Test
La evaluación en neuropsicología de Labos, Perez, Prenafeta y Stachevsky
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Preguntas del test (24)
1[blank_start]Las baterías fijas y flexibles[blank_end] no son mutuamente excluyentes y la mayoría de los neuropsicólogos utilizan evaluaciones flexibles incluyen al menos un grupo de test fijos en todos los pacientes.
- ALas baterías fijas y flexibles
- BLas baterías cuantitativas y cualitativa
- CLos test fijos y flexibles
- DLas propiedades de los test
2En un primer momento, se aconseja aplicar a todos los pacientes una serie de [blank_start]test de screening[blank_end] con el objetivo de tener una visión global del funcionamiento cognitivo del paciente.
- Atest de screening
3En un segundo tiempo, en función de los resultados del estudio de screening y/o del contexto clínico del paciente, se selecciona test adaptados a la situación clínica en estudio.
- AVerdadero
- BFalso
4La principal dificultad para seleccionar un test de screening es la inexistencia de un test de screening sensible, específico y confiable para detectar [blank_start]trastornos leves[blank_end].
- Atrastornos leves
5Haeton y Marcote sugieren que el screening debería incluir algún test multifactorial, es decir, un test sensible a [blank_start]disfunciones[blank_end] en diferentes áreas.
- Adisfunciones
6En la praxis el screening inicial dependerá del:
- Aestado del paciente
- Binstrumento pertinente
- Cproceso de rehabilitación
- Dobjetivo de la evaluación
7¿De qué dependen los test complementarios?
- ADel funcionamiento del paciente en la vida diaria
- BQue posean normas bien establecidas para el contexto del paciente
- CDel rendimiento del paciente en el inicio de la evaluación y se debe tener en cuenta el funcionamiento en las AVC y la aplicación de test con normas bien establecidas para el contexto del paciente.
- DDel rapport inicial que se logró con el test de screening.
8¿Por qué hay una disociación entre los resultados de los test y el funcionamiento del paciente en la vida cotidiana?
- APorque los test ecológicos están normados sólo en Estados Unidos y su aplicación en Chile se hace según las normas de allá
- BPorque solo se da en pacientes con lesiones prefrontales, ya que en otros casos no hay disociación
- CAún en Chile falta preparación en los evaluadores en el funcionamiento de la vida diaria
- DPor la discordancia entre la situación de examen, muy estructurada, con objetivos únicos, límites bien definidos y guiada por el examinador, y la vida cotidiana, con objetivos múltiples, sin límites claramente definidos y sin la guía del examinador.
9Los test que evalúan las funciones ejecutivas (fluencia verbal, test de clasificación de cartas, test de Stroop) son limitados frente a las AVC y por ello se ha desarrollado:
- ATest de aplicación de estrategia, que serían aparentemente más ecológicos, en los cuáles se evalúa la capacidad de los sujetos para organizar su tiempo de manera de realizar diferentes tareas en un tiempo limitado.
- BUna extensión de estos test con el objetivo de medir cómo ejecuta las AVC según lo que relata el paciente
- CUn test de screening mucho más largo y preciso en la detección de disfunciones
- DTest complementarios como el test aplicado de Bronfenbrenner en la vida cotidiana.
10Cuando se habla de la aplicación de test es importante tener en cuenta que estos y este concepto sirve para:
Puede haber más de una correcta.- ADisponen de normas adecuadas
- BLas normas permiten saber para un sujeto dado qué rendimiento se debería esperar en ausencia de lesión cerebral y que rendimiento debería considerarse anormal
- CDisponen de estándares adecuados
- DLos estándares permiten saber para un evaluador como comprar al sujeto con el resto de la población
11La anamnesis aportará datos sobre la evolución y carcacterísticas de la queja cognitiva. Además, aportará información relevante sobre el grado de consciencia del trastorno por parte del paciente.
- AVerdadero
- BFalso
12Una información importante es recabar datos sobre la forma y momento del comienzo de los síntomas, y registrar posibles situaciones desencadenantes.
- AVerdadero
- BFalso
13Pasada la recopilación de datos y el hecho de poner atención en la comunicación verbal, el nivel de comprensión general, y adecuación de las respuestas, etc., la organización e interpretación del examen del estado mental puede ser simplificada en dos categorías en función de su substrato neuroanatómico: las funciones de [blank_start]<<estado>> y las funciones de <<canal>>.[blank_end]
- A<<estado>> y las funciones de <<canal>>.
- Balerta y memorización
- Cdel área de Broca y de Wernicke
- Dproceso y subcorticales
14De lo siguiente qué o cuáles alternativas están relacionadas con las funciones de estado:
- ADependen de redes neuronales con conexiones cortico-corticales, ampliamente distribuidas en el cortex.
- BEs importante comenzar con las funciones de estado, ya que por mínimo que sea el déficit de estas funciones influirá en el rendimiento de pruebas neuropsicológicas que evalúen otras funciones cognitivas y sus resultados deben interpretarse teniendo en cuenta este déficit.
- CLas funciones de estado están subtendidaspor el sistema neuronal frontal y las proyecciones ascendentes de la formación reticular. Este sistema controla las modulaciones rápidas del <<tono>> global del sistema de procesamiento de información y su integridad se refleja en un nivel de alerta adecuado.
- DLas principales funciones de estado son: alerta, humor, motivación, atención, memoria de trabajo y funciones ejecutivas.
- ELos trastornos metabólicos, los medicamentos, las lesiones multifocales y frontales se traducen en una disfunción de las funciones mentales de estados
15De las siguientes alternativas qué o cuáles están relacionadas con las funciones de canal o específicas?
- ADependen de redes neuronales con conexiones córtico-corticales, ampliamente distribuidas en el córtex.
- BLas principales funciones de canal son el lenguaje y las funciones relacionadas (praxis, el cálculo, orientación derecha-izquierda y denominación de partes de partes del cuerpo), las capacidas perceptivas y espaciales complejas, la memoria y la capacidad de razonamient, planificación y conceptualización.
- CA diferencia de los déficit en las funciones de estado, los déficits en las funciones de canal permiten localizar mejor una lesión, aunque las funciones de canal no dependen de una sola región cerebral y están subtendidas por amplias redes neuronales.
- DDependen de redes neuronales con conexiones en los ganglios de la base y conectadas con el sistema activador reticulado ascendente.
16El examen mental debería iniciarse con:
- Aev. del nivel de alerta, motivación, humor, atención y funciones ejecutivas.
- BLenguaje y la percepción visual y auditiva.
- CMemoria explícita y capacidad de razonamiento.
- DCapacidad de juicio, autoconciencia y el comportamiento pueden ser evaluados por observación del paciente o por información de testigos sobre la conducta del sujeto en la vida cotidiana.
17Los rendimientos obtenidos en una evaluación neuropsicológica dependen de diferentes variables, las que pueden ser clasificadas en variables inherentes a los sujetos y [blank_start]variables inherentes a los test[blank_end].
- Avariables inherentes a los test
18Los rendimientos de un sujeto en un test dependen [blank_start]principalmente de la edad[blank_end], nivel educacional, nivel sociocultural, origen étnico, nivel cognitivo premórbido y ocasionalemente el sexo.
- Aprincipalmente de la edad
- Bla raza
- Ccapacidad económica
- Del entendimiento de los estándares
19Las variables demográficas más importantes son [blank_start]la edad y nivel educacional[blank_end].
- Ala edad y nivel educacional
- Betnia y lugar de nacimiento
- CLugar de nacimiento
- DLugar de nacimiento y educación paternal
20Los puntajes brutos adquieren significado cuando se compara el rendimiento con los rendimientos de una población de control sana de similares características sociodemográficas del sujeto evaluado.
- AVerdadero
- BFalso
21No es el puntaje <<Z>> el que indica cuántas desviaciones estándar se encuentra un puntaje determinado de la media poblacional.
- AVerdadero
- BFalso
22El efecto techo consiste en que un sujeto con un muy bien nivel intelectual puede tener un buen rendimiento en un test y no porque el área evaluada esté conservada. Y el efecto piso trata sobre que un sujeto puede tener un mal rendimiento en un test, porque éste es muy difícil para él y no porque tenga una alteración en el área evaluada.
- AVerdadero
- BFalso
23Todo test test un efecto techo y un efecto piso, esto es falso.
- AVerdadero
- BFalso
24Para determinar si un sujeto presenta un trastorno deben considerarse es si el rendimiento en un test son anormales respecto a los cortes predefinidos para cada test. Si lo son , debe determinarse si el rendimiento es atribuido a un trastorno neurocognitivo adquirido. Para esto debe descartarse otras posibles causas del rendimiento anormal, tales como las siguientes: falsos positivos, trastornos del desarrollo, problemas no cognitivos como hipoacusia o disminución de la visión y falta de cooperación. Una vez establecido que el paciente presenta un trastorno cognitivo adquirido, es necesario establecer su causa. Uno de los primeros diagnósticos diferenciales a establecer es si los trastornos observados se explican por un cuadro psiquiátrico o por un cuadro neurológico. Finalmente, es necesario saber si el trastorno observado interfiere o no con las AVC.
- AVerdadero
- BFalso
Información
- Descripción
- La siguiente prueba estará enfocado en la proposición de una evaluación neuropsicológica y la interpretación de los test neuropsicológicos.
- Idioma
- Español
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