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SIMULADOR EXAMEN 2 - EDUCACIÓN BÁSICA 2026
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Preguntas del test (30)
1Relacione los elementos de la columna izquierda con su descripción correspondiente de la columna derecha, de acuerdo con el Plan de Estudio para la Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 2022.
Rasgos
1. Integración curricular
2. Autonomía profesional del magisterio
3. Comunidad como núcleo integrador
Capacidades
a) Reconoce a las y los estudiantes como prioridad del sistema educativo y sujetos de derecho
b) Permite contextualizar los contenidos según la realidad social y cultural
c) Articula campos formativos y ejes para el trabajo interdisciplinario- A1c, 2b, 3a
- B1c, 2b, 3d
- C1a, 2b, 3c
2Identifique una de las funciones de los integrantes del Consejo Técnico Escolar.
- AVincular a la comunidad, a las madres, padres de familia o tutores en los objetivos y las metas contextualizadas que se establecieron como escuela, definiendo las acciones en las que se solicitará la colaboración de las familias para favorecer la corresponsabilidad en el aprendizaje de sus hijas e hijos.
- BDefinir, junto con el personal educativo, las formas para hacer del conocimiento de la comunidad escolar y del personal con funciones de supervisión, los resultados obtenidos con relación al Programa de Mejora Continua, al finalizar el ciclo escolar.
- CBuscar las mejores soluciones de acuerdo con las necesidades y el contexto de cada escuela, implementando una actitud autocrítica, reflexiva, participativa y colaborativa junto con el colectivo docente que permita enfrentar las problemáticas educativas que presentan.
3Una madre de familia se presentó ante la directora para inscribir a su hijo con hipoacusia en segundo grado. Expuso que, a pesar de su discapacidad auditiva, es un niño interesado en aprender. La autoridad escolar le aseguró que la escuela está comprometida en asegurar que todas las alumnas y todos los alumnos tengan el derecho a recibir una educación inclusiva y equitativa.
Identifique la estrategia que se lleva a cabo en el Consejo Técnico Escolar para atender la situación de acuerdo con el tercer plano: Codiseño, del programa analítico.- ADeterminar que se apliquen, en las próximas dos semanas, las entrevistas que trazaron durante la sesión para la familia del alumno, así como que se realice el registro en un diario de campo sobre la discapacidad, el desempeño y el comportamiento observados.
- BSeleccionar instrumentos para la evaluación formativa que consideren las necesidades del alumno, solicitando que se aplique en un ambiente colaborativo y de autorreflexión para propiciar la igualdad de oportunidades de aprendizaje.
- CAñadir contenidos que refieran a la atención de las diferentes discapacidades, mencionando la importancia de justificar la incorporación de ese contenido específico, al igual que la aproximación a los procesos de desarrollo de aprendizaje que se impulsarán en él.
4En la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar, las maestras y los maestros de una escuela analizan los resultados obtenidos al abordar los contenidos priorizados. Reportan que hay alumnas y alumnos que no han logrado consolidar el proceso de adquisición de lectura y escritura.
Identifique la estrategia que debe desarrollar el Consejo Técnico Escolar para abordar dicha problemática, con base en el plano: Codiseño, del programa analítico.- ADiseñar, en colectivo, planeaciones diferenciadas en las que se trabaje la lectura y escritura de textos sencillos para atender las necesidades de las alumnas y los alumnos.
- BIncorporar en el programa analítico posibles contenidos referentes a la lectura y la escritura que aborden la problemática de las alumnas y los alumnos, y aplicarlos posteriormente.
- COrganizar un rally de lectura y escritura en el que participen únicamente las alumnas y los alumnos que presentan esta problemática, para trabajar con ellas y ellos de manera personalizada.
5El colectivo docente notó bajos resultados en la evaluación de la comprensión lectora. Con el fin de identificar si el alumnado alcanza el nivel esperado, diseñaron la estrategia “Lecturas de mi comunidad” que consiste en seleccionar relatos o historias locales que las alumnas y los alumnos leerán en voz alta para después dramatizarlas grupalmente.
Identifique qué función del Consejo Técnico Escolar se ejemplifica.- AContextualizar los contenidos de los programas sintéticos para atender las necesidades formativas del alumnado de acuerdo con la realidad.
- BPropiciar espacios de formación entre las maestras y los maestros que les permitan ejercer plenamente su autonomía profesional.
- CTomar decisiones de carácter pedagógico que contribuyan a una educación de excelencia, con las que se priorice el máximo logro de los aprendizajes.
6Identifique una de las funciones que corresponde a los integrantes del Consejo Técnico Escolar.
- AConstruir un proyecto educativo en cada escuela cimentado en la diversidad, con la finalidad de que el colectivo docente ejecute sus tareas con base en las condiciones de desigualdad y contextos diferenciados.
- BAnalizar el contexto social para que el colectivo docente lleve a cabo actividades cívicas, sociales o sindicales, en común acuerdo, según las necesidades de la escuela.
- CCompartir ideas, experiencias, prácticas educativas y recursos didácticos para encontrar soluciones conjuntas a las necesidades de la escuela como base de su propia formación.
7Identifique la situación escolar en la que se ejemplifica una función del Consejo Técnico Escolar.
- AEn una reunión, se discute sobre el uso de diversas herramientas tecnológicas y se reconoce el compromiso y la participación de las maestras y los maestros con el fin de favorecer la asistencia, permanencia y participación del colectivo docente en todas las actividades de la escuela.
- BEn una escuela, se analizan de manera constante los resultados de aprendizaje que obtienen las alumnas y los alumnos; posteriormente, se hace una reflexión y se definen las estrategias que emplearán para atender las necesidades del alumnado que requiera apoyo.
- CEl director y el colectivo docente establecen y organizan un plan de acción para recuperar la participación de las familias en los objetivos y las metas establecidas con la comunidad escolar e indicarles las acciones en las que se solicitará su colaboración.
8Identifique la situación que ejemplifica una función del Consejo Técnico Escolar.
- ADurante una sesión, el cuerpo docente acuerda planificar y evaluar las estrategias pedagógicas que se implementarán en el próximo ciclo escolar, tomando en cuenta las necesidades del alumnado y el contexto educativo de la comunidad escolar.
- BEn una sesión, se propuso invitar a las familias de las alumnas y los alumnos a una reunión general de la comunidad escolar para solicitarles que voten para decidir cuáles actividades artísticas se incluirán en los eventos culturales del semestre.
- CAl finalizar la sesión, se llega a un acuerdo para redactar la petición de una sala de medios con nuevas tecnologías, pues se ha identificado el interés de mantenerse actualizados ante el advenimiento de la Inteligencia artificial.
9Identifique la función que corresponde a quienes integran el Consejo Técnico Escolar.
- ACoordinar la formulación del Programa de Mejora Continua que realiza el colectivo docente.
- BAsumir una actitud reflexiva, participativa y colaborativa que permita enfrentar las problemáticas educativas.
- CComunicar los avances de las metas y los objetivos a la comunidad escolar de manera periódica.
10Durante el seguimiento al Programa Analítico, el director explica que el proceso de codiseño no debe entenderse como un listado de actividades de clase, sino como un ejercicio de __________ que permite situar los procesos formativos y reconocer la diversidad como condición de aprendizaje.
- APlaneación didáctica diaria
- BControl de contenidos nacionales
- CDeliberación curricular colectiva
11Identifique la situación que ejemplifica una función del Consejo Técnico Escolar.
- AEn una escuela, el colectivo docente analiza los resultados de las evaluaciones diagnósticas aplicadas al inicio del ciclo escolar e identifica que un porcentaje significativo de las alumnas y los alumnos tenía dificultades con la comprensión lectora, por lo que decide diseñar e implementar estrategias didácticas que atiendan esta problemática.
- BEn un plantel educativo, el colectivo docente decide organizar eventos deportivos para fomentar la convivencia y promover la participación de la comunidad escolar, con el fin de fortalecer la identidad cultural de las alumnas y los alumnos. Dichos eventos se realizarán durante el horario de clases y se invitará a las familias a participar.
- CAl inicio del ciclo escolar, el colectivo docente decide implementar actividades de reforzamiento en las áreas de lectura y operaciones matemáticas, pues ha identificado que en estas áreas las alumnas y los alumnos tienen mayores dificultades, ya que no entienden lo que leen y no logran hacer cálculos de operaciones básicas.
12Identifique la situación en la que el Consejo Técnico Escolar lleva a cabo el diseño del programa analítico.
- ASe analizan los resultados obtenidos de las entrevistas realizadas a las familias y con ellos se identifican las necesidades del alumnado. El personal docente decide abordar la problemática identificada mediante el campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico, y selecciona la metodología STEAM; además, sugiere contenidos que no están presentes en el programa sintético.
- BSe divide al personal docente en cuatro equipos, luego de que el director expresara la importancia de identificar las sugerencias metodológicas para el desarrollo de los proyectos educativos, y se asigna a cada equipo una metodología sociocrítica para el abordaje de cada campo formativo, con la indicación de que se deben considerar la justificación de la metodología y sus fases, pasos o etapas.
- CSe plantea a las maestras y los maestros cómo pueden reducir el uso de plástico en la escuela y promover prácticas sostenibles. Divididos en equipos, indagan sobre el uso de dicho material, su impacto ambiental y las posibles alternativas sostenibles; posteriormente, diseñan una actividad para el alumnado en la cual deban encontrar prototipos de solución y, en la siguiente sesión, compartir los desafíos del proceso.
13Identifique la estrategia aplicada en el Consejo Técnico Escolar que permite el desarrollo del primer plano: Lectura de la realidad, del programa analítico.
- AReflexionar en colegiado sobre las condiciones en los diversos ámbitos que están presentes en su práctica y desarrollar un proceso de articulación con el plan de estudios y sus componentes, con el fin de permitir que se tenga una mirada actualizada y cercana a su práctica educativa.
- BAnalizar las situaciones que vive el alumnado y el problema que le impide presentarse regularmente a clases, pues la comunidad donde se encuentra la escuela está en una zona lejana y este aspecto afecta en el cumplimiento total de asistencias de las alumnas y los alumnos.
- CDelimitar los contenidos que abordarán en clase; organizar la secuencia y la temporalidad para definir las acciones del ciclo escolar, enunciando de manera general proyectos y procesos de desarrollo de aprendizaje; y tomar en cuenta los resultados del diagnóstico.
14¿Cuál situación ejemplifica el trabajo del Consejo Técnico Escolar en el diseño del programa analítico?
- ADurante una reunión colegiada, se decide destinar un tiempo para compartir diversas experiencias y estrategias que han funcionado con el propósito de favorecer el trabajo pedagógico entre los diferentes integrantes del colectivo docente.
- BLas maestras y los maestros, durante una junta mensual, analizaron y reflexionaron acerca de los logros del alumnado, y diseñaron una serie de actividades con el propósito de brindar oportunidades de aprendizaje para la mejora educativa.
- CEl colectivo docente se reunió para analizar las encuestas aplicadas a las familias, por medio de las cuales se identificaron las principales problemáticas de la comunidad y, con base en ello, generó estrategias para las diferentes fases
15Identifique la estrategia realizada en el Consejo Técnico Escolar que desarrolla el primer plano: Lectura de la realidad, del programa analítico.
- AAnalizar las áreas de oportunidad de las alumnas y los alumnos, diseñar una guía para identificar las dificultades en el aprendizaje, establecer comunicación constante con las familias, para finalizar con la definición de los temas acordes a estas necesidades e incluirlos en la planeación didáctica.
- BDiseñar encuestas para obtener información del nivel de escolaridad de las familias, de las actividades extracurriculares de las alumnas y los alumnos y los servicios con los que cuenta el lugar donde viven, además de brindar un apartado para recibir sugerencias para el mejoramiento del plantel.
- CPlanear los momentos para la aplicación de actividades y estrategias escolares, explicar la relación entre ellas y la comunidad, así como conformar una comisión para el monitoreo, la evaluación y la implementación de mejoras, considerando la situación actual.
16Identifique la acción del Consejo Técnico Escolar que demuestra el análisis para el desarrollo del segundo plano: Contextualización del programa analítico.
- ADetectar las necesidades de la escuela e implementar estrategias que favorezcan la recuperación académica, retomando contenidos específicos para el logro de aprendizajes.
- BTrabajar por fases un mapa para localizar las necesidades de cada grupo, identificar los contenidos del programa sintético que sean útiles para atenderlas y diseñar estrategias con base en ello.
- CIndagar las características personales, socioculturales y académicas del alumnado, así como realizar un análisis global de las circunstancias individuales para el diseño de estrategias.
17Identifique la acción que se realiza en el Consejo Técnico Escolar que ejemplifica el ejercicio de análisis para el desarrollo del plano: Contextualización del programa analitico.
- AExplorar las valoraciones diagnósticas realizadas a las niñas y los niños, estableciendo correlaciones para la reflexión colectiva sobre diversas condiciones que incluyan características del alumnado.
- BEstudiar el currículo para reformular el sentido de algunos contenidos que se consideren de relevancia y favorables para trabajar con la diversidad de las alumnas y los alumnos.
- CRealizar delimitaciones de contenidos para hacer una retroalimentación acerca del contexto escolar y el proceso evaluativo, para implementar actividades que involucren a las niñas y los niños.
18Durante una sesión de Consejo Técnico Escolar, el colectivo docente presenta un informe sobre los progresos alcanzados hasta el momento, así como las oportunidades para llegar a la excelencia. Con base en esto, se comienza el establecimiento de plazos para las actividades, la asignación de responsabilidades y la programación de reuniones en las que se evaluarán y ajustarán dichas actividades para lograr los objetivos.
Identifique la función del Consejo Técnico Escolar que ejemplifica esta situación.- AEvaluar continuamente el progreso académico y los desafíos de la escuela para ofrecer oportunidades de aprendizaje.
- BRealizar el análisis de la información obtenida en la sesión para resolver problemáticas y diseñar estrategias.
- CAdoptar una postura de autoevaluación, reflexión y colaboración, de acuerdo con las necesidades escolares.
19Durante la primera sesión del Consejo Técnico Escolar, el colectivo debate sobre cómo abordar el Programa Analítico. Un grupo de maestros sugiere tomar un formato de internet y llenar los campos para cumplir con la supervisión. Con base en las orientaciones sobre el "Programa analítico" (CTE, Tema 2, 2025), la postura correcta para reorientar esta práctica es:
- ADictar de forma unilateral los contenidos que cada docente debe incluir en su planeación, argumentando que la dirección del plantel posee una visión más global de las necesidades de la comunidad.
- BAceptar la propuesta de manera temporal para aminorar la carga administrativa del centro escolar, siempre y cuando los docentes se comprometan a aplicar evaluaciones estandarizadas al final del trimestre.
- CRecordar que el programa analítico no es un formato burocrático estandarizado, sino un documento de trabajo vivo que resulta del codiseño, donde se territorializan los contenidos curriculares nacionales a la realidad socioterritorial de la comunidad.
20En un grupo de primer grado, una docente nota que sus alumnos tienen dificultades para regular su atención durante las asambleas. Inspirada en la perspectiva de Vygotski, decide entregarles una tarjeta con el dibujo de una oreja cuando deben escuchar, y una con una boca cuando les toca hablar. Esta estrategia pedagógica es un ejemplo de:
- ARespeto al desarrollo biológico natural, donde la docente asume que el lenguaje y la atención maduran de forma espontánea sin necesidad de intervención didáctica dirigida.
- BUso de herramientas psicológicas como mediadores externos, las cuales ayudan a los niños a dominar sus funciones mentales superiores (atención deliberada y autorregulación) al materializar un proceso cognitivo en el entorno escolar.
- CCondicionamiento operante, donde el estímulo visual refuerza la conducta de silencio, facilitando el control grupal mediante apoyos externos orientados a la disciplina pasiva.
21Al elaborar la planeación didáctica una profesora de segundo grado redacta una secuencia de actividades lineales centradas exclusivamente en el libro sin recetas, argumentando que esto garantiza el orden de los saberes. Desde la perspectiva de Monetti y Molina (2024), esta representación de la planificación:
- AReduce la planificación a una técnica instrumentalista. La planificación debe entenderse como una práctica compleja, un entramado de sentidos y una hipótesis de trabajo flexible que dialoga con la contingencia.
- BEs metodológicamente sólida, ya que la planificación debe ser un instrumento prescriptivo que asegure el control de las variables y garantice el cumplimiento exacto de las trayectorias curriculares.
- CConstituye un requisito puramente administrativo cuyo único fin es el resguardo normativo ante las visitas de la supervisión escolar, careciendo de impacto real en el aula.
22El Plan de Estudio 2022 establece "La comunidad como el núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje". En la práctica, un colectivo docente materializa este principio cuando:
- ADiseña proyectos donde los saberes comunitarios y las problemáticas locales (como la escasez de agua) son el punto de partida para movilizar los contenidos científicos, asumiendo a la escuela como un centro de transformación.
- BDelega la responsabilidad de la enseñanza a las autoridades municipales, argumentando que los problemas del entorno deben ser resueltos fuera de la jornada académica regular.
- CAísla el espacio escolar cerrando las puertas del plantel durante el horario de clases para proteger a los alumnos de las problemáticas sociales, enfocándose en aprendizajes abstractos.
23Durante el desarrollo de un proyecto , las alumnas y los alumnos cometen errores continuos al trabajar los contenidos en un plano comunitario. La docente, aplicando el documento "La evaluación formativa es un reto pedagógico-didáctico" decide:
- AAprovechar el error como una oportunidad de aprendizaje, abriendo un espacio de diálogo y retroalimentación para que los propios alumnos identifiquen la falla metodológica y ajusten sus estrategias.
- BIgnorar las fallas conceptuales y otorgar la máxima calificación al proyecto para mantener la motivación de los alumnos y evitar reportes de rezago escolar.
- CDetener el proyecto para asignar una calificación reprobatoria al avance, y entregarles planas de fórmulas matemáticas para asegurar el cumplimiento de las metas curriculares.
24Si un colectivo docente utiliza las sesiones del CTE exclusivamente a capturar calificaciones, está transgrediendo los lineamientos porque:
- AEl CTE es el máximo órgano colegiado de decisión pedagógica, cuyo propósito central es la mejora continua, la reflexión sobre la práctica y el codiseño, y no resolver la carga burocrática del sistema escolar.
- BLa captura de datos cuantitativos es una responsabilidad que debe realizarse de manera individual por cada docente en sus tiempos libres, sin interferir con las comisiones asignadas.
- CLas sesiones de CTE tienen como único fin legal la organización de festejos comunitarios y la administración de los recursos materiales del plantel.
25Un docente que fundamenta su práctica en el "Libro sin recetas, para maestras y maestros", rechaza la educación bancaria tradicional. Al abordar un conflicto en la convivencia escolar, el maestro asume un rol de:
- AFigura de autoridad punitiva que impone reglamentos estrictos, dictando cómo deben comportarse los estudiantes para mantener el control y la disciplina hegemónica.
- BMediador neutral que evita emitir juicios o intervenir en las discusiones, asumiendo que los alumnos resolverán sus diferencias por la vía de la libre experiencia.
- CIntelectual transformativo que fomenta la lectura crítica de la realidad, propiciando que los niños dialoguen, cuestionen las asimetrías de poder y construyan acuerdos desde la otredad.
26En la estructuración del "Programa de Mejora Continua", una escuela omite el diagnóstico socioeducativo y pasa directamente a establecer metas de aumento de aprovechamiento. Esta acción metodológica es:
- AAcertada, porque la mejora continua en Educación Básica se mide a través de indicadores cuantitativos estandarizados de eficiencia terminal y aprovechamiento académico.
- BErrónea. El Programa de Mejora Continua requiere obligatoriamente una lectura de la realidad escolar exhaustiva (diagnóstico) que identifique las barreras para el aprendizaje antes de trazar cualquier objetivo o meta.
- CVálida, siempre y cuando el colectivo docente utilice las metas del ciclo anterior para ahorrar tiempo en los procesos de discusión colegiada.
27Al revisar el "Desarrollo del niño y del adolescente" (Meece, 2000), una maestra comprende que el desarrollo cognitivo es un proceso constructivo. Por lo tanto, en su planeación didáctica para el entorno escolar:
- APrivilegia la transmisión verbal de conceptos madurativos, asumiendo que los niños absorberán la información de forma pasiva si se les repite de manera estructurada.
- BDiseña ambientes de aprendizaje ricos en interacción física y social, donde los niños operan sobre los objetos y asimilan activamente la información para crear nuevos esquemas mentales.
- CImplementar un sistema de estímulos y castigos visuales en el aula para moldear las respuestas correctas de los alumnos ante los contenidos curriculares.
28De acuerdo con el documento "El CTE como Comunidad de Aprendizaje", para que el colectivo docente logre consolidarse bajo este modelo al momento de tomar decisiones curriculares, es condición indispensable:
- AContratar asesores externos que dictaminen las fallas del personal y diseñen los planes de clase de manera estandarizada.
- BQue la dirección del plantel asuma el control absoluto de las metodologías, asignando tareas aisladas a cada docente para evitar debates que prolongen el tiempo de la sesión.
- CDesarrollar un liderazgo distribuido, relaciones horizontales de confianza, observación entre pares y un enfoque colaborativo orientado a la mejora de los aprendizajes de toda la escuela.
29En la OCDE (2010), "La naturaleza del aprendizaje", se destaca la importancia del aprendizaje autorregulado. Si un alumno muestra alta desmotivación durante su trayecto escolar por constantes fracasos en matemáticas, el docente debe:
- AReconocer que la emoción y la cognición están entrelazadas, modificando el entorno de aprendizaje para ofrecer andamiajes adecuados, fomentar creencias de autoeficacia y hacer el contenido relevante.
- BReducir la exigencia académica del alumno al mínimo indispensable, aislándolo del trabajo colaborativo para evitar que experimente frustración al compararse con sus pares.
- CIncrementar la cantidad de tareas e implementar exámenes punitivos diarios para obligar al estudiante a esforzarse mediante la presión externa.
30Analizando los Programas Sintéticos, ¿cuál es la función epistemológica de los "Ejes Articuladores" al momento de integrar los elementos curriculares en la planeación?
- AFuncionar como etiquetas de control administrativo requeridas únicamente para la clasificación de los Libros de Texto Gratuitos.
- BServir como un esquema complementario de materias o contenidos aislados que el docente debe impartir de manera independiente para fortalecer la memorización cívica.
- CActuar como puentes temáticos que conectan los contenidos de diferentes campos formativos con la realidad de los estudiantes, dotando de sentido ético, social y político al aprendizaje.
Información
- Descripción
- Test sobre SIMULADOR EXAMEN 2 - EDUCACIÓN BÁSICA 2026, creado por Luis Carlos Alberto el 18/05/2026.
- Autor
- Luis Carlos Alberto
- Idioma
- Español
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