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Test

Examen de Evaluación Docente (BIOLOGÍA)

Enrique Costich 20 preguntas 1,0 (1 valoración)

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Preguntas del test (20)

  1. 1Según el texto La educación moral en primaria y en secundaria. Una experiencia española, las uniformidades de conducta relativas al contexto social se derivan de las experiencias individuales y se validan mediante un consenso. Pueden ser expresadas a través de:
    1. ALas normas morales.
    2. BLas reglas.
    3. CLas convenciones sociales.
    4. DLas normas cívicas.
  2. 2El profesor muestra a los alumnos un video sobre cómo los organismos vivos comparten características, pero a la vez existe diversidad entre ellos; además, les explica que para realizar sus actividades necesitan energía, la cual obtienen de los alimentos. También menciona que al pertenecer a un ambiente, es normal que reaccionen ante estímulos. Esto nos indica que el profesor expone el tema de:
    1. ALos principales motivos de que los seres humanos reaccionen a ciertos estímulos.
    2. BLa comparación de las características comunes de los seres vivos.
    3. CLa biodiversidad como resultado de la evolución: relación entre ambiente, cambio y adaptación.
    4. DLas formas en que los organismos vivos se desarrollan para sobrevivir.
  3. 3Para la clase de Biología, en la que se explicarán los cambios que experimentan los alumnos que cursan la educación secundaria, el profesor ha decidido que los alumnos realicen entrevistas con otros compañeros dentro de la escuela y después expongan los resultados a los compañeros de grupo. El docente lo decidió así porque atiende un propósito del estudio de Ciencias que:
    1. AFavorece la interacción entre los alumnos y su avance en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos biológicos.
    2. BPermite el desarrollo de sus habilidades para convivir e investigar, característica relacionada con las ciencias, pues buscan respuestas a diversas situaciones que tienen relación con el desarrollo humano.
    3. CPosibilita conocer lo que opinan los alumnos de la escuela secundaria sobre el tema y no serán necesarias las explicaciones adicionales.
    4. DDesarrolla habilidades comunicativas y de socialización, para que los alumnos aprendan mejor cuando entrevisten a sus compañeros de la escuela.
  4. 4Periodo del desarrollo en el que el ser humano está en condiciones de realizar la reproducción sexual. En las mujeres aparece entre los 10 y 12 años de edad y en los hombres entre los 12 y 14 años de edad.
    1. ALa pubertad.
    2. BLa adultez.
    3. CLa infancia alta.
    4. DLa infancia media.
  5. 5La mayoría de los profesores entienden que los alumnos tienen intelecto, emociones y necesidades físicas cambiantes, y comprenden que a veces las emociones se anteponen a los temas de clase. Elige la oración que mejor incorpore esta idea de acuerdo con el texto El aula diversificada, de Tomlinson.
    1. AEl profesor continúa aumentando sus conocimientos de la materia.
    2. BEl profesor tiene en cuenta las diferentes facetas de sus alumnos.
    3. CEl profesor aprecia a cada alumno como el individuo que es.
    4. DEl profesor procura que el alumno aprenda con alegría.
  6. 6Para finalizar el bloque III de Ciencias I, los alumnos decidieron llevar a cabo un proyecto ciudadano donde primero realizaron una encuesta con sus familiares y con vecinos de los alrededores de la escuela sobre los riesgos personales y sociales del tabaquismo. Los datos recabados fueron organizados en una gráfica que analizaron con la orientación del profesor. Para finalizar, elaboraron carteles donde mostraban los daños a la salud que provoca el tabaquismo. ¿Qué intervención hizo el docente?
    1. AGeneración de interés y motivación para trabajar por proyectos.
    2. BSistematización, explicación y conclusión de contenidos.
    3. CGuía y acompañamiento para sus alumnos.
    4. DExposición de contenidos para generar la construcción de aprendizajes.
  7. 7Relaciona las técnicas de evaluación con su definición, según correspondan, de acuerdo con el texto Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo.
    1. Técnicas de observación.
    2. Técnicas de desempeño.
    3. Técnica para el análisis del desempeño.
    4. Técnicas de interrogatorio.

    A. Posibilitan reconocer el aprendizaje concreto de los alumnos a través de diversos productos orales y escritos.
    B. Permiten reconocer el desempeño del alumno con referencia a su hacer.
    C. Requieren que los alumnos respondan o realicen una tarea en la que den cuenta de su aprendizaje.
    D. Permiten evaluar los procesos de aprendizaje en el momento en que se suscitan, permiten conocer los conocimientos, actitudes y habilidades que poseen los alumnos al ser aplicados en una determinada situación.
    1. A1D, 2C, 3B, 4A.
    2. B1A, 2B, 3C, 4D.
    3. C1B, 2C, 3A. 4D.
    4. D1C; 2D, 3A, 4B.
  8. 8En el artículo Ambiente de aprendizaje. Una aproximación conceptual de Jakeline Duarte se hace un análisis de la relación entre la organización y la manera en la que se dispone del espacio dentro del aula y los fenómenos sociales que se dan grupo-clase y sus actividades; también refiere las características del tipo de organización espacial que corresponden a un aula espacial activa. Selecciona las características de las actividades que corresponden a este tipo de aula.
    A. Individuales, competitivas.
    B. Grupales e individuales.
    C. La misma actividad para todos y al mismo tiempo.
    D. Opcionalidad del alumno.
    E. Posibilidad de actividades distintas y simultáneas.
    F. Actividades cooperativas.
    G. Actividades competitivas.
    1. AA, B, E, F.
    2. BB, C, D. G.
    3. CC, D, E, G.
    4. DB, E, D, F.
  9. 9El Programa de estudio 2011 de Ciencias menciona que considerando la importancia que tiene para los docentes el desarrollo de competencias relacionadas con el uso de las tecnologías, se ha diseñado un esquema de formación flexible que considera algunos aspectos. Selecciona tres de ellos.
    A. Se realiza un diagnóstico a los profesores para ubicarlos en el nivel que les corresponda, con la finalidad de que la formación sea lo más homogénea posible.
    B. Se crean módulos de formación diversos, de tal manera que los docentes sólo tendrán que participar en los que requieran, dependiendo de un diagnóstico.
    C. Se excluye de este tipo de diagnóstico a los profesores con mayor trayectoria y años de servicio.
    D. Se ponen a disposición de los profesores centros de formación y evaluación ubicados estratégicamente para evitar grandes desplazamientos.
    1. AB, C, D.
    2. BA, C, D.
    3. CA, B, D.
    4. DA, B, C.
  10. 10Relaciona los componentes de la estrategia de Habilidades Digitales para Todos (HDT) con su definición.
    1. Pedagógico.
    2. Gestión.
    3. Acompañamiento.
    4. Conectividad e infraestructura.

    A. Apoya a los maestros, resuelve sus dudas y los orienta para el mejor aprovechamiento de la tecnología en el entorno educativo.
    B. Considera al equipamiento, la conectividad y los servicios para la operación adecuada.
    C. Comprende el desarrollo de materiales educativos: objetos de aprendizaje, planeaciones de clase y reactivos de acuerdo a las estándares.
    D. Organiza, sistematiza y comparte la información en el programa HDT (aula, escuela, estado y federación).
    1. A1C, 2D, 3A, 4B.
    2. B1D, 2B, 3D, 4A.
    3. C1A, 2C, 3B, 4D.
    4. D1B, 2A, 3D, 4C.

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Descripción
Simulador de preguntas para evaluación docente.
Idioma
Español
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