Fichas
EJA
Fichas del conjunto (34)
- 1No artigo de Magda Soares (2010), Paulo Freire e a alfabetização: muito além de um método, afirma que Brian Street, responsável pela distinção entre um "modelo ideológico" e um "modelo autônomo" de alfabetização, reconhece em Paulo Freire a origem, a mais de vinte anos antes, desse modo "ideológico" de conceber a aprendizagem da leitura e da escrita. Explique qual é o significado deste "modelo ideológico" de alfabetizaçãoCompare com a sua resposta:
Modelo Ideológico - admite a pluralidade das práticas letradas, valorizando o seu significado cultural e contexto de produção. Rompendo definitivamente com a divisão entre o momento de aprender e o momento de fazer uso da aprendizagem, os estudos lingüísticos propõem a articulação dinâmica e reversível entre descobrir a escrita (conhecimento de suas funções e formas de manifestação), aprender a escrita (compreensão das regras e modos de funcionamento) e usar a escrita (cultivo de suas práticas a partir de um referencial culturalmente significativo para o sujeito). - 2No texto "O caminho se faz caminhando: conversas sobre educação e mudança social" de Paulo Freire e Myles Horton. Em um dos diálogos entre os dois, Myles fala: -...Acho que nunca fiz uma oficina na qual eu não tenha pensado depois, meu Deus, eu não devia ter feito isso de jeito algum. Ou, se eu tivesse pensado rápido o bastante, teria ajudado as pessoas a entenderem isso ou aquilo a partir de sua experiência. (p. 171). A partir da fala de Myles Horton, defina qual é papel do professor na concepção de educação progressista libertadora.Compare com a sua resposta: O professor propicia condições aos educandos, em suas socializações com os outros alunos e com o professor, de testar a experiência, de assumir-se como um ser histórico e social, que pensa, que critica, que opina, que dialoga. Para isso, exige-se a necessidade dos educadores criarem condições para a construção do conhecimento pelos educandos como parte de um processo em que o professor e o aluno não se reduzam à condição de objeto um do outro, porque ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção Nesse sentido, problematizar a realidade social vivida, por essência, é uma forma de intervenção no mundo, uma tomada de posição e decisão, por vezes, até uma ruptura com o passado e o presente A construção de um conhecimento em parceria com o educando depende da relevância que o educador dá ao contexto social.
- 3"Educar é impregnar de sentido o que fazemos a cada instante!". Como o professor em uma sala de EJA pode pôr em prática esta fala de Paulo Freire?Resposta: Educar não é somente "aplicar" os conteúdos metodológicos. O docente de EJA, deve mergulhar no
universo do discente, trazendo suas experiencias de vida para sala de aula, livre de preconceitos. O ensino é
mais completo, mais prazeroso e cheio de sentido, quando se faz isso.
Gabarito: o estudante pode destacar a importância de o professor conhecer a realidade do educando e utilizá-la como elemento presente em suas aulas. Perceber as necessidades do educando, e buscar satisfazê-las, pedagogicamente. Envolver o educando nas aulas de modo que ele se sinta parte importante do processo ensinar/aprender - 4Partindo de uma visão histórica e crítica do atual contexto de precarização das relações de trabalho e do agravamento das desigualdades sociais no Brasil, reflita sobre as possibilidades e limites de atuação da EJA, no sentido de intervir e transformar esta realidade.Gabarito: O aluno deverá fazer uma análise crítica do papel desempenhado pela EJA até os dias de hoje, ressaltando o seu caráter compensatório e fragmentado, cujos objetivos limitavam-se, na maioria das vezes, repor o tempo de escolaridade perdido e qualificar minimamente para o mercado de trabalho. Assim, para poder atuar neste contexto, os cursos de EJA deverão estar voltados para a formação de indivíduos críticos e capazes de compreender a sua realidade, podendo, desta forma, intervir sobre ela.
- 5Diante da evidente dificuldade de acessar material didático que dê conta, harmonicamente das necessidades da EJA e da interdisciplinaridade, que esforço deve fazer o docente?Utilizar jornal, revists, encartes e consultas a saite onde poderam explorar conteúdos relacionando com outras disciplinas ou contextiualizando com a globalização
- 6Na medida em que nossa prática educativa, como professor de Educação de Jovens e Adultos, possibilite a leitura critica do mundo estaremos acolhendo as contribuições conceituais da Educação Popular. Apresente uma dessas contribuições para o campo da EJA.Dependerá da escolha que o aluno fizer, esperando que retome uma das experiências que reuniam a concepção de adultos comprometidos e incorporando as propostas politico-pedagógicas das características socioculturais das classes populares, cujos objetivos eram a conscientização e a transformação social.
- 7Este movimento dinâmico é um dos aspectos centrais, para mim, do processo de alfabetização. Daí que sempre tenha insistido em que as palavras com que organizar o programa da alfabetização deveriam vir do universo vocabular dos grupos populares, expressando a sua real linguagem, os seus anseios, as suas inquietações, as suas reivindicações, os seus sonhos. Deveriam vir carregadas da significação de sua experiência existencial e não da experiência do educador. A pesquisa do que chamava universo vocabular nos dava assim as palavras do Povo, grávidas de mundo. Elas nos vinham através da leitura do mundo que os grupos populares faziam. Depois, voltavam a eles, inseridas no que chamava e chamo de codificações, que são representações da realidade. A palavra tijolo, por exemplo, se inseriria numa representação pictórica, a de um grupo de pedreiros, por exemplo, construindo uma casa. Mas, antes da devolução, em forma escrita, da palavra oral dos grupos populares, a eles, para o processo de sua apreensão e não de sua memorização mecânica, costumávamos desafiar os alfabetizandos com um conjuntoResposta: Os anseios, suas inquetações, revendicações e sua leitura de mundo e a percepção critica. A formação endagadora em ser tornar um individo critico na sociedade e participativo em lutar pelo seus direitos na sociedade, sendo um pesquisador em busca de seus direitos e deveres.
- 8Cont.: com um conjunto de situações codificadas de cuja decodificação ou leitura resultava a percepção critica do que é cultura, pela compreensão da prática ou do trabalho humano, transformador do mundo. No fundo, esse conjunto de representações de situações concretas possibilitava aos grupos populares uma "leitura" da "leitura¿ anterior do mundo, antes da leitura palavra. (FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. In: FREIRE, Paulo. A importância do ato de Ler. 39. ed. São Paulo: Cortez, 2000). Quais as características da ação pedagógica ressaltadas pela Pedagogia crítico-emancipatória podem ser encontradas no texto de Paulo Freire?Gabarito: A relação entre a formação e a transformação das condições de vida do homem, a relação entre o conhecimento e a vida social, o caráter político da prática pedagógica, a relação dialógica entre educador e educando, a relação entre conhecimento e poder, etc.
- 9Um dos instrumentos de coleta de dados mais utilizados pela pesquisa qualitativa é a entrevista. Sua professora de Pesquisa e Prática em Educação solicitou que você realizasse um conjunto de entrevistas com os seus colegas de turma sobre o seu tema de pesquisa. No entanto, você não sabia a função do entrevistador e como deveria ser realizado o trabalho de entrevista. Estudando como os colegas de turma, quais características você considera essencial ao entrevistador?Resposta: A coleta de informações para a cofrontação de dados numericos e de porcentagem.
Gabarito: Um bom entrevistador é aquele que sabe ouvir, mas ouvir de forma ativa, demonstrando ao entrevistado que está interessado em sua fala, em suas emoções, realizando novos questionamentos, confirmando com gestos que o ouve atentamente e que quer compreender suas palavras, mas sem influenciar seu discurso. Ele aprofunda o relato do participante e mostra atenção sobre detalhes importantes. Além de ouvir, o pesquisador precisa ficar atento às expressões utilizadas pelo entrevistado, pois ele pode simular palavras e conceitos que não são utilizados no seu dia a dia, tentando mostrar aquilo que ele acha que o entrevistador quer ouvir. É por isto que nem tudo deve ser entendido como verdade, mas pode e deve ser analisado frente aos demais discursos e conceitos que embasam o trabalho. - 10Em geral, o que tem ocorrido é a (re) utilização dos materiais produzidos para a chamada ‘escola regular’ na EJA. Material esse dirigido para uma dinâmica escolar cujo público, infanto-juvenil, em sua maioria, ainda não estava inserido no mundo do trabalho. Ora, quando esse material chega às mãos do docente e discente da EJA, o descompasso rimava com fracasso. E essa foi uma das marcas dos materiais didáticos aplicados na EJA nos últimos anos. Descreva uma estratégia didática – pedagógica significativa para a elaboração do material didático da EJA de modo a harmonizar a dicotomia material didático e público usuário.O conjunto de contradições que diariamente, invade a escola e que são trazidas pelos alunos são fontes de novas propostas pedagógicas. Assim o docente pode, na alfabetização, elaborar, junto com os estudantes da EJA cartilhas e livros. Nas demais séries o docente pode elaborar livros encaminhando-os a fazerem uma leitura conjuntural e interdisciplinar de mundo tendo como fio condutor o mundo de trabalho e seus desafios.
- 11O início dos anos de 1960 marca a emergência de novas idéias pedagógicas e a instauração de um paradigma educativo para a área, quando uma série de iniciativas oficiais e não oficiais, principalmente na região Nordeste, ganha projeção no cenário nacional da educação de adultos. Identifique as novas questões político-pedagógicas colocadas nesse cenário histórico. a. Fale sobre os esses movimentos sinalizando os avanços, quanto as novas questões políticos-pedagógicas. b. Analise o porque foi silenciado todas essas iniciativas e suas consequências para a educação.A. O aluno terá a liberdade de analisar os avanços sinalizando que esses movimentos significaram um salto qualitativo em relação às Campanhas das décadas de 40 e 50, representando um marco por terem inaugurado novas alternativas político-didático-pedagógicas para a educação das classes populares. Estava posta a premissa do referencial freireano para a educação de adultos: o diálogo como princípio de uma educação voltada para a libertação. B. No bojo da intensificação do debate político sobre os problemas nacionais e busca de rumos para a sociedade, as chamadas reformas de base (reforma agrária, urbana, eleitoral, bancária, educacional etc.) ganham caráter central. Porém, com o Golpe Civil-Militar, todas as iniciativas governamentais e não-governamentais foram suspensas e muitos dos militantes do campo da educação de jovens e adultos foram presos ou exilados. Consequencias....
- 12Após a Ditadura Vargas, ampliou-se a discussão sobre a EJA e em nosso país o analfabetismo de adulto foi visto como causa do escasso desenvolvimento do Brasil. Atualmente, vemos que nosso país ainda precisa avançar em muitos pontos, seja na política, na economia e no social. Poderíamos dizer que um dos fatores que limitam nosso crescimento continua a ser o mesmo que foi apresentado nos anos de 1940? Explique.Resposta: Apesar de ainda haver grande necessidade do cumprimento das políticas públicas que contemplam EJA, serem aplicadas de forma mais prática, outras questões econômicas, sociais e políticas, de ordem histórica, colaboram para o escasso desenvolvimento do Brasil , hoje. A alfabetização hoje, não é vista apenas como forma de suprimento ou simples letramento, mas também como instrumento de trasformação do aluno. O analfabetismo não é simplesmente um problema educacional, mas social e político. Tanto a questão do analfabetismo, quanto toda a conscientização acerca da educação , que seria a responsável para a formação plena de cidadãos, ainda precisa avançar substancialmente em nosso país, e portanto se traduz como um fator importante que pode, SIM, limitar o crescimento.
- 13Após a Ditadura Vargas, ampliou-se a discussão sobre a EJA e em nosso país o analfabetismo de adulto foi visto como causa do escasso desenvolvimento do Brasil. Atualmente, vemos que nosso país ainda precisa avançar em muitos pontos, seja na política, na economia e no social. Poderíamos dizer que um dos fatores que limitam nosso crescimento continua a ser o mesmo que foi apresentado nos anos de 1940? Explique.Gabarito: Ao longo da história da EJA, percebemos que as iniciativas para erradicação do analfabetismo de jovens e adultos foram mediante campanhas e movimentos, em sua maioria isolados, que não duraram muitos anos, devido a falta de política específica para atender a essa demanda. Atualmente, as turmas de EJA estão cada vez mais escassas, professores e estudantes desmotivados, uma vez que esta modalidade, desde seus primórdios, sofre preconceito. A diminuição do índice de analfabetismo na faixa etária adulta só será diminuída quando a EJA for olhada com cuidado e respeito e sendo reconhecida como elemento que pode contribuir para a ascensão social brasileira.
- 14Por que, especialmente na EJA, é fundamental que o professor construa grupos de reflexão e contribua para o fortalecimento de redes de cooperação no ambiente de sala de aula?Resposta: Porque através dos grupos de reflexão e do fortalecimento de redes de cooperação no ambiente de sala de aula, é que pode-se compreender o universo socio-cultural de cada aluno, sua realidade social e suas especificidades, estabelecendo-se uma relação dialógica e crítica desse contexto, e integrando-os ao conteúdos formais. O compartilhar saberes diversos enriquece a aula e promove maior estímulo quando os conteúdos vislumbram os interesses desses alunos, suas realidades e através dos grupos de reflexão , vários assuntos podem ser incorporados, provocando a problematização, a análise crítica do mundo e desenvolvendo transformações pertinentes em suas vidas, enquanto que a cooperação aproxima esses alunos e ajuda na quebra de preconceitos e também no incentivo ao respeito das diversidades socio-culturais. O professor tem um importante papel , porque se coloca como mediador desses processos de reflexão e cooperação, onde todos ensinam e aprendem ao mesmo tempo.
- 15Por que, especialmente na EJA, é fundamental que o professor construa grupos de reflexão e contribua para o fortalecimento de redes de cooperação no ambiente de sala de aula?Gabarito: a formação de grupos de estudos é fundamental para que o estudante da EJA sinta-se apoiado, tendo um grupo que se preocupa e que aprende com ele. Um grupo que ouve, fala, se identifica com ele e que interage.
- 16O conceito de problematização tem sido incorporado no atual debate curricular da EJA. Apresente os elementos que perpassam tal conceito na Educação de Jovens e Adultos.Gabarito: O conceito de problematização surge como uma possibilidade de questionamento do que é
apreendido, do que fazemos e vivemos na sociedade e na educação formal. Educar sem aquela pretensa
neutralidade das teorias tradicionais. A dimensão que a educação e o conhecimento ganham, é a de estarem
voltados para uma prática reflexiva do educador e do educando. As práticas curriculares na perspectiva das
teorias críticas e o uso da problematização na prática docente de EJA devem obedecer a critérios que deixem
claros que a construção do conhecimento estará a serviço da identificação do conflito e das disputas existentes
no seio da sociedade. - 17Que perspectiva reforçava o MOBRAL e o ensino supletivo após os anos 70?Resposta: O ensino compensatório que visava compensar o tempo perdido e preparalos
para o mercado de
trabalho.
Gabarito: O MOBRAL e o ensino supletivo reforçavam uma perspectiva de educação compensatória e aligeirada
para os adultos. - 18De que modo Paulo Freire concebia o processo de aprendizagem?Resposta: O mais natural possível! Para esse importante educador brasileiro "ninguém educa ninguém", o professor deve se comportar como facilitador da construção da aprendizagem do aluno, que deve usar elementos do cotidiano do educando, afim de proporcionar aprendizagem significativa e real, para que se torne um cidadão com senso crítico, forte poder de tomada de decisão e socialmente ativo, com esse cuidadado, respeito e atenção por parte do professor, torna-se consciente de seu papel no mundo...
- 19De que modo Paulo Freire concebia o processo de aprendizagem?Resposta: Paulo Freire aborda que o educando deve valorizar o universo educacional do aluno e precisa partir do
conhecimento de vida do educador e educando para que não haja falhas no processo ensino aprendizagem.
Gabarito: A aquisição da compreensão do conhecimento do objeto é estabelecida fundamentalmente no processo ensinar e aprender, onde professor e educando interagem ativamente. Nessa perspectiva, aprender é uma descoberta criadora, com abertura ao risco e a aventura do ser, pois ensinando se aprende e aprendendo se ensina. - 20Sabemos que as escolas de Educação de Jovens e Adultos recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas, no entanto, a riqueza desse universo, marcado pela diversidade e pluralidade, não é reconhecida e valorizada no ambiente escolar. Cite três fatores que diferem esses alunos e que seriam de extremo enriquecimento para o ambiente escolar, se fossem aproveitados pelos educadores.Resposta: 1 - Esses alunos poderiam usar não somente suas histórias de vida, mas também as de seus colegas para diminuir o fator dificuldade na hora de aprender, essas histórias poderiam ser compartilhadas, por exemplo, nos primeiros minutos antes de começar a aula, através de uma roda de conversa, assim, uns se vendo nas bistórias do outro, sentiram-se menos marginalizados, facilitando seu processo de aprendizagem... 2- Uma das diferencças desses, para otrs alunos, é que, por diversos motivos, eles não tiveram oportunidade de estar na escola na idade certa, na maioria das vezes, precisaram trabalhar durante sua infância e adolescênia, as vezes, dentro da escola, esse fator é muito mais visto com preconceito e irresponsabilidade do que como chance de aproveitamento de abordagem diferenciada na hora de ensinar... 3- Seria de extrema importância também, que esse grupo de alunos fosse visto com orgulho e admiação, posi só o fato de estarem procurando a escola, frequentantosala de aula, esforçando-se para mudar suas reaidades e reconhecendo que a educação ainda pode ser para eles uma por
- 21Sabemos que as escolas de Educação de Jovens e Adultos recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas, no entanto, a riqueza desse universo, marcado pela diversidade e pluralidade, não é reconhecida e valorizada no ambiente escolar. Cite três fatores que diferem esses alunos e que seriam de extremo enriquecimento para o ambiente escolar, se fossem aproveitados pelos educadores.porta aberta para mudança de vida, tanto pessoal como profissional, já é motivo de inceitivo pra que os educadores usem suas experiencias de vida, como fonte de inspiração para ajudá-los a crescer...
Gabarito: Vida profissional; histórico escolar; ritmo de aprendizagem; estrutura de pensamento; origens, etnias, idades, crença, entre outros fatores. - 22Educar é impregnar de sentido o que fazemos a cada instante!". Como o professor em uma sala de EJA pode pôr em prática esta fala de Paulo Freire?O aluno da EJA muitas vezes chega tímido, se sente inadequado, com baixa auta estima, nosso aluno vem muitas vezes direto do trabalho, cansado, e ainda passa pelo preconceito de estar dentro de uma sala de aula com uma idade um pouco avançada. Nunca é tarde! E o professor precisa dar sentido aos saberes através do que o eduncando vive e já viveu ao longo da vida, só dando sentido à vida escolar que o educando irá aprender na íntegra. O professor precisar ser o mediador desse aprendizado, sendo ponte para a descoberta de um mundo ainda não esperimentado pelo educando, e ao mesmo tempo o educando transmite ao professor esse maravilho mundo das vivências, um apende com o outro.
- 23À luz das reflexões acerca da EJA e do pensamento freireano, interprete a seguinte imagem:Resposta: Não basta simplesmente levar em conta o que se sabe codificar, escrever, mas precisamos como docentes considerar a leitura de mundo. Nosso aluno vem pra sala de aula com suas vivências e experiências e lá fora ele tem esse poder de ler e escrever o mundo que antemão conhece. O mundo da sua rua, da sua casa, da mídia, das histórias contadas pela família, enfim, nosso aluno não é um ser vazio, ele tem muito a nos ensinar também!
- 24À luz das reflexões acerca da EJA e do pensamento freireano, interprete a seguinte imagem:O estudante pode versar sobre a importância da EJA trabalhar não apenas a leitura escrita e contagem, mas sobretudo, saberes que podem ser utilizados no dia a dia do educando e que possibilite que ele tenha uma visão mais ampla da realidade social em que está inserido. Estimular o educando a pensar e agir criticamente. Isso é ler e escrever o mundo. Ainda pode ser cogitada como interpretação, a ideia de que todos são capazes de aprender. Esse princípio desmistifica a concepção de que os adultos após certa idade, não é mais capaz de avançar e buscar melhor condição de vida. O professor, de braços abertos, também quer indicar que encontra-se aberto à compreender as diversas realidades dos educandos e utiliza-las como elemento motivador em suas aulas.
- 25Observando o histórico da EJA em nosso país, vemos que a década de 1940 foi um período de muitas mudanças e iniciativas políticas. Cite duas dessas iniciativas.Gabarito: O estudante deve citar: A regulamentação do Fundo Nacional do Ensino do INEP; 1ª Campanha de Educação de Adultos; Maior incentivo aos estudos na área. Surgimento das primeiras obras literárias especificamente dedicadas ao ensino supletivo.
- 26Apresente os pressupostos que os professores tem que considerar para garantir uma ação libertadora na Educação de Jovens e Adultos?O professor deve ter uma ação socialmente compromissada, promovento a problematização e a
criticidade. Autonomia, libertação e conscientização são palavras chaves.
Gabarito:
C abe à educação, como ato de conhecimento, estimular as opções para que o ser humano se afirme como
homem enfrentando os desafios que a realidade coloca, buscando soluções e transformando-a com seu
trabalho, criando seu próprio mundo. Dessa forma advogando por uma educação que forme cidadãos plenos,
Freire vê a educação como "processo de conhecimento, formação política, manifestação ética" (...) "uma
educação que não sendo fazedora de tudo é um fator fundamental na reinvenção do mundo". Plenitude no
sentido de libertação, de compromisso consigo mesmo e com o social. - 27Que fatores podem causar maiores dificuldades no processo de aprendizagem do adulto em relação ao mesmo processo quando ocorre em jovens e crianças?Resposta: Os jovens e Adultos que voltam a estudar, em sua grande maioria, estãoinseridos no mercado de
trabalho e chegam cansados à aula. Muitos professores tratam-nos como se não fossem capazes, como se não
tivessem conhecimentos prévios. C abe a nós, professores, estimulá-los a compartilhar seus saberes e vivências
diárias e conhecimentos cognitivos, mantendo uma relação de respeito, a partir das diferenças, dos problemas
e dos conhecimentos próprios. Educar exige respeito aos saberes dos educandos e à possibilidade de associar
as disciplinas estudadas as suas realidades concretas.
Gabarito: Baixa auto estima, sentimento de incapacidade, cansaço, devido uma longa jornada de trabalho,
preconceito. - 28Ao alienar o trabalhador dos meios de produção, o capitalista processa não só a dualidade básica sistêmica, como também, e por isso, passa a controlar todo o processo econômico da produção ao consumo. Ainda dentro desta dinâmica, acontece outra alienação: a divisão social do trabalho no processo de produção. Dessa maneira, a sociedade e a escola precisam se ocupar da formação do homem onilateral, formado nas totalidades do intelecto e da tecnologia. Após a leitura e interpretação do texto explique o que significa as denominações: homem onilateral e homem unilateral.O homem onilateral é aquele que, controlando e integrando, na totalidade, saberes e procedimentos técnico-tecnológicos da concepção e da produção, pode atuar de forma ativa na sociedade. Deve ser formado nas totalidades do intelecto e da tecnologia e o homem unilateral é aquele que vai aprender parcialmente procedimentos tecnológicos e, passivamente, atende aos interesses do capital. Está alijado (desde a manufatura e reforçado pela educação fragmentada) dos saberes
o homem onilateral e aquele que é formado na totalidades do intelecto e da tecnologia - 29Considerando que a Constituição de 1988, introduziu avanços consideráveis para a educação. Em fase desses avanços podemos comentar que nos anos 90 foi dado um novo sentido às políticas da EJA. O novo discurso valorizava o combate ao analfabetismo, em resposta ao Ano Internacional da Alfabetização. Em relação à Educação de Jovens e Adultos o artigo 208 da mesma Constituição, aponta para que seja dever do Estado a efetivação da educação mediante a garantia do Ensino Fundamental obrigatório e gratuito, inclusive para todos os cidadãos que não tiveram acesso aos estudos na idade própria. Após análise do texto acima, discorra sobre a nova delineação dada a Educação de Jovens e Adultos nos anos 90.na decada de 90 a esducação de jovens e aldutos ganhou mais força pois passou até mais intersse por parte dos governantes ,automaticamente o ensino passou por grande mundaças por parte do governo ,os individuo tinha mais escola turmas de qualificação para que podesse aprender a ler e escrever o estudo gratuito passou a ser obrigatorio para os individuo com que não tiveram acesso aos estudos na idade própria ,essa valorização foi de certa forma um combate contra ao analfabetismo dando assim uma resposta ao ano internacional da alfabetização ,este projeto veio para que o individuo tivesse mas qualidade tanto de vida como também qualidade no emprego fazendo com que o individuo passe a ter intresse para aprender até mesmo para obter um melhor lugar no mercado de trabalho.
- 30Considerando que a Constituição de 1988, introduziu avanços consideráveis para a educação. Em fase desses avanços podemos comentar que nos anos 90 foi dado um novo sentido às políticas da EJA. O novo discurso valorizava o combate ao analfabetismo, em resposta ao Ano Internacional da Alfabetização. Em relação à Educação de Jovens e Adultos o artigo 208 da mesma Constituição, aponta para que seja dever do Estado a efetivação da educação mediante a garantia do Ensino Fundamental obrigatório e gratuito, inclusive para todos os cidadãos que não tiveram acesso aos estudos na idade própria. Após análise do texto acima, discorra sobre a nova delineação dada a Educação de Jovens e Adultos nos anos 90.Foi dado um novo sentido às políticas da EJA por meio do discurso de valorização do combate ao analfabetismo. Tal discurso, como citado no texto, se deu em resposta ao Ano Internacional da Alfabetização, que foi convocado pela UNESCO, nesse ínterim foi criado o Programa Nacional de Alfabetização e Cidadania (PNAC) que se caracterizou por sua divulgação nos meios de comunicação, mas foi considerado como demagógico. O PNAC propunha ações de alfabetização, por meio de comissões municipais, estaduais e nacionais
- 31Apresente os pressupostos que os professores tem que considerar para garantir uma ação libertadora na Educação de Jovens e Adultos?Resposta: O professor deve conhecer o universo cultural do educando de forma que construa conhecimento e
dissemina informação, assim, fortalecendo o processo ensino aprendizagem e garantindo uma ação libertadora. - 32O MOBRAL gozou de enorme autonomia, estabelecendo sua estrutura paralela aos sistemas de ensino existentes. Porém, muitas foram as críticas quanto à atuação do MOBRAL. Apresente duas críticas recebidas pelo MOBRAL.Gabarito: Falsidade dos resultados divulgados; Crítica quanto o seu sentido e objetivo; Crítica quanto a ser um instrumento de controle ideológico das massas.
- 33Quem ingressa na EJA, docente ou discente, sabe que estará entrando numa situação escolar diferenciada. O que deve saber um professor de EJA ao ingressar nessa modalidade de ensino?Deve saber que a EJA nãoéumamodalidade de ensino que vai ser ensinada como se estivesse ensinando para os alunos que estudam aquela determinada série da idade certa.O professor deve ser praparado para trabalhar conteúdos de séries inicias,porém ele deve ter consciência de que o conteúdo é o mesmo mas, o modo como ele transmitirá será diferente. Os alunos do EJA muitas vezes desistem antes de concluir o seu curso,pois na maioria das vezes o que ensinado não passa perto do conhecimento de mundo deles. O professor deve planejar a suas aulas correlacionando os conteúdos com as vivencias dos seus alunos,assim, fazendo relações com o que eles já sabem o o que precisam aprender. Os alunos do EJA uns tem grande experiência com o mercado de trabalho já outros não,o docente que trabalha com essa modalidade de ensino precisa saber que construir conhecimento é trabalhar com conteúdos que entram em significado com o que já se conhece,podendo criar pontes de ligações e assim fazendo o contexto escolar mais social.O professor deve acabar com os mitos que os livros devem ser usados de man
- 34Quem ingressa na EJA, docente ou discente, sabe que estará entrando numa situação escolar diferenciada. O que deve saber um professor de EJA ao ingressar nessa modalidade de ensino?maneira que vierem,os livros são muito importantes ,porém, o professor precisa se planejar dentro da realidade atual escolar.Fazendo o progresso na educação e deixando de lado a exclusão e avasão escolar.
Gabarito: Os docentes sabem que, ao lidar com um público não infantil, precisarão de metodologia(s) e prática(s) diferenciada(s).
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- Fichas sobre EJA, creado por vanessasenez el 10/03/2015.
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