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Diagrama de flujo

Diseño de instrumento

Joss G Inglés

Contenido del diagrama

  1. PRINCIPIOS BÁSICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN PSICOPEDAGÓGICOS

  2. CONCEPTOS

    BÁSICOS

  3. Constructo teórico

  4. Medición

  5. Evaluación

  6. Estandarización

  7. Características

  8. Propiedades

  9. Para diseñar un instrumento es necesario que exista una articulación entre

  10. Paradigma

  11. Epistemología

  12. Teoría

  13. Metodología

  14. Técnicas

  15. Instrumentos

  16. Confiabilidad

  17. Validez

  18. Un instrumento de medida es una técnica o conjunto de técnicas que permitirán una asignación numérica que cuantifique las manifestaciones de un constructo(Rodríguez, 2014); para su elaboración es importante considerar:

  19. Proceso de diseño y validación

    Según (Rodríguez, 2014)

  20. Tipo de pruebas

  21. Teorías de los test

    Según (Muñiz, 2010)

  22. FASE 1

  23. FASE 2

  24. FASE 3

  25. FASE 4

  26. Construcción de primer instrumento

  27. Redacción de ítems

  28. Procesamiento de datos

  29. Redacción final del instrumento

  30. Objetivos de la investigación

  31. Teoría

  32. Constructo teórico

  33. Unidimensionalidad teórica del constructo

  34. La medición esta centrada en un solo atributo o característica

  35. Cuando mide más es un instrumento multudimensional

  36. Diseño de instrumentos de observación para juicio de expertos

  37. Juicio de expertos

  38. Guía de observación

  39. Análisis de concordación

  40. Kappa de Kohen

  41. Aspectos de contenido, observaciones al constructo

  42. Aspectos de forma

  43. Selección para prueba piloto

  44. Administración de la prueba piloto

  45. Unidimensionalidad del constructo

  46. Teoría de respuesta al ítems TRI

  47. Teoría clásica de los test TCT

  48. Gráfico de sedimentación (Scrrep plot)

  49. Análisis de Rash, precisión diferentes niveles del constructo

  50. Alfa de cronbach

  51. Confiabilidad

  52. Consistencia interna de los ítems

  53. Personas

  54. ítems

  55. Diseño de instrumentos para investigación científica

  56. Validación Juicio de expertos

  57. Validación Psicométrica

  58. Teoría clásica TCT

  59. Teoría de respuesta al ítem TRI

  60. TEST

  61. Escalas

  62. Cuestionario

  63. Inventario

  64. Es la teoría dominante en la construcción ​​​​y análisis de los test

  65. Nace como, respuesta y complemento a la teoría clásica

  66. Unidad básica de estudio es el test en su totalidad

  67. Unidad básica de estudio es el ítem

  68. Las características de los ítems o pruebas dependen de las características de las muestras que contesta al test

  69. La puntuación verdadera, es considerando independiente el ítem

  70. Por tanto

  71. La estimación de la puntuación verdadera depende de las características de las muestras y del propio test

  72. Por tanto

  73. La respuesta del sujeto ante el ítem, depende solo de este nivel

  74. El ítem puede medir varias variables según el componente

  75. El ítem o prueba mide solo un rasgo: Unidimensionalidad

  76. Determina la manera de estimar los atributos, resultado de las diferencias individuales

  77. Determina y analiza el comportamiento de los test no a un nivel agregado del test en conjunto sino al nivel desagregado de cada ítem

  78. Evalúa variables en el área cognitiva

  79. Evalúa variables en el área actitudinal

  80. Evaluación multidimensional

  81. Evalúa el variables en el área de la personalidad

  82. Las escalas son instrumentos usados en la técnica de observación, contienen un conjunto de características que van a ser evaluadas mediante algún tipo de escala para indicar el grado en que cada una de ellas está presente.

  83. El cuestionario consiste en un conjunto de preguntas, normalmente de varios tipos, puede abarcar aspectos cuantitativos y cualitativos.

  84. Las respuestas son correctas o incorrectas. Puntuación total: suma de todas las respuestas correctas, da lugar a una escala jerárquica o acumulativa (Barbero, 2006).

  85. No hay respuestas correctas o incorrectas. Puntuación total: suma de las puntuaciones asignadas a las categorías elegidas por el sujeto. La elección se hace sobre una escala de categorías graduadas y ordenadas(Barbero, 2006).

  86. Losítems no deben por que estar relacionados unos con otros. Las opciones de respuestas no están ordenadas ni graduadas No hay respuestas correctas o incorrectas(Barbero, 2006).

  87. Las respuestas no son correctas ni incorrectas. Solo hay conformidad o no con los enunciados(Barbero, 2006).

  88. Aptitudes, habilidades, rendimiento, conocimiento

  89. Como

  90. Como

  91. Actitudes, intereses, opiniones, orientaciones.

  92. Se refiere a los instrumentos construidos con base en la cultura y contexto en el cual se aplicará el instrumento (Salabarrieta, 2008).

  93. Segun Rodriguez (2017) la evaluación nos facilita comprobar la capacidad, destreza y habilidades del/la participante mediante pruebas prácticas y objetivas comprende la aplicación de ciertas pruebas para tener un marco de referencias

  94. Para Chiner (2011) la medición es un tipo de observación detallada rigurosa realizada en condiciones controladas y frecuentemente referida de algún modo a patrones.

  95. Los constructos pueden definirse como propiedad subyacente medios solamente en forma indirecta , son definiciones mentales de los eventos de objetos los cuales pueden variar (Rodríguez, 2014).

  96. Para Babbie (2000), la confiabilidad se refiere a que un objeto de estudio medido repetidamente con el mismo instrumento siempre dará los mismos resultados

  97. Es válido si mide lo que dice medir, un instrumento será válido en cuanto que el grado de propiedad de las inferencias e interpretaciones producto de los resultados de un test incluya sus consecuencias sociales y éticas(Rodríguez, 2014).

  98. Es la orientación general de una disciplina, el cual influye en la definición de los objetivos y la orientación metodológica en una investigación(Rodríguez, 2014).

  99. Mario Bunge (2002), la epistemología “es la rama de la filosofía que estudia la investigación científica y su producto, el conocimiento científico” (p. 21).

  100. Sautu (2003) define la teoría como el “conjunto de proposiciones lógicamente interrelacionadas del cual se derivan (siguen) implicaciones que se usan para explicar algunos fenómenos” (p. 27).

  101. Es el conjunto de procedimientos racionales utilizados para alcanzar el objetivo o la gama de objetivos que rige una investigación científica

  102. Son herramientas operativas que permiten la recolección de los

    datos

  103. Es el conjunto de procedimientos, reglas, normas, acciones y protocolos que tiene como objetivo obtener un resultado determinado

  104. Bibliografía

    Chiner, E. (Noviembre de 7 de 2011). RUA . Obtenido de Métodos, Diseños y Técnicas de Investigación Psicológica: https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/19380/2/Tema%202-Medici%C3%B3n.pdf

    Rodriguez, M. (Mayo de 2017). Evaluación, Psicométrica, Psicológica y Psicoeducativa. Obtenido de https://dra-marilyn-rodriguez-psicologia-clinica.webnode.es/l/diferencias-entre-evaluacion-psicometrica-psicologica-y-psicoeducativa/#:~:text=La%20Evaluaci%C3%B3n%20Psicom%C3%A9trica%20nos%20facilita,el%20potencial%20intelectual%20y%20personalidad.

    Salabarrieta, D. M. (2008). La medición en Psicología comoherramienta y como reflexíon ética. Psicogente. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/4975/497552139005.pdf

    Barbero, I. G. (2006). UNED. Obtenido de Principios básicos para la construcción de instrumentos de medición psicológica: https://www.cartagena99.com/recursos/alumnos/apuntes/Psicometria%20Tema%202%20Principios%20Basicos.pdf

    Babbie, E. (2010). The Practice of Social Research. California: Wadsworth.

    Muñiz, J. (2010). La teorías de los test: Teoría clásica, tería de respuesta al ítem. Papeles del Psicólogo, 31. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/778/77812441006.pdf

    Sautu, R. (2003). Todo es teoría. Objetivos y métodos de investigación. Buenos

    Aires: Editorial Lumiere.

    Rodríguez, A. M. (2014). Diseño y validación de instrumentos. Diálogos. Obtenido de https://doi.org/10.5377/dialogos.v0i14.2202

Información

Descripción
Principios básicos en la construcción de instrumentos de medición
Creado por
Joss G · ene 2021
Actualizado
18 ene 2021
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