Test
PREGUNTAS TEMAS 1-12
Preguntas del test (177)
1La reformulación en 1911 de la relación entre la edad mental y la cronología,
estableciendo el “Cociente Mental” es obra de:- AYerkes.
- BBinet-Simon
- CStern.
2La fórmula del cociente intelectual de Terman (1916) es:
- ACI = EM / EC
- BCI = mc2
- CCI = (EM / EC) * 100
3La principal característica de la escuela americana, en contraposición a la alemana es:
- AEl pragmatismo e importancia de la aplicación práctica de los estudiospsicológicos en diferentes ámbitos (medicina, educación, industria).
rendimiento. - BEl estudio de las bases fisiológicas de las diferencias temperamenteles en
función de las características del Sistema Nervioso. . - CLa concepción ambientalista y no determinista de la inteligencia.
s.
- AEl pragmatismo e importancia de la aplicación práctica de los estudiospsicológicos en diferentes ámbitos (medicina, educación, industria).
4El apoyo a una psicología correlacional que permita establecer de forma objetivacuáles son en concreto las relaciones entre el rendimiento de los sujetos en los tests
mentales y las actividades mentales más interesantes, es una de las principalescaracterísticas de:- ALa escuela francesa
- BLa escuela británica
- CLa escuela americana
5La paternidad del concepto de rasgo tal como se aplica en la Psicología de la
Personalidad, es atribuible a:- AGalton
- BBinet
- CStern
6 El enfoque de J.Mc. Cattell impregnó el nuevo funcionalismo americano,
particularmente en tres vertientes:- Aestudio de la actividad, el medio natural y la utilidad del conocimiento
- Bestudio de los contenidos sensoriales, el laboratorio, y la ciencia pura
- Cestudio de la actividad, el laboratorio, y la ciencia pura
7Las figuras clave en el anclaje conceptual y metodológico de la PsicologíaDiferencial fueron _____________ y__________. Señale el que no proceda.
- AGalton y Darwin
- BSternberg
- CGalton
8La escuela americana se caracteriza por :
- ASu principal representante es Stern
- BCarácter normativa en la estrategia de medida
- CAlta predicción en el rendimiento académico de los niños.
9 La escuela inglesa se caracteriza por:
- AUtilización de métodos introspectivos
- BConsidera que la naturaleza de la mente debe explorarscomplejas
- CEstudio de los fundamentos cognitivos del rendimiento de las distintas personas en
las pruebas o test mentales.
10La escuela francesa
- AConcepción geneticista
- BInterés por el estudio de la inteligencia, la deficiencia mental y las diferencias
evolutivas - CSitúa el foco de análisis entre las capacidades mentales en los procesos simp
11La escuela alemana:
- ASu principal representante es Spearman
- BSe basa en una aproximación filosófica y científica a la vez, que pretende sintetizar
la Psicología experimental-elementarista y la comprensiva-holística - CNo tiene en cuenta en su estudio de la individualidad la voluntad personal ni las
condiciones del entorno.
12El periodo clásico de la Psicología Diferencial abarca
- ADesde los años 20 hasta los 60
- BDesde finales del s. XIX hasta la II Guerra Mundial.
- CDesde los años 60 hasta la década de los 80.
13El análisis descriptivo de las diferencias individuales existentes en las respuestas ante
una situación dada, en contextos naturales, así como las relaciones existentes entre
las respuestas observadas, es lo que se conoce como:- AParadigma correlacional.
- BParadigma experimental.
- CParadigma conductua.
14Mediante el Análisis Factorial, los investigadores diferencialistas pretendían elaborar
los -------------- con la finalidad de determinar cuántas, cuáles y cómo se relacionan las
unidades básicas para el estudio de las diferencias individuales:- AModelos psicométricos o estructurales de rasgos.
- BConstructos hipotéticos.
- CModelos factoriales biológicos.
15Dos de las críticas recibidas por la Psicología Diferencial clásica han sido:
- ALa simplicidad de sus objetivos y su reduccionismo metodológico.
- BEl escaso desarrollo de los tests mentales y su aplicación práctica.
- CLa utilización de la introspección y el alejamiento de los métodos científicos.
16El modelo surgido en los años 60, que plantea que la conducta está determinada en
parte por los factores personales o rasgos, en parte por las características
situacionales, y fundamentalmente por la interacción entre las características que
presenta el individuo y las características de la situación en donde éste actúa, es el
modelo:- ASituacionista.
- BInteraccionista.
- CPersonalista.
17La estabilidad temporal, la consistencia transituacional y la coherencia de la conducta
son requisitos fundamentales para la definición de un:- ACorrelato cognitivo.
- BCorrelato psicofisiológico
- CRasgo
18Cuando nos referimos al nivel de generalidad de los presupuestos con que lospsicólogos diferencialistas trabajan, la aproximación que comprende el conocimiento
de las leyes generales es el:- AAcercamiento idiográfico.
- BAcercamiento nomotético.
- CAcercamiento evolucionista.
19En las últimas décadas, el pujante desarrollo de la genética conductual ha contribuido
a propulsar el estudio de:- ALas interacciones entre la herencia y el ambiente.
- BLa genética molecular.
- CEl análisis multifactorial.
20La integración de objetivos y métodos de investigación se traduce en un estudio
descriptivo y explicativo de las diferencias individuales y sus:- ACorrelatos.
- BDimensiones
- CConstructos
21Según Bertalanffy, los seres vivos pertenecen a sistemas abiertos que constan de
estos elementos fundamentales:- AObjetos, factores y relaciones.
- BObjetos, atributos, factores y ambiente.
- CObjetos, atributos, relaciones y ambiente
22En función de planteamientos sobre herencia vs. ambiente, la genética conductual nos
lleva a concluir que:- ALo decisivo en torno a diferencias de rasgos y capacidades cognitivas es la
influencia genética - BLa magnitud de la influencia de la herencia no puede ser obviada pero por
otra parte, la influencia del ambiente es sin duda decisiva también. - CLo decisivo son las influencias ambientales específicas.
- ALo decisivo en torno a diferencias de rasgos y capacidades cognitivas es la
23La Psicología clásica de las diferencias individuales se constituyó como:
- AUna psicología de los factores que componen la personalidad
- BUna psicología de los resultados
- CUna psicología de los procesos
24El paradigma experimental de las diferencias individuales se basa en:
- ARelaciones funcionales E-O-R
- BRelaciones funcionales E-R
- CRelaciones funcionales R-R
25El censo psicológico se refiere:
- AManual DSM IV que caracteriza todas las patologías psicológicas y
mentales - BConocimiento de los parámetros centrales y de dispersión de la población
necesario para la clasificación y ordenación cuantitativa de los individuos en unadimensión - CClasificación del APA que recoge todas las dimensiones psicológicasagrupadas estadísticamente para su uso normativo para el diagnóstico clínico de los
psicólogos
- AManual DSM IV que caracteriza todas las patologías psicológicas y
26El avance de los procedimientos del análisis factorial exploratorio propiciadoThurstone se basaron en:
- AImplementación de programas informáticos desarrollados por él para lamedición de rasgos
- BRealización de una rotación de factores tanto ortogonal como oblicua
- CSustitución del análisis factorial exploratorio por el confirmatorio
27La Psicología de las Diferencias en el momento actual basa el proceso deinvestigación en:
- APrimer estadio con desarrollo de labor taxonómica y segundo estadio de
carácter descriptivo y clasificatorio - BPrimer estadio clasificatorio y segundo estadio taxonómico y descriptivo
- CPrimer estadio descriptivo y segundo estadio explicativo
- APrimer estadio con desarrollo de labor taxonómica y segundo estadio de
28El modelo biopsicosocial de la salud representa:
- Aun ejemplo de la interacción persona-situación
- Bun modelo de interrelación entre factores biológicos, psicológicos y sociales
- Cuna disciplina que estudia las enfermedades mentales derivadas de las
demandas de la sociedad actual, como el estrés y la depresión
29El “lenguaje estadístico” de la psicología diferencial clásica:
- AHace que se hable indistintamente de la psicología diferencial, correlacional
o psicométrica. - BSe define así por estar basada en el método factorial, cuna de la estadística.
- CNinguna de las 2 opciones es correcta.
- AHace que se hable indistintamente de la psicología diferencial, correlacional
30El análisis factorial permite
- ADescomponer cada rasgo en los factores que lo componen.
- BObservar si las relaciones se deben a factores latentes no observables.
- CHallar por métodos estadísticos el factor “g” de inteligencia general.
31 El enfoque de los componentes cognitivos:
- Acorrelaciona las puntuaciones
obtenidas en los test psicométricos con las puntuaciones obtenidas en en tareas experimentales relativamente simples - Bdescompone tareas cognitivas complejas en componentes elementales de la información y estudia las diferencias individuales en el uso de dichos componentes;
- Clas dos anteriores son correctas
- Acorrelaciona las puntuaciones
32La necesaria integración en el estudio de las diferencias indivuales vendría a
través de:- Ala simplificación de las diferentes teorías existentes;
- Bla integración de objetivos y métodos de investigación, de constructos y de disciplinas;
- Cla mejora de
métodos estadísticos y psicométricos
33 Los objetivos de la psicología diferencial son:
- Ala descripción, predicción y explicación de las diferencias individuales
- Bla descripción y predicción de las diferencias individuales
- Cla descripción y organización taxonómica
34¿Qué tipos de variabilidad son objeto de estudio en la psicología de las diferencias
individuales?- AInterindividual, intraindividual, intergrupa
- BIntraindividual y psicométrica
- CIntraindividual e intragrupal
35En el análisis de las diferencias intergrupales hay que tener en cuenta que
- ALa variedad interindividual es la causa de la variedad intergrupal
- BLas causas de la variedad intergrupal e interindividual son distintas
- CExiste homogeneidad intragrupo
36Las teorías tomadas como punto de partida para integrar toda la complejidad que es objeto de estudio para la psicología diferencial son
- ALa teoría general de los sistemas de Bertalanffy
- BLa teoría del procesamiento de la información
- CAmbas
37En el modelo jerárquico de Eysenck
- AEl tipo tiene mayor nivel de generalidad que el rasgo
- BEl rasgo tiene mayor nivel de generalidad que el tipo
- CRasgo y tipo tienen el mismo nivel de generalidad
38En el estadio descriptivo de la investigación de las diferencias individuales, lasunidades de estudio son:
- AProcesos cognitivos
- BDinámicas afectivas
- CRasgos
39En la fase explicativa del estudio de las diferencias individuales, son objeto de estudio:
- Alas unidades estructurales
- Blas unidades procesuales
- Cambas
40Cuando nos referimos al ámbito de la inteligencia, el “rasgo” adquiere otras
nominaciones:- ATipo
- BAptitud y habilidad
- CAmbas son correctas
41¿Cuál de estos sectores de la personalidad tiene un origen social?
- ACarácter
- BTemperamento
- CInteligencia
42Los ..........................representan formas (variables estilísticas de comportamiento) en
las que los individuos procesan y almacenan la información.- ARasgos
- BEstilos cognitovos
- CSectores d pesonalidad
43Entre las características que pueden servir para definir los estilos cognitivos Quiroga, 1999), señala la que no es correcta:
- ADan cuenta de las diferencias en la forma de la actividad mental
- BIntegran aspectos cognitivos y no cognitivos
- CSon directamente observables.
44 Como señala Quiroga los estilos cognitivos no son observables directamente puesto
que representan la formas en las que los individuos procesan la información.
¿Cuáles son los objetivos de la disciplina?- ADescripción, evaluación y explicación.
- BObservación, predicción y evaluación.
- CDescripción, predicción y explicación.
45Dentro de la variabilidad intraindividual, elige la que no sea correcta:
- ALa formación y organización individual es de carácter sincrónico, ya que puede
cambiar o modificarse - BEl cambio individual, de carácter diacrónico, implican cambios irreversibles precursoras
de diferencias entre individuos. - CEl cambio individual es de carácter sincrónico, ya que no puedo modificarse la forma de
ser de una persona.
- ALa formación y organización individual es de carácter sincrónico, ya que puede
46 ¿Cómo es la variabilidad existente entre los individuos de un mismo grupo y de grupos distintos?
- AEs menor la variabilidad entre los individuos de un mismo grupo que entre grupos distintos.
- BEs mayor la variabilidad entre los individuos de un mismo grupo que entre grupos distintos.
- CEs igual la variabilidad entre los individuos de un mismo grupo que entre grupos distintos.
47 De las siguientes fuentes de variabilidad humana, cual de ellas es el objeto primario de estudio:
- AVariabilidad biológica.
- BVariabilidad psicológica.
- CVariabilidad ambiental.
48 ¿Qué niveles son los que ha pretendido relacionar el estudio de los procesospsicológicos?
- ANivel de rasgos y competencias con el nivel orgánico
- BNivel orgánico con el de los procesos cognitivos.
- CNivel de rasgos con el socio-cultural.
49 La evaluación y el correcto ajuste de modelos teóricos elaborados previamente a los resultados obtenidos hace referencia a.
- Ael análisis factorial exploratorio;
- Bel análisis factorial teórico
- Cel análisis factorial confirmatorio
50La matriz básica de datos de Catell representa:
- ALos diferentes tipos de relaciones bivariadas que pueden darse entre las
variables objeto de estudio. - BLos seis tipos de relaciones entre las tres fuentes de variación.
- CAmbas respuestas son correctas.
- ALos diferentes tipos de relaciones bivariadas que pueden darse entre las
51El objetivo fundamental de la psicología experimental es:
- ADeterminar la causalidad provocada experimentalmente y encontrar Leyesgenerales objetivas que expliquen la relación causal entre variables
- BDescribir, ordenar y clasificar los datos observados, y analizar las relaciones
de interdependencia entre variables - CRealizar experiencias controladas para clasificar los datos observables en
condiciones naturales
52Las técnicas de interdependencia …
- AEstudian la posible relación lineal entre variables
- BEstudian la covariación entre múltiples variables
- CPretenden llegar a predicciones de las variables objeto de estudio a partir
de determinados factores
53Rotación factorial ortogonal
- APermite obtener estructuras jerárquicas basadas en la sucesiva factorización
- BEs una técnica específica del análisis factorial confirmatorio
- CUtilizable cuando los factores representan dimensiones independientesentre sí
54En los diseños expost-facto…
- ANo existe posibilidad de manipulación por parte del investigador de lavariable independiente
- BAnte la imposibilidad de realizar la asignación aleatoria de los sujetos a las
condiciones experimentales, se recurre a la selección de los sujetos - CAmbas son ciertas
55En los diseños cuasi-experimentales ….
- ANo existe posibilidad de manipulación por parte del investigador de la variable independiente
- BAnte la imposibilidad de realizar la asignación aleatoria de los sujetos a las
condiciones experimentales, se recurre a la selección de los sujetos - CAmbas son ciertas
56Dentro de los diseños temporales se encuentran :
- ADiseños transversales recoge los datos de forma diacrónica, siendo lavariable de selección la edad biológica
- BDiseños longitudinales recoge los datos de forma sincrónica, siendo lavariable de selección la edad cronológica
- CDiseños transversales recoge los datos de forma sincrónica, siendo lavariable de selección la edad cronológica
57Cual de los siguientes NO es uno de los criterios imprescindibles para establecerafirmaciones causales a partir de los diseños correccionales
- ARelación lineal entre las variables
- BAntecedentes temporales de la causa frente al efecto
- CBase teórica para la relación a establecer
58La técnica S (ocasiones x personas) y la técnica T (personas x ocasiones) tienen en común
- ASe estudia un único sujeto
- BSe estudia una variable concreta (test o conducta)
- CSe estudia en un único momento temporal
59 En relación a los seis tipos de análisis bivariados existentes, señale la correcta:
- Ala técnica O estudia las correlaciones entre múltiples tests a lo largo del tiempo
- Bla técnica P estudia qué grupo de situaciones afectan a una persona a lo largo del tiempo
- Cla técnica Q correlaciona individuos a través de múltiples tests o variables
60la técnica Q correlaciona individuos a través de múltiples tests o variables en:
- Adiseños expost-facto correlacionales con objetivo descriptivo
- Bdiseños expost-facto correlacionales con objetivo predictivo
- Cdiseños expost-facto correlacionales con objetivo explicativo
61En cuanto a las principales corrientes en el estudio de las diferencias individuales en
inteligencia, dos de las principales clasificaciones son los conceptos de inteligencia A, B y C. La C fue propuesta por Vernon. ¿Qué autor o autores propuso o propusieron la A y B?- ACattell y Horn
- BHebb.
- CSpearman.
62 Las tres dimensiones del cubo de datos de Cattell se corresponden con las tres fuentes de variación existentes:
- AIndividuos, situaciones y test
- BTest, ocasiones y tiempo
- CPersonas, situaciones y ocasiones
63La psicología correlacional se enmarca dentro del paradigma ____(1)____ y la
experimental dentro del paradigma ____(2)____- ARespuesta – Respuesta (1) / Respuesta – Estímulo (2)
- BRespuesta – Respuesta (1) / Estímulo – Respuesta (2)
- CEstímulo – Estímulo (1) / Estímulo – Respuesta (2)
64La rotación oblicua:
- ASe utiliza cuando se entiende que los factores representan dimensiones
independientes - BEs técnicamente mejor
- CSe utiliza cuando se cree que los factores están relacionados
- ASe utiliza cuando se entiende que los factores representan dimensiones
65Si el objeto de estudio son las diferencias entre edades utilizaremos un diseño:
- ATransversal.
- BEx_post_facto.
- CLongitudinal de poblaciones.
66El término ------(1)----- creado por -------(2)------ se utilizó para definir la naturaleza de la inteligencia.
- A(1) Energía Mental, (2)Spearman
- B(1) Metáfora, (2) Cattell
- C(1) Disposición , (2) Spearman
67Los “principios noegenéticos” intervienen en una de las características más importantes de la mente:
- AEn la capacidad que tiene una persona de observar y percatarse conscientemente de sus estados internos de conciencia
- BEn la capacidad de generar conocimientos nuevos a partir de los anteriormente adquiridos
- CEn la habilidad para adaptarse, moldear y seleccionar entornos
68Hebb propone:
- AUna única inteligencia (A) que es el potencial innato que posee cada
individuo para poder aprender y adaptarse al entorno, siendo necesario
para desarrollarse intelectualmente. - BUn tipo de inteligencia C equivalente a la inteligencia Psicométrica
- CDos tipos de Inteligencia: Inteligencia A (inteligencia )biológicamentedeterminada) e Inteligencia B (Inteligencia práctica)
- AUna única inteligencia (A) que es el potencial innato que posee cada
69En la metáfora computacional la mente se concibe como un ordenador y lo queinteresa al investigador es poder adentrarse y conocer el funcionamiento mentalinterno del individuo (software). Una de sus ventajas es que:
- ATiene dificultades de generalización de los resultados a la vida cotidiana
- BLleva a cabo un análisis experimental de las tareas en tiempo real.
- CPermite establecer la fundamentación biológica de los procesosintelectuales.
70¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta?
- AStern fue el creador del Cociente Intelectual como indicador universal y global de la capacidad intelectual de un individuo.
- BBinet presenta en su escala de inteligencia para adultos, el Cociente
Intelectual de Desviación. - CWechsler entendía que la inteligencia refleja la energía, o capacidad para el
trabajo, y la sensibilidad del ser humano.
71La Teoría de los dos factores o modelo bifactorial de la inteligencia considera lainteligencia como:
- AUn conjunto de capacidades o aptitudes primarias independientes entre sí.
- BUna facultad unitaria referida a la capacidad cognitiva general.
- CUna capacidad general cuya estructura es un sistema jerárquico de niveles
mentales.
72 ¿Cuál de los siguientes autores NO considera un modelo jerárquico de inteligencia?
- ABurt
- BGustafsson
- CGuildford
73Carroll, en el modelo de los tres elementos, utiliza:
- AAnálisis factorial exploratorio
- BAnálisis factorial confirmatorio
- CAnálisis factorial de negación
74El Cociente Intelectual de desviación fue presentado en 1939 por:
- AWechsler.
- BEysenck
- CStern.
75La inteligencia B es…
- ALa manifestación de la inteligencia de los individuos en su vida cotidiana.
- BAquello que miden los tests de CI.
- CEl potencial innato que cada individuo posee para poder aprender y adaptarse al entorno.
7619. ¿Qué pretende el experto mediante la llamada metáfora geográfica?
- ADesarrollar la inteligencia práctica.
- BDesarrollar la inteligencia práctica y social.
- CElaborar el mapa de la mente.
77El comparativismo condicional pretende demostrar que:
- ABajo este enfoque se planteará un acercamiento cuyo objetivo es desentrañar el concepto de competencia cognitiva para cada cultura.
- BEn una misma sociedad se acentúan diferentes características cognitivas de una sociedad a otra y de una a otra subcultura.
- CA pesar de la posible existencia de ciertos niveles de generalidad entre distintos
contextos, estos presentan un fenómeno secundario al hecho manifiesto de la
presencia de sistemas de organización cultural específicos y diversos derivados de la experiencia y procesos de aprendizaje propios de cada contexto.
78Binet y Simon distinguieron tres funciones importantes del intelecto.
- ADirección, abstención y contro
- BDirección, actuación y control.
- CDirección, adaptación y control.
79El modelo de estructura del intelecto fue creado por…
- ASpearman y rechazó la validez del factor “g”
- BGuilford y rechazó la validez del factor “g”
- CGuilford y rechazó la validez del factor “g” llamándose también modelo cúbico de
Guilford.
80
Los contenidos son el tipo de información que las personas procesan y pueden ser de cuatro tipos:- AFigurativos, simbólicos de evaluación y cognitivos.
- BFigurativos, simbólicos, semánticos y conductuales.
- CFigurativos, simbólicos, semánticos y cognitivos.
81La producción convergente…
- AEs la capacidad para alcanzar la solución más correcta a partir de los datos
disponibles. - BEs la capacidad para dar soluciones alternativas y nuevas.
- CEs la capacidad para realizar juicios y valorar la información existente.
- AEs la capacidad para alcanzar la solución más correcta a partir de los datos
82La producción divergente es…
- ALa capacidad para alcanzar la solución más correcta a partir de los datos
disponibles. - BEs la capacidad para dar soluciones alternativas y nuevas.
- CEs la capacidad para realizar juicios y valorar la información existente.
- ALa capacidad para alcanzar la solución más correcta a partir de los datos
83¿Cuál de las siguientes afirmaciones es una característica de la inteligencia fluida?
- ADecreciente desde la juventud a la vejez.
- BSe manifiesta en tareas mentales simples.
- CAlgunas de las aptitudes implicadas son la relación de juicios y la obtención de
conclusiones.
84 El conjunto de capacidades, estrategias y conocimientos, que representa el nivel
de desarrollo cognitivo alcanzado a través de la historia de aprendizaje del sujeto se llama:- AInteligencia fluida
- Binteligencia cristalizada
- Cinteligencia emocional
85Los tiempos de reacción son una medida utilizada en la estrategia:
- AExperimental
- BCorelacional
- CBiológica
86 Eysenck retomó la idea de Galton de que la Inteligencia era consecuencia de la rapidez mental. Según Eysenck la Inteligencia se relaciona con medida como:
- AT .Reacción (TR), T. procesamiento(TP), T. Inspección(TI)
- BT. Reacción; T Procesamiento; T. Elección
- CT. Reacción; T. Elección; T. Inspección
87Las investigaciones del enfoque de los correlatos cognitivos parten de modelos de
- ABiológicos
- BDe procesamiento de información
- CTiempos de inspección
88El objetivo de encontrar porqué unas personas procesaban la información de forma más eficaz e inteligente que otros está presente en :
- AModelo racional de Carroll
- BCubo de Cattell
- CTeoría componencial de R. Sternberg
89¿ Cuál de estas medidas no es una medida Psicofisiológica destinando a estudiar los
procesos biológicos:- AVelocidad de la conducción nerviosa
- BTiempos de Inspección
- CPotenciales evocados (PE)
90Las tareas verbales conllevan un mayor consumo de glucosa en las células del
- AHemisferio izquierdo
- BHemisferio derecho
- CLóbulo frontal
91La teoría Triárquica de R.Sternberg forma parte de
- AAproximaciones sistémicas
- BAproximaciones reduccionistas
- CAproximaciones cognitivas
92 La teoría de Gadner sobre Inteligencia propone
- AUna inteligencia única
- BUna serie de inteligencias jerárquicas
- CConjunto de inteligencias múltiples
93 Dentro de la metodología experimental, los Tiempos de reacción son
- AVariable extraña
- BVariable independiente
- CVariable dependiente
94En la Teoría componencial de R. Sternberg, la codificación selectiva:
- Aes un metacomponente, por el cual, aquella información nueva, relevante para el sujeto en una situación de aprendizaje dada, es extraída de la información relevante
- Bes un componente de adquisición de conocimiento, por el cual, aquella
información nueva, relevante para el sujeto en una situación de aprendizaje
dada, es extraída de la información relevante - Ces un componente de adquisición de conocimiento, por el cual la información se pone en relación con información previamente almacenada en la memoria
95 En la investigación sobre potenciales evocados, los resultados aportados por las distintas investigaciones subrayan lo siguiente:
- Aexiste una correlación positiva entre el nivel de inteligencia y la latencia de los PE
- Bexiste una correlación negativa entre CI y variabilidad de los PE
- Cambas respuestas son correctas
96El tiempo de inspección:
- AEstá asociado al procesamiento de la información.
- BEstá relacionado con la velocidad de aprehensión
- CImplica más procesos cognitivos que el TR
97La teoría de las Inteligencia Múltiples fue propuesta por:
- AHoward Gardner
- BSalovey y Mayer
- CDaniel Goleman
98 ¿ Cuál de estos factores engloba la teoria de eficiencia neuronal de
Hendrickson?- AUtilización de los recursos enérgeticos del cerebro de manera eficiente
- BTransmision neuronal con un mínimo de errores.
- CAmbas respuestas
99Una diferencia entre los modelos factoriales de la personalidad, radica en que:
- ALos modelos factoriales léxicos realizan una amplia recogida de datos a
partir del lenguaje, única fuente fiable y exhaustiva, mientras que losmodelos biológicos no consideran que esta fuente pueda ser válida. - BLos modelos biológicos se basan en la psicología previa para la elaboración
de la taxonomía, pero está elección es guiada por una orientación teórica
que determina a que datos hay que prestar atención, mientras que los
modelos léxicos rechazan la consideración de cualquier orientación teórica - CTanto los modelos léxicos de la personalidad como los modelos biológicos
no consideran el lenguaje como una fuente exhaustiva
- ALos modelos factoriales léxicos realizan una amplia recogida de datos a
100En el modelo de PEN de Eysenck,
- AA las dimensiones propuestas a priori, Neuroticismo y Extraversión, seañadió el Psicoticismo, en base a los resultados del análisis del estudio empírico sobre la población general que realizó para poner a prueba la
hipótesis bidimensional. - BLas tres dimensiones fueron introducidas de forma simultánea en lainvestigación y apriorísticamente.
- CA las dimensiones propuestas a priori, Neuroticismo y extraversión, seañadió el Psicoticismo, de forma apriorística en base a la frecuencia de aparición de contenidos relativos a ésta dimensión en otros sistemascontemporáneos.
- AA las dimensiones propuestas a priori, Neuroticismo y Extraversión, seañadió el Psicoticismo, en base a los resultados del análisis del estudio empírico sobre la población general que realizó para poner a prueba la
101Las fuentes utilizadas para la recogida de datos el desarrollo del modelo de los 16 PF
de Catell, fueron 3:- ADatos L procedentes de la observación, Datos Q que los sujetos realizaban
de sí mismos y datos T pruebas objetivas en situaciones estandarizadas y empíricamente controladas - BDatos L procedentes de auto-observación de los sujetos, datos Qcuestionarios que los sujetos realizaban, datos T pruebas objetivas ensituaciones estandarizadas
- CAutoinformes, observaciones y pruebas objetivas, llamadosrespectivamente: datos L, datos Q y datos T
- ADatos L procedentes de la observación, Datos Q que los sujetos realizaban
102Dentro de la fundamentación explicativa de carácter biológico dada para la extraversión:
- AEysenck propone que la extraversión corresponde a niveles de activación
corticales crónicamente altos - BGray propone que el sistema de activación conductual (BAS) sería la base
de la extraversión - CEysenck asocia el psicoticismo con niveles bajos de serotonina
- AEysenck propone que la extraversión corresponde a niveles de activación
103De los dos factores del modelo de Gray
- ALa Impulsividad correspondería a la dimensión resultante de la confluencia
de extraversión y alto neuroticismo - BLa Ansiedad correspondería a la dimensión resultante de la confluencia de extraversión y inestabilidad emocional
- CLa impulsividad correspondería a la dimensión resultante de la confluencia
de extraversión y estabilidad emocional
- ALa Impulsividad correspondería a la dimensión resultante de la confluencia
104 En el plano conductual, según la teoría de Gray
- AEl BAS que se asocia con la impulsividad, tiene la función de responder a las señales del ambiente asociadas a los refuerzos, y no responde ante la
ausencia de castigos - BEl BIS que se asocia con la Ansiedad, tiene la función de responder a las
señales ambientales asociadas al castigo, y también a la desaparición de
los refuerzos y a estímulos nuevos - CEl BAS que se asocia con la Ansiedad tiene la función de responder a las
señales del ambiente asociadas a los refuerzos, y ante la ausencia decastigos
- AEl BAS que se asocia con la impulsividad, tiene la función de responder a las señales del ambiente asociadas a los refuerzos, y no responde ante la
105El modelo de los 5 grandes
- ARepresenta una versión más amplia y diferenciada que los 3 Grandes de
Eysenck, ya que descompone la dimensión de Psicoticismo, como unacombinación compleja de voluntad (alta) y sensibilidad (baja). - BRepresenta una versión más restringida y diferenciada que los 3 Grandes
de Eysenck, ya que descompone la dimensión de Psicoticismo, como una
combinación compleja de voluntad (baja) y sensibilidad (baja). - CEstán prácticamente en el mismo nivel que el de los 16 factores de Catell,
cuando los primeros son contemplados en términos de facetas
- ARepresenta una versión más amplia y diferenciada que los 3 Grandes de
106Con respecto a la naturaleza de los 5 factores de Eysenck
- ALas dimensiones de Apertura a la Experiencia, sensibilidad a las relaciones
personales y voluntad, presentan una escasa influencia genética incomparación con Neuroticismo - BMcCrae y Costa apuntan hacia una heredabilidad similar de los 5 factores
- CSe puede afirmar sin lugar a dudas que la dimensión de Sensibilidad a las
relaciones personales, deriva exclusivamente de los procesos desocialización y educación
- ALas dimensiones de Apertura a la Experiencia, sensibilidad a las relaciones
10711. Diferencias entre el modelo de Eysenck y el modelo…
- A…de Catell es que éste último no recurre al análisis factorial para laobtención de los factores primarios
- B… de Gray es que este último presenta dimensiones monopolares, frente a
las dimensiones bipolares del primero - C…de Gray, es que este último no da explicación biológica del
comportamiento de cada dimensión
108La dimensión de Psicoticismo o Desinhibición /Control (D/C) del Modelo PEN de
Eysenck ha mostrado ser una combinación compleja de:- ABaja voluntad y Baja sensibilidad a las relaciones interpersonal
- BBaja voluntad y alta sensibilidad a las relaciones interpersonales
- CBaja voluntad y alto neuroticismo
109De acuerdo con la postura de Eysenck en su modelo de personalidad PEN, dentro
del plano biológico (marque la que es falsa):- Alos extravertidos presentan niveles de activación cortical crónicamente bajos
- Blos introvertidos presentan niveles de activación cortical crónicamente altos
- Clos introvertidos tienen umbrales más altos de activación en el SARA
(sistema de activación reticular ascendente)
11040. El „estado“ se define como:
- AUna fluctuación de la personalidad;
- BLa probabilidad y frecuencia de cambio en la conducta en respuesta a señales
situacionales particulares; - CUna actualización momentanea de una disposición personal en una situación concreta.
111El análisis idiográfico hace referencia a:
- Aresultados generalizables según el
tipo de personalidad - Bresultados centrados en la persona;
- Cla formación de esquemas mentales para recordar mejor ideas memorizadas
- Aresultados generalizables según el
112En el estudio de la personalidad, Eynsenck se sitúa en la perspectiva …
- APersonalista
- BSituacionista
- CConstructivista
113 El concepto de multideterminación supone que …
- ACualquier actividad simple está regulada por los genes
- BCualquier actividad compleja implica la interacción de múltiplesdeterminantes
- CUn rasgo de la personalidad se debe a varios factores
114“El rasgo presenta el nivel potencial que una característica tiene en un individuo,
mientras que el estado es la manifestación puntual de dicho rasgo en un momento
dado”, es una definición del criterio- APotencialidad vs actualidad
- BEstabilidad vs transitoriedad temporal
- CGeneralidad vs especificad situacional
115El sistema de personalidad cognitivo-afectivo (SPCA) fue propuesto por …
- ACattell
- BEysenck
- CMischel
116La “potencialidad” es una unidad cognitivo-afectiva, cuyas unidades responden a
- ACapacidades y expectativas
- BEstrategias y expectativas
- CCapacidades y estrategias
117La definición de “ partiendo desde un mismo punto se pueden obtener resultadosdiferentes” corresponde a
- Amultideterminación
- Bequipotencialidad
- Cequifinalidad
118El modelo cognitivo-mediacional, es un modelo utilizado en el ámbito del …
- AEstrés
- BMemoria
- CDepresión
119Las unidades condicionales propuestas por Mischel permiten realizar:
- ALa predicción situacional de la conducta
- BEl control conductual de la situación
- CEl análisis de la potencialidad de las unidades cognitivo-afectivas
120 ¿Cuál es el orden de los siguientes requisitos de los procesos mediadores?
- ADinámicas cognitivo-afectivo-motivacionales// reconceptualización de la situación en
términos psicológicos//crear puente conceptual-metodológico. - BReconceptualización de la situación en términos psicológicos//crear puente conceptualmetodológico// Dinámicas cognitivo-afectivo-motivacionales
- CReconceptualización de la situación en términos psicológicos// Dinámicas cognitivo-afectivo-motivacionales//crear puente conceptual-metodológico.
- ADinámicas cognitivo-afectivo-motivacionales// reconceptualización de la situación en
121¿Cuáles de las siguientes diferencias no es una de los conceptos rasgo-estado?
- AEquipotencialidad vs. Actualidad
- BGeneralidad vs. Especificidad situacional
- CEstabilidad vs. Trasitoriedad temporal.
122 ¿Cuál es la opción correcta respecto a la naturaleza de las diferencias inden el SPCA?
- AAccesibilidad aguda
- BOrganización cambiante de relaciones entre unidades.
- CPatrón de relaciones que se establece entre situaciones y comportamiento.
123¿Cuáles son los factores determinantes de la conducta en la persona según el movimiento interaccionista?
- ABiológicos
- BMotivacionales
- CCognitivos
124Las perspectivas o niveles de análisis que hay que contemplar para dar una definición
“concreta” de creatividad son:- AProceso, producto, rasgo de personalidad y entorno.
- BHabilidad para producir nuevas ideas
- CConjunto de procesos mentales
125Para Guilford y otros autores, el elemento cognitivo clave de la creatividad es el
- APensamiento divergente
- BPensamiento convergente
- CPensamiento psicométrico
126El modelo integrador que aglutina en 2 dimensiones la gran variedad de estilospropuestos para analizar la creatividad, utiliza las dimensiones básicas:
- ADependencia e independencia de campo
- BHolístico/analítico; Verbal/Imágenes
- CImpulsividad/reflexividad; Visual/háptico
127¿Cuáles son los modelos básicos de inteligencia emocional?
- AModelo de habilidad y modelos mixtos
- BModelo de habilidad y modelo de competencias
- CModelo de habilidades y modelos neurológicos
128El elemento integrador de la inteligencia práctica, social y emocional es:
- AEl conocimiento tácito
- BEl estilo cognitivo
- CNo existe ningún elemento integrador
12916. Según Sternberg, la inteligencia y la creatividad tienen en común su énfasis en la
habilidad para producir resultados de alta calidad (adaptativos), sin embargo, se diferencian en:- ALos individuos creativos no tienen porqué producir resultados novedosos
- BLos resultados novedosos son inherentes al concepto de inteligencia
- CAmbas son falsas
13020. El modelo de inteligencia emocional concebido como habilidad ha sido formulado por:
- AMayer y Salovey
- BGardner y Salovey
- CMayer y Gardner
131 Autor de la teoría triárquica de la inteligencia:
- AGoleman
- BLe Doux
- CSternberg
132 En un interés por identificar los rasgos cognitivos primarios de la creatividad,
Guilford (aproximación psicométrica) encontró mediante análisis factorial, los
siguientes:- ARiqueza perceptual, motivación alta, introversión y rasgos psicopatológicos.
- BFluidez, flexibilidad y originalidad
- CAmbiente interpersonal, disciplinar y sociocultural adecuados.
133Goleman, a partir de los trabajos de LeDoux, concluye que la base neurológica de la
inteligencia emocional se encuentra en:- AEl neocórtex
- BLa amígdala
- CLa interrelación de la amígdala con el neocórtex
134Las conocidas familias en las que varios de sus miembros se dedican a una misma
actividad artística (Francis Ford Coppola y su hija Sofia Coppola, la actriz Pilar Bardem
y su hijo Javier Bardem, etc.) pueden utilizarse como ejemplo de una covariacióngenes-ambiente:- APasiva
- BActiva
- CReactiva
135 Si un (mal) profesor presta menos atención a los alumnos con más dificultades de
aprendizaje, estaríamos ante un ejemplo de una covariación genes-ambiente:- APasiva
- BActiva
- CReactiva
136La varianza fenotípica total de un rasgo es igual a:
- ALa suma de las varianza específica, la varianza común y la varianza error
- BLa suma de la varianza genotípica, la varianza ambiental, la covariacióngenes-ambiente, la interacción genes-ambiente y la varianza error.
- CLa suma de la varianza monogenética, la varianza poligenética, la varianza
ambiental y la varianza error.
137Se estudia la correlación de la visión espacial en gemelos y se obtiene que lacorrelación para gemelos monocigóticos es de 0,35 y para gemelos dicigóticos es de 0,50. Según estos resultados:
- ALa varianza error es 0,15
- BEl índice de heredabilidad es de –0,30
- CLa varianza genotípica es de –0,15
138Determinar los efectos de le herencia monogenética es el objetivo de la:
- AGenética cuantitativa
- BGenética de poblaciones
- CGenética de la conducta
139Los estudios de familias:
- APermiten determinar la influencia de la herencia para un determinado rasgo
- BPermiten determinar la influencia del ambiente para un determinado rasgo
- CPermiten determinar el límite máximo de la influencia de la herencia para un
determinado rasgo
140La localidad de residencia de una familia es una fuente de varianza:
- Agenotípica
- Bambiental común
- Cambiental específica
141El fenómeno de construcción de nicho de Scarr, por el cual, los individuos buscan y
crean unambiente que se ajuste a sus características personales estaría relacionado
con una covariación genes-ambiente:- APadiva
- BActiva
- CReactiva
142La siguiente definición "variabilidad obtenida en una población respecto a una
conducta manifiesta o una característica psicológicamente relevante como inteligencia o
extraversión", corresponde a:- AVarianza genética
- BVarianza ambiental
- CVarianza fenotípica
143 El ambiente familiar compartido comprende variables como…
- AEl grupo de amigos, la asistencia a colegios diferentes, el trato recibido en función
del sexo. - BEl tipo de vivienda, el nivel cultural de los padres y personas circundantes, las
pautas de crianza etc. - CLas expectativas sobre uno mismo, la educación recibida, etc.
- AEl grupo de amigos, la asistencia a colegios diferentes, el trato recibido en función
144Objetivo de la Genética cuantitativa es…
- ALa determinación del gen.
- BLa determinación de la herencia.
- CLa determinación que la herencia tiene en el aspecto estudiado.
145 El índice de heredabilidad:
- AHace referencia a la proporción de varianza que en una determinada población o
grupo de individuos en los que se evalúa un determinado aspecto es atribuible a la herencia. - BHace referencia a la proporción de varianza que en una determinada población en
los que se evalúa un determinado aspecto es atribuible a la herencia y al ambiente. - CHace referencia a la proporción de varianza genotípica existente en una población.
- AHace referencia a la proporción de varianza que en una determinada población o
146 En las actuales líneas de investigación sobre la influencia de la herencia y el ambiente
en la diversidad psicológica, se diferencian dos líneas de investigación relevantes. Señale
la que no proceda:- AGenética Cuantitiva
- BGenética molar
- CEstudio de los efectos de los genes y cromosomas
147¿Qué Genética tiene como objetivo la determinación del peso de la herencia y no sólo del gen?
- AGenética de Poblaciones
- BGenética Cuantitativa
- CGenética de la Conducta
148 El índice de heredabilidad (h:2)
- AEs un índice que oscila entre 0 y 100.
- BResponde a la proporción de variabilidad atribuible a factores genéticos.
- CMarca la relación de los factores genéticos con los ambientales.
149El “efecto Flynn” consiste en una ganancia en la inteligencia medida de generación en
generación. ¿Qué diseño se utilizaría para medir este efecto?- ADiseño transversal
- BDiseño longitudinal
- CDiseño bifactorial
150Se realiza un estudio longitudinal de la capacidad matemática. De la muestra se
elimina a los estudiantes que han tenido que abandonar los estudios por falta de
recursos económicos y a los que han participado en cursos especiales o academias.
Esta selección se realiza para evitar que los resultados muestren:- Ael efecto Flynn
- Bun sesgo de aprendizaje
- Cel efecto de cohort
151En un estudio realizado para medir las diferencias de personalidad en hombres ymujeres, las puntuaciones en el rasgo de impulsividad fueron: Valor medio hombres =
1.1, valor medio mujeres = -1.4, varianza = 6.3, tamaño de la muestra = 2500. Según
estos resultados:- AEl tamaño del efecto es 0.17, lo que significa que no hay diferenciassignificativas en el rasgo de impulsividad entre hombres y mujeres
- BLa diferencia relativa observada es del 44%, lo que significa que loshombres son significativamente más impulsivos que las mujeres
- CLa diferencia absoluta observada es del 2.5 puntos, lo que significa que los
hombres son significativamente menos impulsivos que las mujeres
152Balkan postuló que existen diferencias entre hombres y mujeres en la dimensióninstrumental-expresiva (los hombres puntúan son más instrumentales y las mujermás expresiva) Si se explican los resultados de Balkan a partir de los juguetes más
habituales para niños y niñas (para los niños juguetes de manipulación y para lasniñas muñecos y juegos relativos al cuidado de los demás), estaríamos utilizando una explicación basada en factores:- AGenéticos
- BFuncionales
- CSociológicos
153Si se considera que los rasgos de personalidad son constantes en el tiempo, pero que
los cambios en las influencias ambientales hagan más o menos visibles algunosrasgos, se está utilizando:- Ael modelo de rasgo
- Bel modelo contextual
- Cel modelo de vulnerabilidad
154 Las diferencias observadas en las capacidades intelectuales de hombres y mujeres:
- AEstables
- BDisminuyen
- CAumentan
155 Un coeficiente alto en la correlación test-retest, me indica que:
- Aexiste una alta estabilidad y las personas no han cambiado “en nada” supersonalidad
- Bexiste una alta estabilidad en relación al lugar que ocupan las personas el
grupo aunque puedan registrarse cambios en los rasgos de personalidad. - Cexiste una alta consistencia de un atributo a lo largo del tiempo en una persona individual.
156Los estilos propuestos por Kolb son:
- Adivergente, asimilador, profundo y convergente
- Bdivergente, asimilador, convergente y acomodadizo
- Cninguna de las anteriores
157Cuando hablamos de la consistencia de un constructo o atributo intelectual
subyacente a lo largo del tiempo, a pesar de los cambios en las conductas observables, nos estamos refiriendo a:- Aestabilidad absoluta
- Bcoherencia
- Cestabilidad ipsativa
158. Si utilizamos la técnica Q-Sort, ¿qué estamos estudiando?
- Ala estabilidad ipsativa
- Bla estabilidad absoluta
- Cla estabilidad diferencial
159Según los últimos estudios longitudinales sobre la estabilidad psicométrica de la inteligencia, podríamos evidenciar que:
- ALa inteligencia psicométrica es estable a lo largo del ciclo vital.
- BSe han encontrado coeficientes de estabilidad diferentes entre hombres y mujeres
- CLa inteligencia que un niño muestra en la infancia no predice su rendimiento
intelectual en la vida adulta.
160Según Horn, ¿Qué capacidades cognitivas son vulnerables a lo largo del ciclo vital?
- AInteligencia fluida (Gf), procesamiento visual (Gv) , memoria a corto plazo yvelocidad de procesamiento (Gs).
- BInteligencia cristalizada (Gc), memoria a largo plazo (TSR) y capacidadmatemática.
- CLa inteligencia fluida y la inteligencia cristalizada.
161De los tres modelos evolutivos generales diferenciados por Lewis, ¿ cual se centra en
el estudio de la estructura de la personalidad?- Ael modelo de rasgos
- Bel modelo contextual
- Cel modelo interaccional
162Cualquier característica psicológica que permite pronosticar diferencias interindividuales en situaciones futuras de aprendizaje y adiestramiento es:
- ALa aptitud
- BLa actitud
- CLa voluntad
163¿Cuál de las siguientes características NO pertenece a los estiloslegislativo, judicial, global y liberal?
- APensamiento profundo
- BPensamiento superficial
- CEjecución creativa y novedosa
164Las áreas de intervención educativa pueden dividirse en tres grandesámbitos:
- ACognitivo, motivacional y emocional.
- BCognitivo, emocional y exaltado.
- CApasionado, pasivo y cognitivo.
165Las primeras aplicaciones de la psicología diferencial al contexto laboral se llevaron a cabo desde una perspectiva denominada:
- ATeoría del autogobierno mental.
- BTeoría clásica de la motivación en el trabajo.
- CTeoría clásica de la organización.
166El primer paso que debe dar el gerente del departamento de personal a la hora de buscar un empleado para un puesto determinado es:
- AElección de la fuente idónea de captación de los candidatos
- BAnálisis del puesto de trabajo.
- CElegir las estrategias de selección que va a adoptar.
167Las tres grandes “Cs” causantes de mortalidad en las sociedades avanzadas son:
- ACocaína, Cannabis y Cáncer
- BCorazón, Catástrofes ambientales y Camione
- CCorazón, Cancer y Coche.
168 El Patrón de conducta de tipo C NO se caracteriza por:
- ALograr la armonía en su entorno a costa de sacrificar sus propios deseos y objetivos.
- BRepresión emocional.
- CTriunfador social brillante y capaz
169Los estilos de aprendizaje propuestos por Kolb, son los siguientes:
- ADivergente- Asimilador- Convergente- Acomodadizo
- BDivergente- Holístico- Convergente- Analítico
- CVerbalizadores- Visualizadores- Holísticos- Analíticos
170En aquellos puestos de trabajo donde no es posible el control y el ambiente está rígidamente estructurado:
- Alos individuos con locus de control interno experimentan menos estrés y
ansiedad que los de locus de control externo - Blos individuos con locus de control interno experimentan más estrés y
ansiedad que los de locus de control externo - Clos individuos con locus de control externo experimentan mucho estrés y
ansiedad.
- Alos individuos con locus de control interno experimentan menos estrés y
171En los últimos años, ¿qué modelo de personalidad se está tomando como referencia para predecir el rendimiento laboral? :
- Ael modelo PEN de Eysenck
- Bel de los 5 grandes
- Cel de los 16 factores de Cattell
172Al efectuar un diagnóstico y elegir una intervención terapéutica, en el ámbito clínico, tendríamos que recurrir a un análisis:
- Aprimero nomotético y luego idiográfico
- Bprimero molecular y luego molar
- Csolamente nomotético
173Cuando hablamos de un individuo que tiende a resolver las situaciones estresantes con estrategias de afrontamiento emocional pasivas, basadas en la focalización de las necesidades de los demás, estamos hablando de un patrón
de conducta tipo:- AA
- BB
- CC
174Cuando hablamos de prevención secundaria, nos estamos refiriendo:
- Aa una técnica educacional en enseñanza secundaria.
- Ba una forma de conseguir detectar a los impostores en una selección de
personal. - Cuna forma de prevención de episodios de recurrencia de los procesos
patológicos una vez establecidos en el campo de la psicología de la salud.
175La personalidad resistente se caracteriza por:
- AOrientación vital y optimista.
- BCarácter analítico y reflexivo.
- CBúsqueda de situaciones no estresantes, como eludir compromisos y retos.
176Entre los modelos existentes para explicar la relación entre personalidad y trastornos psicopatológicos el modelo patoplástico:
- Apostulan que las características de personalidad modifican el curso de
los trastornos sin que necesariamente tengan un papel etiológico. - BDefiende que los trastornos psicopatológicos afectarían a la
personalidad (hipótesis de la complicación) - CDefiende que los trastornos serian las manifestaciones extremas de los
rasgos normales de personalidad (hipótesis del espectro o continuidad)
- Apostulan que las características de personalidad modifican el curso de
177La expectativa generalizada que la persona tiene cuando cree y confía que, a lo largo de su vida, tendrá más experiencias positivas que negativas se
llama:- AOptimismo disposicional
- BAutoeficacia
- CLocus de control
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