de conducir un automóvil en una muestra de personas envejecientes.
- EEfectos del alcohol en los adolescentes
10Transversales Descriptivos:
- ADiseno utilizado en aquellos estudios cuyo fin va dirigido a describir las variables.
- BDiseño que guia el proceso de conocer mas a una variable o grupo de variables que no han sido estudiadas.
11Transversal correlacionares- causales
- ADiseno que tiene como fin permitir establecer la relación que existe entre dos o mas variables.
- BSe puede utilizar en algunos casos para establecer casualidad entre las variables.
- CDiseno utilizado en aquellos estudios cuyo fin va dirigido a describir variables de interés.
12Estudios Longitudinales:
- ASe dividen en tres: De tendencia, de evaluación de grupos y diseño de panel.
- BSe dividen en tres: Explicativos, Descriptivos y Correlacionales.
13Estudios Longitudinales de TENDENCIA
- Aestudios que analizan el cambio a través del tiempo en una población en particular.
- Bestudios donde se examinan los cambios a través del tiempo en subpoblaciones o grupos específicos.
- Cestudio donde se mide los mismos participantes una y otra vez de todo el estudio.
14Estudios Longitudinales DE EVALUACION DE GRUPOS:
- ATipos de diseños donde se examinan los cambios a través del tiempo en subpoblaciones o grupos específicos
- Bestudio donde se mide los mismos participantes una y otra vez de todo el estudio.
- Cestudios que analizan el cambio a través del tiempo en una población en particular.
15Estudios Longitudinales DISENOS DE PANEL
- Aestudio donde se mide los mismos participantes una y otra vez de todo el estudio.
- BEstudios que analizan el cambio a traves del tiempo en una población particular
- CTipo de diseño en donde se examinan los cambios a traves del tiempo en subpoblaciones o grupos específicos.
16Diseños Experimentales
- AAquel diseño que busca establecer una relación de causa y efecto entre variables.
- BEs un diseño que permite tener control sobre ciertas variables de forma tal que se pueden manipular.
- CEs un diseño que puede ser definido como aquella estrategia que selecciona el investigador para obtener, analizar e interpretar la información que se desea recolectar en la investigación.
17Variable Independiente:
- AAquella variable que se desea manipular
- BSu presencia o ausencia tiene un efecto en la variable dependiente.
- CPuede tener varios grados de manipulación
- DVariable en donde esperamos ver resultados.
- ESe conoce también como variable criterio.
18Variable Dependiente:
- AVariable en donde esperamos ver resultados.
- BEs aquella variable que se afecta por la variable independiente.
- CSe conoce también como variable criterio.
- DAquella variable que se desea manipular
- EPuede tener varios grados de manipulación
19Grupo Experimental:
- Aes aquel que recibe algún tipo de tratamiento o intervención dentro de un experimento.
- BEs el grupo donde se esperan cambios significativos
- CLos grupos podrían ser varios dentro de un estudio dependiendo de lo que se esta buscando y lo que se espera que ocurra.
- Des aquel que se utiliza como grupo de comparación
- ESe conoce también como grupo de comparación
20Grupo Control:
- ASe conoce también como grupo de comparación.
- BEs aquel que se utiliza como grupo de comparación
- CEs aquel grupo que usualmente no recibe tratamiento o el tratamiento recibido es el contrario al que se desea poner a prueba.
- DEs el grupo donde se espera que se produzcan cambios significativos
21Validez interna
- Ahace referencia a asegurarnos de que los resultados que se obtienen en un estudios experimenta;se deba verdaderamente a la manipulación de la variable independiente y no a otro factor al azar.
- Bcuando se parea a los participantes de diferentes grupos en términos de una variable en particular.
22La validez interna se logra en la medida que; Existen varios grupos de comparación
Los grupos son equivalentes en todos los aspectos.
controlar la variables extrañas.- AVerdadero
- BFalso
23Equivalencia de grupos: asignación al azar:
- APara garantizar equivalencia entre grupos, los participantes se asignan a estos grupos aleatoriamente. Prueba T, prueba de ANOVA
- BValores no normales desde el principio.
- Ccomunicación de participantes entre grupos.
24La tecnica de pareo: se produce cuando se parea a los participantes de ambos grupos en términos de variables en particular. de esta manera me aseguro de que dicha variable es controlada. ej: IQ
- AVerdadero
- BFalso
25Símbolos importantes: R, G, X, O
- Aasignación al azar, grupos, tratamiento, medición
- Basignación al azar, grupos, media, medición
- Casignación al azar, grupos, media, mediana
26Validez externa
- Acapacidad que tiene un estudio para generalizar sus resultados a la población
- Besta asociada a estudios de efectividad.
271. Pre-experimentos
- AEstudio de tipo experimental cuyo grado de control es mínimo, con una sola medición.
- BG X O
- CDiseño de pre-prueba pos-prueba con un solo grupo
28Pre-experimentos
- AG O1 X O2
- BDiseño de pre-prueba pos-prueba con un solo grupo
- CDiseno con una sola medición.
- DG X O
29 Diseños experimentales puros
- ARG1 X O1
RG2 X O2 - BDiseño con pos-prueba y grupo control
- CRG1 O1 X O2
RG2 O3 __ O4
- ARG1 X O1
30 Diseños experimentales puros
- ARG1 O1 X O2
RG2 O3 __ O4 - BDiseño con pre-prueba post- prueba y grupo control.
- CDiseño con pos-prueba y grupo control.
- ARG1 O1 X O2
31Diseño de cuatro grupo de Solomon
- ARG1 O1 X O2
RG2 O3 __ O4
RG3 __ X O5
RG4 __ __ O6 - BPermite conocer el efecto de la pre-prueba y controla las fuentes de validación interna.
- ARG1 O1 X O2
32Muestra No representativa
- ADonde se escoge la poblacion a conveniencia
- BQue sea aleatoria, tengan la misma oportunidad de ser seleccionada y que la muestra sea grande.
- CCon Caracteristicas particulares y ese participante invite a otros.
33Muestra No representativa
- AQue sea aleatoria, tengan la misma oportunidad de ser seleccionada y que la muestra sea grande.
- BDonde se escoge la poblacion a conveniencia.
- CCon caracteristicas particulares, y ese participante invite a otros.
34Bola de nieve
- ACon caracteristicas particulares, y ese participante invite a otros.
- BQue sea aleatoria, tengan la misma oportunidad de ser seleccionada y que la muestra sea grande.
- CDonde se escoja la poblacion a conveniencia.
35Muestra representativa
- AQue sea aleatoria, tengan la misma oportunidad de ser seleccionada y que la muestra sea grande.
- BDonde se escoja la poblacion a conveniencia.
- CCon caracteristicas particulares, y ese participante invite a otros.
36Muestra Aleatoria
- ATodos los miembros de la poblacion tienen la misma oportunidad de ser seleccionados
- BSe selecciona una muestra, pero no todos los sujetos de la poblacion tiene la misma oportunidad de ser seleccionados.
37Muestreo no aleatorio
- ATodos los miembros de la poblacion tienen la misma oportunidad de ser seleccionados
- BSe selecciona una muestra, pero no todos los sujetos de la poblacion tienen la misma oportunidad de ser seleccionados.
38Muestreo aleatorio simple
- AMuestreo donde todos los miembros de la población tienen la misma (o casi la misma) oportunidad de ser escogidos.
- BSi tengo una población de 100 personas, meto papelitos con el nombre de cada una de ellas en un sombrero. Procedo a seleccionar cada persona de compondrá mi muestra aleatoriamente.
- CEste es un proceso en el cual ciertos subgrupos o estratas son seleccionados en la misma proporción como existen en la población.
- DUn director de investigación quiere determinar cuál es el sentir de estudiantes de duodécimo grado a un nuevo libro sobre el gobierno americano que el distrito está considerando adoptar. Pretende comparar el aprovechamiento de los estudiantes usando el nuevo libro con el de estudiantes usando el texto tradicional.
Como tiene razón para creer que el género de los sujetos es una variable importante que puede afectar los resultados de su estudio, decide asegurarse de que la proporción de mujeres y de varones en su estudio es la misma proporción que existe en la población.
39Muestreo aleatorio estratificado
- AUn director de investigación quiere determinar cuál es el sentir de estudiantes de duodécimo grado a un nuevo libro sobre el gobierno americano que el distrito está considerando adoptar. Pretende comparar el aprovechamiento de los estudiantes usando el nuevo libro con el de estudiantes usando el texto tradicional.
Como tiene razón para creer que el género de los sujetos es una variable importante que puede afectar los resultados de su estudio, decide asegurarse de que la proporción de mujeres y de varones en su estudio es la misma proporción que existe en la población. - BEste es un proceso en el cual ciertos subgrupos o estratas son seleccionados en la misma proporción como existen en la población .
- CSon las unidades o aquellos lugares donde estan los sujetos que nos interesa.
- DNo es posible seleccionar una muestra de sujetos de la poblacion, porque no hay disponible una lista de todos los miembros de la poblacion, entonces no es posible seleccionar una muestra aeatoria simple o estratificada.
- EEjemplo: Se escogen los ninos de las escuelas de guaynabo de 5to grado, pongo las 40 escuelas en una tombola y escojo solo 10 escuelas.
- AUn director de investigación quiere determinar cuál es el sentir de estudiantes de duodécimo grado a un nuevo libro sobre el gobierno americano que el distrito está considerando adoptar. Pretende comparar el aprovechamiento de los estudiantes usando el nuevo libro con el de estudiantes usando el texto tradicional.
40Muestreo aleatorio por conglomerado
- ANo es posible seleccionar una muestra de sujetos de la poblacion, porque no hay disponible una lista de todos los miembros de la poblacion, entonces no es posible seleccionar una muestra aeatoria simple o estratificada.
- BSon las unidades o aquellos lugares donde estan los sujetos que nos interesan.
- CEjemplo: Estudiantes de Guaynabo, del 5to grado. Son 40 escuelas pongo el nombre en una tombola y escojo 10 escuelas.
- DEste es un proceso en el cual ciertos subgrupos o estratas son seleccionados en la misma proporción como existen en la población.
- EUn director de investigación quiere determinar cuál es el sentir de estudiantes de duodécimo grado a un nuevo libro sobre el gobierno americano que el distrito está considerando adoptar. Pretende comparar el aprovechamiento de los estudiantes usando el nuevo libro con el de estudiantes usando el texto tradicional.
Como tiene razón para creer que el género de los sujetos es una variable importante que puede afectar los resultados de su estudio, decide asegurarse de que la proporción de mujeres y de varones en su estudio es la misma proporción que existe en la población
41Muestreo sistematico
- AEs aleatorio
- BNo es aletorio
- CSe selecciona cada n de sujetos de la lista de poblacion.
- DPor ejemplo, de una lista de 5,000 sujetos, se selecciona una muestra de 500 al seleccionar cada 10 nombres de la lista hasta llegar a 500.
- EConsiste de los grupos de sujetos que estan convenientemente disponibles para el estudio.
42Muestreo por convenencia: Consiste de los grupos de sujetos que estan convenientemente disponibles para el estudio.
- AVerdadero
- BFalso
43Muestras al azar
- ACuando uno empieza a asignar a participantes a grupos
- BEjemplo: Medicamentos para disminuir el dolor de cabeza:
Grupo 1= No
Grupo 2= 20ml
Grupo 3= 30 ml - CSe selecciona la muestra basado en la experiencia y el conocimiento previo del investigador. Es un juicio personal para seleccionar la muestra.
44Muestreo intencional
- ACuando uno empieza a asignar a participantes a grupos
- BSeleccionar la muestra basado en la experiencia y el conocimiento previo del investigador. Este usa su juicio personal para seleccionar la muestra
45Validez de contenido
- Aa cuan adecuados son los reactivos seleccionados para medir un constructo o variable.
- BSe evalua que los ítems seleccionados concuerden con los objetivos de los que se desea medir
- CSe establece a través de un análisis racional del contenido de la prueba.
- DSe lleva a cabo a nivel individual-subjetivo
- EEs la relación que tiene una prueba y la teoría del constructo que se desea medir.
- FSe refiere a la utilidad de las puntuaciones obtenidas en mi escala para predecir otras variables de interés.
46Validez de criterio
- ASe refiere a la utilidad de las puntuaciones obtenidas en mi escala para predecir otras variables de interés.
- BEl predictor (mi prueba) se utiliza para predecir otra variable, el criterio. La correlacion entre el predictor y el criterio es mi coeficiente de validez.
- CSe refiere a la relación existente entre las puntuaciones obtenidas en un test y las puntuaciones obtenidas en otro test que existe con aterioridad
- DLas pruebas ya existentes se conoce como Gold Standard.
- EUn criterio es un segundo instrumento el cual se presume mide la misma variable.
- FSe utiliza un criterio externo en otro momento en el futuro para evaluar como la nueva prueba puede predecir
- GSe utiliza un criterio externo al mismo tiempo que utilizo mi prueba o instrumento de medición
47Validez criterio (predictiva)
- Ase utiliza un criterio externo al mismo tiempo que utilizo mi prueba o instrumento de medición
- Bse utiliza un criterio externo en otro momento en el futuro para evaluar como la nueva prueba puede predecir
- Cadministro el College Board a un grupo y comparo sus puntuaciones con su promedio académico una vez termina en el barchillerato.
- DAdministro el College Board a un grupo de estudiantes y comparo sus resultados con su promedio actual.
48Validez de criterio (concurrente)
- AAdministro el College Board a un grupo de estudiantes y comparo sus resultados con su promedio actual.
- Bse utiliza un criterio externo al mismo tiempo que utilizo mi prueba o instrumento de medición
- Cse utiliza un criterio externo en otro momento en el futuro para evaluar como la nueva prueba puede predecir.
- DEjemplo: administro el College Board a un grupo y comparo sus puntuaciones con su promedio académico una vez termina en el bachillerato.
49Validez de constructo
- Aes la relación que tiene una prueba y la teoría del constructo que se desea medir.
- BEs la manera en que las puntuaciones de una escala se comportan de una manera similar a las que se comportan o expresa otras escalas que miden el mismo constructo.
- CUn criterio es un segundo instrumento el cual se presume mide la misma variable.
- Dadministro mi escala y comparo la puntuación obtenida con la puntuación de otra escala que mida la misma variable o constructo
50Validez Convergente
- Aadministro mi escala y comparo la puntuación obtenida con la puntuación de otra escala que mida la misma variable o constructo
- BEjemplo: Construyo un cuetionario que mide depresión para conocer su validez de contructo de tipo convergente administro el nuevo cuestionario junto al inventario de depresión de beck que mide lo mismo.
- Cadministro mi escala y comparo la puntuación obtenida con la putuacion de otra escala que mida otro constructo. Se espera que el índice de correlacion sea bajo dado que se esta midiendo dos constructos diferentes.
- DEjemplo: Cuestionario de perfeccionismo y el inventario de depresión de Beck.
51Validez Divergente
- AEjemplo: Cuestionario de perfeccionismo y el inventario de depresión de Beck.
- Badministro mi escala y comparo la puntuación obtenida con la putuacion de otra escala que mida otro constructo. Se espera que el índice de correlacion sea bajo dado que se esta midiendo dos constructos diferentes.
- Cadministro mi escala y comparo la puntuación obtenida con la puntuación de otra escala que mida la misma variable o constructo.
- DEjemplo: Construyo un cuetionario que mide depresión para conocer su validez de contructo de tipo convergente administro el nuevo cuestionario junto al inventario de depresión de beck que mide lo mismo.
52Validez de contenido
- AAllan y Yen (1978) lo dividen en
- BAllan y Yen (1979) lo dividen en
- CFace Validity= Cuando una persona evalua una prueba y determina que la misma mide el rasgo o constructo que se desea medir.
- DLogical or Sampling Validity: cuando se evaluan dominios específicos del constructo a medir.
- EFace Validity= Cuando una persona evalua una prueba y determina que la misma no mide el rasgo o constructo que se desea medir.
- FLogical or Sampling Validity: cuando se evaluan los dominios y la construcciones específicos del constructo a medir.
Información
- Descripción
- Test sobre Tipos de Estudios, Diseño de investigación y enfoques Cualitativo, Cuantitativo y mixto, muestras y validez, creado por marien_liz el 07/04/2015.
- Autor
- marien_liz
- Idioma
- Español
- Visitas
- 25
- Valoración
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