Test
100 preguntas primeras
Preguntas del test (100)
1¿En qué momento de la vida puede aparecer la dislexia?
- AExclusivamente durante el primer ciclo de educación infantil.
- BPuede aparecer en cualquier momento del ciclo vital.
- CSiempre aparece en el segundo ciclo de educación infantil.
2¿Qué problemáticas son indicativas tempranas de la dislexia?
- AErrores de articulación.
- BDiscreto retardo de adquisición del lenguaje.
- CTodas son correctas.
3¿Qué características cognitivas se ven afectadas en las dificultades específicas de aprendizaje en lectura?
- AConciencia fonémica
- BProblemas motores.
- CPlanificación del mensaje.
4¿Cuál NO es un factor asociado o contribuyente a la dislexia?
- ADiferencias ambientales.
- BDiferencias genéticas.
- CDiferencias neuroanatómicas y neurofuncionales en comparación con lectores “normales”.
5Algunos procesos para la autorregulación y control de la lectura pueden ser:
- ALeer en voz alta, tomar apuntes...
- BSubrayar, leer guiándose con el dedo, dejar caer las palabras una vez leídas (en el ordenador)…
- CDiscriminar sonidos, colorear las palabras, subrayar…
6¿Cuál es una característica neurológica de la dislexia?
- AAlteración del cuerpo calloso.
- BDiferencias morfológicas dese el segundo trimestre del embarazo.
- CNo hay características diferenciadoras entre el cerebro de un disléxico y de un no disléxico.
7¿Cuál NO es un criterio diagnóstico del DAL?
- AInteligencia por debajo de la media.
- BBajo rendimiento en la lectura de palabras.
- CBajo rendimiento en la lectura de pseudopalabras.
8¿Cuál es la ruta directa para leer y escribir?
- ALa visual.
- BLa de procedimiento léxico.
- CAmbas son correctas.
9¿Cuál es la ruta fonológica para leer y escribir?
- ALa directa.
- BLa que permite reconocer y escribir palabras conocidas.
- CLa que permite reconocer y escribir pseudopalabras.
10En la ruta visual en el reconocimiento de palabras, ¿Qué dificultades se detectan?
- ARepeticiones, vacilaciones, silabeo, menor fluidez y lexicalización
- BRepeticiones, vacilaciones, menor fluidez lectora, silabeo, rectificaciones y errores de acentuación.
- CRepeticiones, vacilaciones, errores morfológicos y lexicalización.
11En la ruta fonológica en el reconocimiento de palabras, ¿Qué dificultades se detectan?
- ALectura de pseudopalabras, lexicalización, repeticiones, vacilaciones, silabeo.
- BLectura de pseudopalabras, lexicalización, repeticiones, vacilaciones, y cambios en las palabras funcionales.
- CLectura de pseudopalabras, lexicalización, errores morfológicos y cambios en las palabras funcionales.
12Si vemos una palabra mal escrita y la podemos leer bien ¿qué ruta estaremos utilizando?
- AVisual.
- BFonológica.
- CNinguna.
13Si podemos leer una palabra que no existe, aún sin conocer su significado ¿qué ruta estaremos utilizando?
- AVisual.
- BFonológica.
- CNinguna.
14¿Qué ruta deberemos desarrollar para adquirir la lecto-escritura?
- AVisual.
- BFonológica
- CAmbas.
15¿Cómo se lee una palabra?
- ATexto, descodificación, significado.
- BTexto, comprensión, descodificación, significado.
- CTexto, descodificación, identificación, significado.
16¿En qué ruta para leer y escribir pueden producirse dificultades que conduzcan a una DAL?
- AVisual.
- BFonológica
- CAmbas.
17Cuando hay poca fluidez de lectura, estamos hablando de una dislexia:
- AAuditiva.
- BFonológica
- CVisual
18Cuando se producen cambios en las palabras funcionales se puede decir que es una dislexia:
- AVisual.
- BAuditiva.
- CNinguna.
19¿Qué NO se utiliza en la evaluación de las DAL?
- AAnálisis funcional.
- BEvaluación emocional.
- CEvaluación de psicomotricidad.
20¿Un discreto retardo en la adquisición del lenguaje podría ser un posible indicativo temprano de Dislexia?
- ASi.
- BNo, no tiene nada que ver.
- CNo, el retraso en la adquisición del lenguaje tiene que ser bastante significativo.
21¿Cuál es una orientación general para la intervención de las DAL?
- ASelección de programas de intervención en función de su nivel y necesidad.
- BAnálisis de la realidad contextual.
- CAmbas son correctas.
22¿Cuál de estas NO es una propuesta de Sulzby y Barnhart para las DAL?
- AOportunidades de interacción con la lectura y escritura en el aula.
- BIncorporación a la actividad del aula como actividad separada.
- CDisponibilidades de materiales a su alcance durante todo el día.
23¿Cuáles son los subtipos de dislexia?
- AFonológica, visual y mixta.
- BFonológica, superficial y visual.
- CSuperficial, visual y mixta.
24¿Dónde se puede encontrar los problemas de lectura?
- AReconocimiento de palabras.
- BComprensión.
- CAmbas.
25Si un niño presenta rectificaciones, repeticiones, vacilaciones, silabeo, lexicalización y errores morfológicos, estaríamos hablando de una dislexia:
- AVisual.
- BFonológica.
- CMixta.
26¿Qué términos NO están relacionados con la DAM?
- AAlexia.
- BDiscalculia.
- CAnaritmética.
27¿Cuál de las tres DA es la más estudiada?
- ADificultades del aprendizaje en Lectura.
- BDificultades del aprendizaje en Matemáticas.
- CDificultades del aprendizaje en Escritura.
28¿Debido a que tipo de causas se pueden producir las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas?
- AEvolutivas y educativas.
- BNeurológicas y Cognitivas.
- CTodas son correctas.
29¿Cuál de las siguientes NO es un tipo de discalculia?
- AVerbal.
- BLéxica.
- CPictográfica.
30¿En qué consiste la discalculia practognóstica?
- AProblemas para nombrar cifras y términos matemáticos.
- BProblemas para comparar cantidades de objetos manipulables.
- CProblemas para leer dígitos y símbolos aritméticos.
31La discalculia ideognóstica se relaciona con:
- AComprender ideas inventadas.
- BComprender relaciones matemáticas.
- CComprender la acalculia espacial.
32Los términos discalculia léxica y discalculia verbal se pueden definir como….
- ADificultades para nombrar letras y números y dificultad para leer dígitos respectivamente.
- BDificultades para leer dígitos y símbolos aritméticos y dificultades para nombrar cifras y términos aritméticos respectivamente.
- CNinguna respuesta es correcta.
33¿Qué dificultades NO presenta un alumno con DAM?
- ADificultades para utilizar estrategias aritméticas.
- BDificultades para leer pseudopalabras.
- CDificultades para interpretar las frases de los problemas verbales.
34Que un alumno presente dificultad para aprender las tablas de multiplicar, es un indicativo de:
- ADificultad para utilizar resolver problemas verbales.
- BDificultades para utilizar estrategias aritméticas.
- CDificultades para automatizar hechos numéricos.
35¿Qué factores están implicados en la dificultad para automatizar hechos numéricos?
- AProblemas en la memoria a largo plazo.
- BProblemas al identificar información relevante.
- CProblemas en la grafía de los números.
36En las dificultades para utilizar estrategias aritméticas
- AHay déficit, no retraso.
- BHay retraso, no déficit.
- CHay déficit y retraso.
37En las dificultades para utilizar estrategias aritméticas se produce:
- AUso de estrategias de niños menores.
- BUso de estrategias de niños mayores.
- CNinguna de las anteriores.
38Cuando existen problemas para resolver problemas verbales ¿qué NO se produce?
- ADificultad para representar mentalmente el problema.
- BDificultad para usar estrategias cognitivas y metacognitivas.
- CDificultad para resolver dificultades de escritura de números.
39Si un alumno comete errores en el orden de seguir los pasos de un procedimiento, estaríamos hablando de que presenta dificultad para:
- AUtilizar estrategias aritméticas.
- BAutomatizar los hechos numéricos.
- CResolver problemas verbales.
40¿Qué características cognitivas se ven afectadas en el caso de las DAM?
- AProblemas psico-sociales.
- BDificultad en el procesamiento auditivo.
- CAmbas.
41¿Qué criterio de discrepancia utiliza el DSM-5 en el caso de las DAM?
- AInterfiere en la vida cotidiana y en la académica.
- BNo debe haber déficit sensorial.
- CCapacidad de cálculo menor de la esperada por edad cronológica.
42¿Qué criterio de exclusión utiliza la CIE-10 en el caso de las DAM?
- ACI menor de 70.
- BDificultades presentes desde etapas iniciales.
- CTrastornos específicos de las Habilidades aritméticas.
43Según la Universidad de Windsor ¿cuáles son los subtipos de DAM?
- ADificultades de aprendizaje no verbal y dificultades de aprendizaje asociadas a dificultades verbales.
- BDificultades de aprendizaje no verbal, dificultades de aprendizaje asociadas a dificultades verbales y Dificultades mixtas.
- CDificultades de aprendizaje verbal y dificultades de aprendizaje asociadas a dificultades verbales.
44Según Geary (1993) ¿cuáles son los subtipos de DAM?
- ADificultad matemática de la Memoria Episódica, Dificultad Matemática procedural y Dificultad matemática geométrica.
- BDificultad matemática de la Memoria Semántica, Dificultad Matemática procedural y Dificultad matemática geométrica.
- CDificultad matemática de la Memoria Semántica, Dificultad Matemática procedural y Dificultad matemática visoespacial.
45Si un alumno presenta dificultades en los errores de lectura y escritura de números y de cálculo aritmético ¿ante qué subtipos de DAM nos encontraríamos?
- ADificultades de aprendizaje asociadas a dificultades verbales.
- BDificultades de aprendizaje no verbal.
- CAmbos.
46¿Cuál de estos NO sería un signo de alarma en educación infantil?
- ANo controla los objetos contados y no contados.
- BCoordina la serie numérica con los elementos contados y no contados.
- CGenera secuencia incorrecta del uno al diez.
47¿Cuál sería una buena forma de realizar la instrucción en matemáticas?
- APartir de lo manipulativo y de la experiencia diaria.
- BApoyarse en el mayor número de sentidos posible.
- CAmbas.
48¿Cuál sería una buena recomendación en la instrucción en matemáticas?
- AAsociación número-nombre, instrucción directa y juegos.
- BAsociación número-nombre, instrucción indirecta y juegos.
- CAsociación número-número, instrucción indirecta y juegos.
49¿Cuáles son los conocimientos matemáticos básicos que dominan los niños de 4 años al contar?
- AAbstracción, irrelevancia y unicidad
- BCorrespondencia, ordenación estable y cardinalidad.
- CTodos los anteriores.
50¿Cuál sería un signo de alarma en Educación infantil?
- ASi con 4 años no controla los objetos contados y no contados.
- BSi con 4 años genera secuencia correcta del 1 a 10.
- CAmbas son correctas.
51¿Cuál es el objetivo en la instrucción en las matemáticas?
- ABuscar el aprendizaje significativo.
- BIndividualización de la enseñanza.
- CMejorar la práctica escolar antes de que los niños presenten dificultades.
52¿Qué términos NO están relacionados con la DAE?
- ADisortografía.
- BDisgrafía.
- CAfasia.
53Las dificultades de aprendizaje en la escritura son:
- ALas más investigadas por lo tanto el diagnóstico es claro y conciso
- BLas menos estudiadas y más recientemente investigadas, por lo que no hay una definición y diagnóstico claro.
- CLas menos investigadas pero en las que existe un diagnóstico conciso.
54Según la CIE-10, el trastorno específico de la ortografía es:
- AMás amplio que el que aporta el DSM-5, al incluir los errores ortográficos.
- BMás restringido que el que aporta el DSM-5, al centrarse solo en los errores ortográficos.
- CTotalmente diferente al que aporta el DSM-5, tratan de temas distintos.
55¿Las dificultades de aprendizaje en la escritura sólo ocurren en niños?
- ASi, porque se producen en esas edades.
- BNo, porque puede darse en cualquier momento del ciclo vital.
- CNo, porque también la pueden padecer adultos con alguna lesión cerebral.
56¿Las DAE sólo se centran en problemas ortográficos?
- ANo, deben abarcar todas las problemáticas que afectan a la escritura.
- BSí, según el DSM-5.
- CNo, también incluyen obligadamente problemas en la lectura.
57¿Cuál es el criterio de discrepancia que debería usarse en las dificultades de aprendizaje en la escritura?
- AEl CI, puesto que es una prueba estandarizada.
- BLa valoración de la presencia o no de algún tipo de déficit sensorial.
- CEl bajo rendimiento en algún aspecto de la escritura.
58¿Cómo definiríamos la expresión escrita?:
- AComo un proceso de resolución de problemas mediante el cual se intenta producir un lenguaje visible, comprensible y legible.
- BComo un elemento que permite reflejar el conocimiento declarativo, procedural y condicional del escritor.
- CAmbas son correctas.
59¿Qué características presenta el alumnado con DAE?
- AEscasas habilidades de ortografía y escritura.
- BDeficiencia en la utilización de estrategias de lectura de textos escritos.
- CAmbas son correctas.
60¿En qué tipo de conocimientos aparecen diferencias entre un buen escritor y un individuo con DAE?
- AEn el conocimiento declarativo.
- BEn el conocimiento procedural.
- CAmbas son correctas.
61¿Deben utilizarse pruebas normalizadas o estandarizadas para evaluar las DAE?
- ASi.
- BNo, son dañinas para el organismo.
- CNo exclusivamente, también evaluación informal.
62¿Suele resultarles difícil expresar palabras ambiguas o expresiones irónicas a las personas con DAE?
- Así
- BNo, en absoluto.
- CNo, las personas con DAE no muestran dificultades para usar el vocabulario.
63Según las características de los individuos con DAE (Wong, 1998), en la planificación del mensaje ¿Cuál son las manifestaciones o dificultades que se presentan?
- AGenerar textos, organizar ideas y revisión.
- BOrden de las palabras, omisiones de palabras, concordancia sujeto-verbo, uso de los pronombres, omisiones y errores de puntualización.
- CLentitud de escritura, inversión de rasgos y problemas caligráficos.
64¿Cómo clasifica Wong (1998) los problemas de escritura de los alumnos con DAE?
- AProblemas académicos y no académicos.
- BProblemas académicos y evolutivos.
- CProblemas de alto y bajo nivel.
65Si un alumno comete errores en los dictados:
- AManifiesta dificultades en las reglas de conversión fonema-grafema.
- BPresenta fallo en los procesos léxicos.
- CAmbas son correctas.
66¿Con qué se asocia los procesos cognitivos motores en los DAE?
- ALentitud en la escritura, inversión de rasgos y problemas caligráficos.
- BAcentuación, orden de las letras y vocabulario restringido.
- COrden de las palabras, uso de pronombres y omisiones de palabras.
67¿La construcción sintáctica es un proceso cognitivo que según Wong (1998) sería?
- ADe alto nivel.
- BDe bajo nivel.
- CLa construcción sintáctica no aparece en la clasificación de Wong (1998).
68Los sujetos que presentan dificultades en el aprendizaje de la escritura suelen manifestar dificultades de alto nivel como:
- APlanificación del mensaje y construcción sintáctica.
- BPlantificación del mensaje.
- CPlanificación del mensaje y procesos léxicos.
69Los sujetos que presentan dificultades en el aprendizaje de la escritura suelen manifestar dificultades de bajo nivel como:
- AProcesos léxicos, motores y construcción sintáctica.
- BProcesos léxicos, motores y planificación del mensaje.
- CProcesos léxicos y procesos sintácticos.
70¿Cuáles son las manifestaciones de las DAE, según clasificación de Wong (1998), que se dan en los procesos cognitivos de la escritura relacionados con los procesos motores?
- ARapidez en la escritura y problemas caligráficos.
- BInversión de los rasgos de ciertas letras, problemas caligráficos y lentitud en la escritura.
- CAmbas son correctas
71¿Cuáles son las manifestaciones de las DAE, según clasificación de Wong (1998), que se dan en los procesos cognitivos de la escritura relacionados con los procesos léxicos?
- AAcentuación, vocabulario restringido, omisiones y adiciones o repeticiones de letras o sílabas.
- BReglas de conversión grafema-morfema y ausencia de faltas de ortografía.
- CAmbas
72¿Qué problemas de composición de textos NO manifiesta un alumno con DAE?
- ASer muy consciente del propósito de la escritura.
- BGeneración de oraciones simples sin hilo argumental.
- CRealizan revisiones muy superficiales de los textos.
73¿Cuál de las siguientes características son indicativas de disgrafía evolutiva?
- AAusencia total o mala conservación de los márgenes.
- BFallos en el trazado de las formas de las letras.
- CAmbas son correctas.
74¿Qué orientaciones podrían darse para la escritura?
- AEstrategias cognitivas, metacongnitivas y del desarrollo del control motor, coordinación ojo-mano y discriminación visual.
- BEstrategias conductuales, metacongnitivas y del desarrollo del control motor, coordinación ojo-mano y discriminación visual.
- CEstrategias cognitivas, metacongnitivas y del desarrollo del control cefálico.
75¿Cuál de las siguientes es una técnica escripográfica?
- ARellenados.
- BJugar con canicas.
- CTrazados deslizados.
76Recortar forma parte del desarrollo del control motor, coordinación ojo-mano y discriminación visual, pero ¿qué tipo de técnica es?
- AEscriptográfica.
- BNo-gráfica.
- CPictográfica.
77¿Cuál de las siguientes es una técnica pictográfica dentro de las orientaciones para la escritura?
- ARecortar.
- BPintar con los dedos.
- CDibujo libre.
78Para mejorar la composición de textos, se debe seguir unas pautas:
- AAdvertir y definir la tarea.
- BHacer sugerencia ante las dificultades y ayudar en la ejecución paso a paso.
- CTodas las anteriores.
79¿En qué etapa estuvo en auge el modelo de instrucción directa?
- ATransición
- BFundación
- CIntegración
80¿Qué son los procesos instrumentales en las dificultades de aprendizaje en lectura?
- ASon herramientas básicas para comprender el mundo y compartir información sobre él y otros.
- BSon habilidades instrumentales que siempre han sido un eje central del curriculum.
- CAmbas son correctas.
81Dificultades de aprendizaje en la lectura también la podemos denominar
- AAcalculia
- BDislexia
- CDisfasia
82La dislexia se presenta:
- ADe los 6 a los 12 años.
- BDurante todo el ciclo vital.
- CA partir de los tres años.
83Los errores de articulación, ¿son posibles indicativos tempranos de dislexia?
- ASi
- BNo
- CRaras veces
84¿Desde qué trimestre de embarazo aparecen las diferencias morfológicas del cerebro?
- AEn el 2º trimestre.
- BEn el 3º trimestre.
- CEn el 1º trimestre.
85En casos de simetría y asimetría inversa, el planum temporal del HD es…
- A…menor que en el H.I
- B…igual que en el HI.
- C…mayor que en el HI.
86Cuándo la dislexia es provocada por una lesión se denomina:
- Adislexia evolutiva
- Bdislexia adquirida
- Cninguna de las anteriores
87¿Cómo se lee una palabra?
- ADescodificación, identificación y significado.
- BTexto, descodificación e identificación.
- CTexto, descodificación, identificación y significado.
88La adquisición de la lecto-escritura debe entenderse como:
- AEl desarrollo de la ruta visual.
- BEl desarrollo de la ruta fonológica.
- CEl desarrollo de la ruta fonológica y visual.
89¿En qué consiste la ruta visual para el reconocimiento de palabras?:
- AEn el procedimiento léxico, directa.
- BProcedimiento subléxico, indirecta.
- CNinguna es correcta.
90¿Cuál de estas dificultades se detecta en el subtipo auditivo?
- ATarea de decisión léxica.
- BMenor fluidez lectora.
- CErrores de acentuación
91Se han sugerido varias hipótesis para los disléxicos que no puedan usar la ruta visual, ¿cuáles son?
- AQue los disléxicos presentan un déficit fonológico suave, el cual se interpreta como un retraso en el patrón normal de desarrollo y podrá ser una consecuencia de una baja exposición al lenguaje escrito.
- BQue este subtipo presenta como problema clave un déficit en la velocidad de procesamiento.
- CAmbas son correctas.
92Dentro de las DA en lectura, ¿a qué llamamos dificultad visual o de superficie?:
- ALectura más lenta, pero no comete errores comunes ni de acentuación.
- BNo existe esta dificultad.
- CA una menor fluidez en la lectura, sobre todo de palabras familiares y errores tanto comunes como de acentuación.
93Qué dificultades se detectan en el subtipo fonológico auditivo:
- ALectura de pseudopalabras, tareas de decisión léxica y tareas de nombrado.
- BTareas de decisión léxica y tareas de nombrado.
- CTareas de nombrado y lectura de pseudopalabras.
94La codificación fonética es:
- AMemoria de trabajo verbal de palabras que leemos o escuchamos.
- BHabilidad para acceder y manipular intencionalmente los fonemas de las palabras.
- CEl entendimiento de una lengua.
95La conciencia fonémica es:
- AMemoria de trabajo verbal de palabras que leemos o escuchamos.
- BDiscriminación auditiva específica del habla.
- CHabilidad para acceder y manipular intencionalmente los sonidos de las palabras.
96¿A qué hace referencia la percepción de habla?
- AHabilidad para reflexionar y manipular intencionadamente sobre los fonemas.
- BDiscriminación auditiva específica del habla.
- CNinguna de las anteriores es correcta.
97¿A qué hace referencia la velocidad de nombramiento?
- AMemoria de trabajo verbal de palabras que leemos o escuchamos.
- BVelocidad a la hora de decir una palabra.
- CNinguna de las anteriores es correcta.
98¿Cuáles de los siguientes métodos se encuentran dentro de la base sintética (indirecta) de los métodos tradicionales?
- AMétodos que parten de la palabra.
- BMétodos fonéticos.
- CMétodos que parten del texto.
99¿Qué pasos hay que seguir para la aplicación del método alfabético?
- ALetra-sílaba-palabra-frase.
- BSonido-letra
- CSílaba-estímulo.
100En la instrucción a la lecto-escritura, además del método parecen influir otra variable como:
- ATiempo dedicado a la lectura y a la escritura.
- BExperiencia del profesor.
- CAmbas son correctas
Información
- Descripción
- Cuatrimestre Dificultades de Aprendizaje Test sobre 100 preguntas primeras, creado por Puri Gonzalez el 07/02/2016.
- Autor
- Puri Gonzalez
- Idioma
- Español
- Visitas
- 99
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