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Descripción
Test por Maria Camargo, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Maria Camargo
hace más de 3 años
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Pregunta 1
Pregunta
Selecciona todas las opciones correctas. ¿Cuáles son las finalidades de la investigación- acción?
Respuesta
-
Desarrollo curricular.
-
Autodesarrollo profesional.
-
Mejora la autoestima del investigador.
-
Mejora de programas educativos.
-
Mejora de políticas educativas y sociales.
Pregunta 2
Pregunta
¿Cuál de las siguientes opciones no es una fase del proceso cíclico de investigación-acción?
Respuesta
-
Identificación problema real.
-
Planificación.
-
Implementación.
-
Consulta de resultados.
-
Observación
-
Reflexión.
Pregunta 3
Pregunta
¿Cuál de las siguientes opciones no es una característica de la investigación-acción?
Respuesta
-
Participativa.
-
Colaborativa.
-
Sistemática.
-
Predominante.
-
Reflexiva.
-
Emancipadora.
-
Un proceso político.
-
Un proceso reflexivo y crítico acerca de la propia práctica.
-
Autoevaluativa y autoreflexiva.
Pregunta 4
Pregunta
¿A qué se orienta la investigación-acción?
Respuesta
-
Se orienta a la creacion de problemas ficticios y sus posibles soluciones.
-
Se orienta al cambio y a la resolucion de problemas reales.
-
Se orienta al estudio de las causas de un problema.
Pregunta 5
Pregunta
¿En qué se convierten los participantes de la investigacion?
Respuesta
-
Se convierten en investigadores expertos en el area.
-
Se convierten en super-héroes.
-
Se convierten en co-investigadores que son agentes activos en el proceso de investigación y en la toma de decisiones.
Pregunta 6
Pregunta
La institucionalización es clave en el proceso de investigación-acción. Se refiere a la integracion de la investigación e innovación en la cultura y en la mentalidad de los estudiantes de la institución.
Respuesta
- True
- False
Pregunta 7
Pregunta
Selecciona todas las opciones correctas. ¿Cuáles son algunas de las dificultades para la institucionalización?
Respuesta
-
Resistencia al cambio.
-
El tiempo como limitación.
-
Comunicación interpersonal.
-
Falta de motivación de la institución.
-
Falta de infraestructura.
-
Apoyo técnico.
-
Poder.
Pregunta 8
Pregunta
Existen tres tipos de investigación-acción.
Respuesta
- True
- False
Pregunta 9
Pregunta
¿Cuáles son los tres tipos de investigación-acción?
Respuesta
-
Técnica.
-
Práctica.
-
Crítica/emancipadora.
-
Todas las opciones son correctas.
Pregunta 10
Pregunta
Selecciona el modelo al que se refiere la pregunta.
Consta de ciclos compuestos por diferentes etapas: planificación, acción y evaluación de la acción.
Respuesta
-
Modelo de Lewin (1946)
-
Modelo de Kemmins (1989)
-
Modelo de Elliot (1990)
-
Modelo de Whitehead (1989)
Pregunta 11
Pregunta
Selecciona el modelo al que se refiere la pregunta.
Está constituido por un espiral de ciclos: experimentación problemática real, visionar solución, poner en práctia la solución, evaluar resultados accioes y modificar la práctica.
Respuesta
-
Modelo de Whitehead (1989)
-
Modelo de Elliot (1990)
-
Modelo de Lewin (1946)
-
Modelo de Kemmins (1989)
Pregunta 12
Pregunta
Selecciona el modelo al que se refiere la pregunta.
Está formado por dos ejes centrales: estratégico y organizativo.
Respuesta
-
Modelo de Lewin (1946)
-
Modelo de Kemmins (1989)
-
Modelo de Whitehead (1989)
-
Modelo de Elliot (1990)
Pregunta 13
Pregunta
Selecciona el modelo al que se refiere la pregunta.
Consta de diversos pasos: Identificación area problemática, planteamiento hipótesis de acción, desarrollo plan de acción, implementación, revisión del plan, plan recogido y así sucesivamente.
Respuesta
-
Modelo de Kemmins (1989)
-
Modelo de Whitehead (1989)
-
Modelo de Elliot (1990)
-
Modelo de Lewin (1946)
Pregunta 14
Pregunta
¿Cuál es la finalidad de la investigación evaluativa?
Respuesta
-
La finalidad es realizar una investigacion exitosa que los lleve a tener buenos resultados.
-
Determinar el valor del objeto de evaluación para contribuir en la toma de decisiones para su cambio o mejora.
-
Evaluar el objetivo de la investigacion para llegar a una evaluación concreta.
Pregunta 15
Pregunta
La investigación evaluativa se refiere principalmente a la evaluacion de programas culturales, aunque tambien puede focalizarse en centros educativos, calidad docente y procesos de enseñanza-aprendizaje entre otros.
Respuesta
- True
- False
Pregunta 16
Pregunta
Selecciona todas las opciones correctas:
¿Cuales son algunos de los modelos y paradigmas para llevar a cabo la investigación educativa?
Respuesta
-
La reforma de Conbac et at.
-
Evaluación naturalista.
-
Evaluación focalizada.
-
Evaluación de meta libre.
-
Reformas educativas modernas.
-
Evaluación responsiva.
-
El modelo CIPP
-
Evaluación sobre la base del adversario.
Pregunta 17
Pregunta
La evolución de la investigación evaluativa ha llevado a un incremento de la complejidad, principalmente en relación a tres aspectos: (Selecciona todas las opciones correctas)
Respuesta
-
Múltiples perspectivas de análisis.
-
Gestión descentralizada de procesos evaluativos.
-
Incremento en las perspectivas descentralizadas de evaluación de agentes.
-
Incremento participación de agentes.
Pregunta 18
Pregunta
Existen diferentes tipos y clasificaciones de evaluación de programas. Seleciona la opción que no contiene uno de los criterios clasificatorios.
Respuesta
-
Papel del evaluador.
-
Metodología utilizada.
-
Objetivos de la evaluación.
-
Hipótesis de la metodología del papel.
Pregunta 19
Pregunta
García (1992) sugiere tres corrientes en la evaluación de programas:
1) Experimentalista-cuantitativo.
2) Descriptivo-cualitativo.
3) Ecléctico.
Respuesta
- True
- False
Pregunta 20
Pregunta
El modelo CIPP representa un enfoque global e integrador que incluye diferentes elementos en el marco de evaluación:
1) Evaluación del contexto.
2) Evaluación de entrada.
3) Evaluación de proceso.
4) Evaluación de producto.
Respuesta
- True
- False
Pregunta 21
Pregunta
Selecciona todos los aspectos en los que una evaluación pudede focalizarse:
Respuesta
-
El objeto, programa o política educativa.
-
Identificación carencias.
-
Identificación, oportunidades, fortalezas.
-
Identificación posibles soluciones a problemas.
-
Caracterización marco/contexto del programa.
Pregunta 22
Pregunta
Hace referencia a las características del contexto en el que se lleva a cabo el programa, así como a les necesidades, obstáculos y oportunidades para su implementación.
Respuesta
-
La evaluación del contexto
-
La evaluación de entrada
-
La evaluación del proceso
-
La evaluación del producto
Pregunta 23
Pregunta
Es la valoración y juicio final de los beneficios e impactos de un programa.
Respuesta
-
La evaluación del contexto
-
La evaluación de entrada
-
La evaluación del proceso
-
La evaluación del producto
Pregunta 24
Pregunta
Es la evaluación continua del programa, aportando información acerca de la eficacia y eficiencia de este. Es necesaria la figura del evaluador.
Respuesta
-
La evaluación del contexto
-
La evaluación de entrada
-
La evaluación del proceso
-
La evaluación del producto
Pregunta 25
Pregunta
Se centra en las facilidades y recursos disponibles y necesarios (humanos y materiales) para satisfacer los objetivos del programa.
Respuesta
-
La evaluación del contexto
-
La evaluación de entrada
-
La evaluación del proceso
-
La evaluación del producto
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