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| Pregunta | Respuesta |
| Nombre: Evaluación integral de competencias en ambientes virtuales. Fecha: 2010 Autor: Diana Dolores Janitzio de León Cerda. Editorial: Universidad de Guadalajara Trascribo el texto de De León .Evaluación diagnóstica: La finalidad de este tipo de evaluación es la obtención de datos que reflejen los conocimientos y capacidades requeridas para iniciar de manera exitosa un proceso de aprendizaje. Distintas posturas teóricas en torno al aprendizaje coinciden que aprender implica un cambio en lo que ya se sabe o se hace. Lo aprendido y las maneras en que esto fue aprendido determinan la base que facilita o dificulta un nuevo aprendizaje. Basta recordar que desde el constructivismo (como perspectiva que está detrás del modelo por competencias asumido en UDGVirtual), el aprendizaje se da debido a la integración de los aprendizajes previos con los aprendizajes nuevos, reestructurando y generando por ende nuevos esquemas de conocimiento. De igual modo, recordemos que el conocimiento previo se relaciona con el nuevo para generar aprendizajes significativos. Este proceso de aprendizaje se da en un contexto determinado y en interacción con otros, aspectos que se deben considerarse en la enseñanza y por lo tanto en la evaluación.(p.6) | En esta primera etapa del proyecto de Uso Racional de la energía eléctrica en el plantel 05 Etla se aplicara una evaluación diagnostica porque en esta etapa se a reflejar los cambios o enriquecimiento de los conocimientos previos de la problemática del uso irracional de la energía eléctrica y los cambios actitudinales, el cambio de lo que ya se sabe y se hace; por lo tanto hay un nuevo aprendizaje, reestructurando y generando nuevos conocimientos que conlleven a otro proceso en los cuales puedan presentar propuestas con ese otro nuevo aprendizaje. Este proceso se dará en el contexto del plantel 06 Etla Cecyteo y por lo tanto generará interacción entre toda la comunidad incluye, docentes, personal administrativo, directivo y estudiantes, todo este equipo de trabajo generara propuestas en una segunda etapa del proyecto; en donde si estarán involucrados otros tipos de evaluación. |
| Nombre:. Nuevas perspectivas sobre la evaluación. Sección para la Educación Técnica y Profesional.. Fecha: 1995 Autor: McDonald, R., Boud, D., Francis, J., & Gonczi, A.. Editorial UNESCO Aportes más importantes de la lectura: Menciona que la evaluación por competencias tiene que asegurar que esté al servicio de los resultados requeridos; vale la pena hacer hincapié de lo que la competencia incluye conocimiento, comprensión, resolución de problemas, habilidades técnicas, actitudes y ética y además que la competencia no puede ser observada directamente, pero puede ser inferida del desempeño. Por ejemplo si pretendo evaluar la competencia 11 tengo que buscar una herramienta que me permita revisar acciones concretas de los estudiantes, para la solución del problema del uso irracional de la energía eléctrica que es el tema que me ocupa; si pretendo evaluar la competencia 6 entonces busco las herramientas para revisar sus ensayos, sus crónicas, reportes periodísticos, etc, en donde ellos presentan su postura en torno al tema que nos ocupa; la competencia 8 se revisará con su participación en acciones grupales en el plantel 05 Etla Cecyteo, para disminuir el gasto de la energía eléctrica | Hay tres grandes principios que, si se siguen, ayudan a los evaluadores a realizar juicios razonables acerca de la competencia: Usar los métodos de evaluación que son más adecuados para evaluar la competencia de manera integrada. Seleccionar los métodos que sean más directos y relevantes para aquello que está siendo evaluado. Usar una amplia base de evidencias para inferir la competencia. |
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